《杏儿熟了》教学设计

时间:2021-02-20 10:46:03 教学设计 我要投稿

《杏儿熟了》教学设计

  作为一名人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《杏儿熟了》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《杏儿熟了》教学设计

《杏儿熟了》教学设计1

  教学目标:

  1、通过本文的教学,让学生感受到奶奶的慈祥、善良,教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实,才会更感受到劳动的愉快、喜悦。

  2、根据课后练习1的问题默读课文,抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子,边默读边思考,体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。

  3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。

  教学重点与难点:

  1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实,才会感受到劳动的愉快、喜悦。

  2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句,体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。

  教具准备:小黑板。

  教学过程(第二课时):

  一、直接导入

  这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。

  二、阅读课文,初步了解杏儿熟了的含义。

  1、 请同学们翻开课本,大声地朗读全文,然后说说你最喜欢文中的谁,为什么?

  生1:我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常善良。

  生2:我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿,奶奶非但没有责备他们,反而摘杏儿给他们吃,所以我最喜欢奶奶。

  生3:我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了,但她还是摘杏儿给他吃,我觉得奶奶的心肠很好。

  2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前,请同学们拿起手中的笔,再读课文,边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。

  师生交流。

  3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。

  ① 奶奶急忙走出去,原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿,不小心从树上摔下来了。

  指名读、齐读。(评价:读得不错,把奶奶那种着急的心情读出来了。)

  ② 奶奶走过去扶起淘淘,给他揉揉腿。

  指名读、男生读。

  ③ 过了一会儿,奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下,挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳,身子颤颤巍巍的。

  动词:拿、出、走、打

  “站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么?

  能否把奶奶的年纪读得再大一点。

  指名读、齐读。

  4、奶奶的神态又是怎样的呢?(笑)

  交流:

  ① 奶奶忍不住笑了。

  ② 看他们吃得那么香甜,奶奶的嘴角上露出了微笑。

  ③ 我有点不高兴,奶奶却笑了。

  从奶奶的这几次笑中,你觉得奶奶是一个怎样的人?

  (慈祥、善良、心肠好、待人宽厚……)

  5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢?

  ①“多得数不清啊,要不,你数数看。”

  ②“你们先别走。”

  ③“果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。”

  个读、齐读。

  6、结合上面所说的,想想“果子大家吃才香甜”是什么意思?

  (好东西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快乐……)

  三、抓住“我”对杏儿熟了是否要分给他们分享这件事的态度转变,体会奶奶对“我”的影响。

  1、奶奶是这样说的,也是这样做的,她的一言一行深深地影响了“我”。对小淘淘他们“偷”摘杏儿一事,“我”开始的态度是怎样的?用“——”划出“我”心理活动的有关语句。

  2、读好这些句子,说说“我”是怎样的心态。

  没好气——幸灾乐祸——不高兴、怪——疑惑、似懂非懂

  3、默读课文最后一节,说说从这件事后,“我”对“杏儿熟了”是怎样处理的?

  4、从“我”前后的不同态度中,谈谈“我”对奶奶的这番话是怎样理解的?

  出示:于是,我挑熟透了的杏儿打下一些来,给乡亲们送去——给他们送去香甜,也给他们送去喜悦。

  香甜:①杏儿熟了的香甜。

  ②分享劳动的愉快。

  四、总结全文

  是啊,快乐有时候其实很简单,与人分享,快乐更多。用一盏灯点亮另一盏灯,却无损于自身的光芒。当我们乐意与别人分享快乐时,不仅对自己没有损失,反而,你的一份快乐会变成更多的快乐!

  最后,老师要送给大家两句话:真正的快乐是与人同乐!

  最大的快乐是给人快乐!

  板书设计:

  20.杏儿熟了

  奶奶 “我”

  行动:走、扶、揉、 开始:没好气、幸灾乐祸

  拿、出、打

  神态:笑

  语言:“果子大家吃才香甜。” 后来:主动给乡亲们送杏儿

  有快乐要与人一起分享

  教学反思:

  《杏儿熟了》是一篇阅读课文,讲的是杏儿熟了,邻居家的小淘淘和几个小伙伴来“偷”杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿。我从中受到教育,每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。

  要读懂这篇文章并不难,难的是要让学生抓住重点句“果子大家吃才香甜”来感悟只有让大家分享劳动果实,才会感受到劳动的愉快、喜悦。

  感是感性的认识,悟是理性的思考。悟由心加吾组成,古人云:“心之官则思。”也有人说,悟从左往右看是思考的我,从右往左看是我的思考。由此可见,悟性乃是思考与独创的本性,非思考不能有悟,非独创不能算悟。我们要充分相信学生,把主动权让给学生,让他们主动学、主动悟。

  因此我先让学生自读课文,在读中整体把握课文的内容,然后让他们说说他们最喜欢文中的谁,这充分调动了学生的主观学习能力。

  说还只是学生对课文的初步认识,接下来我再让学生读课文,这次的要求则是边读边画出不理解的地方及关于奶奶行动、神态、语言的句子。接着让学生有感情地读一读这些句子,想象一下当时奶奶的动作,在读中感悟,在读中体会。通过这一步骤让学生再次感受到奶奶的慈祥和善良。

  通过这两个步骤的层层推进,再让他们理解文中的重点句“果子大家吃才香甜。”就容易多了。他们纷纷举手发言,告诉我,好东西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快乐……这把课堂气氛推到了**。

  课上完了,有两个遗憾。一是学生的自主学习尚不够,很多都是我引领着他们去学;二是朗读欠到位。课文写了两个方面的内容,一是说杏儿好、杏儿多;二是由杏儿引发的一段小故事。应指导学生读出不同的情感。说杏儿好、杏儿多的部分,朗读的语气要符合人物的身份,表达出“我”的童心、天真,以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。由杏儿引出的一段故事,“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪;奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。朗读时,要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。特别要注意读好奶奶的动作和语言。奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘,给他揉腿,还让孩子们别走。这里既要读出奶奶对孩子们的关爱,又要读出“我”对奶奶的表现不满。奶奶身体很弱,可还是尽力为孩子们打杏儿。并且把杏儿分给孩子们,微笑着看他们吃。“果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。”这句话表达了奶奶的心愿,要读得深情,亲切。这些在课堂具体落实欠到位。

《杏儿熟了》教学设计2

  背景分析:

  《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文,这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际能力,概括段意并非难点,关键是在如何对课文进行正确的分段上。

  本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课,在课前的设计中总是担心课堂上学生会不够活跃,导致冷场现象;或者是会提些稀奇古怪的问题,弄得我手忙脚乱。而最担心的是,学生如何正确把握分段的标准,对课文进行分段并说说段落大意。

  设计思路:

  这篇略读课文讲的是杏儿熟了,邻居家的小伙伴来摘杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿,表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课设计了一课时,主要以学生自由合作学习和朗读课文为主,在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感,把握内容。

  课堂实录:

  一、谈话导入

  同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,蔬菜长出了喜人的果实,花草开出了漂亮的花朵,那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?谈谈自己的经历。

  今天我们就来学习第20课《杏儿熟了》,看看文中的小作者是怎么做的,他为什么会这么做。

  [设计意图:通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历,并借助互相交流来引入本课内容,充分联系学生的生活实际,不仅激发了学生的学习兴趣,还把语文和学生的生活结合起来,非常自然地进入新课的学习,同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

  二、初步理解课文内容

  1.自读课文,整体感知

  (1)要求:

  ①自由朗读,读准生字读音。

  ②你读懂了什么?(思考本文讲了一件什么事?)

  [明确:本文主要讲杏儿熟了,邻居家的小淘淘等小伙伴来偷杏儿,不仅没受到奶奶的责备,还得到奶奶送的杏儿,我从中受到教育,每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。]

  2.再读课文,理清文路

  (1)要求:

  ①想想文中写了几次杏儿熟了?从课文中找出与杏儿熟了有关的表示时间的词语;

  ②在杏儿熟了的这几次时间里,各写了哪些事?用自己喜欢的符号画一画。

  ③试给课文分段。

  (2)学生自学、小组讨论。

  (3)全班交流,老师适时点拨。

  ①表示时间的词语:每年麦收时节、这一年、每年、今年;

  ②每年麦收时节,我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候,邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来,奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时,我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了,我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

  [插曲:在教师利用多媒体出示奶奶给他摘杏儿吃时,学生李果断地提出了自己的看法:奶奶已经老了,走路都颤颤巍巍,所以应该用打而不用摘,讲到这儿,我不禁为他鼓掌,听课老师也为他的发现给与肯定的微笑。这是学生思维火花的迸发,是课堂中的亮点。]

  小结:从开始对偷杏儿的孩子们的气愤,到后来主动给乡亲们送杏儿,我为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。

  [设计意图:指导学生科学地选择自己喜欢的方法和符号进行自主学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让学生做课堂的主人。]

  三、深入理解课文内容

  1.指名读自学提示。

  (l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?

  (2)我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同?奶奶哪些地方值得我们学习?

  ⑶ 你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的?

  2.学生自学,小组讨论。

  3.全班交流,老师适时点拨。

  ⑴ 交流第一个问题:从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生齐读第一至四自然段,结合重点词句自由谈)

  ⑵ 指导朗读一至四自然段:

  ①教师范读:学生揣摩人物的思想感情;②学生自由读、体会;③指名分角色朗读。

  小结:正因为杏儿好,杏儿多,不仅引来了那么多人羡慕,还招来了孩子们的偷。

  ⑶ 交流第二个问题:

  引导学生从以下三部分理解:

  ①走过去扶起淘淘,给他揉腿,让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子,心肠很好)

  ②为孩子们摘杏儿时挑熟的打,脚站不稳,身子颤颤巍巍的。(理解颤颤巍巍:抖动摇晃,可以结合实际生活中老年人的样子理解)

  思考:奶奶身子这么弱,为什么还尽力摘杏儿?

  (引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿,心肠好、朴实)

  ③奶奶把杏儿分给孩子们,看见孩子们吃得香甜,脸上露出了微笑。见我不高兴,教育我说:果子大家吃才香甜,要记住,否儿熟了,让乡亲们尝尝鲜。(体会有福同享)

  思考:这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写,对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良)

  ⑷ 指导朗读五至九自然段。

  ①学生自由读、体会;②小组比赛读。(通过我和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良)

  小作者从奶奶身上受到了启示,那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?学生举例说明。

  4.朗读全文,再一次体会奶奶说的话的含义。

  [设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在进行课文的分析的同时,指导学生的朗读,我们不仅让孩子的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更注重引导他们读出文中的滋味,真切地感受果子大家吃才香甜的含义,体会作者在字里行间流露出的感情,并用自己的语言把这种内心情感表达出来。]

  四、总结全文,提示规律

  通过这节课的'学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格,知道了自己在幸福、快乐的时候,应该怎么做。(总结)

  我们还学会了以下学习方法:(扩展)

  1.理解词语的方法:

  (1)理解;(2)结合上下文理解;(3)结合生活实际理解。

  2.体会重点句子的方法:

  先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语,再结合全文理解句子的含义。

  3.朗读的方法:

  读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质,读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

  [设计意图:在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。把收集、处理的信息的指导不失时机地进行小结积累,能提高学生课堂学习的有效性,从而充分发挥学生的思维。]

  教后反思:

  整堂课上下来,总结起来,发现虽然课文的内容没有全部讲完,离自己的设计内容和要求相差极远,却发觉整堂课学生特别的认真,自己上课也特别的轻松,而且课堂中还出现了许多可圈可点的地方,究其原因,我想主要有以下几点:

  一是课堂教学开放化。新课程标准更倾向于开放的课堂,让教师用教科书使学生成为课堂的主人,在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感,从而迸射出思维的火花,使课堂气氛非常活跃。

  二是学习方式灵活化。改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究学习,是课程改革的主要目标之一。结合语文学科和本堂课的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革,改革了单一记忆、模仿的被动学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

  三是课堂教学主体化。《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,学生是语文学习的主人。这些命题,与我们以前经常说的教师为主导,学生为主体相比,更加强调学生在语文学习中的主体地位。在自主学习的情况下,学生求知欲旺盛,能积极投入学习中去,而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样,在学生知识得到巩固和提高的同时,学生的思维也得到了发展与提升。

  讨论问题:

  学生能在课堂中尽情发挥自己的才能和思维的火花,这当然是新课程所倡导的,也是我们在课堂教学期望看到的,但是我们课前的教学设计无法对这些进行正确的预见,所以课堂教学的偶然性很大。如何正确地把握学生的思维火花,借助学生的思维来开展课堂教学,这不仅对教师的素质和应变等多种能力提出了挑战,更是对旧的课堂教学模式的变革,需要我们不断去学习、努力、实践,从而更好的来开展我们的新课程教学。

《杏儿熟了》教学设计3

  学习目标:

  1、认识本课的四个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、能读懂课文内容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。

  学习重点:

  “我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

  学习难点:

  理解“果子大家吃才香甜”的意思。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,有人想去偷他们,你会怎么做?谈谈自己的经历。

  有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情,他们又是怎样做的呢?让我们一起学习课文《杏儿熟了》

  [设计意图:把学生的生活与语文学习结合起来,非常自然地进入新课的学习,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

  二、检查预习

  1、检查生字词认读情况。

  2、指名分自然段朗读课文,评读、正音。

  3、同桌互读课文,互查互评。

  [重视学生的课前预习,采用多种形式的检查与评价,有助于督促学生养成良好的学习习惯。]

  三、整体感知

  1、快速读课文,说说课文主要写了一件什么事?(板书)

  2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落。

  四、深入理解课文内容

  1、观察插图,选择你喜欢扮演的人物角色,给自己起一个好听好记的名字。

  2、进入角色,朗读课文,想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子,用自己喜欢的符号画一画。

  3、在小组内交流句子,谈谈感受。(教师示范)

  [设计意图:有目的地创设情境,让学生产生与文本对话的兴趣,有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流,在交流中提高,并大胆提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让学生做课堂的主人。]

  4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句,并指导有感情地朗读。

  5、齐读5—8自然段。

  [设计意图:在进行课文分析的同时,指导学生朗读,引导他们读出文中的滋味,体会作者在字里行间流露出的感情,做到读中感悟、读中体会、读中提升,体现了课改新理念。]

  五、学习课文9—10自然段。

  1、指名读课文,思考:奶奶的言行怎样影响着我?

  2、指名回答。(板书)

  3、自由读。齐读。

  六、回到课文第一部分,理解作者思路。

  1、自由读1—4自然段,说说这一部分写什么?

  2、快速读课文,找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会

  3、分角色读。

  [根据教学思路,打破逐段分析的常规,将课文进行整合与利用,有利于直奔主题,更好地把握中心。]

  七、课堂小结。

  学了这篇课文,你有什么收获?

  八、作业

  摘抄你喜欢的好词佳句。

  [设计意图:在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性,丰富学生的词汇。]

  板书设计

  15 杏儿熟了

  杏儿

  奶奶 小伙伴

  香甜

  影响

  杏儿

  “我” 乡亲们

  快乐

《杏儿熟了》教学设计4

  教学要求:

  1、理解课文内容,学习奶奶纯朴、善良的品格。

  2、练习给课文分段。

  教学重点、难点:

  联系上下文理解后面奶奶说的话。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、预习课文。

  1、提出要求:认真读读课文,注意读准每个字的音,想想课文主要讲的是什么。

  2、学生预习,教师巡视。

  3、检查预习情况。

  (1)指名读课文。

  (2)用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。

  二、再读课文。

  1、指名读思考练习1。

  2、请同学们按要求再读课文,边读边想,读完后自己试着回答,也可互相讨论。

  三、逐题检查讨论。

  1、第一题:从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好?

  2、第二题:邻居淘淘偷摘杏儿,我是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活该;完全不同)

  3、第三题:你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的?(有了好吃的东西大家分享,看大家吃得香甜,自己心里美滋滋的,更觉的香甜。)

  四、练习给课文分段。

  1、用较快的速度再默读课文一遍,想想课文可以分成几段,分别做上记号。

  2、讨论课文分段。

  [第一段(14);第二段(59);第三段(10)]

  五、练习有感情地朗读课文。

  1、先个人自己练习。

  2、指名当众朗读。

  六、布置作业:

  继续练习有感情地朗读。

  板书设计:

  15、杏儿熟了

  奶奶

  分

  栽

  教育

  杏

  偷

  数

  小伙伴

  送我

《杏儿熟了》教学设计5

  【教学目标

  1、能在阅读的过程中独立认识6个生字:橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。

  2、积累表示颜色的词语,理解课文重点语句的意思。默读课文,复述第二件事。

  3、有感情地朗读课文,感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风,初步懂得好东西要与人分享的道理。

  【教学重点、难点

  1、学习复述第二件事。

  2、初步懂得与人分享的美好感情。

  【教学过程

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、(出示成熟的杏儿的图片)同学们,你们看这是什么?

  揭示课题:19杏儿熟了(齐读)

  课题中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟,植物的果实或种子长成了的意思)

  2、看到这些杏儿熟了,你最想说些什么?

  成熟的杏儿是多么诱人,我家院子里就有一棵大杏树。

  3、出示第1节,读句子。

  我家院子里有一棵大杏树。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由轻声读全文,读准字音,读通句子,思考:我家大杏树上的杏儿怎么样?

  2、根据交流,出示第2节,指名朗读。

  3、夏天,到了麦收时节,树上就结满了杏儿,读读这一小节,说说你从哪里可以看出杏儿长得好呢?

  预设:橙黄橙黄,说明杏儿成熟了;总忍不住,说明杏儿长得好,非常诱人……

  相机学习:橙、嗬;完成词句活动室第1题。

  4、齐读第2节分享杏儿成熟的喜悦。

  三、深入研读,感悟体会。

  1、默读课文,思考:杏儿熟了,作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的哪两件事呢?

  2、交流(数杏儿、分杏儿)

  3、学习“数杏儿”这部分内容

  (1)找找哪几节写了数杏儿这部分内容。

  (2)读读“我”和“奶奶”的对话,读出不同的语气。

  相机学习“偎”,动作体会“依偎”的含义。

  (3)讨论:奶奶到底是在笑什么?

  预设:体会奶奶欢乐的心情,奶奶的笑既是对孙子爱的体现,又是对杏儿结得多的欢欣。

  4、学习“分杏儿”这部分内容

  (1)默读课文6~8节,找找主要讲了谁?他们之间发生了什么事?

  交流,板书:小淘气、“我”、奶奶

  (2)深入讨论,交流体会

  小淘气有什么举动?(小淘气想吃杏儿所以来偷杏儿)

  你能理解小淘气的做法吗?说说你的见解。

  发现小淘气想偷杏儿,“我”是怎么说的?

  出示句子:“你们这些小馋猫,摔了活该!”

  指导朗读:如果是你,当时你会怎么说这句话?

  说话练习:如果是你,还有可能会怎么说?

  奶奶又是怎么说怎么做的呢?请大家在课文中找一找,并同桌讨论:你觉得这是一位怎样的奶奶?

  随机出示奶奶动作的句子,相机学习生字“揉”、“屁”。

  果子成熟,奶奶开心,看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊,让我们一起来读读这些句子。

  (3)奶奶还说了一句让人回味的话。找出奶奶说的这句话并出示:“傻孩子,有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们尝个鲜,杏儿就会越结越多!”

  学生畅谈自己的理解与体会:这里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子会因为谁吃,多少人吃而有所变化吗?谁能听懂奶奶话里的意思?(“人与人分享快乐”能得到心灵上的满足这既是一种农村的好风尚,又是我们民族的传统美德。)

  (4)角色体验,指导复述

  奶奶亲手栽下了这棵杏树,又亲手摘下这杏儿,再亲手送到孩子们的手里,看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得很高兴,所以她的嘴角——(生读)

  是啊,与人分享是一种幸福,谁能用自己的语言帮助我们重温这个能带来快乐的故事,感受奶奶的美好心灵。

  (让学生在板书的帮助下复述“分杏儿”的故事)

  *复述提示:

  首先:找到事情的起因:小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。

  接着:要注意我和奶奶的不同表现:“我”“没好气”认为他们“活该”,奶奶又是“扶”,又是“揉”,还进屋拿竹竿打杏儿给他们。

  最后:当“我”怪奶奶偏向他们时,奶奶用“有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜”教育了“我”。

  四、总结全文,拓展学习。

  1、引读课文最后一节,说说奶奶的“吩咐”是什么?

  2、分享是一种喜悦,在你的生活中有过这样与人分享的快乐经历吗?

  3、总结:同学们,杏儿熟了,这是一个鲜甜的季节,一个喜悦的季节,更是一个分享快乐的季节。奶奶宽厚待人的品格,以及她所说的“有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜”不仅影响了她的孙子,也让我们懂得了一个做人的道理——好东西要与人分享。这样,我们就会变得更快乐。

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