《自然之道》教学设计

教学设计 时间:2020-06-29 我要投稿

《自然之道》教学设计(精选5篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的《自然之道》教学设计(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《自然之道》教学设计(精选5篇)

  《自然之道》教学设计1

  通过学习《自然之道》,了解课文告诉我们的道理:如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然,做事要遵循自然规律。

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

  2、了解课文告诉我们的道理:如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然,做事要遵循自然规律。

  3、有感情地朗读课文。

  4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

  5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字,掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

  教学重点:

  体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

  教学难点:

  了解课文告诉我们的道理;初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

  教学准备:

  相关课件和资料。

  教学过程:

  一、整体回顾,把握课文主要内容。

  1、今天我们继续学习第23课,大家一起读读课题……《自然之道》。

  题目“自然之道”是什么意思(从字面理解即可)

  2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢?快速默读全文,回顾一下课文写了一件什么事。

  (作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时,不顾向导的劝阻,非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。)(板书:“我”和同伴向导)

  二、细读课文,体会作者和同伴们在事情发展的过程中,情感和认识上发生的变化。

  (一)是啊,这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象,“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后,“我们”的情感为什么会发生那么大的变化?从这种变化中,大家又能感受到什么,认识到什么呢?需要我们很好地默读课文,用心去感受。

  请看屏幕:出示自学提示。指名读……

  自学提示

  1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化?你是从哪些语句看出来的?

  2、读读这些语句,通过朗读表达出感情的变化。

  3、自学后同桌进行交流。

  (二)默读自学

  (三)全班交流。

  1、读出相应的段落,从整体说感情变化线,并板书。

  紧张、焦急、极为、震惊、自责、懊悔。

  2、指导有感情地朗读重点句

  (1)指名读课文,引导:他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗?

  再引导:你们想从他的朗读中听出什么呢?怎么读才能读出来呢?

  自由读:“我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地跟向导说:‘你得想想办法啊!’”

  指名读:“我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地跟向导说:‘你得想想办法啊!’”

  师接读:“向导却若无其事地答道:‘叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。’”

  (2)你们听出我们俩的感情有什么不同了吗?

  (与我们的紧张、焦急相比,向导是那样的平静,甚至是冷淡。)

  (板书:若无其事)

  是呀,心情和想法不同,说话的语气、语调就不一样。出示文字。

  向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  大家再读向导的话……你们说向导这时心里想什么呢?

  理解:(透过语言文字进行揣摩)

  “若无其事”:好像没有那么回事似的,认为这事很平常。

  “自然之道,就是这样的”:这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食,来维持自己的生命。

  (3)假如我就是那位向导,你们就是作者和他的同伴,大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?

  (幼龟侦察图配乐)

  海风轻拂的日子里,黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中,可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来,四处张望,一边感受这个属于它们的新世界,一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时,一只嘲鹰突然飞来,眼看一场灾难就要降临了……

  你们看到眼前的一幕,很紧张,其中一位焦急地对我说:……“你得想想办法啊!”

  “叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说……

  “不能见死不救啊,向导,求求你快救救小海龟吧!”(哀求)

  “向导,这些小生灵也是有生命的啊,不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝告)

  “向导,你怎么这么无情啊!”(指责)

  “你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命令)

  ……

  从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心!

  (4)但是当时大家只知道什么?不知道什么?

  (只知道的内容:联系第2自然段:小龟轻、体型弱小,嘲鸫庞大,小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海,如果被伤害,目的就达不到了。

  不知道的内容:向导的话的含义,所以不理解向导:不懂得自然界的规律。

  3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中,出于无奈,只好极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。(板书:极不情愿)

  后来大家理解他了吗?看到什么就理解了?小声读5……8自然段

  理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。

  (抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解。)

  看到这场面,“我们”终于明白了……

  我们干了一件愚不可及的蠢事:这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连?请两位学生读一读。

  生1:“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。”

  生2:“那只先出来的幼龟,原来是龟群的‘侦察兵’,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。”

  明白之后我们终于理解向导了……

  向导的表现并不是冷酷无情,而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的?怎么做的?读第7自然段。(简单谈理解)

  回过头来再读第4、7自然段:同桌分工合作朗读……一人读向导的表现,一人读大家的表现。(感受“我们”的变化。)

  4、谈出最大的收获

  (1)惨剧的发生,仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事,仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗?指读第8自然段。

  (2)经历了触目惊心的一幕之后,一切似乎都寂然静止了,但是大家的心情是不平静的,可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢?

  (自责;反思;忏悔……)

  (4)终于,向导发出了他的悲叹……

  出示文字

  向导发出了他的悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  他在为什么而悲叹?(板书:悲叹)(为人们的无知,为因人们的无知而受到伤害的小海龟。)

  (5)事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。

  是呀,这像名言警句一样的话语,有什么可琢磨的吗?(结合自己的感受和阅读的相关资料谈。)

  ①自然界的万物,优胜劣汰。自然界中的万物,都是在竞争中求得发展,求得平衡:食肉鸟要吃小龟这样的小动物,才能生存;而太平洋绿龟为了生存繁衍,大量产卵,也不会灭绝。

  ②地球是动物和人类共有的家园,人类不能认为可以主宰动物的命运。

  ③如果不尊重动物的生活规律,一厢情愿地保护它,反而适得其反。(《狼和鹿的故事》)

  ④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为,那样就会伤害动物,造成一些动物的毁灭。(《曾有用鼻子走路的动物》)

  ⑤熟知自然、了解自然,才能尊重自然。(《小岛上的故事》)

  三、拓展练笔

  1、从大家的发言可以看出,我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理,得到了启迪,对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导,假如你是随行的同伴,假如你是小海龟中的一员,或者你就是一位读者,在经历了这件事之后,你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份,从一个角度,把自己的感悟写下来吧。

  2、交流写作的内容。

  四、教师小结

  大自然是最好的老师,它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然,了解自然,真正地与大自然和谐相处!

  《自然之道》教学设计2

  【设计理念】

  本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此,在设计本课时,努力创设情境,让学生充分以主人翁的姿态去思考,从而把握文章的主要内容;同时,以事情发展的顺序为线索,引导学生去品词、品句,体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

  【教学目标】

  1、知识和能力:

  ⑴认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  ⑵有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

  2、过程和方法:

  ⑴创设情境,入情入境;

  ⑵自读表演,理解内容;

  ⑶品词品句,积累感悟。

  3、情感和态度:

  ⑴丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

  ⑵懂得做事要遵循自然规律。

  【教学重点】

  理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  【教学难点】

  理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  【教学过程】

  一、谈话揭题,初解“道”

  1、同学们,大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。在这美丽的阳春三月,老师想和你们一起去旅游,走进大自然,去探索大自然的奥秘,好吗?

  这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道(板书课题),齐读读题。

  2、读了课题,你知道这里的“道”是什么意思?(规律)

  “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律)

  3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。

  [此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解,适时的质疑,可激发学生探究的欲望,激起学习的兴趣。]

  二、自主学习,感悟“道”

  1、同学们,今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了,请大家系好安全带。

  (课件出世界地图)

  趁这空隙,我想问问同学们:上飞机前,向导告诉你们,此趟旅行,我们的目的是什么?(实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的。)

  [第一自然段内容简洁明了,以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。]

  2、你了解太平洋绿龟吗?

  ⑴学生自由读第二自然段。

  ⑵指名交流。(学生有的交流的是书上讲的,有的是课外搜集的。)

  过渡:你们真棒,能了解这么多绿龟的知识。

  [培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一,学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充,学生能得到老师的赞扬,在得意中丰富了见闻。]

  3、同学们,美丽的加拉巴哥岛到了!已近黄昏,我们抓紧时间上岛吧。

  (课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶)咦,你们怎么了?一个个露出那么惊讶的表情!你们看见了什么?

  ⑴赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你会表演了,老师也知道你就读懂课文了,但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

  ⑵指名表演,教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”,嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

  [教师创设了情境,让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官,积极思考,主动参与,感悟课文的内容,课文可理解产生质的飞跃。]

  4、看到眼前发生的这一幕,我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段,用横线划出我们和向导神情的词。

  ⑴学生交流。我们“紧张、焦急”,向导却“却若无其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  ⑵你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。

  ⑶向导的冷淡招来了我和同伴的指责,向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

  ⑷同学们,看到这里,你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。

  ⑸教师相机采访“向导”扮演者:

  XX向导,我们这么紧张,你却若无其事,怎么会是这样的态度?

  XX向导,你既然知道不能这样做,为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(情况十分紧急、用实践来教育他们。)

  ⑹齐读,读出向导的若无其事,我们的紧张。

  [阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动,这里的小采访让学生在轻松中思考,充分法发表自己的见解,正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会,培养了学生的语言表达能力,拓宽了学生的思维。]

  过渡:我们成功地解救了一只幼龟,是干了一件伟大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?

  5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不可及”,我们到底干了一件什么蠢事?那么,后来到底发生了什么?

  ⑴自由读5~8自然段,思考以上问题。

  ⑵学生交流:(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)

  幼龟:“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟,你会怎么想?(侦察兵进了大海,我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海,我要好好游个泳……)

  食肉鸟:“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫,它们又会想些什么?(真香,好久没吃到这些美味了……)

  [让学生以主人翁的角色去充分想像,放飞了学生的灵性,给他们插上了想象的翅膀,挖掘学生学习的潜能,训练口语表达能力。]

  ⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐,我们知道自己错了,就努力和向导一起想挽救这些绿龟,尽管我们气喘吁吁来回奔跑,但悲剧还是发生了,十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

  ⑷我们失落地走在沙滩上,引读“向导一边走一边悲叹:“如果不是我们,这些个海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读,齐读。

  [引导学生品词、品句,让“情”由心生,由品词、品句中感悟,让语文课永远姓“语”,深刻体会作者所要表达的思想感情。]

  三、总结拓展,升华“道”

  1、同学们,天黑了,我们要回宾馆休息了,多么难忘的一次旅游啊,此时的你受到了什么教训,得到了什么启示,你最想说什么?

  (大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。)相机板书。

  [在学生的感慨中,总结了全文,感悟了课文内涵,升华了对“道”的理解。]

  2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……)

  [拓展交流,课内外知识的沟通,已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕,激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣,也让短短的40分钟不是划上圆满的句号,而是走向生活,走向社会。]

  《自然之道》教学设计3

  教学目标

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,学生能用适当的方法概括文章的主要内容,体会文章所表达的思想感情,从中受到尊重“自然之道”的启发。

  3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。

  教学重难点

  教学重点:学生能用适当的方法概括文章的主要内容,并从中受到启发。

  教学难点:引导学生理解向导的话,从而体会文章所表达的思想感情。

  教学过程

  第一课时

  一、导课揭题。

  1、同学们,今天这节课我们要学习的课文是……自然之道。大家事先预习过吗?读过课文吗?读过一遍的请举手;读过三遍以上的请举手。

  2、知道“道”是什么意思吗?“自然之道”呢?

  二、初读梳理。

  1、初步读文,学习词语。

  请同学们再读读全文,尽可能地把课文读正确、读通顺,遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗?

  加拉巴哥岛 巢穴 踌躇 结伴而出 侦察 颓丧

  你自己在读课文过程中,还觉得哪些词不容易读好,提出来。

  2、再读课文,了解主要内容。

  (1)梳理人物:课文中写到了哪些人和物?

  适时板书:我们 向导 幼龟 食肉鸟

  A、“向导”是什么人?这个向导可不是一般的向导。

  B、我和七个同伴,简称“我”们;我们也不是一般的游客,我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么?

  C、幼龟,先是一只,后是一群,成百上千只。

  D、嘲鸫、海鸥、鲣鸟,它们有一个总名称,叫做食肉鸟。

  (2)串说故事:他们之间发生了怎样的故事呢?

  如果你觉得有困难,老师给你一点帮助。(你可以这样想:我们去加拉巴哥岛旅游,看到了什么情景?我们是怎么做的?结果怎么样?)

  过渡:课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文,找找,课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟?(3、4节)

  三、理解“救幼龟”

  1.(出示句子)(那天我们上岛时,已近黄昏,很快就发现一个大龟巢。突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞出,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上来。)

  (1)“踌躇不前”在这里是什么意思?再联系上文想一想,课文怎么写它“踌躇不前”?理解“探、欲出又止”。

  (2)再读这段话,你觉得这是一只怎样的幼龟。

  (3)它的小心谨慎是有原因的,你能从上下文中找到依据吗?

  2.一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?所以“我”们……

  我们都很焦急,可是向导却说……出示句子:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  (1)练读句子,体会“紧张与焦急”,理解“若无其事”。

  (2)对比着读,体会对比的表达效果。

  (3)读到这里,你读出了什么疑问?

  (要点把握:向导为什么那么冷淡?向导说的自然之道是什么意思?)

  四、续学第五自然段。

  1、默读课文第5自然段,想想说说:

  那只先出来的幼龟,是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会_____,其他的幼龟就_____;现在,那只幼龟没有回到巢穴,其他幼龟_____,于是_____,结果_____。

  2、讨论争辩:如果我们不去帮助那只幼龟,情况会怎么样呢?你的课文依据是什么?

  3、练习并小结:

  (1)我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出,心想:

  (2)所以,向导说……再读向导说的话。你明白“自然之道,就是这样的。”这句话的意思了吗?

  五、巩固练习。

  1、复习词语。

  争先恐后 欲出又止 鱼贯而出 若无其事 见死不救 极不情愿 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

  (1)读读,说说,哪些词语的意思你明白了?

  (2)把词语放回课文中,边划边读。

  2、填空作业。

  出示,并准备作业纸:我们去加拉巴哥岛旅游,看到嘲鸫啄小海龟,向导却( ),我们很生气,责怪向导( )。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久,成百上千的幼龟从巢中( ),( )爬向大海。我们很快明白,自己干了一件( )的蠢事。尽管大家全力补救,累得( ),那些食肉鸟还是吃得饱饱的,叫声( )。

  第二课时

  一、过渡:

  那只小海龟得救了,我们应该感到高兴,但是作者在后面的课文里却写道:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。

  二、学习课文6—8段。

  1、首先来回答:为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

  学生可以从多个方面去说,注意表达的顺序。

  说到侦察兵时,教师出示句子:抱走幼龟不久,成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出……从这些红色的词语中,你体会到了什么?(幼龟的多,都争着向外爬)怎么读?

  老师问学生:你就是巢穴里的一只小幼龟,你来告诉大家,你们为什么要争先恐后的爬出来?

  (我们派出去的侦查兵没有回来,他肯定看到外面没有危险,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险,他会返回巢穴中的。)

  这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴,接着又导致了什么后果呢?

  学生接着谈一谈。

  2、老师:数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时,又是怎样的场景呢?让我们来展开想象,选出其中一种情况写一写,看谁写的具体形象。

  引导学生看书中插图,想象当时情景。

  一只幼龟正兴奋地向前爬着,它正在美滋滋地想:“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来,使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了,它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击,它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄,几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿,小幼龟变得血肉模糊,失去了知觉,四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

  一只幼龟看到同伴都向前爬去,它也加快了脚步,可就在这时……

  一只幼龟便向前爬着,边想回头招呼自己的同伴,可是它还没有张开口,就……

  一只幼龟正低着头奋力地向前爬着,忽然听见同伴一声惨叫,它还没有回过神来,就……

  一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴,想追赶同伴,可就在这时……

  一只幼龟经过奋力地爬行,终于到达了海边,它激动地想:“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然……

  ……

  学生读自己写的句子。

  3、老师:我们亲眼目睹了这样凄惨的场景,感到了震惊,急忙学着向导的.做法在海滩上营救着小海龟,累得气喘吁吁,但是这已经无济于事了,对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以……

  出示重点句子,引导学生理解。

  (1)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。

  老师:食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着,但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢?

  采访学生:你会说什么?

  假如你就是那只小小的侦察兵,你在大海里也亲眼目睹了这一切,你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢?

  老师总结:我们好心却做了这愚不可及的蠢事,并没有得到幼龟们的感谢,所以……出示句子:

  我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  从这两句话,你体会到了什么?

  (2)比较句子,体会“悲叹”在表情达意上的作用。

  a、向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

  b、向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  师:加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)根本可以换成什么词语?

  向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔……幼龟的灾难他有不可推卸的责任)

  师:再次读这个句子,感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

  师小结:看来向导既不是没有同情心,也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃,他对幼龟的生活习性还是很了解的,也知道这种做法可能会给幼龟带来危险,但迫于游人的压力而又不得不做。当然,也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

  三、谈感悟、谈启示。

  同学们,这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

  (可能出现的回答:大自然中的现象是十分复杂的,没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明,要知道,有很多时候,聪明反被聪明误;如果不按规律办事,往往事与愿违,好心办坏事…)

  师小结:同学们说得好,这个故事就是要告诉我们,要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。(板书:遵循)

  四、布置作业:

  在现实生活中,有许多事例就是人们破坏了自然规律,发生的后果总是事与愿违,都是有哪些呢?我们课下调查一下,下节课交流。

  《自然之道》教学设计4

  【教材分析】

  《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事:一群旅游者出于同情心,从食肉鸟口中救下一只幼龟,却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出,导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

  【学情分析】

  学生具有强烈的好奇心,喜欢探究大自然的奥秘,对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文,学生是有学习欲望的。但是,学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课,除了引导学生热爱大自然,更重要的是启发学生学会理性地思考,进而引导学生保护大自然,探究自然的规律,并学会善于从自然之中获得有益的启迪,有效利用大自然为人类造福。因此,要引导学生与文本对话,在读中感悟,在进行语言训练和语文能力培养的同时,加强与科学学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

  【设计理念】

  以疑促读,以读促思,读中感悟,让学生在自主学习中与文中进行心灵对话,领悟课文所蕴含的道理,帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。

  【教学重、难点】

  理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  【教学过程】

  一、复习导入

  回忆上节课内容,用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事?

  二、初读课文,整体感知

  1、请大家自由读全文,要求:读准字音,读顺句子。对自己感兴趣的内容,可以多读几遍,不懂的问题,请在书上做好记号。

  2、指名分节朗读,注意正音。重点朗读难读的句子。

  三、演中促读,演中理解

  1、小组合作学习1~4自然段。

  ⑴读明白了什么请说说?

  ⑵提出不明白的问题讨论交流。

  ⑶当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时,对此“我们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句,完成下表。(见大屏幕)

  神态语言我们向导

  2、向导和“我们”为什么有完全不同的态度呢?

  3、最终向导在什么情况下救那只幼龟?

  4、表演读3、4自然段,着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

  5、感悟启示:

  如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教育,得到了启示。请把你的收获告诉给大家。

  这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物,有着它自己的生存方式和规律。在自然面前,我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们:如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

  请大家再次用心读课文,细细体味吧。

  四、拓展延伸

  生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例?

  例举一、两件,在班上说一说,议一议。

  【板书设计】

  9、自然之道

  “我们”救一只幼龟误导众幼龟→众幼龟被海鸟啄食

  (违反自然之道──→事与愿违)

  《自然之道》教学设计5

  教学目标:

  1、知识目标:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“陆陆续续、犹豫不决、若无其事”等词语。

  2、能力目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  3、情感目标:丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

  重点难点:

  1、了解课文的主要内容,从中受到启示。

  2、理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  教学准备:

  多媒体

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、读题质疑

  这节课我们学习一个发人深省的故事……自然界之道(板书),看到课题,你会想到什么问题?

  (问题预想)道指什么?什么是自然之道?

  二、初读课文,概括故事

  1、了解主要内容。

  作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?

  (我和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龟,而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)

  2、理清线索。

  从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文,看看文中哪几节写了救龟?(4、5节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(6至9节)

  3、学习词语。

  三、学习“救幼龟”

  1、“犹豫不决”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子,读一读,再联系上文想一想什么是“犹豫不决”?

  (欲出又止)

  2、一只嘲鸫突兀而来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?

  (是呀,怜悯之心人皆有之,谁能忍心见死不救?)

  3、自由读第4、5节,画一画游人和向导的不同表现。

  (1)游人:紧张

  (2)向导:极不情愿

  多媒体出示:

  向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的。”

  (朗读体会若无其事)

  向导极不情愿地抱起小乌龟,把它引向大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给抱走了,只好颓丧地飞走了。

  (把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

  四、自学“伤害幼龟”

  一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读6至9自然段,这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受,请你把这样的句子画下来,在旁边做一点批注,写写自己的感受。

  1、学生读书,批注。

  2、学生交流感受,教师随机出示重点句子。

  向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。

  (想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?)

  一切都过去以后,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?)

  终于,向导发出了他的悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”朗读指导,体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲?)

  五、小争辩

  1、学到此,让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

  向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的。”

  ①体会这句话的含义。

  ②这句话看似普通却意味深长。同学们,联系向导后说的话,你有什么问题?

  (多媒体出示)

  2、向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

  正方:赞同

  反方:反对

  六、启示

  1、现在让我们回答课前提出的问题,自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

  2、自然界处处都有规律,我们要发现规律,利用规律,为人类造福。(出示图片)

  3、谁还知道这们的例子?

  这一切,都是大自然给予人类的启示。顺应自然,遵循规律,才能保护自然,造福人类。

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