四年级《巨人的花园》教学设计

教学设计 时间:2020-06-30 我要投稿

四年级《巨人的花园》教学设计(精选3篇)

  作为一名老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的四年级《巨人的花园》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

四年级《巨人的花园》教学设计(精选3篇)

  四年级《巨人的花园》教学设计1

  学习目标:

  认识8生字,会写12字。能正确读写词语。

  有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  教学重点:

  引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

  教学难点:

  是体会这篇童话在表达上的突出特点。

  课前准备:

  多媒体(制作动画片)、生字卡、搜集神秘花园的音乐带。

  教学过程:

  【第一课时】

  一、情境导入

  1.播放多媒体视频。

  2.过渡——出示语句:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊。

  3.学生围绕中心句质疑。

  4.教师揭题:古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读巨人的花园。

  二、初读感知

  1.教师出示自读要求。

  画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子。

  读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

  2.学生自主读书。

  3.检查自学。

  出示生字卡片,检查认读生字情况。

  出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

  各自交流自己是用什么方法理解词语:

  指名分段朗读课文。

  三、再读课文

  1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。

  2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

  四、指导书写

  1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。

  2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

  3.重点指导以下字的书写。

  允应该读yun第三声,不要读成rǔn、yǒng。

  “添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

  4.生书写练习,教师巡视。

  五、抄写生字

  【第二课时】

  一、复习回顾

  1.听写生字词。

  2.分段朗读课文。

  二、精读课文感悟

  学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

  1.研读课文第二三—八段。

  2.自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。

  找出文中的句子读一读,画一画,说一说,

  读了这大段话,你有什么发现?(让学生体会对比手法)

  通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难

  3.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。

  4.续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。

  读一读,说说你有什么感受。

  再读读,把你的感受读出来。

  你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

  5.学生朗读醒悟前的对话。

  自由朗读,一边读一边想像。

  指名学生多人次朗读。

  三、想象感悟

  1.浮想联翩:学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

  2.展示台:选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

  3.学生再次有感情地齐读中心句。

  四、总结全文

  五、布置作业

  把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

  四年级《巨人的花园》教学设计2

  [课标分析]

  1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。

  2、本课教材地位:孩子们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话,本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容,品味童话的语言,体会童话的特点,开展综合性学习,进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话,并从中发挥想象,丰富情感,提高写作能力。

  [教材分析]

  《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇、引领的作用,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事:巨人有一个很美丽的花园,当巨人把孩子们拒之园外时,花园里就只剩冬天,而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时,花园又恢复了生机,处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面,要让孩子们明白一个道理:快乐要与别人分享;在语言价值方面:这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动,便于学生积累语言文字。

  [学生分析]

  童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了,从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。

  [设计理念]

  始终贯彻创设情境理念,通过图片、音乐、文字等艺术手段,为学生创设与课文内容相关的情境,把学生带到生活的真实情境中去,方便学生更好得理解课文,在这基础上以朗读为经,以品悟为纬,通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。

  [教学目标]

  1、会认8个生字,会写12个生字,正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思;

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色变化的过程。

  3、明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

  [教学重点]了解巨人的花园景色的变化过程。

  [教学难点]明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

  [教学策略]创设情境法、朗读法

  [教学用具]多媒体课件

  [课时安排]2课时

  [教学流程]

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  1、导入:[板书:(xx)的花园]同学们:在你们印象当中花园是什么样子的呢?你们会用什么词来形容花园呢?(生答)刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园,也用自己的词语描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的`《巨人的花园》,看看这个花园式什么样的。

  2、将板书补充完整,齐读课题

  二、初读课文,初步感知“巨人的花园”。

  1、课件出示读书要求:请同学们自由读课文,划出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

  2、检查词语,教师适当提醒:“拆”字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。

  3、交流初读感受:读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?(学生的答案应该是多种多样的,重点是:美丽、荒凉)

  三、品悟语言深入理解“巨人的花园”。

  1、引导:同学们,文中哪些地方让你感受到花园很美?又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?请你默读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注。

  2、交流:走进“美丽”的花园。

  (课件出示)从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。

  (1)引导:这里哪些词让你觉得花园很美呢?

  (2)范读,指导朗读。

  (3)顺读而导:是啊,花园是如此美丽,一年四季都有不同的景色,那么读着这么美妙的句子,你仿佛听到了什么?看到了什么呢?

  (当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时:幻灯片出示句子如下)

  花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

  (1)引导:洋溢的意思是什么?(学生回答)

  (2)点拨:老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢?

  a、下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语(对)

  b、得知村子里唯一的教师要走了,教室内洋溢着孩子们的哭声(错)

  (3)点评:洋溢是用在好的方面,所以第一个句子正确,第二个句子错误。

  (4)顺学而导:你能用洋溢造句子吗?

  (5)指导朗读

  3、感悟“荒凉”

  1.课件出示:“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。”

  ①你仿佛看到了一个怎样的花园?(板书:荒凉)

  ②此时村子里又是怎样的情景?(指名读)春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

  ③男女生对比读,想想你又有什么新的发现?

  作答:美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比,作者在这里采用了对比的手法,让我们更感受到花园的荒凉,巨人的孤独。

  2.还有让你觉得荒凉的句子吗?

  出示句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  3.教学“覆”字

  ①“覆盖”是什么意思?(遮着、盖住)

  ②“与此同时”是在什么时候?

  ③生汇报

  ④为什么会这样?课件出示:没有孩子的地方,就没有春天。

  4、感悟幸福

  ①.课件出示最后一自然段

  ②.学生自由读,想想体会到什么,用一个词语概括。

  ③.板书:幸福

  ④.全班尽情读,读出快乐、幸福的感觉。

  5、总结全文。

  四、原著结尾

  出示原著结尾部分,与生一起感情朗读,感悟。

  五、作业

  1、完成课时练一、二、三、四题。

  2、选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子,积累在自己的摘录本上。

  3、把《巨人的花园》这个故事讲给父母听,或者阅读王尔德的童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》。

  四年级《巨人的花园》教学设计3

  【学习目标】

  1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。

  5、 抄写喜欢的句子。

  【教学重、难点】

  根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。

  【教学时数】

  2课时

  【课前准备】

  1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。

  2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

  3、生词卡片。

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课

  1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

  2、教师小结:是啊,童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第;自然段。)激趣:这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢,那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文,好吗?

  二、放手阅读,整体感知

  1、自读课文,自学生字词。

  a、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  b.出示生字和词语卡片互读,注意读准字音。

  c、找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。

  d.指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。

  2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么,并交流各自的看法。

  3、 质疑问难:读了课文,你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题,教师要注意梳理,最后把问题归纳一下,点出“巨人拆除围墙前后,巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)

  第二课时

  一、复述故事,研究问题

  1、请同学讲一下这个故事。

  2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。

  3、有感情地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?

  二、小组朗读,交流感受

  1、小组分角色自读课文。

  2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

  3、基于对课文认识的加深,再读课文。

  三、总结交流,揭示道理

  1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)

  2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

  教师总结:是,阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

  四、再读课文,感受特点

  1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。

  2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

  3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。

  五、布置作业

  1、生字词书写。

  2、布置学生开展“综合性学习”活动。

  3、《黄冈》第9课。

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