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《十几减8、7》教学设计（精选10篇）
作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《十几减8、7》教学设计，希望对大家有所帮助。
《十几减8、7》教学设计 1
教学目标：
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重点：
能够比较熟练的计算十几、7，理解计算过程。
教学难点：
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备：
多媒体课件、投影。
教学过程：
一、复习铺垫，迁移学习方法?
8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=
选几题让学生讲讲怎样想的？
二、情境导入
（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。你看到了什么？你
能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。
提问：还剩几只船？还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式）
揭示课题：这样的题应该怎样计算呢?这就是我们今天要学习的'内容。
（板书课题：十几减8、7）
三、主动探索，掌握计算方法?
1、探究算法
谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。
小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算把想法告诉组内的其他小朋友学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并相机板书算法。
方法1：看图数出来的。
方法2：分两次减8，15-5=10，10-3=7；
方法3：从10里减8加5，10-8=2，2+5=7；
方法4：想加法算减法，8+(7)=15，15-8=7
引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。
反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？?小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问题二么？赶快把你的办法告诉你的同桌吧！
2、知识迁移，教学“试一试”。
谈话：现在，老师想出题来考考你们，你们敢接受挑战吗？?
板书算式：13-7= 13-8= 12-7= 16-8=鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说你是怎样计算的。
四、当堂达标?
第13页第1题、第2题让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法。
五、课堂小结
小朋友，今天我们学习了什么？先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大家。
六、作业布置
1、第13页第3题。
2、选做题：自主练习第5题、第6题。
《十几减8、7》教学设计 2
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会摄数学的作用。
教学重点：
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备：
挂图，学具。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法。
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？
2、实物操作。
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的`回答演示不同的算法。
方法一：15-5=1010-3=7
方法二：10-8=22+3=5
方法三：8+（）=158+（7）=15
5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
板书设计：十几减8、7
15-8=7
方法一：15–5=1010-3=7
方法二：10–8=22+5=7
方法三：8+（7）=15
《十几减8、7》教学设计 3
教学目标：
1、引导学生在十几减9的基础上，继续探究十几减8，7的计算方法。
2、使学生经历计算方法的探索过程，学会有序的思考和表达。
3、能正确口算十几减8、7，并能解决一些简单的实际问题。 教学重点：能正确口算十几减8、7，并能解决一些简单的实际问题
教学难点：
能正确口算十几减8、7，并能解决一些简单的实际问题
教学具准备：
教学光盘，口算卡片
教学过程：
一、复习
以小黑板出示的形式让学生计算。
13-58+818-94+78+57+6
十几减8、7是在十几减9和8、7加几的基础上教学的，课前的适当铺垫是非常必要和有效的。
二、教学例题
1、师：新学期开始了，学校鼓号队买来了一些乐器， 看！（出示挂图）是小号！
师：有几把？
师：你是怎么看出来的`？数出来的吗？
师：真聪明！刚买回来，音乐组借走了8把。能提出一个数学问题吗？（学生提问）
师：你是怎么列式的？
那么从15里拿掉8你想怎么从图中拿？上来试一试！
（1）用数的方法，一个一个地去减；
（2）先从10里减去8，再加上5； 追问：为什么从10里拿？有什么好处吗？
（3）把8分成5和3，先从15里面减5，再减去3； 追问：为什么先减5？为什么再减3？
（4）因为8加7等于15，所以15减8等于7； 师：你最喜欢哪种方法呢？ 2、即时巩固
师：看来呀，小朋友们都有自己喜欢的方法了，那用你喜欢的方法计算下面两题
13-816-8
分别请学生说算法（统计错误情况）
三、教学“试一试”
师：大家已经会算十几减8了，那么如果用十几减7，你会算吗？试一试！
13-7
让学生根据十几减9和十几减8的经验，独立探索十几减7的方法，然后组织交流。
师：同桌之间相互讨论一下，你们打算用什么方法算？（学生介绍算法）
师：再试两题，有信心吗？
15-711-7
四、巩固练习
刚才两道题大家解决得不错。韦老师决定再出几题考考大家，你们有信心做对吗？
1、先圈一圈，再计算。(“想想做做”第1题)
学生在图中圈一圈再算出得数不仅可以帮助学生更方便的计算，也能使教师更清晰的看出学生的思考方法、过程
（1）弄清题意。
（2）学生独立完成。
（3）集体交流反馈，指名说说自己是怎么想的。（教师相机板书）
2、“想想做做”第2题
师：谁能用三句话说一说这幅图要表达的意思？
师：怎么列式呢？ 怎么算出来的？
师：第二幅图，谁来说一说？
师：说得真好，那你会算吗？ 学生独立计算，介绍算法
3、想想做做第3题 出示：8+3= 11-8=
引导学生观察每组上下两题之间的关系。（在练习本上计算） 刚才老师观察到有几个小朋友做得非常快，能给我们说说经验吗?
再来一组：8+9= 17-8=
你能照上面两组的样子也写出一加一减两道算式吗？（学生汇报）
4、课堂作业
13-814-712-816-7
学生报得数，教师统计错误情况
五、总结评价，点拨学法
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？能把你的收获说给大家听听吗？先互相说一说，再告诉大家。
《十几减8、7》教学设计 4
教学内容：
第5---6页
教学目的：
1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。
3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。
教学重、难点：
让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
课时安排：1课时
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见 复习安排这组题是为学生顺利运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做准备，也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。
鼓励学生算法多样化，但不提倡一个一个地减，对计算有困难的学生，指导他们用学具摆一摆，探究算法。
学生圈不圈，不必强求，但可让学生结合圈来解说自己的计算方法。
可以想8和几合成13，□里就填几，从而算出结果。
要提示学生一组一组地计算 ，并观察上下两题间的关系，建立对加减法间的关系的感性认识。
提倡算法多样化，尊重学生在算法上的“创造”，允许他们用自己的方法计算。然后引导学生关心、了解别人的算法，在交流中把自己的算法和他人的算法比较，自觉地优化自己的算法。 一、复习铺垫，迁移学习方法
8+7= 8+9= 7+6= 7+4=
10-8= 10-7= 13-9= 17-7=
当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。
二、主动探索，掌握计算方法
1.教学15-8.
小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把？”
列出算式15-8，怎样计算呢？
小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组里的其他小朋友。
组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上：
方法1：看图数出来的；
方法2：15-5=10 10-3=7；
方法3：10-8=2 2+5=7；
方法4：8+（7）=15 15-8=7
引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第86页。
2.教学“试一试”15-7和13-7
鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础上进行全班交流。
三、巩固深化，熟练计算方法
1.“想想做做”第1题。（先圈一圈，在计算）
2.“想想做做”第2题。
先出示豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。
3. “想想做做”第3题。
8+3= 8+9= 7+5=
11-8= 17-8= 12-7=
4.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。
13-8= 16-8= 11-7=
5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。
（通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题展开）
四、总结评价，点拨学习方法。
小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么学到的？先请同桌的`小朋友互相说说，再告诉大家。 教学后记 板书设计 通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高，对本节课的内容掌握的很好。
《十几减8、7》教学设计 5
课题：十几减8、7
教学目标：
1. 使学生掌握十几减8、7的计算方法，并能正确进行计算。
2. 通过动手操作、小组合作等方式，培养学生的观察能力和合作精神。
3. 感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解并掌握十几减8、7的计算方法。
教学难点：正确运用计算方法解决实际问题。
教学准备：多媒体课件、小棒等学具。
教学过程：
一、复习导入
1. 通过多媒体出示口算题，如8+9=、8+8=、7+8=等，让学生快速回答，以复习旧知。
2. 揭示课题：今天我们要学习十几减8、7的计算方法。
二、探究新知
1. 教学15-8
出示小号图，提出问题：一共有15把小号，要拿走8把，还剩多少把？
列出算式：15-8
小组合作学习：用小棒摆一摆，讨论计算方法。
全班交流：引导学生说出不同的'计算方法，并板书。
方法一：看图数出来的。
方法二：15-5=10，10-3=7。
方法三：从10里减8加5，10-8=2，2+5=7。
引导学生选择自己喜欢的计算方法，并填在课本上。
2. 教学试一试：15-7和13-7
鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，并与同桌交流。
全班交流，展示学生的不同算法。
三、巩固练习
1. 完成“想想做做”第1、2题，让学生看图列式计算，并交流算法。
2. 完成“想想做做”第3题，先计算再比较，加深认识“想加算减”的方法。
3. 游戏：过独木桥。通过电脑软件互动游戏的方式开展，让学生计算正确后过桥，看谁先过桥。
四、总结评价
1. 引导学生总结本节课学到的知识。
2. 提问：这些知识你是怎么学到的？先请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。
板书设计：
十几减8、7
15-8=7
方法一：看图数出来的
方法二：15-5=10，10-3=7
方法三：从10里减8加5，10-8=2，2+5=7
《十几减8、7》教学设计 6
课题：十几减8、7
教学目标：
1. 经历在具体情境中探索十几减8、7的计算过程，理解并掌握计算方法。
2. 通过摆一摆、说一说等活动，培养思维的灵活性。
3. 感受数学与生活之间的联系，激发学习兴趣。
教学重点：理解并掌握十几减8、7的计算方法。
教学难点：正确运用计算方法解决实际问题。
教学准备：多媒体课件、小棒等学具。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1. 通过多媒体出示口算题，复习十几减9的`计算方法。
2. 猜谜语引入新课：闲时嘴朝上，忙时放嘴上，大的迎宾客，小的上战场。（打一物）引出喇叭，进入新课情境。
二、创设情境，探究新知
1. 出示喇叭图，提出问题：一共有15把喇叭，拿走8把，还剩多少把？
2. 列出算式：15-8
3. 探究计算方法：
用小棒摆一摆，与同伴交流算法。
全班交流，展示不同的算法。
方法一：先减去5根，再减去3根，还剩7根。
方法二：先10根里减去8根，再把剩下的2根和5根合起来，还剩7根。
方法三：从加法想减法，8+7=15，所以15-8=7。
4. 引导学生选择自己喜欢的算法，并说明理由。
三、巩固练习，拓展应用
1. 完成“试一试”中的题目，鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，并与同桌交流。
2. 完成“想想做做”中的题目，通过不同的练习题，检查学生对知识的掌握情况。
3. 拓展练习：找出规律，填一填。如11-8=1+()，12-8=2+()，以此类推。
四、总结评价，点拨学法
1. 引导学生总结本节课学到的知识。
2. 提问：这些知识你是怎么学到的？通过什么方法学会的？
3. 点拨学法：在以后的学习中，我们可以继续运用摆一摆、说一说等方法，通过动手操作和合作交流来学习数学。
《十几减8、7》教学设计 7
课题：十几减8、7
教学目标：
1. 使学生掌握十几减8、7的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的观察、比较和推理能力，以及合作交流的能力。
3. 通过解决实际问题，让学生体验数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：掌握十几减8、7的计算方法。
教学难点：理解十几减8、7的计算过程。
教学准备：多媒体课件、小棒等学具。
教学过程：
一、复习铺垫
通过复习十几减9的计算方法，引出新课。教师提问：“同学们，上节课我们学习了十几减9，还记得是怎么计算的'吗？”然后出示一些十几减9的算式让学生口算，为新课的学习做好准备。
二、新课讲授
1. 创设情境，提出问题。教师用多媒体出示一个情境图，如：“小兔子有15把喇叭，演出要使用8把，还剩下多少把？”引导学生列出算式15-8，并提问：“这个算式应该怎么计算呢？”
2. 自主探索，掌握算法。教师先让学生独立思考，然后四人一组互相讨论，用小棒摆一摆，想一想可以怎样算。学生汇报后，教师板书不同的算法，并引导学生比较哪种算法最容易算。
算法示例：
方法一：15-5=10，10-3=7；
方法二：10-8=2，2+5=7；
方法三：8+(7)=15，所以15-8=7。
3. 巩固练习，深化理解。教师出示一些十几减8、7的算式让学生练习，如13-8、16-7等，并要求学生说出自己的算法。同时，教师还可以设计一些实际问题让学生解决，如：“妈妈买了12个苹果，吃掉了7个，还剩下多少个？”
三、课堂小结
教师引导学生总结本节课所学的知识，并提问：“通过这节课的学习，你有什么收获？”然后让学生互相交流，分享自己的学习心得。
板书设计：
十几减8、7
15-8=7
方法一：15-5=10，10-3=7
方法二：10-8=2，2+5=7
方法三：8+(7)=15，所以15-8=7
《十几减8、7》教学设计 8
课题：十几减8、7
教学目标：
1. 让学生在具体的情境中探索十几减8、7的计算方法，理解算理并能正确计算。
2. 通过动手操作、合作交流等活动，培养学生的思维灵活性和解决问题的能力。
3. 让学生感受数学与生活的.联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：掌握十几减8、7的计算方法。
教学难点：理解十几减8、7的算理。
教学准备：多媒体课件、小棒等学具。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1. 教师提问：“同学们，还记得我们上节课学习的十几减9的计算方法吗？”然后出示一些十几减9的算式让学生口算。
2. 教师出示一个情境图，如：“学校里有15把喇叭，演出要使用8把，还剩下多少把？”引导学生列出算式15-8，并揭示课题：“这就是我们今天要学习的十几减8、7。”
二、新课讲授
1. 动手操作，探索算法。教师让学生用小棒摆一摆，想一想15-8应该怎么算。学生汇报后，教师板书不同的算法，并引导学生比较哪种算法最容易理解。
2. 归纳总结，优化算法。教师引导学生观察比较不同的算法，找出最优的算法，并让学生用自己的话解释一下这种算法。
3. 巩固练习，提高能力。教师出示一些十几减8、7的算式让学生练习，如13-7、16-8等。同时，教师还可以设计一些实际问题让学生解决，如：“小明有14本书，借给同学7本，还剩下多少本？”
三、拓展延伸
1. 教师提问：“同学们，你们能不能用今天学到的知识来解决一些实际问题呢？”然后出示一些实际问题让学生解决。
2. 教师还可以设计一些游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
四、课堂小结
教师引导学生总结本节课所学的知识，并提问：“通过这节课的学习，你有什么收获？”然后让学生互相交流，分享自己的学习心得。
《十几减8、7》教学设计 9
课题：十几减8、7
教学目标：
1. 经历在具体的情境中探索十几减8、7的计算过程，理解并掌握计算方法，能正确计算。
2. 通过摆一摆、说一说等活动，尝试运用多种方法解题，培养思维的灵活性。
3. 通过解决问题，感受数学与生活之间的联系，体会减法的实际应用，激发学习兴趣。
教学重点：理解并掌握十几减8、7的计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学过程：
一、复习旧知
1. 通过练习题复习之前学过的十几减九的计算方法，检查学生对已学知识的掌握情况，同时为后面学习新知奠定基础。
2. 利用猜谜语的方式引入新课，活跃课堂氛围，同时为学生开课做准备。
二、讲授新课
1. 课件出示情境图，让学生观察并回答问题，引导学生获取信息，列出算式。例如，课件展示：一共有15把喇叭，拿走8把，还剩多少把？让学生列出算式15-8。
2. 探究计算方法。先让学生用小棒摆一摆，思考如何计算，再与同伴交流想法。然后请学生上台说说自己的计算方法，并用算式表示分的过程。教师根据学生的回答，展示不同的.算法，并引导学生比较哪种方法更容易算。
3. 完成“试一试”练习，让学生用自己喜欢的方法独立计算十几减7的题目，再与同桌交流，说一说自己的计算方法。
三、巩固运用
设计不同的练习题，让学生独立完成，然后集体订正。通过练习题检查学生对知识的掌握情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
四、课堂小结
让学生自由说说本节课的收获，教师进行总结。
板书设计：
十几减8、7
15-8=7
方法一: 15-5=10 10-3=7
方法二: 10-8=2 2+5=7
方法三: 8+(7)=15
《十几减8、7》教学设计 10
课题：十几减8、7
教学目标：
1. 使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。
2. 使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
教学重难点：
1. 重点：能够比较熟练地计算十几减8、7，理解计算过程。
2. 难点：理解十几减8、7的计算方法。
教具：多媒体课件、投影。
教学过程：
一、复习铺垫
通过复习十几减9的题目，引出新课内容。
二、主动探索，掌握计算方法
1. 探究算法。让学生先自己想一想如何计算十几减8、7，再进行小组合作学习，用小棒摆一摆，讨论交流不同的算法。
2. 学生介绍自己的'算法，教师根据学生说的情况用学具演示，并板书算法。
3. 鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说自己的计算过程。
三、巩固应用，深化拓展
设计不同的练习题，如“想想做做”第1题至第5题，让学生独立完成，然后集体交流算法。通过练习题加深学生对十几减8、7计算方法的理解，同时提高计算的准确性和速度。
四、总结评价
让学生自由说说本节课的收获，教师进行总结评价，点拨学法。
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