《金色的鱼钩》教学设计

教学设计 时间:2020-06-05 我要投稿

《金色的鱼钩》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编收集整理的《金色的鱼钩》教学设计,希望对大家有所帮助。

《金色的鱼钩》教学设计

  《金色的鱼钩》教学设计1

  教学内容:

  人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》。

  教材分析:

  本文是一篇略读课文,作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”作课题,意义深刻。

  学情分析

  学生很喜欢故事情节比较生动的课文,而这篇课文恰恰就是这样,教师需在教学中进行恰当的引导和点拨来提高学生的语文素养。

  教学目标:

  1、知识与技能:认识本课12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

  2、过程与方法:学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

  3、情感态度与价值观:有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

  教学重难点:

  教学重点

  体会文章中蕴含的思想感情。

  教学难点

  理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

  教学准备:

  1、多媒体课件。

  2、音乐《七律·长征》。

  教学安排:一个课时

  教学过程

  一、背景导入

  出示长征简介及系列图片,播放音乐《七律·长征》,质疑激趣。

  1、思考:这是发生在什么时候的事情?

  长征,当我们感叹红军创造的这一奇迹时,也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事,金色的鱼钩就是其中之一。

  2、让我们一起走进这位英雄人物,齐读课题(板书),看到这个题目你有哪些疑问?故事主角是老班长,那又为何以鱼钩作题?鱼钩又怎么会是金色的呢?

  二、检查预习情况

  1、课件出示生字词,认读词语:颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息。

  2、解读词语:奄奄一息、无边无涯、收敛。

  三、理清文章脉络

  用较快的速度读课文,思考:

  (1)课文主要讲了一件什么事。

  (2)理清课文的叙述顺序:

  课文以什么为线索?

  各部分主要讲了什么内容。

  四、理解课文内容,揣摩人物品质

  1、什么地方最能打动你,从中你感受到了什么?有感情地读一读。

  2.说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

  3、思考:文章主要写的是老班长,题目为什么却叫“金色的鱼钩”呢?

  4、课文中几次描写了老班长的外貌,从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

  5、课文几次写到了喝鱼汤?每次分别是什么情景?从中看出老班长具有怎样的闪光品质?

  五、总结全文,升华主题

  鱼钩是老班长用来钓鱼给他们吃的,让他们维持生命走出草地的遗物;鱼钩虽然长满了红锈,但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。金色的鱼钩代表着老班长崇高的品质和伟大的精神,而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄,正因为有了他们,才有了我们现在美好的今天,让我们共同缅怀他们吧!

  板书设计

  15金色的鱼钩

  照顾病号——老班长救病号——病号救老班长——怀念老班长

  教学反思

  本文是一篇略读课文,作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。长征胜利会师已过去81年,艰苦的岁月离学生们很遥远,让学生理解、感同身受那段艰苦岁月很重要,理解老班长为什么没到40岁就那么衰老以及为什么他们有那种鉴定的信念,金色的鱼钩是一件长征纪念物也是一种不朽的精神。本节课师生教学氛围良好,教学效果很好。

  《金色的鱼钩》教学设计2

  教学目标:

  知识与技能目标:借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。

  过程与方法:

  (1)过程与方法:

  通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读,读懂课文,读出感情。

  情感、态度与价值观:

  (1)通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

  (2)在多种形式的朗读中,体会文章所表达的思想感情,理解鱼钩与老班长之间的关系。

  教学重点:

  引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

  教学难点:深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

  教学过程

  一、诗歌导入,情境渲染

  1、导语:—板书:金色的鱼钩

  2、看着课题,同学们有什么想问的问题吗?(自由提问)

  3、同学们,了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事。

  二、初读课文、整体感知

  快速默读全文,想一想课文讲了一件什么事?老班长做了那些事,让人感动?

  三、走进文本、品文悟情

  (一)以老班长为主线。

  1.合作探究一:再读课文,找出文中几次描写老班长的外貌、神态的句子,画出来,读一读,说一说你体会到什么?

  学法提示:独学:用———画出相关的句子。

  对学:读所画的句子,同桌之间交流感受。

  2.这几次描写老班长的外貌有什么不同,说明了什么?

  (1)“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。”

  师:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(可以看出老班长在长征途中饱经风霜,长征的艰苦。)

  (2)“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

  日夜为小战士们操劳,因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法,而无法抑制内心的激动,可以看出他是多么尽职尽责。

  (3)“他抬起头,望着夜色弥漫的草地,好久,才用低沉的声音说”。

  这里没有直接的外貌描写,但是我们可以从句子中进行拓展训练:想象老班长望着远方草地时的眼神,那眼神中一定充满忧虑。)

  (4)“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。

  老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又着急,责怪自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤,他的眉头舒展开,充分表现了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质。

  (5)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”

  老班长历尽艰辛,任劳任怨,照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务,可是自己已经衰弱到不能支撑的地步,死亡的威胁正步步朝他逼来。

  (二)找出最让自己感动的片段,以此为主线,品析全文。

  合作探究二:细读课文描写老班长感人事迹的段落,想一想哪些句子感动了你?你从中感受到什么?

  (学法提示:注意找出描写“我”的感情变化的句子,批注下自己的感受。组长组织组员交流,并选代表汇报,在展示时要注意通过朗读来表现人物内心。群学)

  1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

  (1)指名朗读,读后议论:为什么这个段落令人感动?

  (2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。

  (3)感情朗读,注意体会人物的内心。

  2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

  (1)自由朗读,感受老班长寻找食物的.不易:白天,老班长要带着战士们行军,晚上宿营时有要忙着张罗食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜,老班长的眼睛都瞅坏了。

  (2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

  (3)说说此时自己内心的感受。

  3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

  (1)学生自由朗读这一片段内容。

  (2)观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。

  (3)思考:老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?

  (4)指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。”

  4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

  (1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。

  (2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?

  (3)指导分角色朗读。

  老班长“奄奄一息”,身体已经极度虚弱,同时又对战士们充满牵挂和关爱。

  为救老班长时的心急如焚,无尽的担心和难过。

  老班长牺牲时,战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

  可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

  “在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”理解这句话的含义。

  四、创设情境、拓展提升

  假如现在我们来到革命烈士纪念馆,请你以讲解员的身份,向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事。

  提示:

  叙述的条理要清楚,可采用倒叙的方法进行叙述。如“朋友,这是一个长满了红锈的鱼钩,也是一个不平凡的鱼钩,就是这个看上去普普通通的鱼钩,曾挽救了三位年轻的红军战士的生命;就是这个长满红锈的鱼钩,包含着一个十分动人的故事……”

  注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众在情感上产生共鸣。

  五、作业设计

  必做:

  1、有感情地朗读课文,体会通过对人物语言、动作、神态等描写展现人物内心的表达方法。

  2、读本册书选读课文第4篇《丰碑》。

  选做:

  长征途中这样的感人故事还有很多很多,课外找《马背上的小红军》《草地夜行》《七根火柴》等文章来读读。

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