十几减2教学设计

时间:2021-04-09 20:22:48 教学设计 我要投稿

十几减2教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的十几减2教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

十几减2教学设计

十几减2教学设计1

  教学目标:

  1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

  2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。

  3、培养学生仔细观察的良好学习习惯以及知识迁移的能力。

  教学重难点:

  1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

  2.掌握“破十法”。

  教具学具:

  3捆小棒、口算卡片。

  教学过程:

  一、复习

  1、口算

  11-8 14-6 13-8 15-6

  11-7 17-9 12-7 16-8

  2.看卡片,说出( )里应填多少。

  3十( )=12 5十( )=13

  2十( )=11 5十( )=14

  4十( )=12 4十( )=13

  3.12—6=6,说一说想的过程。

  二、新授

  1.出示例4。(12-5)

  (1)独立计算,指名板演。

  (2)谈一谈你是怎样算的(可以小组讨论):

  想加算减:5+7=12 12-5=7

  破十法: 连减法:

  (3)小结。

  12-5=7有3种算法,分别是想加算减、破十法、连减法。与我们之前学过的十几减几算法是一致的。在计算时,选用你喜欢的方法进行计算。

  (4)用你喜欢的方法计算“11-4=?”“12-3=?”“11-2=?”。

  三、巩固练习

  1.完成P17页的“做一做”7

  让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。

  2.做一做思考题。

  3、完成练习四的第2题。

  四、作业:

  1. 口算。

  11-5= 12-5= 13-5= 14-5=

  11-4= 12-4= 13-4= 14-4=

  11-2= 11-3= 11-8= 11-7=

  2. 连一连。

  12-7 11-3

  11-2 13-8

  15-8 13-4

  16-8 11-4

  板书设计:

十几减2教学设计2

  教学目标

  1.使学生掌握十几减5、4、3、2的`退位减法的计算方法及算理。

  2.培养学生合作学习和用数学的意识。

  教学重点:

  1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

  2.掌握“破十法”

  教学难点:

  1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

  2.掌握“破十法”

  教学过程

  一、复习

  1、口算

  11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7

  让学生举例说说减法的计算过程。

  二、新授

  (1)板书:12-5= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

  12-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

  12-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-2= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

  老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?

  生1:“破十法”。

  怎样运用“破十法”计算13-9呢?

  先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。

  生2:“想加算减法”。

  怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?

  因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。

  怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?

  (2)举例计算12-5= 。

  用“破十法”计算。

  先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。

十几减2教学设计3

  课题:教学内容:教科书第92~93页。

  教学目的:在学生对退位减已经有一定的基础上,通过学生自己计算来掌握这部分内容的。

  教学课时:1课时。

  教学准备:教学挂图、数字卡片、表格等。

  教学过程:

  一、创设情境、导入课题。(揭示课题)

  二、探索新知。

  1、教学例题。出示挂图,让学生理解图意,列出算式。

  教学时,要让学生选择算法自己计算。然后小组内交流自己的算法,再在班内交流。要让学生体会到不同的算法,更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用,引导学生优化自己的算法,但要注意,说某种算法最好,不是由老师说了算,而是让学生在亲身感受、体验的基础上,自觉地去进行比较和选择。优化算法仍然要尊重学生的选择,倡导算法多样化。

  2、教学“试一试”。

  让学生自己算一算,再组织学生与同伴交流,在成功计算的过程中,增强学习数学的自信心。

  三、巩固新知。

  1、做“想想做做”的第1题和第2题。

  在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系,以利于学好减法计算。

  2、做“想想做做”的第3、4、5、6题。

  学生分组练习,让学生分别把各组题算一算、比一比,说说自己有什么发现。可以组织游戏,或者用线连一连等。

  第6题可以让学生看看填好后的统计表,说说从表中能知道些什么,还可以想到什么。

  四、课堂总结。

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