《圆明园的毁灭》教学设计

教学设计 时间:2020-06-05 我要投稿

《圆明园的毁灭》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《圆明园的毁灭》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《圆明园的毁灭》教学设计

  一、教材分析:

  这是人教版第九册第七单元的第一篇课文,课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱,对侵略行径的无比仇恨,围绕这一中心作者着重写了两方面的内容,一是圆明园是怎样一座园林,突出了它是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆,艺术馆”;二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨,爱恨交织,使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。

  课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。从课题看,本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而,纵观教材不难发现,全文写“毁灭”只用了一个自然段,且文字通俗易懂;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅,且难点较多。凭借教材,我将课文第二部分(圆明园昔日的辉煌)确定为教学重点,将“毁灭”的内容略作处理,原因有两个:

  第一,昔日的圆明园已不复存在,其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此,将其确定为教学重点,使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言,才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

  第二,只有“爱之深”,才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔,以爱激恨,从而化难为易,达到使教学结构优化,提高课堂教学效率的目的。

  二、教学目标:

  1.初读课文,了解课文大意。

  2.学习文中“损、皇”等14个生字,联系课文和生活实际理解“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。

  3.品读第2、3、4自然段,在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌,激发对祖国历史文化的热爱之情。

  4.有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

  教学重点:在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌,激发对祖国历史文化的热爱之情。

  教学难点:有感情背诵第三、四自然段。

  课前准备工作:PPT课件,学生课前预习,搜集关于圆明园的资料。

  三、教学过程

  (一)导入:

  1、胡老师先请同学们看一段录像。

  2、将录象中雨果的话用文字形式出示

  用雪松做骨架,披上绸缎,缀满宝石。这儿建神殿,那儿造后宫,放上神像,放上异兽,饰以琉璃,饰以黄金,施以脂粉。请诗人出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦,添上一座座花园,一方方水池,一眼眼喷泉,请您想象一个人类幻想中的仙境,其外貌是神庙,是宫殿。

  维克多8226;雨果1861.10

  知道录像中的仙境是哪里吗?看着这段文字你有什么感受?

  2.让我们一起来写“圆明园”这三个字。(板书圆明园,朗读课题)

  出示圆明园废墟图:然而,那仙境般的圆明园如今呢?它已不再是那豪华奢侈的皇家园林,也不再是诗情画意的一千零一个梦,更不是那令人神往的“世界奇迹”,它只是矗立在北京西北郊的几根残垣断壁,向我们诉说着一百多年前的那段屈辱的历史。

  3、引出课题,边说边把课题补充完整。让我们一起把课题来读一读。(注意“毁灭”2字的朗读)

  (二)初读悟情:

  1.接下来,请同学们自由读课文,大声读,用心读,注意生字的读音,并感受字里行间所传递着的强烈的感情。

  2.课文已经读完了,能不能告诉大家,此刻你内心最深刻、最强烈的感受是什么?(痛惜的,仇恨的,气愤的等等)

  师:是啊,圆明园的毁灭是我们中国人心中永远的痛。那么,被誉为“万园之园”的圆明园曾经是一座怎样的皇家园林呢?你们已经预习了课文,能不能用“圆明园是 。”这个句式来说一说。

  根据学生回答,板贴:举世闻名的'皇家园林;最大的博物馆、艺术馆;园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

  学生回答的时候,也注意倾听他们读这三句话的语气,引导他们应用自豪的语气来读这三句话。(可以这样引导:找得很对,能读得更好点吗?嗯,这一次,我听出来了,你因圆明园的举世闻名而自豪。或者说:嗯,找得对,读得也不错。)

  就让我们带着自豪、骄傲的心情一起来读这三句话。教师引读,圆明园是:学生接下去把这三句话读一读。

  屏幕出示:圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

  圆明园也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  圆明园更是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

  (三)品读生情,感受圆明园“举世闻名”的价值。

  师:圆明园是一座举世闻名的皇家园林。板书“举世闻名”。它凭什么举世闻名呢?你能用课文中的句子来回答吗?(圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。)默读课文2、3两节,圆明园建筑宏伟表现在哪些地方?在课文中做做记号,圈圈划划,也可以写写旁注。

  (1)学生自己读读画画,老师四周巡视一下,了解学生的情况。

  (2)好,刚才同学们都读得很认真,有些同学还在课文旁做了批注,现在咱们就来交流一下,谁愿意先来说说?

  1.感受布局的独特,理解“众星拱月”的意思。

  A它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。

  (1)这个句子中哪个词语给你印象最深刻?

  众星拱月,学生可能会从这个词体会到圆明园内建筑很多。然后教师出示圆明园的全景图给学生看,将圆明园,万春园和长春园用红标记做出,指给学生看,并说,这三个园就是圆明园,万春园和长春园,周围这么多的小园就像星星一般围绕着它们,这就是——引学生说“众星拱月”。

  (2)(此时可适时点拨学生:作者能说出这番话来,是站在一个什么地方看圆明园?山上,飞机上等。结论:本段是以俯瞰或鸟瞰的角度描写的。)

  (3)大屏幕上出示这个句子,能把这个句子读一读 ,读出你的感受?

  (4)还有补充吗?——面积很大。(视学生情况而定)

  真会读课文,圆明园确实很大,据老师了解,它占地约5200亩,相当于650个我们学校这么大 。圆明园布局巧妙独特,园中有园,真不愧是举世闻名的皇家园林啊!那就让我们再把这个句子来读一读,读出那宏伟的气势来。

  2、感受景观风格各异

  (5) 嗯,还有什么句子总的概括了圆明园建筑艺术的特点?

  B漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

  (1)“饱览”是地看?(充分地看,尽情地看。)能看够吗?

  师:“流连”又是什么意思?

  师:你们看,既看不够,又不想走,能读出这样的感受?再读一遍。(学生齐读)

  (2)你能这个句子中看出圆明园里有怎样几种类型的建筑艺术?

  (有中国的建筑艺术,外国的建筑艺术,还有诗情画意的幻想的建筑艺术)

  现在就让我们跟着作者的脚步走进园内,领略圆明园的无限风光,它到底有哪些景观呢?根据学生回答出示:

  C圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。

  (1)你从句子中读出了什么?(景观很多)

  你从哪些词看出来的

  生:(从“有…也有”看出来的。)

  (2)师:他从并列分句中体会到景观的多,你们再读读这句话,看看还能体会到什么。(生自由阅读,启发明白风格各异)划线“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“热闹街市的“买卖街”、“田园风光的山乡村野”。结合课文理解词语。(人间万象)让学生具体说说。“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目,异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑,结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡,“山乡村野”显得十分幽静。

  师:那么怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听,老师是怎样读的。(范读)我朗读得怎么样?(声调有高有低,语气有轻有重,速度有快有慢)。

  师:哪高,哪低,哪重,哪轻?

  师:老师为什么要这样读、

  生:是为突出景观各自的特点。

  师:老师用语速的快慢和声调的高低来突出景观不同的特点,大家都听得出来,你们真会听!那么,你们也来读一读吧!(学生自由读。之后,师生齐读这句话。)

  (3)师:引读—— 圆明园中的景物就是这样风格各异,包含了中华大地天南海北的景致,当我们漫步园中——生读

  师:文中列举了哪些景观?

  D园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月,雷峰夕照。

  说说你的感受?

  (看到家乡的著名景点也被仿建,心里很自豪,园林艺术的精华等)

  很遗憾,老师没有去过西湖,谁来向我描述一下平湖秋月的景色呢?(“平湖秋月”最美时在八月十五的夜晚,西湖的水面非常平静,皎洁的明月倒映在平静的水面,景色非常迷人。)(“安澜园”在海宁,是座私家花园。传说乾隆皇帝六次下江南有四次住在那儿,可见那里的景色十分迷人。)

  根据资料记载,杭州著名的西湖十景都能在圆明园中见到。有些同学在课前已查过一些关于园林的资料,你还知道圆明园中仿造了什么地方的名胜呢?

  总结:你们刚才所说的,仅仅只是圆明园建筑艺术中的冰山一角,那里汇聚了全国园林艺术的精华啊,所以它被称为万园之园。引读——漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

  E还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如,蓬莱瑶台,武陵春色。

  (原因:如梦如幻,浪漫诗意)

  听说过蓬莱瑶台和武陵春色吗?出示图片并配简短文字:“蓬莱瑶台”是根据唐代大画家李思训在《仙山楼阁》中的画意建造的,“蓬莱”“瑶台”是神话中神仙居住的地方。(蓬莱是八仙过海经过的仙境,瑶台是王母举办蟠桃大会的圣地)“武陵春色”则是陶渊明在散文《桃花源记》中所想象出来的世外桃源。它们在真实世界中不存在,只是人们幻想出来的。

  你觉得园中还会有什么设计?(花果山,龙宫、鹊桥、广寒宫等)引导学生简单说在什么故事或名著中得来。

  如果让你在这样的园林中漫步,你会觉得——引导学生想象。

  是啊,这是无法用语言形容的仙境美景,让人流连忘返的人间天堂,引读“漫步园中”那一句。

  F圆明园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。

  西洋景观也就是——模仿欧洲风格建造的建筑物。

  让我们来欣赏几张最有名的西洋景观图。

  老师从同学们脸上读出了你们内心的惊讶。是的,圆明园汇集了中外风景名胜,有哪个园林能包容世界建筑艺术的精华呢?再读,“漫步园中”这一句。

  3.圆明园建筑艺术特点

  (1)那你们觉得圆明园的建筑艺术有什么特点?(气势磅礴,壮观,宏伟,风格包罗万象等)

  生自由说,师:那我们用文中的一个词,那就是——宏伟。(板书)

  (2)让我们在音乐声中漫游宏伟的圆明园。(配乐朗读,带着激情,赞叹,自豪)

  (3)如果此时你有一架照相机,你最喜欢拍园内哪一处景物?为什么?

  (4)当你漫步园中,你感觉怎样?生自由说,用文中的话说:我漫步园中——

  (5)这样的感觉我们现在还能体会得到吗?(不能)因为现在的圆明园却只剩下了那几残垣断壁,它是我们心中永远无法抹去的痛。我们再来读——

  (6)积累:老师给大家点时间自由读,尽情读,看能不能背诵下来。(学生练背)

  师:让我们一起来练习背诵,这段分三层,先概括写园内景观。(映出提示性)词语:圆明园中,有……也有……有……也有……园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如……园中不仅有……还有……漫步园内,有如……流连其间,仿佛……)

  4.领略珍贵的文物:

  (1)圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。请同学们自学第4节,找关键词来理解体会。

  (2)学生谈各自的感受,如数量很多、品种繁多、年代久远等。抓住“先秦”。“上自”“下至”

  生:这段话中的关键词语有“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”。

  师:“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”都是当年园中的收藏品,你找到的这些词语能告诉我们什么呢?

  生:文物多。

  师:文物的什么多

  生:文物的种类多。

  师:你们还画了哪些词

  生:“上自──下至”。

  师:“上自”和“下至”是什么意思

  生:“上自”是从,“下至”是到。

  师:从先秦时代到清代,时间有多长

  生:从先秦时代到清代,大概有二千多年。

  师:经过这样漫长的历史时期,还能留下来,说明这些文物怎样

  生:说明这些文物很珍贵。

  (3)出示一则新闻:最近在海外拍卖圆明园珍品青铜兽首,价格飙升的新闻。

  老师从网上下载了一个新闻,你们看了有什么想法?

  你们知道吗,在圆明园的珍藏中,这仅仅只是沧海一粟,园中的几乎每一间屋子,每一个角落都摆设着这样的,甚至比它们更珍贵的宝贝,其数量可谓是:——数不胜数,不计其数,成千上万等(引导学生说几个成语),其价值可谓是:——不可估量、价值连城、无价等。

  就让我们带着这样的感受把这一段好好读一读。

  读得真不错,可是在我们自豪之后,心中不禁又涌起一阵无法言表的痛,因为这不计其数的历史文物,这价值连城的历史文物,要么流落海外,要么已经灰飞烟灭,让我们带着这样的感受再来读这段话。

  5.感情激发

  这是一个奇迹,是谁创造的奇迹?(中国古代劳动人民)。

  但是,这个奇迹已经消失了。1860年10月6日,一群强盗闯进了圆明园。下节课我们再去回首那段不堪的历史。

  三、布置作业

  搜集并整理资料

  课前同学们已查过圆明园的相关资料,查找课外资料是一个很好的学习方法,它可以拓宽我们的眼界,了解很多课文里没有提到的知识,对我们理解课文也能起到促进的作用,课后再去补充,可以以小组为单位自由选择展示的方式,提倡用表格、图画或文字表述,下一节课汇报交流。

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