《父母之爱》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《父母之爱》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《父母之爱》教学设计1
一、课文内容分析
统编五年级上册第六单元的口语交际话题为“父母之爱”，交际话题与学生现实生活联系紧密。当下社会中的确有部分学生忽略了父母付出的真情关爱。因此，本口语交际的话题设置有一定的现实意义。从单元整体来看，本话题与该单元的人文主题是相契合的。本单元围绕“舐犊之爱”安排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇阅读课文，口语交际“父母之爱”和习作“我想对您说”也紧扣“亲情”这一人文主题来展开，充分体现“以阅读促进说写表达”的教材编排特点。
“父母之爱”教材文本可以分成三部分：第一部分为话题引出，引导学生初步感知“天下父母都爱自己的孩子”，但“父母们表达爱的方式不尽相同”。该引言虽寥寥数语，但富有启发性，不但简洁明了地揭示了此次口语交际的话题，更引导学生联系各自的真实生活，进一步激发学生对“父母之爱”共性和个性的深入思考。教材的第二部分提供了三个模拟情境：李刚的父亲表达爱时非常“严苛”，考试不好就会“训斥”，最后又用“爱你”来进行“心理绑架”。王小雅对孩子非常关心，从生活到学习包办一切，但“无微不至”的爱却让孩子在失去帮助时手忙脚乱。陈敏的爸爸经常和他下象棋，周末带他看电影爬山，这样的关爱具体有效，能从身心各方面帮助孩子成长。仔细研究发现，这三个情境具有典型性，都是生活中常见的现象，但又从不同角度切入，有利于学生在全面思考、有效交流中形成正确的价值观，同时又提高批判性思维的能力。“你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法？”教材要求学生紧扣事例来谈看法，同时也进一步明确了本次交际内容属于“观点对话”类的范畴，需要学生明确自己在口语表达和交流时的观点。
二、学情分析
本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中容易忽略细节，易说大话空话且不能用恰当事例支撑自己的观点；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。
三、教学目标
1、在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点。
2、认真倾听，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
3、理解父母的爱，培养感恩的心。
四、教学重难点
在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点，认真倾听，敢于发表自己的见解。
五、教学过程
（一）梳理课文忆亲情
1、同学们，在这个单元里，我们认识了梁晓声的母亲、吴冠中的父亲、巴迪的父母，感受到父母子女之间浓得化不开的感情，谁能用简单的话来说一说，他们是怎样爱他们的子女的？
2、指名交流。
引出“父母之爱”的话题，板书课题。
3、小结：今天，也让我们把自己感受到的父母之爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。
【设计意图】口语交际的教学内容与本单元的课文内容一致，因此用课文引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了前后学习的衔接，推进了单元的整体教学。
（二）交流事例辩亲情
1．阅读下面三个小事例，你怎样看待事例中爸爸妈妈的做法。
出示：
2．明确小组口语交际实践要求：
①想清楚自己的观点。
②用恰当的事例支持自己的观点。
③有条理进行表达。
④听的同学要尊重别人观点。
⑤用关键词的方式记录成员观点。
3、明晰评价标准：
3．小组交流，教师巡视。
4．全班汇报，明确观点。
交流要点：
（1）李刚爸爸对李刚的爱十分严厉，只关注成绩，当成绩不好时，没有分析原因就粗暴的方法进行教育，虽然说“棍棒底下出孝子”，但用暴力表达的爱是冷冰冰的，没有人情味的，难被人接受，这只会让李刚更加心生恐惧，害怕父亲。
（2）王小雅妈妈的爱表现为包办代劳，是一种溺爱。她的溺爱让王小雅失去了最基本的生活能力，对她的将来有害无利。
（3）陪伴就是一种爱。陈敏在爸爸的陪伴下感受到父母的关心，心灵的距离拉近了，胜过千言万语。
5、小结：出于本能，爸爸妈妈们都会给予我们关爱。但爱的样式太多了，有的爱助我们成长，有的爱却变成了伤害。
【设计意图】本环节设置了三则关于父母之爱的故事，要求孩子要在思辨中审视父母的爱，形成自己的观点和想法，引导孩子树立正确的价值观。教师要做的'就是组织好孩子的交流活动。
（三）创设情境唤亲情
1、过渡：同学们，事例中的爸爸妈妈在我们的生活中屡见不鲜，如果你面对前两个故事中的家长，你会怎样劝说他们呢？
2、同桌互相扮演角色，模拟情景交际。
3、请两位学生分别扮演王小雅和她的妈妈，按事例要求进行表演。表演完后，学生与王小雅的妈妈进行对话劝说，注意语气委婉、态度中肯。
4、倾听的同学对交际的同学进行评价。
5、老师来扮演李刚的爸爸，请一位同学扮演李刚。
表演前提出要求：李刚要在爸爸训斥完之后想办法和爸爸进行沟通，取得理解或是做出保证下次努力，或是袒露心迹直抒胸臆。
6、小结：不过和《“精彩极了”和“糟糕透了”》中巴迪的爸爸一样，他们的出发点都是为了孩子好。或许我们现在还不理解，但随着年龄的增长，相信我们以后会和巴迪一样慢慢理解我们的父母的。
（四）讲述故事诉亲情
1、过渡：母爱、父爱，这是一个永恒而伟大的主题，从牙牙学语到蹒跚走路，从第一次叫爸爸妈妈到离开父母独自求学，孩子每一次微笑，每一次成功都倾注了父母的心血，父母之爱渗透在日常生活当中的一点一滴。在和父母共同生活的三千多个日子里，一定有许多令你难忘，感受特深的事吧？
2、把父母爱自己的生活片段和大家分享。
3、教师提出口语交际的要求。
①要有具体事例；
②表达有条理；
③认真倾听，大胆发言。
4、指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。
5、学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。
【设计意图】本环节的设计目的在于通过叙述和爸爸妈妈之间的故事，表达对父母之爱的看法。这种爱在孩子的心里无论是正面的还是的负面的，都必须有具体事例的支撑，没有故事就没有真情实感。引导孩子说出事例，通过对人物语言、神态、动作的描述，展现出父母之爱，也为后面的习作做铺垫。
（五）敞开心扉表亲情
1、父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？（配乐《感恩的心》）
2、学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。
3、作业：回家后，你可以把三个小故事讲给你的爸爸妈妈听，看看他们是怎么看待的。另外，你也可以对你的爸爸妈妈表达你对他们的看法，要注意态度、语气。
《父母之爱》教学设计2
教学目标：
1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己爱，也可写自己与父母之间的感人故事。
2、能抓住父母的神态、语言、心理和动作写出他们对自己的爱。
3、能写出自己的真情实感。
重点、难点：
1、事件怎样才具体。
2、如何才能抓住神态、动作来写。
3、真实感受怎样表达。
课时：1
教学过程：
同学们，世界上最爱我们的人就是我们的父母。这种爱不求回报，是无私的，伟大的。那么，你认为父母的爱是什么？（课件出示）（1）爱是春天的雨露，夏天的阴凉，秋天的果实，冬天的阳光。
（2）爱是一首童谣，有动人的旋律，让人陶醉的节拍。
（3）爱是雨天的一把雨伞。
（4）爱是摔倒后拉你一把，帮你拍干净身上的泥土。
（5）爱是严厉的批评。
一、创设生活情境，顺利导入新课：
1、父亲的爱深沉，像大山，像保护伞；母亲的爱细腻温柔，像水，像阳光。这两种爱甜蜜地包围着我们，让我们幸福地成长，此时此刻，你最想对父母说一句话是什么？
2、老师也有三句话要送给天下父母，让我们一起来放声读一读：
（1）感谢爸爸妈妈把我带到这个美丽的世界。
（2）感谢爸爸妈妈的养育之恩。
（3）祝爸爸妈妈身体健康、工作顺利！
3、〈过渡〉多么懂事、多么孝顺的孩子！今天，我们就来学习写一篇关于爸爸妈妈如何爱我们的作文，（板书：父母的爱）作为献给爸爸妈妈的一件小小的礼物。
二、提出写作要求，交流写作内容。
（一）提出写作要求
1、用一两件具体的事夸夸父母对自己爱，也可写自己与父母之间的感人故事。
2、怎样来写这一两件事呢？（要具体：交代清楚要素；时间、地点，故事的起因、经过、结果）叙述要清楚明白；事件要具体。
（二）交流写作内容。
1、我们成长的每一步，都离不开父母的爱。让我们一起来回忆爸爸妈妈是怎样把我们一点点抚养长大的？
从嗷嗷待哺的小娃娃养到牙牙学语，再到懂事的小少年。都经历过什么呢？
（1）不分昼夜地喂我们吃奶，生病时更是寸步不离。
（2）教育我们远离坏人，如何与坏人作斗争。
（3）无论刮风还是下雨，都按时送我们上下学。
（4）有好吃的自己舍不得吃留给我们。
……
2、回忆是那么的甜蜜。可是，在我们的成长的道路上有欢喜，也有泪水，虽然我们给父母带来了欢乐，但有时因为我们的不懂事也让父母大动肝火，伤心不已！请看这张图片，它又勾起了我们生活中的哪些回忆？
（1）不写作业，让爸爸妈妈大发脾气。
（2）冬天吃冰棍让妈妈火冒三丈。
（3）骑自行车去同学家玩，半路上被爸爸追回。
（4）因为一个大苹果和姐姐争得面红耳赤，大打出手。
……
小结：小事见真心，细节见真情！前面同学们讲到的不管是妈妈的唠叨、罗嗦，还是爸爸的严厉，都包含着长辈对我们的爱。
三、分析范文特点，修改自己写作。
1、那么，我们如何写一件事情呢？老师想请同学们读一篇文章，看看文章是怎么样将这件事情写具体的。（出示例文）
我的妈妈
一天，妈妈送我去上学，天上却忽然下起了大雨。大雨像细线似的从天空垂到地上、车上、各式各样的伞上……
到学校了，却发现车上只有一把伞，妈妈让我打伞去学校，我说：不用了，妈妈，我的衣服上有帽子，雨淋不到我，而且我一会儿就到了，你上班还那末远，你不打伞会被淋湿的！妈妈柔柔地摸了摸我的头顶，微笑着说：妈妈是大人，不怕淋到雨，你快去上学，不然就迟到了。我只好拿着伞向学校走去。我边走边回头，看着向远去开去的妈妈的汽车，心里酸酸的，很不是滋味。中午，放学了，我跑出了教室，大雨还在没完没了地下着，我想起了妈妈，打着伞冲进雨里，快步地跑回家。
回到家，我正在做《口算题卡》，做着做着，我听到了开门声，接着，又听到了一声关门声。我赶紧跑出书房去看是否是妈妈回来了。果然是妈妈，妈妈的情况比我想像的还要糟，妈妈的头发乱乱的，雨水顺着妈妈的脸颊流下来，我的心就像被针扎了一样疼。妈妈一见我，就微笑着问我：怎样样，被雨淋到了吗？我回答：没有，妈妈，我没被雨淋到……话没说完，我的鼻子一酸，再也说不下去，我转过头跑走了，由于我的眼泪已不由自主地夺眶而出……
这以后，妈妈的车上多了一把伞，是我放进去的，由于我怕我的妈妈再次被淋成落汤鸡。
2、大家来说一说，这位同学是怎么样将一件事情写具体的？
师：刚才同学们说得都很好，在说事情的时候，都用上了一些表示神态、动作、语言、心情的词语，有些能干的同学还谈了读了这篇文章的感受，这说明我们班的同学都进行了细致的观察和思考，都是生活的有心人。所以在我们写文章的时候，就可以通过这样的方法来写。
四、写父母之爱。
请同学们根据习作要求，根据下面的提示，把能表现父母对自己的爱的事的一个片段写下来：爸爸（妈妈），您对我的爱，我永远不会忘记。记得……
五、相互交流，习作展示。
六、总结升华。
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