刷子李的教学设计

时间：2023-04-03 14:56:25 教学设计我要投稿

关于刷子李的教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的关于刷子李的教学设计，欢迎大家分享。

关于刷子李的教学设计

关于刷子李的教学设计1

　　教学目标：

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学准备：

　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

　　2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、导入新课。

　　1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？

　　播放《粉刷匠》[板书课题]

　　2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。

　　请学生齐读课题。

　　解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……）

　　二、作者介绍及知识备查。

　　1．指名学生朗读作者介绍。

　　冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。

　　2.教师解释“俗世奇人”的意思

　　“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

　　3.全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。

　　全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】

　　三、初步认识“刷子李”。

　　1．指名学生朗读思考题。

　　（1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？

　　（2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。

　　（3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？

　　（4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？

　　2.播放课文朗读，要求学生注意生字生词。

　　3.听完课文朗读.“刷子李”给你留下了什么样的印象？（技艺高超。）【板书：技艺高超】

　　四、深入理解课文，体会刷子李的“奇”。

　　1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？请同学们自由朗读课文，划出相关语句、关键词。

　　老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　2.请学生分享学习成果。

　　根据学生汇报指导理解重点句，并指导朗读：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【板书：效果奇】

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”【板书：规矩奇】

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“只见师傅的手臂……极是好听。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”【板书：技艺奇】

　　“每一面墙刷完……没发现。”

　　3.验证师傅的绝活时，徒弟曹小三有怎么样的心理变化？（用文中话说）

　　请学生根据屏幕填空题来思考。

　　出示心理变化折线图，引导学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的故事情节。

　　五、归纳写作方法。

　　过程如此曲折，作者让我们看到了刷子李的（技艺高超），那么作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　　引导归纳要点，学习写作方法：

　　（1）故事情节，一波三折，扣人心弦，引人入胜。

　　起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　（2）注重细节描写，烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示主题思想。

　　文中“刷子李”的黑衣黑裤跟白浆较劲儿，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。这些叫细节描写。

　　请学生齐读“细节描写”的概念。

　　引导学生体会细节描写的'作用。

　　（3）采用对比手法，烘托人物形象。

　　曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，这样写的作用是使“刷子李”技艺高超的形象更鲜明，读者佩服的感受更强烈，也充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　六、课后作业布置。

　　选择你熟悉的人进行细节描写，写出主要特点。

　　七、课堂总结。

　　本节课你有什么收获？你想对刷子李说些什么？

　　八、课外延伸。

　　1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等奇人传记；

　　2．播放《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频

　　板书设计：

　　教学反思：

　　在学生补写曹小三找到白点后的心理时，没有给学生充足的时间，在巡回d过程中，我发现，个别词语能用一段话表达，但大部分同学的补写内容单一，这也暴露了平时对学生语言表达能力训练还不够，在以后的教学里要多引导他们多开口，换不同的词，不同的说法，来表达自己内心的想法。

关于刷子李的教学设计2

　　【教学目标】

　　１、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

　　２、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。

　　３、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。

　　【教学重点】

　　１、指导学生生动地复述课文。

　　２、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

　　【教学方法】

　　１、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。

　　２、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。

　　【教学过程】

　　一、观看视屏片段，谈话导入新课

　　二、回顾全文，整体感知课文内容

　　１、学生自由表达。

　　２、老师总结，相机板书：

　　绝

　　三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力

　　１、读第五自然段：

　　画出描写师傅刷墙的句子。

　　２、品读，交流、指导。

　　３、重点指导学生感受下面的句子：

　　“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

　　⑴ “悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？

　　⑵ 从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？

　　（陶醉）

　　⑶ 想象：

　　“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？

　　（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）

　　４、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。

　　５、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。

　　四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容

　　需要重点体会的句子：

　　“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。

　　１、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？

　　２、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！

　　五、总结拓展

　　我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的.粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。

　　学生说老师板书：

　　当然果然居然竟然忽然

　　六、指导学生复述课文内容

　　１、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”７个词语。

　　２、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

　　３、学生自由准备，然后全班交流。

　　４、总结：

　　抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。

　　七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟

　　１、赞颂刷子李的话。

　　２、抒发内心感悟的话。

　　３、吟颂老师的诗歌。

　　八、作业

　　１、读冯冀才的《俗世奇人》。

　　２、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

【刷子李的教学设计】相关文章：