《会走路的树》教学设计

教学设计 时间:2020-06-10 我要投稿

公开课《会走路的树》教学设计3篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的公开课《会走路的树》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

公开课《会走路的树》教学设计3篇

  公开课《会走路的树》教学设计1

  教材分析:

  《会走路的树》是苏教版二年级下册第八单元中的一篇课文。它是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。全文共9个自然段,可分为两个部分。第一部分(1—4)讲述了小鸟遇见了一棵“会走路的树”,小鸟跟着“小树”去了很多地方,看见了许多有趣的事情。第二部分(5—9)讲述了小鸟认识了小驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

  全文用生动形象,浅显易懂的语言给我们描述了小鸟和驯鹿之间的友好情谊,让人对小鸟和驯鹿产生喜爱之情,继而倡导人与人之间真诚友爱互助团结。

  学情分析:

  低年级学生对童话很感兴趣,乐意去阅读。要让他们在阅读中体会小鸟和驯鹿之间的快乐、和谐,从而产生喜爱小鸟和驯鹿、热爱大自然的感情。续讲故事对低年级学生来说是一个难点,学生可能会束手无策,因而教师要做好这方面的引导。

  教学重点:

  1、学习生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在朗读中感悟小鸟和驯鹿之间美好的情感和纯真的友谊。

  教学难点:

  1、学习续编故事。

  2、在教学中培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情,塑造学生美好的心灵。

  识字、写字、朗读课文,领略驯鹿和小鸟之间的快乐和谐,从而产生喜爱驯鹿、小鸟,热爱大自然的感情。

  教学目标:

  1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、随文识字,主要学写“陪”、“趣”两个生字。能用“……才……”说话。

  3、围绕“送”和“陪”感悟小鸟和这树的纯真友谊。

  教学流程:

  一、设置悬念,激趣导入

  1、出示大树图:同学们喜欢大树么?

  2、见过会走路的树么?板书课题,齐读课题。读了课题,有什么疑问?就让我们从课文中找答案吧。

  二、初读课文,整体感知

  1、打开书,自读课文,请听清读书要求:

  (1)借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

  (2)课文里提到了哪几个小动物?

  2、检查自读情况。

  (1)生词。(大屏幕出示)

  走路早晨好奇有趣送回家

  大概激动鹿角告别陪小鸟

  指名读,纠正读音,评价,检查两个后齐读。

  (2)课文提到了哪几个小动物?(板书:驯鹿小鸟)

  三、精读课文,理解感悟

  1、春天的一个早晨,两个小动物无意中碰见了,谁来读第一自然段?读完后纠正读音,指导读通句子,评价。

  2、小鸟从没见过会走路的树,所以他感到——(好奇、奇怪),请你好奇地问——(出示:“你能让我到你身上坐一坐吗?”)指导读出好奇地语气。

  3、对于小鸟的好奇,小树说——(出示驯鹿的话)指名读。读后及时评价。

  (出示这个自然段的后一句)师接读后一句,课件强调“好一会儿”,这个词要再读——好一会儿(学生齐读两遍),从这个词你能体会到什么?这句话中有一个字也表示时间很长,找出来。(才)谁会用“才”说一句话?注意评价。

  4、小树真热情热情,(教师指第二句)一起读。他们玩了好长时间,不仅把小鸟安全地送回家,还送给了小鸟什么呢?(关心、爱护、友好)初次见面,却结下了深厚的友谊,真是一对好朋友。

  5、(出示第三自然段)师读“从此以后,这棵树天天来陪小鸟。”

  指名接读——“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”这段话里有个温馨的字,是我们每个人都需要的,看谁能一眼找到。(陪,课件强调)用什么方法记住这个字?

  这段话中还一个生字,就是——(课件强调)这个字怎么记?生回答。师:老师个大家编了一个顺口溜,师读边做动作(出示:郊外游玩,边走边看,耳朵又听,真是有趣),和老师一起读。哈哈,真有趣!

  一个“陪”字看出了小树和小鸟的深厚友谊,小鸟跟着小树去了哪里,看到了哪些有趣的东西呢?谁来说一说。(出示句子练习)注意评价。

  6、驯鹿和小鸟玩得多开心啊!可是快乐的时光总是短暂的,终于有一天——(出示第四自然段,引读)小鸟越飞越远,渐渐消失在小树的视线里,但是他们纯真的友谊却留在了我们的心中,让我们齐读1—4自然段,回味一下他们快乐的时光。配乐齐读。

  四、复习生字,指导写字

  1、同学们在刚才的学习中,读得好,说得好,我相信你们一定会写得更好。

  1、出示:陪

  (1)从整体上看,写的时候,应该注意什么呢?

  (2)教师范写。

  2.出示:趣

  (1)从整体上看,书写时要注意什么?

  (2)教师范写。

  写完出示写字口诀:

  头正身直,重心平稳,

  字迹端正,整洁漂亮。

  3、生练字,师巡视指导。

  4、展示评价。(正确:★★,端正:★★,整洁:★)(关键笔画到位,师评一份,剩下的互评。)

  2、学生描、摹、写。关注写字姿势,展示,评价,反馈。

  3、总结:今天,我们认识了两个好朋友,他们是(指板书),共同见证了他们之间纯真的友谊,虽然他们现在分开了,但是,我们相信,他们一定会再次见面的,让我们共同期待他们的重逢吧!

  五、课后巩固,布置作业

  回家后,把这篇课文有感情地读给爸爸妈妈听,请他们也来给你评价评价。

  公开课《会走路的树》教学设计2

  教学目标:

  1、本课八个生字,理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  4、通过多种语言实践活动,提高学生语文素质。

  教学过程:

  一、设置悬念调动情感

  1、教师情境导入:草木茂盛的树林,鲜花盛开的草地(出示挂图)。这里的风景美吗?就在这个小树林里发生过一个有趣的故事:一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在着迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来……小朋友们,猜猜看,小鸟看到了什么?(学生猜后)原来她看到了一棵会走路的树,揭题,板书:会走路的树。齐读课题。

  2、读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。学生的疑问大致是:树怎么会走路呢?会走路的树究竟是什么?……师:让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给孩子们美的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。]

  二、读中感悟放飞想像

  (一)、品读课文第一部分。

  1、过渡:这篇课文是一个优美的童话故事,故事从一个春天的早晨开始。(课件)一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。

  2、这时,一只小鸟看到了这棵会走路的树,非常好奇,它问了些什么呢?(出示句子:“你能让我到你身上坐一坐吗?”)

  自由地读一读。

  谁学着小鸟的样子问一问?评:小鸟充满了好奇心。

  还有谁来读?·评:老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心,要是你的眼神,你的表情再充满好奇,就更好了。

  再试试看。···评:有进步了。

  还有谁想读?··评:声音好听,表情丰富。

  让我们一起学着他的样子读一读。

  3、小鸟这样问了,小树怎么说的呢?(出示:“当然可以,来吧!”)

  自由读一读。

  谁来做小树说一说。评:小树干脆、热情。

  你再读读看。·评:真干脆、真热情。

  还有谁想读?·评:也干脆、也热情。

  还有谁想和他比赛?评:多么干脆,多么热情。

  4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话?

  你想做小鸟还是小树?那**谁来做?

  小鸟和小树说话时,眼睛是互相看着对方的。好,小鸟开始问了

  评:不错,要是一边说话,一边做动作就更好了。

  还有谁想试试?加上你的动作、表情。

  评:表演得十分投入。

  还有谁来试试?那么多小朋友都想。那我们南半边小朋友做小鸟,北半边小朋友做小树。看谁表演得最像?

  5、小树这样说了,又是怎么做的呢?(出示句子:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。)

  第一次见面,就成了好朋友,用一个成语来说,叫什么来着?那叫————一见如故。

  谁来读好这句话?评:玩了好一会儿,好长的时间啦。还送他回家,对小鸟多好啊。

  还有谁来读好它?过渡:小树带着小鸟就玩这一次吗?

  6、(出示句子:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。)

  自由读。

  师引:从这以后,这棵树————天天—来陪小鸟,每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了———许多——地方,看见了———许多———有趣的东西。哎呀,去了那么多地方,看了那么多东西。

  你觉得小树对小鸟怎么样啊?

  指导读:小树对小鸟这么热情友好,你能通过你的朗读表现出来吗?

  谁来读?评:他读出了小树对小鸟的热情友好了吗?

  没有,那你来读读看。你觉得他读得怎么样?

  说不出来,其实呀,读书时可以抓住重点词来用心地体会。这几句可以抓住这样的一些重点词来体会小树的热情友好。

  你们试着读读看。

  谁来读?这么多人举手,让我们来齐读。

  7、小树跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?

  (1)小朋友们展开想象的翅膀,在一起用这样的句式说一说。(出示句式)

  (2)交流评:小朋友们真是想象丰富,见多识广。还想不想知道他们又去了什么地方?

  (3)出示画面。

  三、结束环节:

  老师:今天我们学了歌曲《走路》,也学会了一些小动物们走路的样子,现在我们请小朋友一起来到动物园里,找我们的小动物朋友们一起来表演好不好呀?给小朋友戴上小动物的头饰,放上音乐,以游戏的形式鼓励和激发幼儿表演的欲望。

  教学反思

  1、这次活动根据幼儿对小物们那种特别喜爱,喜欢模仿它们走路的一些动作来设计。在教学过程中结合幼儿的发展经验水平以及学习特点,通过音乐活中的唱与跳,使幼儿语言上的表述与动作协调都有了很大的发展。也增强了幼儿表演的自信与欲望。特别是最后一个游戏环节,到结束,小朋友还玩得意犹未尽。这样为后面的延伸环节提供了很大的帮助。

  2、小班幼儿因为生活经验少,所以对创编动作有了一定的难度,如果能让家长配合,提前带小朋友多观察一些小动物走、跑的样子。或者做些有更多小动物走、跑的`课件,相信这节课就上得更加丰富生动了。

  公开课《会走路的树》教学设计3

  一、教学思路

  侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。

  二、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会生字新词。

  3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  三、教学重点、难点

  1、通过学习,知道会走的树是驯鹿。

  2、发挥学生的想象能力,自己能续编故事。

  3、通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

  四、教学准备

  小黑板

  五、教学过程

  (一)揭题导入

  1、读题目“会走路的树”

  你见过会走路的树吗?

  那么,课文中讲的“树”为什么会走路呢?

  (二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

  1、会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。

  (这棵树与小鸟形影不离,相处得非常快乐。)

  师(声情并茂地朗读:)——“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”

  师——小朋友,听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?

  师——读一读,感受春天早晨的美好,想像“会走路的树”的美丽。

  师——谁来读第二句话?

  师——你想提出什么问题?

  师——小鸟对小树的请求是什么?

  生——

  师——假如我是小树我会问小鸟:“树林里有许许多多的树,你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”

  生——(及时评议)

  师过渡——小树会同意它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?

  师——谁来读第二自然段?

  生——(及时评议)

  师——你认为小树对小鸟好吗?

  师——以后它们是怎样相处的呢?

  “天天陪小鸟” “去了许多地方,” “看见了许多有趣的东西”

  师——假如你是小鸟,请你说说这棵小树带着你去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢?

  同桌讨论,交流

  生(小组汇报,集体评议)——(只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。)

  生(齐读一至三自然段。)——

  师总结过渡——他们从相识、相处到相知,终于有一天——

  生读第四自然段——

  师——小鸟在与树告别时,会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……

  教师小结——小树和小鸟真是形影不离,相处是多么的快乐呀!如今分别,又是多么难舍难分!时间过得真快——

  (三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

  ——第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。

  1、喜欢读哪段就读哪段,说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

  3、指名逐段朗读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时问学生读懂了什么,还有什么疑问。)

  4、例如:

  小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

  小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

  小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟,当时想到了哪些?想说哪些话?

  小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上,向自己家快步走去”?

  教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比,小鸟看到的情况有什么不同?

  教师——你知道为什么吗?

  教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗?你从什么看出来的?

  教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢?

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