《让人物鲜活起来》教学设计范文
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《让人物鲜活起来》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、了解对话的格式，学会一人一段话来表达。
2、学习变换提示语的位置来写对话。
3、细致入微地写好一个对话片段，写好一篇文章的重点。
教学重点：
生动具体地写出人物说话时的动作、神态、语气，塑造鲜活的人物形象。
教学过程：
一、范文引导，作文入格
1、谈话：同学们，有人开玩笑说：有的小学生每次写作文都是“横眉冷对作文本，愁眉苦脸咬笔头”。今天，我想告诉你，写好作文并不难，良师益友在身边。我们最容易找到的师傅就是它——语文书。语文书上的文章都是专家在浩如烟海的优秀作品中挑选出来的，如果我们用心学习，都可以找到一些写作秘诀。今天，让我们来重读三年级时学过的一篇文章《陶罐和铁罐》的片段，相信大家一定能从这无声的文字背后发现写作的窍门。
2、自由朗读《陶罐和铁罐》，引导学生发现对话文章的格式。
谈话：一篇好的文章就是一位优秀的作文指导教师。下面，请同学们自由朗读这个文章的片段，说说这篇文章好在哪里？
3、引导学生发现文章的对话形式及特点。
激励语：你一眼就看穿了文章的表达形式——对话。写人的文章一般离不开说话，很多事情的发展都是在对话中进行的。对话一完，事儿就结束了。这节课我们的目标就是学会生动具体地写出人物的对话。（板书：对话）
（1）谈话：既然是对话，肯定离不开说。你从片段中的哪里可以看出人物开口说话了呢？
如果都换成说字，表达效果有什么不同？
说还可以用很多字来代替。（板书：说的变身）引导学生举例。
小结：这样写，把人物说话的语气、表情都生动地展现了出来，这就是这篇文章告诉我们的第一个写作秘诀。
（2）引导学生发现提示语的位置不同
导入：文章中除了“说”字可以变身外，还有什么也可以发生变化呢？
激励语：嗯！你有一双明亮的眼睛，这个发现对我们写好对话很有帮助！我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书）。提示语在话之前，冒号后面跟；提示语在话之后，句号后面来结束；提示语嵌在当中，逗号紧紧把它随。这叫做变化。没有变化就没有艺术。所以，文章中如果有人物对话，提示语的位置就要有变化。提示语的位置变了，标点符号也要随之而变。请听老师给大家编的这几句话。（齐读幻灯片上的内容，强调：标点符号的`运用。）
（3）引导学生探究提示语的内容
导入：提示语仅仅告诉我们说话者的身份了吗？还进行了哪些方面地提示呢？我们从提示语中还能看到什么呢？
激励语：
提示语告诉我们这个话是谁说的，他怎么说的，说话的语气、动作、表情，让读者如观其人、如闻其声。这个探究结果对具体生动地写好人物对话帮助太大了！没有了它们，文章就失去大半的姿色。人靠衣服马靠鞍，对话要把提示语安。
（4）引导学生总结对话的格式：一人一段，这是写好对话。
两张幻灯片对比，体会对话的格式。
激励语：你的发现太有价值了，这样写对话能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服，眼睛不易疲劳。
二、想象画面，仿写对话
熟悉写作技巧，只会纸上谈兵。会用这些技巧，写出生动的文章，那才叫本事。第二局比赛即将开始。写好对话离不开长期地写作训练。只要我们善于倾听，勤于思考，就会发现好多写作素材。下面，我们进入实战演练。
1、第一遍听录音。
要求：想象当时的情景，仔细听清说话的有几个人？
2、第二遍听录音。
要求：听清楚说话的内容，想象他们说话时的语气、神情、动作。
3、出示《作文评分标准》，引导学生习作。
谈话：同学们的想象非常丰富，下面，请大家把刚才听到的那一幕，用笔写一写。请看《评分标准》，比一比，谁的文章得到的星星最多。（出示成语，提醒学生可以运用刚才积累的成语。）
①人物对话能够分段写的可以得到一颗星。
②会灵活运用提示语位置的，可以得到一颗星。
③提示语中写出说话人的语气、动作、神情的，一处可以得到一颗星。
三、全班交流，小结写法。
1、选出优秀文段，范读。
2、让学生谈谈这节课对写人作文有哪些帮助。
板书：
开口说话精彩对话鲜活形象
【《让人物鲜活起来》教学设计范文】相关文章：
2.让课堂教学活起来
4.人物作文教学设计