盘古开天地教学设计

时间:2024-06-10 08:55:43 教学设计 我要投稿

【优选】盘古开天地教学设计

  作为一名教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的盘古开天地教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【优选】盘古开天地教学设计

  学习目标

  1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  课前准备

  1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

  2、生字词卡片。

  3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

  第一课时

  一、情境导入

  1、情境:播放多媒体课件。

  2、过渡,并揭示中心句:

  “人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  3、学生围绕中心句质疑。

  4、教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

  二、初读感知

  1、自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

  2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

  3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

  4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

  三、研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

  1、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难:

  ⑴找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  ⑵读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  ⑶通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  2、重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点:

  ⑴读一读,说说你有什么感受。

  ⑵再读读,把你的感受读出来。

  ⑶你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

  3、采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

  四、想象感悟

  1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  2、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  3、学生借助多媒体画面尝试复述。

  4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  五、布置作业

  把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

  第二课时

  一、练讲故事

  1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

  2、评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

  3、讲故事,评选“故事大王”。

  4、颁发“故事大王”证书。

  二、指导写字

  1、出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

  2、教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  三、课后作业

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

  盘古开天地教学设计2

  1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

  2.体会反义词和近义词的妙用,体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

  3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

  教学重点:

  通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

  课前准备:

  搜集神话故事读一读。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入课题。

  1.师生交流读过的神话故事。

  2.出示课题盘古开天地(齐读课题、揭示课题)

  二、初读感知。

  1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。

  2.学生认读生字词,教师及时正音。

  缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

  3.让学生根据提示说说课文主要内容。

  三、精读品悟。

  1.交流初读感受。

  2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。

  3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。

  四、总结拓展。

  1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。

  2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

  3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。

  第二课时

  一、指导学生练习复述故事。

  二、指导学生书写生字。

  三、让学生积累本课优美词句。

  四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写,也可以自己确定内容。

  1.公园的景色真美呀。

  2.超市里,商品的种类真不少。

  3.我们的校园可美啦!

  盘古开天地教学设计3

  教学目标:

  1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

  3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

  4、通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

  教学重点:

  初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力。

  教学难点:

  通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的精神。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、导入:中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?

  指名回答:精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……

  过渡:你们的书读得真多,知识真丰富,今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》,请同学们打开课本71页。

  2、板书课题:

  齐读课题《盘古开天地》。

  读了课题,你从课题中知道了什么或者有什么问题?

  (引导:谁干了一件什么事?盘古开天地的事情。问题:怎样开天地?为什么要开天地?)

  过渡:请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文,一边听思考刚刚碰到的问题,还要一边想象课文中的神奇画面。

  3、初步感知课文。

  同学们,听完这篇课文,你们对课文的题目有了哪些理解?

  二、初读课文,学习字词

  1、自由朗读课文。

  师:请同学们大声地自由地朗读课文,把课文读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。(学生自读)

  板书:

  混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)

  劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)

  蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)

  逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)

  肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)

  宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)

  上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)

  奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)

  滋(zī)润(rùn)

  2、请全班同学齐读一遍生字。

  (除了黑板上写的,你还找到了哪些生字?)

  3、让学生个别读,从中发现问题,指正错误。

  4、教师点拨,提出要注意的问题。

  猛:有后鼻音。

  降:右下半部分的写法。

  血:读音是第四声不是第三声。流血了,也可以读xie。独体字结构、部首:血

  创:左边是"仓",不是"仑"。

  倒:dǎo:倒下、跌倒dào:倒水、倒立

  5、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

  举例:丈:打仗没了人。液:夜晚来到江边。肌:几个月。阔:在门内生活。……

  全班齐读生字。

  6、巩固识字。用卡片出示生字,请同学给其组词。

  7、联系课文理解生字。

  现在我们一起来玩“找朋友”的游戏(用卡片显示词语,看谁能最快找出词语所在的句子,最快的读给大家听。)

  三、紧扣神奇,品读课文。

  过渡:全班自由朗读一遍课文。

  师:读课文啊,光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么?是吗?想一想,课文哪句话概括了这个故事的内容?

  齐读:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

  我们今天就去看一看,盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?

  (一)、学习第一自然段:

  1、指名接读课文第一自然。

  2、师:在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?

  指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

  师:这是多么荒凉寂寞的世界。

  3、齐读课文第一段。

  (二)、学习第二自然段:

  1、师:巨人盘古睡了十万八千年,盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢?

  谁想来读一读课文第二自然段?(请举手的同学站起来一起读)

  2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗?(可以用课本中的句子来回答)

  回答:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

  3、请同学找出盘古开天劈的动词。

  这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

  请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。

  附:前段时间,我们学习了人物动作片段描写,在这方面,同学们要像课本学习,描写人物动作时要准确、生动、具体。

  4、过渡:好,我们接下来看看天地被盘古分开后,发生了什么变化?(齐读最后一句)

  同学们,在最后一句话中,你发现了什么?

  ①找一找,这段话中有好几对反义词(学生回答:清——浊,轻——重,上升——下降)②运用反义词语,可以形成鲜明的对比,体现不同事物的不同特点,使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的"恰当运用,让我们对天和地的不同有了清楚的了解。

  ③有趣的是这段话中,除了反义词,还有近义词(学生回答:黑暗——漆黑,渐渐——缓慢——慢慢)

  ④师:孩子们,这些个反义词,近义词使这一段读起来有些变化。

  轻而清读得轻一些

  重而浊读得重一些

  缓缓上升,慢慢下降读得慢一些

  (请个别学生朗读)

  5、齐读第二自然段。

  课后作业:用⑤本抄写。

  1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。

  2、用课后田字格中的生字组一个词。

  3、回去找其他神话故事读一读。

  第二课时:

  一、复习:检查生字,让学生用开火车的形式认读生字。

  二、学习第三自然段:

  1、提出本课学习内容

  师:同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。

  师:上节课,我们的故事讲到哪里了?(说到盘古用大斧头分开开了天和地。)盘古劈开天地后就完事大吉,去玩了?

  生:没有。

  师:没有,那他是怎么做的?

  2、我们一起来读一读第三自然。

  3、天地分开后,盘古是怎样做的?

  生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  师:天还在升高,盘古的身体还在往上长,太神奇了!来,让我们一起读出这份神奇!

  盘古坚持了那么长时间,最后,他感觉怎样了?

  过渡:师:这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去,天地发生了更大的变化,请同学认认真真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。(学生自由读第四自然段)

  三、学习第四自然段。

  1、齐读第四自然段。

  师:老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?一起说!

  生:(齐读)盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。

  2、请多个同学来读出不同的身体部分

  过渡:是的,发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗?来,谁来读?把一幅又一幅的画面读出来。

  他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

  他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

  他的双眼变成了太阳和月亮;

  他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

  他的肌肤,变成了辽阔的大地;

  他的血液,变成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

  他的汗水,变成了滋润万物的雨露……

  3、反馈交流。

  师:盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀,先想想,盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的?(生答)现在我们试着当一回小小神话家吧!(前后位四个人合作交流,学着课文的样子,来说一说。)

  他的——————,变成了————的—————。

  生1:盘古的手指,变成了高高的山峰。(你是第一个来到宇宙的,祝贺你。)

  生2:盘古的牙齿变成了一座座火山。(非常欣赏你的想象力。)

  生3:盘古的头发变成了长长的柳枝。

  生4:盘古的心变成了天下所有人的心。

  生5:盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。

  师:是啊!盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮,把自己的心变成了天下所有母亲的爱心,他把自己的一切都奉献了出来。

  师:大家写了这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗?(生:不能)

  师:为什么不能?(生:因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。)

  4、分角色朗读课文。

  师:同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!好,那么我们就看着课文,老师读“变成了”、“化成了”;全体女孩子读盘古身体的一部分;全体男孩子读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!

  四、齐读最后一段。

  师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢:“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”(齐读)

  五、升华中心。

  师:同学们,学了这个故事,你一定有话对盘古说吧。

  生:盘古,你真伟大!真了不起!

  师:依你们看,他什么地方伟大,什么地方了不起?

  生:他为了开天地坚持不懈,把自己的一切都奉献给人间------

  师:你们所说的坚持不懈,不畏艰难,乐于奉献,勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。

  同学们,让我们怀着崇敬之心,敬佩之情,认认真真地再读一遍最后一段。

  六、谁来说一说?

  同学们,我们就把课文变成了一本连环画,把每一段话变成一幅幅画。现在,考验大家的时候到了,能看着上面的标题(混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后),看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗?谁愿意来试试?

  (大家可以选择自己熟悉的一段来讲)

  七、课后作业。

  1、完成成功计划中,18课《盘古开天地》的所有练习。

  2、放学后,把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。

  18、盘古开天地

  盘古开天地教学设计4

  教学目标

  1、认识10个生字、会写暗等14个字;

  2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

  3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。

  4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、开课激起导入

  小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天,我们踩着脚下的土地。我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看,远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?

  二、自读课文、学习生字

  1、生自读课文,勾画生字。

  2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。

  3、交流识字。

  4、汇报。

  5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

  6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。

  三、写字教学

  1、“肢、肌、肤”:

  观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

  观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。

  2、“丈”:

  注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

  3、练习写字,老师巡视。

  第二课时

  一、复习巩固

  二、新课学习

  1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?

  2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。

  3、读一读你找出来的词语。

  4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。

  5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。

  6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

  7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。

  8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?

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