火烧云教学设计

教学设计 时间:2020-07-31 我要投稿

火烧云教学设计范文7篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的火烧云教学设计范文,希望能够帮助到大家。

火烧云教学设计范文7篇

  火烧云教学设计范文1

  教学目标:

  1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

  2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文材料。

  教学重点、难点:

  体会火烧云颜色和形状的变化,学习积累作文材料。

  教具准备:

  大字课文、多媒体课件

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  一、复习检查:

  1、看听话说词语。

  笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光

  威武凶猛镇静

  2、看课件说说这些颜色的名称。

  3、课文怎样分段?主要写了什么?

  二、新授

  (一)体会课文第一段:

  1、指名读,思考:在霞光的照耀下,地上的人和动物有哪些变化?(把句子在文中划出来。)

  2、体会作者观察事物的仔细:写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。

  3、教师小结:这一段具体写了霞光照到地上的情景。

  过滤语:火烧云颜色和形状有哪些变化呢?

  (二)学习第二段

  1、自由读课文第二段,说说哪部分是写火烧云颜色的?哪部分是写火烧云的形状的?

  (课文第二至三自然段是写火烧云颜色的,四至六自然段是写火烧云形状的。)

  2、指名读二、三自然段,划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。

  (1)课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。

  (2)指导学生体会火烧云颜色变化之多,体会天空的绚丽多彩。

  (3)结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。

  (4)默读四、五、六自然段:火烧云的形状有哪些变化?课文是什么怎样具体描述的?

  a、火烧云的形状首先是什么样的?文中是怎样写的?(指名学生说)

  b、总结学法,指导学生分组学习五、六自然段。

  c、各组推荐汇报。

  d、教师点评,总结。

  (5)指导体会火烧云形状变化特点:一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。

  (6)教育学生学习作者对事物的留心观察,平时注意积累作文材料。

  (三)自由读第三段

  体会句子意思“天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。

  (四)课终小结:本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学习作者留心观察事物的良好习惯,平时注意积累作文材料。

  三、巩固练习:

  1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化?

  2、说说课文的主要内容。

  3、作业:仿照课文观察朝霞或晚霞,并写一篇短文。

  板书设计:

  7、火烧云

  颜色:一会儿……一会儿……一会儿……

  一会儿……还有……

  形状:马——狗——狮子

  教学反思

  在教学《火烧云》一课时,我放映火烧云的录像,让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美,我开篇先让学生充分欣赏《火烧云》录像,让学生从表象识别霞光和火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上认识,调动了学生的兴趣。

  通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

  火烧云教学设计范文2

  六年制语文十册阅读课文《火烧云》,写得生动活泼,刻画景物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外,无疑得益于独到的写作方法。

  一、着力铺垫;巧设悬念

  文章开篇说“火烧云上来了”,但紧接着作者并没有写火烧云,而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句,以及“……照得……”和“……是……”的句子,着力渲染霞光照得人和动物改变了本色,大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来?原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染,起到了先声夺人的效果。教学这一段时,可采取如下步骤:

  1.课文中是写什么时候的火烧云?

  2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)

  3.为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?(想想、议议)首先提出悬念,激发学生求知欲,再通过读、划、思议学习,印象会更深刻。

  二、写变无“变”,无“变”显变;动中见静,动静结合

  第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化,文中却不用一个“变”字,以四个“一会儿”构成的排比句式,把火烧云的色彩变化一一描绘出来,景色醉人,气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快,又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体,这不仅让我们领会到色彩的层次美,而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙,教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。

  课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测,却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句,将火烧云如马如狗如狮的形态,生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪,变幻莫测的特点;还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。

  作者在对火烧云的动态描写中,也进行了静态刻画。如“一会儿,天空出现了一匹马……”,“马是跪着的……”前者描写动态,后者刻画静态。“过了两三秒钟,那匹马大起来了……”,句中“两三秒钟”显示变化之快,但前加“过了”一词,又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写,把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神,读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中,获得清晰、真切、印象深刻的造型,不致于眼花缭乱、不可捉摸,强化了火烧云的形象性和趣味性,增强了文章表现力和感染力。

  教学这一部分时,可采取以下步骤:

  1.火烧云从上来到下去,有哪些变化?课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的?

  2.重点写了火烧云的什么变化?(形状)

  3.火烧云的色彩有什么变化?

  4.火烧云的形状有什么变化?云状变化按什么顺序写的?(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)

  5.说说哪些是火烧云的静态描写?哪些是火烧云的动态描写?重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写,体会动态描写和静态描写相结合的作用。

  三、结篇自然,耐人寻味

  “一会儿工夫,火烧云下去了。”结句嘎然而止,余音萦绕,既照应了课题和篇首,又点明该文是刹那间的实录,同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句,留下了似是而非,若有若无,虚实相兼的感觉;拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣,尤其是“偏偏”一词,突出了火烧云似乎故意逗弄孩子,也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情,教学时可让学生合拢课文,想象回忆火烧云的景象,以引起强烈的心理共鸣

  火烧云教学设计范文3

  1.教材分析

  《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时,大地在霞光中,万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此,本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出了三幅动态的画面:跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快,之美,之幻,并引导学生联系实际展开联想,感受火烧云变幻的特点。

  2.学情分析

  1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的,所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐,有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺,还有就是平常很少认真观察,在脑海中缺乏已有的形象,这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。

  2.因此,为了使学生能够更好掌握本课知识,能够更好自主学习,我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞,并做下记录。这样在学习本课时,学生不仅热情高涨,积极性高,而且学得比较轻松,较好的达标了。

  3.教学目标(含重、难点)

  1.学会本课6个生字,积累11个词语,会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。

  2.有感情朗读课文,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

  3.培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

  4.引导学生通过学习文中优美的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。

  教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。

  教学难点:体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。

  4.教学过程

  导入课文,激趣引思。(2—3分钟)

  巧妙的开场白可以吸引学生注意力,创设良好的课堂氛围。

  初读课文,畅谈感受。(8—10分钟)

  先弄清观察顺序,每个自然段的意思,才能更好地理解课文内容。

  合作探究,深入理解。(23—25分钟)

  边读边想,抓住重点词句,深入理解火烧云的颜色和现状变化。

  对照梳理,积累运用。(2—3分钟)

  梳理知识,激发学生自主学习的热情。

  火烧云教学设计范文4

  教学内容:教科版四年级下册语文第2课。

  教材分析:

  这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景,接着讲火烧云颜色和形状的变化,最后讲火烧云下去了。用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点。

  设计理念:

  《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式,运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的.科普作品。因此,在教学本课时,老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境,在师生合作互动的学习活动中,让学生获得科学知识,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、积累表示颜色的词语。

  3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

  教学重点:

  理解火烧云颜色、形状变化的特点。

  教学难点

  培养学生对自然美的感悟能力。

  教学过程:

  一、启发谈话、导入课题:

  1、同学们,自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。这节课,我们来学习第2课《火烧云》。

  2、指名读课题。

  3、看到这个题目想提出什么问题。

  二、初读课文

  1、请同学自由读课文,要读准字音,读通句子。

  2、同桌互读,检查你同桌是否读得正确、流利。

  3、指生朗读课文。

  三、感知课文内容,引导主动参与

  1、师提问:课文是按什么顺序火烧云的?

  2、生:是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

  3、师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。

  4、师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!

  5、学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

  6、指名说出天空中有哪些颜色。

  7、师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?

  8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

  9、师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!

  10、让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

  11、模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

  四、想想说说,课外延伸

  1.师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

  2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。

  五、总结作业

  观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。

  火烧云教学设计范文5

  教学目标:

  知识与技能:

  1、认识本课的12个生字,学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

  2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

  3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。

  4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

  过程与方法:

  1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

  2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

  3、继续学习搜集、整理资料的方法。

  情感、态度与价值观:

  激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  教学过程

  一、谈话激趣,引入新课

  师:同学们,日出或日落时,天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢?(学生自由发言)

  师:今天这节课,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。

  2、出示文中的生词,先指名读,再开火车读。

  3、理解文中词语。

  4、指名学生按自然段读课文。

  三、精读课文,读中感悟

  1、自由读文,思考:通过读课文读懂了什么?

  2、集体交流。(引导学生结合文本交流,抓住颜色的变化和形态的变化,同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读,边读边在头脑中呈现画面。)

  3、教师总结:作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想象力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,请同学们再读课文,边读边想,你能从中体会到什么?

  四、拓展延伸

  1、你留心看过天空吗?那时的云彩什么样?能把你的观察所得写一写吧!

  2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。

  五、指导书写

  1、学生完成作业。

  2、背诵喜欢的段落。

  火烧云教学设计范文6

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

  2、积累表示颜色的词语。

  3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

  4、培养学生对自然美的感悟能力。

  【教学过程】

  一、创设情景,复习生字词

  师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

  1、出示含有错别字的词语:

  师:你们这些小老师们谁来帮帮他?

  2、指名到前面来修改。

  (设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)

  3、齐读。

  二、复习第一段

  1、回忆第一段讲了什么?

  板书:

  上来了

  2、齐读。

  三、教学第二段

  过渡:

  火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?

  板书:

  变化

  1、默读第二段,思考:

  课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

  板书:

  颜色形状

  2、教学第二自然段:

  ⑴听录音。

  (观察图片)

  ⑵听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?

  板书:

  多快

  ⑶从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?

  (指名圈出)

  出示:

  照样子,找出其他表示颜色的词语:

  红通通__________________

  茄子紫__________________

  (讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)

  ⑷又从哪儿看出颜色变化“快”呢?

  (一会儿……一会儿……)

  ⑸天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”而用“烧”呢?

  (“烧”写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)

  (让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)

  ⑹指导朗读。

  (喜悦语气)

  3、教学第3~5自然段:

  过渡:

  火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?

  ⑴指名读,思考:

  这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?

  板书:

  狗、马、狮子

  ⑵齐读第3自然段,思考:

  ①马出现时是什么样子的?

  ②马是怎样变化,又是如何消失的?

  ⑶自学第4、5自然段。

  ⑷检查自学情况,师生共同交流。

  (新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)

  ⑸听录音,小结:

  谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?

  板书:

  千姿百态

  (回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)

  四、指导背诵

  师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

  (此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)

  1、学生选择背诵。

  2、指名背。

  五、作业

  观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。

  (作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)

  火烧云教学设计范文7

  教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  教学重点:

  1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、创设情境,激发学习兴趣

  教师使用多媒体件,出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。(学生可以参看练习册:清晨,太阳刚刚出来的时候,或者傍晚太阳落山的时候,天边的云彩常常是通红的一片,像火烧的一样。人们把这种通红的云,叫做火烧云,又叫早霞和晚霞。有时候,没有云,天边也会出现火红的颜色,这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中,红光穿过空气层的本领最大,橙、黄、绿光次之,青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候,悬在空中的雨滴少;中午空气层较薄,太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过,只把青、蓝、紫几种色光拦住,而这几种光中,又数蓝色光反射的最多,所以把整个天空染成了蓝色。清晨太阳从东方升起,或者傍晚太阳落山的时候,太阳光射到地面上,穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光,在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽,不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来,将天边染成红色。火烧云可以预测天气,民间流传的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”,就是说,火烧云或火烧天如果出现在早晨,天气可能会变坏;出现在傍晚,第二天准是个好天气。)

  二、感知课文内容,引导主动参与

  1、自己读课文,要求:读准生字的音。读后抽生认字正音,注意多音字“模”和ABB形式词语的读法。

  2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

  3.师提问:课文是按什么顺序写火烧云的?(是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

  4.师:自由读课文第1节,说说火烧云上来时的情景。

  ①火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?

  ②人们的心情怎样?

  ③为什么用“烧”而不用“红”?

  5.师:火烧云上来了,霞光遍照大地,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!

  6.学生自由快速读第3节,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

  ①圈出表示颜色的词。

  ②指名说出天空中有哪些颜色,说说自己见到的某种颜色的事物,加深对颜色的理解。

  ③火烧云有这么多的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

  ④既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)

  ⑤除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?⑥这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了?按课文内容填空。(出示课件练习题)⑦指导学生感情朗读此段并对照图片练习题试着背诵。

  7.师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是变幻莫测的,让我们也一起去看一看吧!

  ①分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗?

  ②交流,小组派代表比赛谁读得好。

  ③这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

  ④这三小节写得都很好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面老师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣,说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

  三、指导朗读,培养语感

  四、想想说说,课外延伸

  1.师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

  2.是啊,作者留心观察,抓住景物的特点,按顺序描写,才让我们欣赏到了稍纵即逝而又美丽奇特的火烧云,让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇特的景物,如岷江晨雾,云亭紫烟,蔗林落日等等,大家要去仔细观察观察,像作者一样做生活的有心人,发现自然界的美,欣赏它赞美它,并把它以日记随笔的形式让下来,积累和丰富自己的习作材料。

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