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第一课时《我去台湾接外婆》教学设计（精选7篇）
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的第一课时《我去台湾接外婆》教学设计，欢迎阅读与收藏。
第一课时《我去台湾接外婆》教学设计 1
教学目标
1、运用学过的识字方法自主认识本课生字“湾、接、婆、蓝、追、朵、祖、眉、秀、喜、泪、流”和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字(朵、泪、祖、婆)。
2、能正确、流利、有感情地朗读，感受祖国语言文字的优美。
重点难点
能在田字格中正确、美观地书写汉字“朵、泪、祖、婆”。
教法预设
讲授法、讨论法、读书指导法、练习巩固法、教学设计
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、(出示课件：中国地图)焙⒆用牵知道这是什么吗?对，这就是中国地图，在我国的东南部，有一个美丽富饶的地方，那就是台湾，台湾是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,还记得我们学习《姐妹岛》吗?[回顾旧知，了解台湾]
2、如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。有一个小朋友，她的外婆就住在台湾，好多年都没有回来过，小朋友非常想念她的外婆，怎么办呢?这个小朋友啊要到台湾去接她的.外婆了，我们赶紧去看看吧![板书后学生齐读课题：我去台湾接外婆]
二、初读课文，学习生字词
1、借助拼音自主读课文，读准字音，找出生字词。
2、学生反馈生字，老师带领学习[课件出示生字，学生拼读、认读，老师纠正字音][齐读开火车读分开读]
3、检查认字情况[去掉拼音后学生认读，自由交流识记生字的方法]
“朵”字可以这样记：几字无钩坐木上。
“泪”字可以这样记：眼里有水就是泪。
“婆”字可以这样记：女子头上有水有皮。
“秀”字可以这样记：奶字无女在禾下。
“围”字可以这样记：一口吞玉。
4、把生字按照结构分类，课件出示，学生齐读巩固，加深印象。
5、游戏巩固[送花拍卡片]，识记生字，口头组词。
三、书写生字
1、教师出示田字格里的生字，学生观察生字在田字格里的位置。
2、学生自由说说生字在田字格里的位置，怎样把字写得好看。[“朵”的竖、“玉”的竖、“流”竖都在竖中线上;“朵”的第二笔不是横折弯钩，而是横折弯;“流”字的右边一点;“祖”的部首是示字旁。]
3、学生数笔顺，教师在黑板上板书。
4、学生练习写字，老师巡回指导，及时纠错。[坐姿、握笔姿势、笔顺]
四、初读课文，感知课文内容
1、学生自由读课文。
2、指名读，纠正字音。
3、同桌之间比赛读，看谁读得最流利。推荐读书好的说一说每个小节的内容。
4、反馈交流，熟读课文。
五、完成堂清：
六、课堂总结：
这节课我们认识了12个生字，会写了4个生字，相信大家的收获很大。让我们再来跟这些生字朋友打打招呼吧!
第一课时《我去台湾接外婆》教学设计 2
教学目标
1、能在田字格中正确、美观地书写汉字“秀、国、流、蓝”。
2、背诵课文，激发学生对祖国的热爱之情。
重点难点
能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，激发学生对祖国的热爱之情。
教法预设
讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合
教学设计
教学内容
教师活动
学生活动
时间分配
教学过程
一、复习导入
1、出示生字卡片，指名认读。
2、课件出示生字，学生齐读，男女生分读。
3、齐读课文，边读边思考：“我”是怎样到台湾接外婆的?你是从哪些小节知道的?
二、精读课文，感悟理解
1、[课件第一节]学生自由读课文第一节，提问：读到了什么?[请一个孩子来读第一节。我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢?哦，就要到台湾接外婆了，就要见到日夜思念的外婆了，所以你的心里非常高兴对吧。你体会得真好!谁再读一读?咦，你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢?哦你很想早点见到外婆，难怪这么着急呀。那孩子你觉得哪个字最能体现这种心情?(课件)追，云朵多急呀，真想早点见到外婆呀。孩子们，我们一起读一读，根据自己的理解读出自己的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。]
出示相关图片，白天鹅驮着小朋友飞翔，学生根据图片体会课文。
2、学习课文第二节[出示课件]
谁来读一读第二节诗?白天鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。)孩子你有什么感受呢?嗯，去台湾的路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。从诗中哪些词可以看出来呢?(翻高山、过大海为了去台湾接外婆我翻过重重高山、飞过大海，白天飞，晚上飞，不肯停歇，你能读出路途的遥远和艰辛吗?请一个孩子来读一读，男孩子来读，女孩子读。
3、联系第一二节，加深印象
为了接外婆，我的心情又高兴，又着急，克服了路途遥远与艰辛的困难，我们把第一、二节诗连起来读一读，(课件)特别要注意读好诗中红色的字。白天鹅，驮着我，飞上蓝天追云朵。翻高山，过大海，我去台湾接外婆。)
4、学习课文第三小节
我们继续往后读课文，想一想这个问题：“我”为什么要到台湾接外婆?你是从哪儿找到答案的?
(课件：第三节诗)这节诗中有一个小问号，读的时候要读出问的语气来?和你的同桌试着读一读。
谁来读读这一小节，孩子。你为什么把(课件)“好山河”这个词读得那么有感情呀?是呀，我们的祖国地大物博，风景优美，我非常喜欢祖国的大好河山，我好想带外婆去看看这些好山河。我们一起读一读第三小节。
5、学习课文第四小节
“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢?自己读一读第四小节。我带着外婆来到了三峡(课件3张)你觉得三峡的景色怎么样?三峡可真美呀!跟着老师一起读一读，三峡美。欣赏了美丽的三峡，我们再一起去看看峨眉吧。(课件3张：峨眉)这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样?书上用哪个字表示了峨眉很美的意思，一个秀字，向我们展示了峨眉的清秀，优雅之美)，
欣赏了三峡的美、峨眉的秀，(课件)此时，外婆的心情怎样?外婆很高兴，为什么还会泪花流呢?外婆这是高兴的泪，激动的泪啊，孩子们你有过高兴得流泪的时候嘛，哦，过年了，爸爸妈妈从外地回来了，你高兴，可是见到他们却流泪了，真是高兴的泪呀，当运动员走上领奖台的时候他们喜极而泣，这是幸福的眼泪。孩子们当外婆看到了祖国的好山河是留下了高兴的泪，激动的泪。带着外婆的心情一起读一读第四小节吧：三峡美，峨眉秀，喜得外婆泪花流。
三、诵读课文，深化情感
1、是啊，外婆是多么想回到自己的.家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊!让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧!(课件)学生有感情地朗读课文。)
2、我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊!孩子们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗?能背的站起来背，还可以加上动作。我们一起背一背好吗?(课件)学生齐背。)
3、如果外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢?[学生自由说说]
我们的祖国幅员辽阔，风景优美，我们还可以带外婆到九寨沟、长城、张家界、海南、黄山……去欣赏祖国的大好山河。
四、指导书写：秀、国、流、蓝
“秀”上扁宽，下稍窄，禾的竖要短。
“国”字先里面后封口，玉的竖在竖中线上。
“流”字左窄右宽。
“蓝”字上扁下长。
五、识记词语，积累三字词语
读过了课文，让我们来认一认这些三字词语，比比看那个小朋友记得快记得牢。[课件出示三字词语，学生认读记忆]
六、完成堂清：
七、课堂总结：
我们的祖国地大物博，景色壮丽，有机会我们可以到各个地方走一走，感受一下祖国美丽的景色!
第一课时《我去台湾接外婆》教学设计 3
教学目标
1.自主认识本课6个生字，能正确、规范地书写。
2.能正确、流利地朗读课文，学着说具体、准确的话。
3.感受语言的优美，体会海峡两岸企盼统一的美好情感，激发学生热爱祖国的情感。
教学准备
制作课件。
教学过程
一、揭示课题，激发兴趣
小朋友，还记得上学期我们学过的一篇课文《姐妹岛》吗？课文告诉我们，台湾岛和海南岛是祖国的女儿，台湾岛是姐姐，住在东海上，海南岛是妹妹，住在南海上。（多媒体课件）台湾岛上有美丽的阿里山，风景如画的日月潭，这节课，我们一起来学习一首诗。题目就是我去台湾接外婆。
二、自读诗歌，读准11个生字的字音，复习6个要求书写的生字
1.自学诗歌。
明确要求：请小朋友们打开书，自由地朗读课文，边读课文，边画出要求小朋友会读的11个生字。注意，把自己认为难读的生字多读几遍。
2.检测生字读音。
要想把课文读好，我们就得读准这11个生字。谁愿意来当当小老师，提醒大家读准你们认为难读的字音。
根据学生所读的生字，教师相机指导生字的读音。
3.再读课文。
请小朋友放声读读课文，看哪个小朋友最能干，最先把课文读正确。
4.指名读文，师生共同评议。
谁愿意把课文读给大家听一听？其他孩子竖起你的小耳朵，仔细地听这四个孩子读得怎么样，看谁的小耳朵最灵？
评价：说说他们读得怎么样？
5.同桌读。
6.全班齐读课文。
7.认读复习6个要求会写的字。
三、诵读课文，体会情感
1.借助课件，诵读第一、二小节。
（1）展示课件，教师范读。
（2）学生自由读。
（3）找小伙伴比赛读。
（4）指名读课文、全班读。
2.借助多媒体，诵读第三、四小节。
（1）我们一起和外婆来看一看（课件：三峡、峨眉风光）师解说。
（2）小朋友，看了这么美丽的画面，你们想说些什么？
（3）学生自由表达。
（4）学生齐读第三节。
（5）指导读书：谁能把三峡的'美丽和峨眉的秀丽读出来？你试一试？你也来读？我们一起读！
（6）质疑：小朋友，读到这里，你知道外婆为什么喜得泪花流吗？
（7）指导读书。
这一句该怎么读才能读好呢？请小朋友自己先练一练。
学生练习读书。
师：谁来把自己的体会读一读？
教师范读。
学生自由读。
全班读。
3.配乐读全文。
师：多美的诗句啊，它表达了台湾人民和我们都热切地盼望着共同生活的美好愿望。小朋友，我们一起把这首诗读一读。
四、指导背诵
1.学生自由背诵。
2.检测背诵。
有谁愿意到台上带着表情配上动作背诵给小朋友听？
自由背诵。
五、总结，拓展延伸
这节课，我们一起学习了《我到台湾接外婆》，认识了11个生字新朋友，和6个老朋友生字见了面。有感情地朗读了课文，还背诵了下来。
假如你是课文中的小朋友，你还会带着外婆去哪些地方？下课以后，你可以搜集有关祖国大好山河的图片向外婆介绍，可以搜集自己游览祖国山河拍下的照片向外婆介绍，还可以把还要带外婆去的地方画下来。
第一课时《我去台湾接外婆》教学设计 4
设计理念
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口，询问学生为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受，最大限度地提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。
教学目标
1、运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。
3、体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生爱祖国的情感。
教学准备
教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。
学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、孩子们，你们知道台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件：中国地图。）这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图片课件）。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。
2、如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。
3、一起读课题：17我去台湾接外婆。
读了课题，你想知道什么？
（1）“我”怎样到台湾去接外婆？（板书：怎样接？）
（2）“我”为什么要到台湾去接外婆？（板书：为什么接？）
（3）外婆回到家乡后，心情怎样？……（板书：心情怎样？）
4、下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。
二、初读课文，学习生字词
1、借助拼音自主读课文，读准字音。
2、再次读课文，把句子读通顺，读连贯。
3、检查字、词学习情况。
（1）出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、比赛读的方式，让学生掌握生字词。
（2）去掉音节开火车认读生字词。
（3）看画面读词语句子，想情景。
三、熟读课文，理解内容，感受语言美
1、学生自主读课文，字音读准确，句子读流畅。
2、同桌练习读。数数这首诗共有几个小节？
3、小组分节比赛读课文。
4、自由地小声读读这首小诗。思考：“我”是怎样到台湾接外婆的`？你是从哪些小节知道的？
（1）下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。
（2）（出示课件：第一节诗）指名读第一节诗。
我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢？（我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。）
（3）你体会得真好！谁再读一读（学生读第一节诗）？你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢？（我很想早点见到外婆。）你觉得哪个字最能体现这种心情？（板书：追。）
（4）孩子们，我们一起读一读，根据自己的理解读出自己的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。
（5）（出示课件：第二节诗）谁来读一读第二节诗？（出示和第二节诗内容相关的画面课件：白天鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。）看了刚才的画面，你体会到什么？（去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。）从诗中哪些字可以看出来？（板书：翻、过。）你能读出路途的遥远和艰辛吗？指名读，范读，齐读。
（6）我们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。（齐读。）
5、我们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆？（板书：看好山河。）你是从哪儿找到答案的？
（出示课件：第三节诗）这节诗中有一个小问号，你认识吗？读的时候要读出什么样的语气？（问的语气。）请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。
指名读第三节诗。好！你为什么把“好山河”读得那么有感情呀？（我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。）（齐读。）
6、“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢？（三峡、峨眉。）
（出示课件：三峡）这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样？（板书：美。）
我们再一起去看看峨眉吧。（出示课件：峨眉。）这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样？书上用哪个字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三节诗）你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗？
为什么外婆会泪花流呢？能读出景色的秀美和外婆的激动吗？（学生练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。）
7、是啊，外婆是多么想回到自己的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊！让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧！（学生有感情地朗读课文。）
8、我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊！孩子们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗？可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗？（学生齐背。）
9、如果外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢？
（1）生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。
（2）仿照课文说话。
美，长，乐得外婆。
10、我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的部分名胜古迹吗？（出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。）
11、孩子们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。
四、指导写字
1、出示要求会写的字认读。
2、观察这些字的结构及关键笔画。
3、指导左右结构的字的写法。
师：这些字（“泪”、“祖”、“流”）都是左右结构，怎样写，它们才美观呢？
教师范写“泪”、“祖”、“流”。
4、剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错？给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。
5、学生在田字格内临写。
第一课时《我去台湾接外婆》教学设计 5
一、教学目标
1. 让幼儿了解台湾是中国的一部分，增强幼儿对祖国统一的认知和情感。
2. 通过讲述故事和相关活动，培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
3. 激发幼儿对台湾的兴趣和热爱，感受两岸亲情的深厚。
二、教学准备
1. 绘本《我去台湾接外婆》或相关故事图片。
2. 中国地图、台湾地图。
3. 一些台湾特色的小道具或图片，如阿里山、日月潭、凤梨酥等。
三、教学过程
（一）导入（5 分钟）
1. 展示中国地图，引导幼儿找到自己所在的城市或地区。
2. 然后指着台湾的位置，问幼儿：“小朋友们，你们知道这是哪里吗？”引发幼儿的兴趣和好奇心。
（二）故事讲述（10 分钟）
1. 教师生动地讲述《我去台湾接外婆》的故事，在讲述过程中，适时展示相关的`故事图片，让幼儿更直观地感受故事内容。
2. 重点突出故事中体现的两岸亲情和台湾的美丽风光、特色文化等元素。
（三）讨论与交流（15 分钟）
1. 故事讲完后，组织幼儿讨论：
“为什么要去台湾接外婆呀？”引导幼儿理解两岸亲人之间的思念和牵挂。
“故事里提到了台湾的哪些地方或东西？”鼓励幼儿回忆并说出阿里山、日月潭、美食等。
2. 让幼儿分享自己对台湾的了解或印象，教师可以适当补充一些台湾的基本知识，如台湾的地理位置、特产、风俗习惯等。
（四）情景模拟（15 分钟）
1. 创设情景：“假如我们现在要去台湾接外婆，我们在机场会做些什么呢？”让幼儿分组进行情景模拟表演。
2. 一组幼儿扮演去台湾的小朋友和家人，一组幼儿扮演机场工作人员等，模拟登机、安检等过程，在表演中鼓励幼儿用简单的语言交流，如“你好”“再见”“谢谢”等。
3. 表演结束后，教师进行点评和总结，表扬幼儿的积极参与和创意表现。
（五）总结（5 分钟）
1. 再次强调台湾是中国不可分割的一部分，我们和台湾的小朋友、亲人们都是一家人。
2. 鼓励幼儿回家后可以和爸爸妈妈一起分享今天学到的关于台湾的知识和故事。
四、教学延伸
1. 在美工区投放材料，让幼儿画一画自己心中的台湾或者制作一张欢迎外婆的卡片。
2. 在语言区投放有关台湾的图书或故事音频，供幼儿自由阅读和倾听。
3. 组织幼儿观看一些关于台湾的风光纪录片，进一步加深幼儿对台湾的了解和喜爱。
第一课时《我去台湾接外婆》教学设计 6
一、教学目标：
1. 通过阅读《我去台湾接外婆》，让学生了解台湾的文化、习俗以及人与人之间的关系，感受家庭温暖。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够从文本中提取信息，理解故事的主要情节和情感。
3. 激发学生的表达能力，通过讨论和分享，增强他们的口头表达和思维能力。
二、教学准备：
1. 《我去台湾接外婆》的文本资料。
2. 台湾的相关图片资料及地图。
3. 多媒体设备，用于展示图片及背景音乐。
三、教学过程：
1. 导入环节（5分钟）
教师首先向学生展示台湾的.地图及一些美丽的风景图片，问学生们是否知道台湾有哪些有名的地方。激发学生的兴趣，引入主题——接外婆的故事。
2. 阅读理解（15分钟）
学生们分段朗读《我去台湾接外婆》，教师适时引导，注意学生的语音语调和理解力。朗读结束后，教师提问：
故事的主要内容是什么？
主人公为什么要去台湾接外婆？
他们在旅途中遇到了哪些有趣的事情？
3. 讨论互动（10分钟）
学生分小组讨论，结合自己的生活经历谈谈与家人团聚的感受。教师可以鼓励学生分享自己与外婆的故事，并引导他们思考家庭的重要性。
4. 总结与延伸（5分钟）
教师总结本节课的重点，强调家庭的温暖与人与人之间的情感。鼓励学生将学到的内容与自己的生活相结合，可以写一篇关于与家人团聚的短文，或者画一幅与家庭相关的画。
四、教学反思：
本次课堂教学通过故事的读解与讨论，帮助学生理解和感受家庭亲情。学生们积极参与讨论，表现出浓厚的兴趣，能够较好地表达自己的想法。未来的教学中，可以更多地结合多媒体资源，增强课堂的趣味性，同时设计一些互动性强的活动，让学生在参与中更深入地理解文本。
第一课时《我去台湾接外婆》教学设计 7
一、教学目标
1. 引导幼儿感受故事中蕴含的亲情，培养幼儿关爱他人的情感。
2. 帮助幼儿了解台湾的一些风土人情和文化特色，增强对台湾的认知。
3. 锻炼幼儿的语言表达能力和想象力，鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。
二、教学重难点
1. 重点
让幼儿理解故事内容，体会主人公去接外婆的心情和情感变化。
认识台湾的一些标志性事物，如阿里山、日月潭等。
2. 难点
引导幼儿感受两岸亲情的深厚，明白台湾是中国不可分割的一部分。
启发幼儿根据故事内容进行想象和表达。
三、教学准备
1. 《我去台湾接外婆》的故事书或相关视频。
2. 台湾地图、阿里山和日月潭的图片。
3. 一些简单的道具，如玩具飞机、行李箱等，用于情景表演。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
1. 展示台湾地图，提问幼儿：“小朋友们，你们知道这是哪里吗？”引导幼儿观察地图，简单介绍台湾的地理位置。
2. 话题引入：“今天我们要讲一个关于去台湾的故事，叫做《我去台湾接外婆》，你们想知道为什么要去台湾接外婆吗？”激发幼儿的好奇心和兴趣。
（二）故事讲述（10 分钟）
1. 教师生动地讲述故事，注意语音语调的变化和情感的表达，在讲述过程中适时展示相关图片，如故事中提到的交通工具、台湾的'风景等，增强幼儿的直观感受。
2. 引导幼儿认真倾听，关注故事中的细节和人物的情感。
（三）讨论与分享（15 分钟）
1. 故事讲完后，组织幼儿讨论以下问题：
“主人公为什么要去台湾接外婆呀？”（引导幼儿理解亲情的重要性）
“在故事中，你看到了台湾的哪些地方或东西？”（帮助幼儿回忆台湾的特色，如阿里山、日月潭等）
“如果你是主人公，去接外婆的时候你会想些什么？”（鼓励幼儿发挥想象力，表达自己的想法）
2. 请幼儿积极举手发言，分享自己的观点和感受，教师给予肯定和鼓励。
（四）情景表演（15 分钟）
1. 教师简单介绍情景表演的内容：“现在我们来模仿一下主人公去台湾接外婆的场景，看看大家能不能把故事中的情节表演出来哦。”
2. 分配角色，让部分幼儿分别扮演主人公、外婆、机场工作人员等，利用道具进行表演。其他幼儿认真观看。
3. 表演结束后，进行评价和总结，表扬幼儿的精彩表现，同时指出可以改进的地方。
（五）总结与延伸（5 分钟）
1. 教师总结：“今天我们一起听了《我去台湾接外婆》的故事，了解了台湾的一些有趣的地方和亲情的温暖。台湾是我们祖国的一部分，我们和台湾的小朋友们都是一家人，要相互关爱哦。”
2. 延伸活动：鼓励幼儿回家后把故事讲给爸爸妈妈听，并且和他们一起查找更多关于台湾的资料，下次来和小伙伴们分享。
五、教学反思
通过本次教学活动，幼儿对故事表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和表演，在一定程度上了解了台湾的相关知识和亲情的重要性。但在教学过程中，对于幼儿的一些回答和表现，引导和反馈还可以更加及时和深入。在情景表演环节，部分幼儿可能因为害羞或其他原因参与度不够高，下次可以尝试更多的鼓励方式，让每个幼儿都能更好地参与到活动中来。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展关于台湾的文化、历史等方面的内容，让幼儿对台湾有更全面的认识。
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