《富饶的西沙群岛》教学设计

教学设计 时间:2020-06-28 我要投稿

《富饶的西沙群岛》教学设计(精选3篇)

  作为一名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编整理的《富饶的西沙群岛》教学设计(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《富饶的西沙群岛》教学设计(精选3篇)

  《富饶的西沙群岛》教学设计1

  教学要求

  1、学会本课17个生字及新词,掌握一个多音字“参(shēn)”。

  2、小组合作学习,通过、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。

  3、初步理解课文内容,学习第1、2自然段。

  教学重点

  在理解字词的基础上把课文读通读熟,初步了解西沙群岛的美丽富饶,产生对西沙群岛的喜爱之情。

  教学难点

  理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思,培养学生大胆质疑的能力。

  教学过程

  一、创设情境、激情导入。

  1、播放歌曲《西沙,我可爱的家乡》,说说歌中唱的是什么地方?

  (配录像,教师解说“看,多么迷人的画面,美丽的小岛,迷人的风光,海水在阳光的照射下,波光粼粼,这到底是什么地方?”教师试图通过一幅幅海岛风光图,给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下,仿佛来到了海边,这时在学生头脑中可能会产生种种遐想,正当学生想通过画面的信息找到答案时,屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面,学生可以从中找到答案。尤其是黄色字体的文字资料,实际就是课文中第一自然段的内容。这时,有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛”,教师应及时给予表扬,追问“你怎么知道的?读一读。?”那么,第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。)

  2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置,教师揭示课题并板书。

  二、初读课文,解决字词。

  1、小声读课文,画出生字和不懂的词。

  2、小组合作学习,提自学要求。

  读准字音,记住字形。画出不懂的词,小组内解决。(用、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。)

  (这里给足时间,让每个学生在组内都有发言的机会,争取让学生在组内把自己的字词问题解决。)

  3、教师检查,小组汇报。

  (1)以字带词,理解字义。

  检查时采取有针对性的方法,如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“饶”,让学生读读,再出示“富饶”,问:“在课文里是什么意思?”学生可以通过联系上下文理解。“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演;“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片,观察图片后理解等多种形式掌握。

  (2)以词带句,加强朗读。

  五光十色

  1、问:“五光十色”什么样儿?课文里是怎么写的?(播放课件,展示不同颜色的海水的画面,教师解释“多么美的海水呀!有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的,多像一个变色的世界,真是五光十色”。)这么美,我们怎么读?

  2、再读,思考:西沙群岛的海水为什么会是五光十色的?

  (通过“五光十色”一词为切入点,引导学生理解第二自然段两句话内容。)

  各式各样

  1、问:想想什么意思?(不要求学生急于说出答案,给半分钟时间思考,用读的方式表达。)

  2、问:怎么读?

  3、学生读词后,出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像美丽的鹿角”再读。

  三、再读课文,整体感知,质疑。

  1、同桌互读,做到正确、流利,后在小组内检查。

  2、思考:你对西沙群岛的印象是什么?(引导学生用课文中的词句概括,教师根据学生回答板书。)

  四、布置作业

  1、选择最快的方法记忆生字,查找有关的字词。

  4、正确、流利地朗读课文。

  第二课时

  教学要求

  1、结合查找的资料,自学第3、4、5自然段。

  2、学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法,形成初步的概括能力。

  2、理清第三自然段的结构并背诵。

  教学重点

  理清第三自然段的结构,用“把重点词句串连起来归纳段的内容”的方法,概括第三自然段的主要内容。

  教学难点

  理解“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”等句子的意思。

  教学过程

  一、以旧带新,导入新课。

  1、出示“五光十色”一词,问:“五光十色”课文里指什么?(学生在回答时又回顾了上节课的内容,再次回味了海水的美丽。)

  2、你还想了解西沙群岛的什么?

  (这一环节的设计,主要是为了培养学生大胆质疑的能力,学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程,学生的答案会多种多样,教师要及时引导。“那好,我们就到西沙群岛的海底看看吧!”直接引入到第三自然段。)

  二、整体入手,重点突破。

  (一)学习第三自然段

  1、默读,思考:这段介绍了什么?

  2、小组学习,出示自学提示。

  自学提示:海底有哪些动物?有什么特点?用你喜欢的方式学习。(填表、列提纲、表演、课外资料。)

  (让学生填表或列提纲,对学生来说完成起来有一定的困难,在表述和书写时学生不懂得归纳设计,在这里的目的是为了让学生有所尝试,引导学生由会到不会,所以学生讨论时教师要深入到小组中进行指导如何填表、列提纲,培养学生归纳总结的能力。)

  3、汇报展示

  学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼,有飞虎鱼、气鼓鱼,多得数不清,找到“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”这句重点句,这是教师要给学生及时的评价“你找的真准!让我们一起读一读。”追问:你是怎么理解的?能再读一下吗?

  4、以读促背,配录像,加强记忆。

  (学生通过画面顺序的出现,自己解说,在此教师引导“能不能用文中原话说说,看谁记得最多。”)

  5、再读,想想这段主要向我们介绍了什么?(引导学生看板书,把重点词串连起来归纳段的主要内容。)

  二、自主学习,选择学习内容。

  1、创设情境、学生换位思考。

  如果你是一名小导游,你会怎样向大家介绍?如果你是从西沙群岛旅游回来的游客,怎样为你的同学和亲朋好友介绍?(通过这种方式,训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光,学习运用不同的人称来表达相同的内容。让学生参观或游览的顺序口述下来,说出自己的感受,学生的话连起来就是一篇文章,在不知不觉中,学生还将“五光十色”等形容词运用到口语表达中,使语言生动形象,富有感染力。)

  目的:在介绍的过程中,学生潜意识地复习了1-3自然段的内容,通过这一环节让学生感觉到自己所学的知识还不能胜任导游的工作。激励学生从4、5自然段中寻找更多资料。

  2、学生选择自己喜欢的段落读一读,说说为什么喜欢?再读出自己的感受。

  3、以导游的身份向大家介绍。

  4、情感升华,齐读最后一段。

  三、总结:游览了西沙群岛你最想说什么?

  四、布置作业

  1、根据自己的情况抄写生字、生词。

  2、背诵第三自然段。

  3、出一期以西沙群岛为主题的小报

  《富饶的西沙群岛》教学设计2

  知识与技能:

  1、会认10个生字,会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

  2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累文章中的好词佳句。

  过程与方法:

  1、读懂课文,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

  2、小组学习,培养学生合作学习的能力,加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。

  情感态度价值观:

  通过学习课文,让学生感受西沙群岛的美丽富饶,培养他们热爱祖国的思想感情。

  教学重点、难点:

  指导学习描写海水色彩和海域物产的段落。

  课前准备:

  学生查找有关西沙群岛的资料教师准备教学课件

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、认识本课的23个生字,学会其中的15个字。

  2、初步体会西沙群岛的富饶与美丽,激发学生热爱祖国的感情。

  教学重点:

  了解西沙群岛海底的物产,感知西沙群岛的富饶。

  教学难点:

  能用“有的……有的……”句序抓住特点把事物写具体。

  教学过程:

  一、深情导入,进入文本

  1、师:同学们,我们的祖国,有奔腾的江河,澎湃的大海;有辽阔的草原,茂密的森林;有宁静的山村,繁华的都市……祖国的东西南北,处处有迷人的景色。今天老师要带大家去一个迷人的地方。距海南岛180多海里的东南海面上,有一片岛屿象朵朵星莲,颗颗珍珠浮于万顷碧波之中,那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。(板书:西沙群岛)

  2.出示中国地图,谁能从地图上找出西沙群岛?(请一名同学指出西沙群岛所在的地理位置。)

  师:同学们找的可真准!这就是西沙群岛。我国南海中四大岛屿之一。这里的位置很重要,有祖国“南大门”之称。如果你们到了那里也会喜欢的,这节课老师就带你们去西沙群岛旅游,你们愿意么?那谁来说说你对西沙群岛的了解?

  3.同学们交流有关西沙群岛的资料。

  4.师:现在请同学们打开语文书第22课,我们一起去领略那里的风光。

  二、自读课文,整体感知

  师:让我们一起走进课文,下面大家轻轻打开课本,听清老师的读书要求:第一遍:自由读课文,读准字音,读通句子,标上小节号。遇到难读的多读几遍。第二遍:再轻轻地读课文,读读你喜欢的句子,说一说西沙群岛是个怎样的地方,给你留下怎样的印象。

  检查自学情况。

  师:大家学习得真认真呢,现在

  1、先来看看这组词语:岛屿山崖红缨珊瑚峡谷鸟粪海参

  A、谁来读读这些词?这里有个多音字“参”,另外一个读音是-----,谁来组组词。再来读读。

  B、让我们一起来认识一下海参吧,海参是一种软体动物,虽然模样不起眼,却是营养丰富的美味佳肴呢。海参最喜欢在海底懒洋洋地蠕动了。(出示:蠕动)就像是蜗牛、蚯蚓也是这样蠕动的。

  2、蠕动绽开产卵栖息

  A、请一位同学来领着大家读读

  B、这个栖字可容易读错,我们来多读几遍记住

  3、出示:风景优美五光十色瑰丽无比高低不平各种各样

  成群结队千奇百怪四脚朝天祖祖辈辈

  A、课文中有不少四字词语值得我们积累,你能读好他们吗?我们来开一列小火车。

  B、“瑰丽无比”读音指导:“瑰”念第一声

  C、我们再一起把这些词积累一下。

  4、小游客们,游览了西沙群岛之后,说说你的感受吗?你能读读你喜欢的句子吗?

  5、富饶的西沙群岛到底有哪些丰富的物产的呢?大家找到了吗?谁来说说,(板书:珊瑚、海参、大龙虾、鱼贝壳海龟海鸟)

  三、感受鱼多,学习写法

  师:西沙群岛最神奇的莫过于海底世界了,让我们闭上眼睛,一起潜入美丽的海底世界吧。(师配乐朗读第四自然段)(课件出示第四自然段)

  1、师:小游客们,刚才在海底世界里都感受到了什么?(师随机正音)

  你从哪感受到的呢?(板书:多美)

  2、师:你是从哪些句子看出鱼很多呢?

  当说到:“一半是水、一半是鱼”时师反问:作者真的是看到海里一半是水、一半是鱼吗?

  3、师:你是从这些句子中的哪些词语感受到鱼儿多,让我们抓住这些重点的词句来读,让别人听到你的朗读就能感受到鱼儿的数量真是多得数不清呢!谁再来试一试?

  4、师:从这些词句中我们知道海底鱼数量多,大家再读读,你还感受到什么呢?(有的……有的……有的……各种各样)(板书:数量品种)

  师:大家喜欢这四种鱼儿吗?那就让我们一起来欣赏吧!

  (1)师:等会大家选择一种你喜欢的鱼,用你的朗读来体现你对鱼的喜爱,也可以说说这条小鱼哪里吸引你呢?

  随机:A、有的全身布满彩色的条纹;

  师:你这个“布满”读得特别好,

  B、有的头上长着一簇红缨,好看极了;

  师:这条小鱼哪里吸引你了呢?那把你的喜爱再读出来吧!

  真是“好看极了”,谁再来。

  C、有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;

  师:还有哪条小鱼哪里吸引你了呢?“飘飘摇摇”听了你的朗读,让我们感觉小鱼真是在翩翩起舞呢!

  D、有的'眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气来像皮球一样圆。

  师:看得出来,同学们都喜欢这条小鱼呢。谁说说你喜欢它哪个地方呢?

  师:是呀,作者巧妙地运用了比喻,把这种鱼写具体了。

  (2)大家想看看这四种美丽可爱的鱼吗?让我们看着图来读读描写它们的语句吧!(出示四种鱼的图片)

  5、师引读:海底的鱼可真是多啊,我也忍不住想读一读了,现在老师和大家来合作朗读,怎么样?我先来,同学们接着老师的话。

  6、师:西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼,多极了!你也能学着课文的写法用上有的说出颜色和样子,介绍一种你曾经看到过的海底鱼吗?

  7、听了你的介绍,老师的脑海里仿佛真的出现了这条鱼,真有水平。送给大家四条可爱的鱼儿。(课件出示四种鱼的画面)

  四、朗读品味,第四小节

  1、师:听了同学们的介绍可又让我们认识了不少的鱼儿。可物产丰富的海底世界里还有珊瑚、海参、大龙虾呢?请大家再去海底世界看看,等会大家选择一种你喜欢的动物说给大家听,并说说这种动物哪方面吸引了你?

  2、交流:

  (1)珊瑚:颜色多、形状多。作者用比喻写出了美。

  这些各种各样的珊瑚是那样美丽,让人百看不厌,让我们一起把珊瑚的美读出来好吗?

  (2)海参:重点指导朗读“懒洋洋”。我们也读出懒洋洋的样子。我听出海参很多,他哪个词读得好,谁再来读读。

  (3)大龙虾:威武师:看看,大龙虾威武在哪呢?你来读读。

  师:你这只大龙虾全身披甲,真是威武极了。男同学来做一做威武的大龙虾吧。

  3、海底的物产是那么丰富,老师也情不自禁地想去瞧瞧了,。

  第二课时

  投影出示:中国地形图

  师:同学们,我们的祖国地大物博,这是黑龙江省,这是首都北京,在这!再往南走,这就是西沙群岛。他是由许多小岛组成,像祖国的南大门一样,是海防的前沿哨所。

  出示板书——西沙群岛

  师:那是个美丽富饶的地方------板书富饶

  (生:齐读课题)

  师:今天,我们就一起去参观——

  播放课件:西沙群岛

  师配合画面:那里的海水五光十色,异常美丽,海底更像是奇妙的公园,海滩上有捡不完的贝壳,最有趣的是可爱的大海龟,海岛上群鸟纷飞,绿树成荫。

  师:谁能说说你们都看到了什么?

  师:同学们说得非常好。西沙群岛风景优美,物产丰富。板书---风景优美物产丰富

  师:作者是怎样描写这美丽的风光的,让我们一起走进课文。请大家打开课文默读,找一找,圈一圈。

  思考:课文是按着怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的。

  (生说出:第二自然段是写海面的。第三、四自然段是写海底的。第五自然段是写海滩的。第六自然段是写海岛的。)

  师:同学们说的很好。归纳:作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面——(海水颜色多),海底——(珊瑚、海参、大龙虾、鱼多),海滩——(贝壳、海龟多),海岛上——(鸟、鸟蛋、鸟粪多),并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点,使得这些景物栩栩如生地展现在我们面前。

  边出示板书:海面海底海滩海岛

  过渡:下面就让我们去细细欣赏这些美丽的景物吧!首先学习海面(出示思考题)同桌交流讨论、汇报)

  1、一找描写海水的句子?海水都有哪些颜色?

  2、为什么海水会有这些颜色呢?请讨论原因

  课件出示海水:

  师:谁能说说描写海水的句子?海水都有哪些颜色?

  师:这样的海水真是五光十色。(板书:五光十色)读一读

  师:我们来到大海边,哇!这里的大海有蓝的,绿的,青的,来让我们一起来读一读。

  (生读)

  师:为什么海水会有不同的颜色?

  找学生说说海水为什么“五光十色”?并用“因为……,所以……”的句式来表述。(出示课件)

  生:因为海底高低不平,海水有深有浅。所以从海面上看,色彩也就不同了。

  师:那就让我们到这美丽的海水里再去感受。我们用一问一答的方式读,老师问,同学们回答。(师生配合读)

  师:西沙群岛不仅海水美丽,海底还有美丽的生物。让我们尽情地潜入这五光十色的海水中,去寻找那些海底的生物吧!用你喜欢的方式读第三自然段

  (出示思考题,生边读边思考))

  反馈:

  谁能说说这一自然段写了几种海底生物?海底珊瑚是什么样的?从哪个词语可以看出来?

  谁能找出描写海参的句子?说说海参活动时的样子?

  谁能找出描写大龙虾的句子?说说大龙虾什么样子的?

  出示课件:

  师:珊瑚有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角,真是各种形状,海参——(懒洋洋)

  大龙虾全身披甲——威武)让我们再读再体会西沙群岛的富饶

  (师生配合读)

  师:刚才同学们带领老师进入了珊瑚、海参、大龙虾的世界,其实在海中最多的还是鱼。

  出示课件:(第四自然段)

  师:读了这一段,你想问什么问题吗?

  (为什么说西沙群一半是水,一半是鱼?)

  师:我也想问一下。谁能帮老师回答了?

  生:表示鱼很多,水也很多。

  师:你明白了吗?这鱼很多,真有点夸张,他说一半是水,一半是鱼.

  板书:鱼多,你还能从哪看出来呀?

  (各种各样的鱼数不清。鱼成群结对地在珊瑚丛中穿来穿去。)

  师:感受到什么?

  生:鱼非常多。

  师:从成群结对感受出鱼很多。同学们,不同的词语同样能让我们感到鱼很多。

  师读:西沙群岛的鱼远远不止这些,太多啦!正像人们说的那样——(西沙群岛的海里,一半是水,一半是鱼)西沙群岛的海底恰似一个美丽奇幻的鱼的世界,让我们再读再体会西沙群岛的富饶。(课件出示课文)

  (鱼成群结队地在珊瑚丛中中穿来穿去……一半是鱼。)

  师:刚才我们游览了各种各样数不清的鱼,现在我们就到海滩上、海岛游一游看一看。浮出水面,我们漫步在细软的沙滩上。

  请女生朗读描写贝壳的句子(出示贝壳图片)男生朗读描写海龟的句子(出示海龟图片)

  边读边思考他们各有什么特点?能否各用一个词来概括。

  师:板书:贝壳千奇百怪

  海龟有趣

  师:让我们男女生互换,再读第四节,边读边体会他们的特点。(生读)

  师:如果说海里是鱼的世界,西沙群岛的岸上就是鸟的天下。

  老师和你们配合着读好这一小节

  (五)学习最后一节

  同学们,学到这里,你有什么想说的话?(学生畅所欲言)

  师:随着——(社会主义事业的发展),可爱的西沙群岛——(必将变得更加美丽富饶)。

  学生欣赏:(放歌曲)

  我们的祖国景色优美、地大物博,不但有风景秀丽的南疆,还有白雪飘的北国。生活在这样的国家里,我们是多么骄傲、自豪啊!

  《富饶的西沙群岛》教学设计3

  【教学设计】

  一、谈话导入

  1、上节课,同学们已经初读了《富饶的西沙群岛》这篇课文,今天老师还准备了一段有关西沙群岛的录相,你们想看吗?

  2、那就请你仔细观察,看完后要说说你有什么感受哦?(美丽、可爱……)

  3、你想当西沙群岛的小导游来为老师和同学们介绍西沙群岛吗?要当一个优秀的小导游可不容易,首先要把课文读熟、读懂,你行吗?

  二、积累语言

  1、提自学要求:

  ⑴朗读课文第2至6自然段,然后选择你最喜欢的一个段落重点阅读,再用波浪线画下感受最深的词句。

  ⑵三人小组交流:有感情地把你画下的词句读给小组的同学听,并说说你为什么画下这些词句。

  2、学生按要求自学、交流。

  3、学生交流,教师相机指导朗读,引导理解:

  ⑴西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,绿的,淡绿的杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。

  ①为什么喜欢?(写出颜色多,写出海面美)

  ②你还能用什么词来形容西沙群岛的海水颜色呢?(五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……)

  ⑵海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。

  ①为什么喜欢?(把珊瑚多、美写具体)

  ②作者是用什么句式来表现珊瑚多种多样的呢?(“有的像……有的像……”)

  ③能读出鱼多、各种各样的感觉吗?(练读→指名读→齐读)

  ⑶鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气来像皮球一样圆。

  ①为什么喜欢?(具体写出鱼多,美,可爱)

  ②各种各样的鱼儿成群结队在珊瑚丛中穿来穿去,多美呀!能通过朗读把它表现出来吗?(练读→指名读→评读)我们一起通过朗读来感受这种美,好吗?(齐读)

  ⑷各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。——西沙群岛的海里真的一半是水,一半是鱼吗?

  ⑸海滩上有拣不完的美丽的贝壳,大的,小的,颜色不一,形状千奇百怪。

  三、拓展语言

  1、瞧,同学们把课文中的语言都掌握了,但要当一个出色的小导游,光掌握课文中的语言是不够。你想想,西沙群岛的海滩上有拣不完的美丽的贝壳,颜色不一,形状千奇百怪,作者具体描写了吗?海底岩石上那各种各样的珊瑚,作者全都介绍到了吗?成群结队的鱼在珊瑚丛中穿来穿去,除了课文中介绍的,还有其他的模样吗?你能学习课文的表达方法,展开想象,更具体地来介绍西沙群岛吗?

  2、提拓展想象要求:

  ⑴仔细观察课件中贝壳的颜色和形状,并展开丰富的想象。

  ⑵学习课文的表达方法,用上“有的像……有的像……”“有的……有的……”等句式进行介绍。

  3、指名汇报交流。

  四、运用语言

  1、同学们,通过刚才的训练,相信你们一定能成为一名出色的西沙小导游!准备好了吗?

  2、提导游介绍要求:

  ⑴从海面、海底、海滩、海岛中选择其中一部分内容,结合影片画面配上导游词。

  ⑵导游词可以是文中优美词句的重新组合,也可以联系所查到的资料,还可以根据画面展开丰富的想象。

  ⑵介绍时尽量用上“有的像……有的像……”“有的……有的……”等句式。

  3、学生独立操作课件,练习说话。

  4、小导游上台介绍。(2~3名)

  5、还有好多的同学都想来当西沙的小导游,这样吧,我们的教室有你的好朋友,有你的爸爸妈妈,还有许多听课的老师,你就把他们请到你的电脑前,当他们的小导游,为他们介绍西沙群岛,好吗?

  四、小结

  老师听了你们的介绍,仿佛真的置身西沙群岛之中,特别是那美丽的海底世界更让人留下了深刻的印象。

  五、作业

  1、把你喜欢的语句多读几遍,再抄下来。

  2、背诵课文第2~4自然段。

  3、向爸爸妈妈介绍你了解的西沙群岛。

  【教后反思】

  1、本节课,教师以“小导游”为主线贯穿始终,来引导学生进行自读自悟和迁移运用,教学过程体现层次性,首先让学生自读感悟,积累语言;然后引导学生想象补充课文,进行语言拓展;最后启发学生自由说话,充分运用语言。

  2、注重“以读为本”,课堂中,教师给予学生充分的读书时间,让学生自读理解,自由练读,同桌练读,集体品读等,让学生在读中感悟。

  3、教学过程中师生关系比较平等,课堂学习气氛比较宽松,注意体现人文关怀。教师竭力在转变自己的角色,尊重学生,就像是他们的朋友和他们一起学习,学生可以自由地选择喜欢的段落,自由地表达自由读书的感受,自由地选择说话的材料,自由地操作课件,选择喜欢的部分,整节课学生是课堂学习的主体。

  4、在教学过程中,恰当地运用网络和多媒体手段来辅助学习。为学生创设了一个美丽的西沙群岛的情境,为学生提供形象的情感感知,和想象理解的思维凭借,学生学习兴趣高,学习效率也提高了。

  5、在运用语言的环节中,教师全面放开,让全体学生都动起来,为教室里的家长、老师和同学当小导游,给予每个孩子都有练的机会,学生主动地去找说的对象,主动地进行介绍,积极性也特别高。同时,整个教室也顿时热闹了起来,教师、家长、同学形成了多向的互动。

  6、虽然我一直希望能让课堂时刻焕发着课改新理念的气息,在具体的教学中,也得到了一定的体现,但因为经验还比较不足,本节课的教学中还存在着一些不足:

  ⑴本节课的教学中,更多的是单个学生的汇报,在一些环节中,可以先采用同桌交流或小组间交流的方式,让更多的学生有展示自己的机会。

  ⑵拓展想象和导游介绍这两个环节,有一定的难度,教师还应该让学生有更充分的时间进行准备,才能更好地进行汇报和展示。

  ⑶教师在环节与环节之间的过渡语言随意性还比较大,有些表达还不够准确,欠推敲,备课时还应该加强对过渡性语言的设计。

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