绝句教学设计

时间：2022-07-01 14:22:32 教学设计我要投稿

绝句教学设计（精选12篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的绝句教学设计，欢迎阅读与收藏。

绝句教学设计（精选12篇）

　　绝句教学设计篇1

　　（一）教学目标：

　　1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。

　　2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

　　（二）教学重点：

　　1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　（三）教学难点：

　　有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

　　（四）教学准备：

　　课件、生字卡片

　　（五）教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

　　是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）

　　想听一听那优美的诗文吗？

　　2、学生初读感知

　　你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

　　3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

　　三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

　　（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

　　1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

　　2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

　　3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

　　学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。

　　（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

　　（翠：绿的意思。）

　　（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）

　　4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）

　　（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）

　　1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

　　2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）

　　3、学习“鹭”，你认识它吗？

　　4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

　　豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

　　（三）学习第三句

　　1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

　　2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

　　3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）

　　你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

　　（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

　　（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）

　　4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

　　5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

　　（四）学习第四句

　　（辗转）

　　1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

　　2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习）

　　吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？

　　3、书写“船”，认识“舟”。

　　这里还有1个字你认识它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置）

　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。

　　4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）

　　5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

　　四、感悟课题

　　1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？

　　（诗句太美了）

　　2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）

　　3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。）

　　（“绝”与“决”对比练习填空。）

　　（课件：1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2、朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

　　五、想象诗句，感受美

　　1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）

　　2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）

　　3、练习（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）

　　六、拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）

　　同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

　　绝句教学设计篇2

　　活动目标

　　1、理解古诗的内容，感受数字在诗中的独特含义：两个、一行、千秋、万里。

　　2、培养幼儿根据古诗的韵律有表情的朗诵，发展幼儿的口语表达能力，热爱大自然的情感。

　　活动准备

　　1、图片：黄鹂、白鹭。

　　2、音乐

　　活动过程

　　一、图片导入

　　引导幼儿观察认识，白鹭、黄鹂。

　　黄鹂：羽毛的颜色非常好看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。

　　白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。

　　二、理解古诗内容

　　1、结合图片提问

　　（1）小朋友看一看有几个黄鹂鸟呀？（两个黄鹂）

　　再看看有多少白鹭呢？

　　2、老师朗诵

　　（1）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，

　　（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。）

　　（2）“窗含西岭千秋雪”。

　　西岭：一个地方的名字；

　　千秋雪：一年又一年，

　　几千年都化不了的雪；

　　窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。

　　（3）“门泊东吴万里船”。

　　东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，

　　这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；

　　停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；

　　门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来船。

　　三、学习古诗

　　1、教师有表情的朗诵古诗，请幼儿完整欣赏古诗。

　　2、帮助幼儿理解古诗中的动词。

　　鸣：鸟的叫声；

　　上：飞上；

　　含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；

　　泊：停泊、停靠。

　　3、启发幼儿学习用古诗的韵味有表情的朗诵。

　　4、古诗是描写人物的还是描写景色的？哪个季节的景色？

　　你是从哪里知道的？

　　作者是谁？他为什么要写这首古诗？

　　5、幼儿欣赏配音朗诵，学会有表情的跟诵。

　　三、结束

　　幼儿两人之间相互朗诵，感受古诗韵律。

　　绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　绝句教学设计篇3

　　常规目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。培养学生热爱自然的情感。

　　3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。

　　二维目标：

　　培养和提高学生说话写话的能力。

　　教学重点

　　准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达愉悦之情。

　　教学难点

　　理引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

　　教法设计

　　情境导入法、朗读感悟法、合作交流法。

　　学法指导

　　读一读、议一议、想一想、画一画。

　　教学准备

　　教学课件

　　教学设想

　　鼓励学生图文对照，自读自悟，合作解疑来理解诗歌内容，通过朗读、想象来体会诗歌的意境及作者所要表达的情感。

　　一、谈话激趣，揭题解题。

　　1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

　　2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充满了生机！同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。

　　3、师板书课题，解释“绝句”

　　4、学生交流诗人杜甫的资料，师补充。

　　二、自读自悟，学习古诗。

　　（一）绘一幅彩画

　　1、初读全诗，要求把诗句读准确、读通顺。

　　2、用生字卡片检查生字认读情况。游戏识字，采用多种形式让学生识记生字。

　　3、字正腔圆地读给自己听，指名读古诗，正音。

　　4、读词语。

　　5、小组合作，说说你读懂了什么，还有那些疑问。

　　6、质疑，交流对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。

　　7、师解说诗句的意思，生接诗句。

　　8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思考给这首诗配一幅画，你认为都应该画上哪些景物？关键是要说明自己的理由。

　　（二）品一幅彩画

　　1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽色彩。

　　2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。

　　3、用双横线画出诗中出现的数量词。

　　4、指导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。

　　5、试着背诵这首诗。

　　（三）展一片天地

　　1、杜甫的诗还有很多，你还知道哪些？

　　2、比较阅读。出示杜甫的另一首《绝句》，为学生展一片天地。自由试读。

　　3、师小结

　　三、布置作业

　　1、背诵并默写《绝句》。

　　2、给古诗配一幅画。

　　3、收集杜甫的其他作品，准备在古诗园地向全班同学介绍。

　　4、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

　　板书设计：

　　绝句

　　（唐）杜甫

　　情：愉悦、热爱大自然

　　画意：彩画：黄翠白青

　　动画：鸣上

　　绝句教学设计篇4

　　教学要求：

　　1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。

　　2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。

　　3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

　　教学重点：

　　掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　教学难点：

　　在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣、导入新课

　　1. 谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。

　　2.释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

　　二、初读感知，识记生字

　　1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。

　　2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3.合作探究字词。

　　（1）互相检查生字的认读情况。

　　（2）相互交流识记生字方法。

　　（3）释词：

　　碧绿：翠绿色的玉石。

　　妆：装扮，打扮。

　　万条：文中指无数根柳条。

　　丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

　　裁：裁剪。

　　三、深度感悟，合作探究

　　1.学习第一、二句诗。

　　（1）自由轻声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思？

　　（2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）

　　（3）理解句意。

　　谁能试着说说第一、二两句诗的意思？

　　（高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）

　　（4）指导朗读。

　　一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。

　　引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？

　　2.学习第三、四句诗。

　　（1）指名读第三、四句。

　　（2）交流汇报：诗人是怎样想的？

　　（柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）

　　（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？

　　（二月春风）

　　（4）诗人为什么会想到二月春风呢？

　　（因为春风一吹，吹绿了柳树）

　　（5）投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解。

　　（6）谁能说说这两句的诗意。

　　四、指导朗读，背诵

　　1.教师范读。

　　2.同桌对读。

　　3.指名读。

　　4.学生在熟读的基础上试着背诵。

　　五、小结

　　在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。

　　六、扩展升华

　　诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱……）

　　第二课时

　　教学要求：

　　1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

　　2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。

　　3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

　　教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.指名背诵《咏柳》。

　　2.全班齐背《咏柳》。

　　教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。

　　3.介绍杜甫创作这首诗的背景。

　　诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。

　　二、指导自学（按上节课的方法学习）

　　1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。

　　2.边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？

　　3.同桌交流。

　　三、合作探究，质疑释惑

　　1.齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？

　　2.指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？

　　教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！

　　四、朗读感悟，欣赏体会

　　1.指导朗读。

　　朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。

　　2.体会诗歌意境。

　　3.体会语言特色。

　　4.体会诗歌节奏。

　　读中体会。

　　五、课堂小结

　　这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。

　　绝句教学设计篇5

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，会写生字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.积累咏春的诗句。

　　4.巧妙记忆生字，有感情地读课文。

　　5.激发学生对大自然的热爱，对古诗的喜爱。

　　教学重点：

　　学会生字，背诵课文。

　　教学难点：

　　在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。

　　教学准备：

　　录音带、课文插图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语。

　　本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是

　　样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。

　　二、学习古诗中的生字。

　　1.学生试读古诗，找出课文中的生字。

　　知晓眠闻落

　　2.根据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应注意的问题。

　　3.检查认字情况。（从不同层次的学生中抽出学生读。

　　4.只认识这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。

　　5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，

　　学生仔细观察。要把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意：

　　晓、闻、眠、落、

　　三、朗读指导。

　　1.这首诗语言、意境皆美，必然通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？

　　2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。

　　四、扩展活动。

　　永春的诗不少，学完《春晓》后，请再积累几句写春的诗句。

　　等闲视得东风面，万紫千红总是春。

　　双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。

　　第二课时

　　一、导语。

　　我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天美丽景色的唐诗《绝句》。

　　二、初读课文。

　　1.听课文录音。

　　2.出示课文插图。

　　同学们，你们看看图上画的是什么？

　　3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。

　　三、学习本课生字。

　　1.自学生字。

　　2.检查自学效果。

　　（1）应特别注意哪几个字的读音？

　　丽泥沙暖

　　（2）你是怎样记住这些字的的？

　　3.认读并练写这几个字。

　　4.老师指导在田字格中练写。

　　四、指导朗读，背诵。

　　1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色，那么就应该带着什么样的感情来读？（喜欢、赞美）

　　2.还要注意诗的节奏。

　　迟日/江山/丽，春风/花草/香。

　　泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

　　五、总结课文。

　　1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？

　　春风花草、冻土、燕子鸳鸯

　　2.从诗中你体会到了怎样的感情？

　　热爱春天的感情

　　绝句教学设计篇6

　　教学目标：

　　1．正确朗读《绝句》这首古诗，读准字音，认识“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。

　　2．感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色彩，感受诗人杜甫的愉悦心情。

　　教学过程：

　　一、回忆背诵导入

　　1．背诵《望庐山瀑布》

　　2．揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读

　　3．理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式，每首四句，每句五个字或七个字，称五言（七言）绝句。

　　4．了解诗人杜甫：又称“诗圣”，在成都待过，那儿有“杜甫草堂”，此诗是战争平息后重回成都写下的，诗人都写了些什么呢？

　　二、自读，整体感知

　　1．自由朗读，读准字音，同桌互相帮助纠正

　　2．指名展示读，倾听，纠正

　　3．齐读

　　三、学习诗句，朗读感悟

　　（1）

　　1．默读，想想诗人在这首诗里写了哪些景物？板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船

　　2．边读边想像：

　　在蓝天的映衬下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面？

　　想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻盈地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！

　　3．看到这样的景色，此时诗人杜甫的心情会是什么样？

　　4．是的，他被这生机勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦。

　　5．朗读体现

　　（2）

　　1．诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪、万里船

　　2、为什么会看到千秋雪？

　　（诗人透过自己的窗户望去，正好是著名的西岭雪山，山顶上的积雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪）

　　3、要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停泊

　　4、一幅美丽的雪景图像一幅画一样出现在诗人的窗前，即将远航的船只静静地听在门边，一切是那么美好！

　　理解：没有战争，人们和平地生活，让他快乐而欣慰，经历了战争之苦的杜甫，看到草堂内外一片美好的春光，心里有说不出的高兴。

　　5、朗读体现

　　6、试着背诵

　　四、总结延伸：在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇妙的大自然呢！

　　五、指导写字

　　教学反思：

　　古诗的教学一直是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读、去感悟，似乎又不能达到想要的效果，但教师的引又显得特别束手无策，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：

　　1、适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句、体会情感，但介绍过多、过细，学生易游离于书本。

　　2、诗句意思的理解不可过于死板，通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系，用自己的话讲通顺、讲明白即可。有些学生一字一句地按照诗句去理解，反而不能让诗意明白。这点要及时地纠正和指导；

　　3、要引导学生多读古诗，激发学生学习古诗的兴趣。新课标要求，小学古诗教学是让学生在探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情。放开手让学生大量阅读和背诵经典古诗，既能丰富学生的语言积累，培养学生语感，又能潜移默化地进行中国传统文化教育，何乐而不为呢？

　　绝句教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。

　　2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解诗歌的写作背景。能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：读懂诗歌所描绘的意境。

　　难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，了解诗人：

　　1、同学们，这节课我们要学习一首古诗（出示），你知道这首诗的题目是什么意思吗？“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句。每句一般为五个字或七个字。七个字的简称七言绝句，五个字的简称五言绝句。诗人以‘绝句’为题，是因为事先没有想好题目，就以这种诗的体裁名称作了诗题。

　　2、那这位诗人是谁呢？你能向大家介绍介绍他吗？同学们知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。这是其中的第三首。下面我们就一起走进这首古诗。

　　二、初读古诗，整体感知：

　　1、请同学们自由轻声读读这首诗，做到读正确读流利，还要争取读出点诗味来。

　　2、指读，正音（提醒同学们多音字：泊）

　　3、再指读。你觉得她读得怎么样？好听在哪呢？（节奏、押韵an）

　　4、谁也想这样读一读？（指读，齐读）

　　三、吟诗炼字，感悟诗意：

　　同学们，读完这首诗，诗中有哪些字或词你不理解吗？提出来讨论讨论。

　　含——包含（画简笔画理解）

　　泊——停靠

　　白鹭、黄鹂——看图介绍

　　四、描述画面，感悟诗情：

　　1一首诗就是一幅画，读着这首诗，你仿佛看到了怎样的画面呢？下面就请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，一边听老师读一边想象？

　　2、交流：

　　你看到了哪一幅画面？

　　（1）两个黄鹂鸣翠柳（示图）仔细看，这两只黄鹂在哪儿？它们在干什么？

　　（2）一行白鹭上青天（示图）一抬头，你又看到了什么？白鹭怎么飞的？飞到哪儿去了？

　　谁能把这两幅画面连起来说一说？你感觉这画面怎么样？你能读出画面的美吗？

　　（3）你还看到了怎样的画面——窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（示图）

　　诗人是站在哪儿看到这两幅画面的？看到了什么呢？谁能连起来说一说。

　　你觉得这两幅画面怎么样？把你的感觉读出来（指读）

　　3、让我们连起来读读这几幅画面（女生读——男生读）

　　4、同学们，你知道吗？这首诗被称为千古绝句，可以说是家喻户晓，老少皆知。它看似简单，其实其中蕴藏着很多奥秘，你想发现吗？赶快再去读一读，与同桌交流交流，看看谁的发现多，谁的发现准。

　　5、交流自己的发现：

　　黄鹂、翠柳、白鹭、青天

　　读着这些词，你感觉这是一个怎样的春天？诗中除了有颜色还有声音呢！

　　板书：有声有色

　　鸣、上、含、泊

　　虽然这四个都是动词，但你觉得哪些是真动？哪些并不动？真是有动有静啊！

　　板书：有动有静。

　　两个、一行、千秋、万里

　　这四个词哪些是实指？哪些是虚指？

　　板书：有虚有实

　　这些词还是一一对应的呢！你能找出来吗？老师告诉你，这就是“对仗”，这首诗1、2两句对仗，3、4两句对仗，结构很工整，读起来可好听了，谁再来读一读。（指读——女生读——男生读）

　　小结：同学们，现在，你能完成这道填空题了吗？《绝句》这首诗通过对的描绘，表达了诗人喜爱之情，突出了诗人的心情。（板书：喜悦）

　　6、让我们怀着喜悦的心情再来读读这首诗，会背的可以背。（齐读）

　　五、拓展古诗，丰富积累：

　　1、诗人对春天，对大自然总是充满了感情，你还想到他写的哪首写春景的诗？

　　《绝句》（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　哪位同学先来读一读（指读、正音，五言绝句、节奏、押韵）

　　2、请同学们自由轻声读一读这首诗，读着读着，你仿佛看到了什么？

　　3、你觉得这景色怎么样？

　　4、让我们一起把春天的美读出来。

　　六、指导写字，默写古诗。

　　绝句教学设计篇8

　　一、教学目标：

　　1、学习古诗《早发白帝城》，认识诗中生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。

　　4、默写古诗。

　　二、教学时数：

　　1课时

　　三、教学过程

　　一、激趣揭题

　　李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题）

　　二、交流资料，知诗人、解诗题。

　　三、读诗认字，抓字眼、明诗意。

　　1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？

　　2.解决生字。

　　3.谁愿意把诗读给大家听呢？

　　4.引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。

　　5、，引导学生读诗，体会诗中的重点字词。

　　6、.这首诗到底讲什么呢？同桌互相说说诗意。

　　7、.谁愿意说给大家听呢？

　　8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。

　　四、创设情境，想意境、悟诗情。

　　1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？

　　2.引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。

　　3.引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。

　　五、拓展背诵，指导写字。

　　1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。

　　2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。

　　3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？

　　4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。

　　六、结束课堂，布置作业

　　1、默写《早发白帝城》

　　2、收集李白创作的其他古诗。

　　七、课后反思

　　绝句教学设计篇9

　　一、教学目标：

　　1、学习古诗《绝句》，认识诗中的生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热爱。

　　二、教学过程：

　　一、复习导入

　　1、背诵古诗《早发白帝城》。

　　2、指名复述古诗大意。

　　3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。

　　4、板书课题：《绝句》。

　　二、揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？

　　简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。

　　三、自由朗读课文，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？

　　四、练习填空，理解诗句的意思。

　　（1）在（）内填入描写景物的词语。

　　（2）在______上填入表示数量的词语。

　　（3）在____上填入表示动作的词语。

　　五、分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。

　　（l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？

　　（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？

　　（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。

　　六、用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。

　　七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色感受诗人用词的精妙之处。

　　八、识记生字，布置作业。

　　（1）书写生字词。

　　（2)背诵、默写《绝句》。

　　（3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。

　　绝句教学设计篇10

　　教学目标：

　　1.会认5个字，注意多音字“见”。

　　2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

　　教学重难点：

　　朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。

　　(课件出示：大草原图片并配乐)

　　2．师：你看到了什么?你想到了什么，

　　指名学生回答

　　3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

　　齐读课题

　　二、初读古诗，整体感知

　　1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

　　2．检查生字

　　出示：敕勒穹庐笼罩见

　　3．多种形式认读生字

　　4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

　　5．指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)

　　三、品读诗文，熟读成诵

　　1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包

　　师：你看到了什么?

　　由学生说出大意即可。

　　师：诗中哪句是描写图中的内容?

　　指名朗诵

　　在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。

　　自由读这4句，你有什么不懂的.地方?

　　学生质疑

　　老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

　　谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!

　　学生自由读，指名读。

　　师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

　　示范读第1、1句。

　　师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”

　　示范读第3、4句。

　　分小组赛读第1至4句。

　　2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

　　课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

　　从图中，你体会到了什么?小组交流。

　　指名回答：谁愿意来读一读？

　　教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

　　3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

　　全班交流朗诵。

　　4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

　　四、小结

　　五、拓展

　　1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

　　2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

　　板书设计

　　敕勒歌

　　北朝民歌

　　敕勒川，

　　阴山下。

　　天似穹庐，

　　笼罩四野。

　　天苍苍，

　　野茫茫，

　　风吹草低见牛羊。

　　绝句

　　教学目标：

　　1.使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.学会本课中的5个生字及新词。

　　3.会背诵并默写两首古诗。

　　教学重点：理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学难点：学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

　　教学过程：

　　绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，

　　门泊东吴万里船。

　　1.朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。

　　2.自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

　　黄鹂翠柳

　　白鹭青天

　　千秋雪

　　万里船

　　3.理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

　　黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

　　翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

　　白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

　　青天------蔚蓝色的天空。

　　鸣------鸣叫。

　　句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

　　一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

　　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　　千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

　　万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

　　含------包含。

　　泊------停泊。

　　重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

　　句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，

　　门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

　　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　　4.理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

　　5.川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

　　6.结合图画引导学生理解诗歌的意境。

　　近景-------两个黄鹂鸣翠柳，

　　远景-------一行白鹭上青天。数量

　　远景-------窗含西岭千秋雪，色彩

　　近景-------门泊东吴万里船。

　　7.在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

　　8.复习学习古诗的方法：

　　（1）知诗人

　　（2）解诗题

　　（3）明诗意

　　（4）悟诗情

　　9.“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。

　　10.“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。

　　补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

　　11.学生自由为作者加诗题。

　　进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

　　12.“悟诗情”-------在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：

　　表达了诗人对和平生活的向往。

　　13.朗读全诗。

　　绝句教学设计篇11

　　一、教学目标

　　1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

　　3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　二、重点难点

　　重点

　　1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。

　　难点

　　根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。

　　三、复习导入

　　1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。

　　2．填句：接天莲叶无穷碧，______________________。

　　3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。

　　四、自读古诗，初步感知

　　1．自由朗读，画出生字新词。

　　2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。

　　3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。

　　“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。

　　4．同桌互认生字新词。

　　5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。

　　五、图文对照，理解诗意

　　1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)

　　2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)

　　3．学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)

　　4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)

　　5．梳理诗句，说说诗意。

　　(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)

　　六、活动激趣，记诵诗句

　　1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

　　(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)

　　2．师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)

　　3．词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)

　　4．情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)

　　5．集体背诵。

　　七、指导写字

　　1．出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。

　　2．启发学生说说自己的记忆方法。

　　3．重点指导“绝”与“岭”的写法。

　　4．老师范写。

　　(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)

　　5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

　　八、拓展延伸

　　搜集描写春天的古诗，试着背一背。

　　绝句教学设计篇12

　　教学目标：

　　1、会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”九个生字，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”八个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、理解诗意，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　教学重点：

　　会认、会写生字；有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　教学难点：

　　理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。

　　感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、出示春景图动画，学生欣赏后，谈谈自己的感受。板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。

　　2、出示课件，了解“绝句”含义。《绝句》属于七绝。

　　3、出示课件，了解杜甫。

　　二、朗读并感悟古诗：

　　1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭

　　学生认读，老师指导；说说你记住哪些字，如何记住的；给生字组词。

　　2、自读古诗，读准字音。

　　3、指导读诗出诗的节奏：

　　出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读；学生试着打节拍读诗；个别学生打节拍读诗；齐读，读出诗的节奏。

　　4、理解诗意后熟读：

　　出示课件第一幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。

　　出示课件第二幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”（千年不化的积雪）。齐读这句诗。

　　出示课件第三幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”（停泊）。齐读这句诗。

　　5、感悟诗境，背诵古诗：

　　(1)老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。

　　（2）指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。

　　（3）出示课件“配乐诗朗诵”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，交流脑海中的画面。

　　（4）小结：你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面，这是哪个季节？（春季，因为出现了翠柳）。当作者看到这么美的春景时，写下了脍炙人口的《绝句》，当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。

　　6、拓展环节：

　　欣赏《绝句·迟日江山丽》，背诵这首诗。

　　7、总结：

　　今天学习了杜甫的《绝句》，欣赏了《绝句·迟日江山丽》，感受到诗歌给我们带来的美妙，正所谓“诗中有画，画中有诗”，让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧！

　　三家庭作业：

　　1、给家长背一背《绝句》、《绝句·迟日江山丽》。

　　2、喜欢画画的同学，给《绝句》画一幅画。

　　教学反思：

　　本课的优点：课堂思路较清晰；教学目标完成较好，学生认识了九个生字，并且能够正确地朗读、背诵古诗；通过观察图片来理解诗句的含义，非常直观、形象，学生能够很容易地明白诗句意思；教学过程中，读的较为充分（学生的自读，纠正发音；老师范读；学生打节拍地读；理解诗句后的熟读；感悟诗境后的美读。

　　本课的不足：没有调动学生学习的积极性，学习兴致不高，一堂课下来，回答问题的学生局限于几位；对于学生的评价太过单调，没有针对性；指导学生朗读时，指导的不到位，学生只是读出了诗的节奏，而没有做到有感情地读古诗；感悟诗境时，引导的过于简单，原本设计的让学生找出诗句中的几种“事物”，进一步找出描写颜色的词语“黄、翠、白、青”来体会“诗句中蕴含的丰富色彩，进而感受春景的魅力之处”，由于紧张的缘故，也疏忽了对学生的引导，导致学生感悟不深刻，没有感受到如此美丽的春景给人们带来的那种勃勃生机。

　　虽然课堂留下了遗憾，但是“我参与，我幸福”。经历了，就是一种幸福，就是人生中一笔巨大的财富！感谢评委老师给了我这样一次难得的机会，让我认识到自己的许多不足，在以后的教学生涯中，我一定继续努力，完善自我，让我的学生们在快乐中学习，在学习中成长进步，在他们的学习生涯中，做一个更为合格的引导者！

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