《东南西北》教学设计

教学设计 时间:2020-05-22 我要投稿

《东南西北》教学设计

《东南西北》教学设计1

  一、教材分析:

《东南西北》教学设计

  本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《认识东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上,使学生学习辨认东、西、南、北四个方向,初步建立空间概念,为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。

  二、学情分析:

  学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向,并能用这些方向词描述物体的相对位置,这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时,对东南西北的辨认就有一定困难了,因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识,调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。

  三、教学目标:

  (一)、知识与技能目标:

  在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向,能用简单的词语描绘物体所在的方位。实践活动中,根据给定的一个方向,正确辨别其他的三个方向。知道地图上的东、南、西、北四个方向。

  (二)、过程与方法目标:

  经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向,发展学生的方向感,掌握辨认方向的方法。

  (三)、情感态度价值观目标:

  培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

  四、教学重、难点:

  (一)、重点:辨认东、南、西、北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。

  (二)、难点:在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向与位置。

  五、教具准备:

  “东、南、西、北”字牌各一张、课件。每个学生一张图纸。

  六、教学过程:

  (一)、谈话激趣,导入新课。

  1、回顾以前所学儿歌:“早上起床上学去,面向太阳,前面是东;后面是西;左面是北;右面是南。”从儿歌中,让学生知道太阳从东方升起,西方落下。

  2、揭示课题:认识东南西北

  (二)、合作研究,探讨新知

  1、初步认识东南西北。

  以小组为单位议一议,介绍辨别方向的方法。根据学生的讨论,教师总结:

  (1)、看太阳辨别方向,太阳升起的一方是东方。面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

  (2)、用指南针辨别。红色指针指向北,另一头指向南。

  2、初步体验东南西北。

  游戏:听口令做动作。

  (1)、请坐在教室东边的同学起立,我们一起跺跺脚;请坐在西边的同学起立,我们一起拍拍手;请坐在南边的同学起立,我们一起拍拍肩;请坐在北边的同学起立,我们一起挥挥手。

  (2)、请生提出问题,以增加游戏的难度。如:请面朝东的同学坐下;请面朝西的同学摇头等。

  (3)、指名学生到台前做动作。

  (4)、学生喊口令,教师做动作。

  (5)、引导小结。

  通过上面的学习活动,同学们已经学会了辨别东南西北这四个方向,那么,同学们知道这四个方向的排列规律吗?(东和西相对,南和北相对。且这四个方向是按顺时针方向排列的)

  (三)、活动体验,学习新知

  1、引导操作,制作学校平面图。

  (1)课件展现美丽的校园,让学生介绍自已的校园。

  (2)要求以操场为中心,说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑?

  (3)动手制作:校园平面图。

  2、看一看,说一说,学校操场的东南西北面各有什么建筑物?

  3、在学生描述的基础上,确定操场四个方向的主要建筑物,并让每个学生完成校园示意图。

  教师总结时,学生会通过前面的游戏,总结出东与西相对,男与北相对。学生可能会提问:为什么老师一会儿在东,一会儿在西,一会儿在南,一会儿又在北呢?

  通过制作校园示意图,学生慢慢会发现我们的'地图通常是按上北下南,左西右东来绘制的。

  通过学生的动手操作,培养他们团结合作的精神,并从中总结出规律。

  (四)、巩固练习。

  1、练习一第一题。

  2、第三页例一,让学生想像自己想小明那样站在操场中间,完成例一中的填空。

  3、完成下列各题。

  (1)、早晨,太阳在东方,面向太阳时,前面是( );后面是( );左面是( );右面是()。

  (2)、地图通常是按上( )下( );左( )右( )来绘制的。东与( )相对;南与()相对。

  (3)、鹅猫猴鸡

  A、鸡在猴的( )方;猴在鸡的( )方。

  B、猫在鸡的( )方;鸡在猫的( )方。

  C、鹅在猴的( )方;猴在鹅的( )方。

  通过练习,加强巩固新知,并组织学生到黑板上板演,过程教师巡视指导,发现错的要及时纠正。

  (五)、全课总结,拓展延伸。

  这节课你们学了什么知识?学得开心吗?回家后,请同学们用今天所学知识介绍一下,你家的房子或你的房间的东南西北面各有什么?写成一篇日记。

  (六)、板书设计

  第一课时认识东、南、西、北

  早上太阳在东方

  面东、背西、左手北、右手南

  东西相对,南北相对

  (七)、课后反思:

  通过本节课的学习,学生积累了有关位置知识的感性经验,能通过一些条件能确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课,喜欢并学好这节课十分重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中,当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时,我及时组织学生进行讨论:怎样说才能更准确呢?学习空间与图形知识,要注意引导学生在具体情境中发现、探索、进行实际操作,这样才能掌握这方面知识。我认为学生创设实际活动情境,让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。

《东南西北》教学设计2

  学习目标:

  1、能结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向。

  2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下,会辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

  教学重点

  使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

  教学难点:

  1、能在不同的位置认识方向,体会中心点变了,但东南西北是不变的。

  2、东南西北按顺时针方向转。

  教具准备:课件、方向牌、练习纸

  学习过程:

  一、游戏活动,导入新课

  1、活动:我们先来活动一下,大家一起来

  向前点点头,向后指一指,向左弯弯腰,向右拍拍手

  在刚才的活动中用到那些方向词?(前后左右)

  请2人一起面对面做游戏

  老师同样这么说,为什么他们做的不一样?(朝向不一样)小结:看来单单用前后左右来表示方向,还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。

  2、生活中还有那些表示方向的词?(揭题,板书课题:东南西北)

  对于东南西北,你们已经知道哪些?大家已知道这么多,你们真爱学习,知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

  设计意图:关注学生已有的知识经验,从复习旧知前后左右,产生矛盾,从而产生学习新知东南西北的必要性。

  二、联系生活,自主探索

  1、学习辨认方向

  你们知道早晨太阳从什么方向升起的?

  还有3个方向呢?看来有点难,请电脑博士帮帮忙吧。

  出示儿歌:早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

  (齐读,确定其余三个方向)

  学生一起面向太阳(面向东)站立,边指边说。

  2、通过活动,巩固方向

  活动一:指一指

  现在我们已经初步辨认东南西北,接着老师报方向,你们能迅速地指出来吗?

  现在你们发现什么?(东和西相对,南和北相对,板书)这是辨认方向的好方法

  练一练:咱们来一道填空题

  我的前面是东,我的后面是( ),我的右面是西,我的左面是( )。

  我的左面是北,我的右面是( ),我的后面是南,我的前面是( )。

  活动二:转一转

  现在老师再报出个方向。你们能根快地面向着这个方向吗?

  面向东,面向南,面向西,面向北,(再来一次)

  在这个活动中你发现什么?(顺时针转,板书)

  这是辨认方向的又一个好方法。

  只要告诉我们一个方向,就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向

  练一练:我的前面是西,大家用顺时针转的方法,指出其余三个方向。我的前面是南呢?

  活动三:写一写

  发现了这么多的辨认方向的好方法,真不错。现在老师要求两人合作完成。

  要求是:一人,先东南西北选一个方向站好,再说说其余方向。还有一人记录。汇报:你是怎么想的?

  现在你们又发现什么?(小结:人的朝向是可以变的,但方向是不变的)

  活动四:猜一猜

  蒙住一同学的眼晴转几圈,然后大家告诉他前面是什么方向,再让他猜出其余方向,大家当裁判。

  再让他当小老师出题考考大家,好吗?

  设计意图:从学生熟悉的生活事例出发,通过辨认,游戏,合作,交流等等教学方法,完成这节课的教学目标,使整节课围绕着生活化,情境化,游戏化来进行学习。体现了“让学生学习生活化的数学”的理念,让学生深深地感受到生活与数学之间的密切联系。

  三、巩固练习

  1、完成书本填空和做一做

  问:图书馆在操场的东面,体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面,大门在操场的( )面。完成做一做。

  2、完成练习一第2题

  先观察,你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向:北和西)

  你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

  3、讨论:你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

  4、讨论:你怎样记住登封市的东西南北方向? 各个方向各有什么?

  四、小结。

  这节课你有什么收获?

《东南西北》教学设计3

  〖教学目标〗

   1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动,体验“前北、后南、左西、右东”,感知方向的相对性和培养方向感。

  2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下, 会辨认其余的三个方向。

  3.知道在地图上东、南、西、北的方向。

  〖教材分析〗

  辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分:前一部分到操场上,根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向,体验“前北、后南、左西、右东”,培养方向意识,发展空间观念;后一部分回到教室,认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动,都与学生的生活紧密结合,使学生感受到生活与数学的密切联系。

  〖学校及学生状况分析〗

  我校地处城郊结合地区,生源较复杂,大多数的孩子来自农村,父母的文化程度不高;有一部分孩子来自城区,父母的文化程度较高;还有一部分的孩子来自偏僻的外地,随打工的父母来此校读书。学校条件较好,有课件室,并有辅导制作课件的教师,还有多媒体教室。

  我班共有学生47 人,班额较大。但多数学生聪明好学,思维敏捷,有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯,以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向,这一要求对于二年级的孩子来说,是具有相当大难度的。因此,在教学活动的设计上,注重借助学生已有的生活经验,创设现实的活动情境,让所有的学生都能积极参与到活动中去,通过实践活动,使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系,并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。

  〖课堂实录〗

  (一)创设情境,导入新课

  师:小朋友们,你们喜欢出去游玩吗?

  生:喜欢!

  师:淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天,淘气和笑笑做完作业后,就一起到公园去玩耍。你瞧,他们玩得多开心啊!

  (多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。)

  师:天渐渐黑了,淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找,怎么也找不到回家的路。天越来越暗了,他们急得哭了起来。

  (多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。)

  师:孩子们,怎样才不会迷路呢?

  生1:和爸爸、妈妈一起出去游玩。

  生2:在来的路上作上记号,回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。

  生3:他们可以向别人问路呀!

  生4:只要在来的时候用心观察,记住路上有哪些景物,就不会迷路了。

  师:孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向,走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗?

  生:愿意!

  师:好!这节课咱们就一起来学学方向与位置。(板书:方向与位置。)

  (评析良好的开端是成功的一半。课一开始,通过多媒体给学生创设生动的故事情境,让学生认识到会辨认方向的重要性,使学生迫切希望掌握今天所学的内容,激发了学生的学习兴趣。)

  (二)实际观察,体验方位

  师:孩子们,咱们一起到操场上去看一看,认一认方向,好吗?

  生:好!

  师:请孩子们在组长的带领下,排好队到前操场去。

  师:孩子们,你们知道太阳从哪个方向升起吗?

  生:东边。

  师:你能用手指一指东边吗?

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