《我是什么》教学设计（精选20篇）
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《我是什么》教学设计，欢迎大家分享。
《我是什么》教学设计 1
教学目标：
1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系
教学过程：
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
2、师：小朋友猜谜语的本领可真高，今天，老师还请。来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
二、 动画激趣，整体感知。
1、 激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
4、 指名汇报。（我是水）
三、 启发学生思维。
1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
2、 学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、 交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）
四、 进行探究学习。
1、 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
2、 展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。
（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
（2） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的'语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）
（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）
五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。
3、 展示。
4、 四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
5、 指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。
六、 布置作业
任选两道你喜欢的题目做一做
1、 做一个“节水小卫士”。
2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
3、 有感情地朗读课文。
板书设计：
19、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
《我是什么》教学设计 2
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：
了理解水的变化与人类的关系。
教、学具准备：
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间：
2课时
教学流程设计
第一课时
故事导入：
同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
（在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。））
写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、教师巡视，师生共同评议。
（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
（学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）
第二课时
一、复习生字词语
（低年级始终以词句教学为主。及时巩固，加深印象。）
二、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
2、小朋友猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？
3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）指名读、齐读课题。
三、细读、品读课文1、2、3段
1、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？
2、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看我能变成什么？谁来读？（板书图片：云雨雹子雪）生讲。
3、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎样变成汽的？
4、课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读
5、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。
6、自由读——指名读（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的`样子一定很喜欢。
7、学着他们的样子，自由再读──男女赛读──大家齐读。
8、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。
9、练习说话，我是云，我会变成（）（）和（）
10、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。
（在朗读中体会作者用词的准确。）
11、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
12、表演读──挑战读──齐读
这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。
（朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）
13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）
14、课堂小结：结合板书
水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。
（从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。）
15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗？
出示句式：，就变成 ，人们管我叫 。
（生活即语文，老师一定要善于打通学生生活与语文的通道，同时利用其训练好学生的语言和思维。）
四、自读课文第四段
同学们，水在自然界这的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。
1、思考：你知道了什么？
2、同桌交流3、指名说。
4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。
5、拓展交流
水对人类的贡献和带来灾害的资料。
说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
（在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，“说你还知道哪些水的作用与危害？练习用自己的话说说"水的不同性格"。”既加深了学生对知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。）
作业设计：
自选：
1、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。
2、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？
板书设计：30、我是什么
水
汽云雨雹雪
《我是什么》教学设计 3
教学目标:
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化，以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点:
1.认识11个生字，会写8个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。
教学准备:
flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时:
一、谈话导入，揭示课题
同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。
二、注音识字，整体感知
1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！
2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的`字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）
3.出示智慧屋。
同学们都读对了，真棒！认识了生字，相信很多孩子愿意跟随老师到智慧屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你愿意进哪一间？
1号房间：
出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）灾是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学习中一定会解决的。）
出示：稼。庄稼一词中读轻声。
2号房间：
飘浮：你能用它说句话吗？
4.写字。
①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）
②仔细观察这个字在写时应注意什么？
③教师范写，提示要领。
④学生练写
请同学们拿起笔，摆正姿势，把你认为难写的字描一遍写一遍，注意把字写规范，整洁，谁愿意到台上来写？
⑤学生交流
A、能给大家介绍一下写这个字应注意什么吗？
B、你认为他写的这个字怎么样？
C、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？
三、再读课文
1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜欢的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。
2、展示
谁愿意把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学仔细听他们的字音、句子是否读准确了。】
三、朗读理解，感悟难点
（一）整体感知
1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）
2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）
（二）学习第一、二小节
1、水就像一位神奇的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。
2.这位神奇的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？
①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）
②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）
3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。
①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）
②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？
4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。
（三）学习第3自然段
总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。请你仔细听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？
1、播放课件（教师范读）
2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？
【指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】
3.指名练读。
4.用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。
5.谁愿意挑战老师，比老师读得还好。
6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。
7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）
（四）学习第四小节
过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！
1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好----坏；温和----暴躁）
2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？
3.课件出示资料
说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在20xx年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？
五、谈话小结，布置作业
1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做节水小卫士。
2.(出示CAI课件)
如果你还想了解水的其他知识，可以自主选择一下实践活动来获得（教师朗读实践活动），老师相信你一定能结合自己的兴趣和能力很好的完成，我们下节课交流。（下课）
《我是什么》教学设计 4
设计背景
省教育厅为农村学校送来了与教材配套的dvd系列教学光盘，为农村语文教学搭建了一个平台，这套光盘根据学生年龄特点，提供了大量生动、直观的材料，将图、文、声、像融为一体，缩短城乡教学的差距，充分调动学生学习语文的兴趣，使农村小学语文课堂充满生机。
学情分析
由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用远程教学光盘中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。通过光盘中的师生与课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路，让学生更快地接受新知识。这样，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。
教学内容
人教版二年级第3册第八单元第30课《我是什么》。本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
教学目标
1、 学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
2、 有感情地朗读1～3自然段。
3、激发学生观察自然现象的兴趣。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备
省“农远工程”配套教学光盘义务教育课程标准小学语文二年级上册第30课《我是什么》（人民教育电子音像出版社）、词语卡片。
教学过程
一、导入课题，点明要求
师：小朋友，你们喜欢看电视吗？今天老师带着你们一起与电视中的老师和同学学习第30课《我是什么》，你们愿意吗？（板书课题）在看电视之前，老师有一个小小的要求，那就是看的时候要看仔细，听要听明白！
二、结合光盘，初读课文
光盘播放电视老师的要求：小朋友，读了课题，你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗？自由读课文想想，遇到不会读的字可以请教同学和书下面的拼音，开始吧。
（一）朗读课文
（二）指名分段朗读课文，教师随机点评。
（三）小朋友，聪明的你，知道课文里的“我”是谁了吗？（是水）你是从课文的那些地方看出来得？用———划出来，读给同学听听，好吗？（学生一边读，一边做记号）
（四）学生读句子
充分利用光盘课件，深入理解第1—3自然段
过渡：你们真会读书，能从这么多的地方看出“我”是水，那我们去听听电视里的小朋友说说，他是从那些地方看出“我”是水的呢？注意听仔细噢！
1、播放光盘，听电视里的小朋友读第3自然段。
师：你们也能学着电视里的小朋友读读第3自然段吗？
自由读、指名读
师：小朋友读这一段话呀，电视里有一滴小水滴，它有话想跟我们说，你们想听吗？
（光盘播放小水滴说的话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）
师：小朋友，小水滴它告诉我们什么？
学生反馈。
师：根据小水滴的提示，你能再读读看吗？（光盘播放水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景）
再指名读、评读、男女分读、齐读
意图：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小水滴教孩子们读书，更是激发了学生的'学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，利用光盘，教师把朗读的难点句通过水的动画画面形式展示出来，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中朗读的难点就解决了。
2、学习第1、2自然段
师过渡：小朋友注意听，电视里的小水滴它又跟我们说话了。
（光盘播放小水滴说得话：小朋友，我是水，我很会变，根据心情有很多变化，你能拿出笔，把我的各种变化找出来，读给大家听听吗？）
师：刚才小水滴对我们提出什么要求呢？看谁听得最仔细。
学生反馈
师：（小朋友听得真认真）那我们根据水的要求，找找水的各种变化吧！
（水能变成汽、云、雨、雪、雹子）
师：水能变成这么多种奇特的样子，你们最喜欢水变成什么样子呢？把这句话找出来，读给大家听听，并说说为什么？。
指名读喜欢的句子。
师：小朋友，在第2自然段有这么几个词，你能把它们读读吗？（小水珠、小硬球、小花朵）指名读
师：老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），你能把它们与上面的三个词拉拉手吗？
小水珠 落下来
小硬球 打下来
小花朵 飘下来
学生上台摆词语，并指名读。
师：你们读得很认真，接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读得。
（播放电视里小朋友读得内容）
师：小朋友，电视里的小朋友是按照什么来读得？（按照落下来的速度不同来读得）
师：你能学着他的样子读读这几个词吗？
指名读、小组读
意图：由于低年级的学生朗读水平不是很强，对一些段落或词句，该怎么读或不该怎么读，很难把握。特别是农村学校，有些教师受方言的影响，本身普通话就不准确。据此，教师就可以充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法，让我们的学生与他们跟读、赛读，培养语文朗读能力。
师：小朋友，小水珠落下来，会落到谁的头上？
学生反馈：小水珠会落到小朋友的头上；
小水珠会落到小花、小草、小树的头上，它们长得更快了。
……
师：你们真是一滴乐于助人的小雨点。小朋友你们知道吗，水变成小硬球打下来，就是人们所说的“雹子”，人们呀可不喜欢“雹子”了，你知道为什么吗？
学生反馈：雹子落下来会打坏人们的家，人们种得粮食，还会……
师：对呀，雹子就是一位专干坏事，不干好事的孩子，我们可千万别向它们学习。
意图：新课标指出：语文教学要体现人文性和工具性的统一。在重视打好语文学习基础的同时，又要重视语文的熏陶感染作用。因而教师根据小雨点怎样帮助人们，雹子怎样给人们带来灾害的特点，及时给学生以教育，培养学生的人文精神。
过渡：小朋友，水除了会变成雨、雹子、雪，它还会变成“云”，你们喜欢水变成云吗？（喜欢）
师：现在，我们一变，都变成了云，云会穿着什么衣服来打扮自己呢？
学生反馈，师随即而问：“你们这么会打扮自己，觉得自己怎么样呢？（很美）
师：那我们就美美地读读写云的句子吧，看谁读得最美。（美吗？一般：谁能把自己读得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，真美，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很自以为很美吧！）
自由读、指名读、评读、齐读
意图：通过各种形式朗读，目的让学生在读中解疑，读中体会，不仅读出声，还要读出情，培养学生的阅读乐趣。
师：小朋友，水的性格这么多变，这么奇特，我们就来欣赏一下水的各种变化吧！
（光盘播放水的各种动态的变化）
拓展延伸
看了水的各种变化，你们觉得有意思吗？赶紧那出笔和本子来画画它们的各种形态吧。
学生自由作画
意图：加深学生对课文的理解，更为学生提供自由畅想的空间，有效促进学生创新意识的培养，也让学生进一步体验到语文与生活的密切联系。
板书设计
我 是 什 么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教学札记
本课是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味，这都是教学光盘给我的课堂带来的帮助，使用教学光盘后，也给我留下不少思考。
一、 激发学生学习兴趣
语文教学课件制作的技术难度大，花大量精力制作的教学课件，经一次教学后，就很少被再利用了。特别是农村小学，受应用条件的限制，没有安装教学平台，常常不能顺利地开展教学。而教学光盘很好地克服了以往教学课件的不足，能方便地应用于日常的语文教学中，使教学课件不再是公开课或观摩课的时髦点缀物，是教师实施教学的一种常用的工具，从而在真正意义上实现了教学光盘与语文教学的整合。
在课堂上，我借助教学光盘中的音响、影像、语言将语文知识传递给学生，激起强烈的求知欲和浓厚的兴趣。如：教师在讲到水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景时，由于农村孩子大多没见过大海，因此，对于水在池子里睡觉，在大海里跳舞、唱歌、开大会的情景，学生不是很清楚。这时，我们利用教学光盘中的课件，出现了优美的钢琴曲，伴随出现的是水在池子安静地睡觉，悠闲地在小溪里散步，在广阔无边的大海里汹涌澎湃着的动画情景，学生就能领略到水在大海里唱歌、跳舞、开大会的壮观景象。这一课件的出示，使学生因爱美而产生要学的愿望，激发了学习的兴趣和求知欲，变要我学为我要学。教学光盘创设的情境大部分是我们农村课堂教学无法达到的，那迷人的动画形象和情境，老师那抑扬顿挫的语调，无不给孩子们一种新鲜感，吸引学生的兴趣。使学生在课堂上处于主动、活跃、积极的思维状态。
二、变抽象为形象，变枯燥为生动
语文教材中的大量的知识点，用传统的教学法去讲解很枯燥，教学光盘利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，让学生深入地理解各个知识点，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松。
如：在教学水的各种奇异的变化时，由于学生对水怎样变成汽、雾、雪、雨很难理解，教师可以借助教学光盘中的图像模拟水的变化过程，学生通过直观形象的演示，一看就明白其中的奥秘。利用教学光盘的有利资源，即达到授课的目的，又使学生学得兴趣盎然。
三、增强语文教学效果
增强教学效果的程度，依赖于所使用的教学方法与教学手段的优劣。在教学中恰当地应用教学光盘，可优化教学过程，提高教学效果，因为教学光盘中教学信息强度大、质量好、效果好。在教学中，教师可以直接与学生进行面对面沟通、交流，并及时掌握反馈的信息。学生看得清晰，听得仔细。如果学生还有疑问，光盘可以再次演示，强化示范步骤，运用光盘辅助教学手段，演示时间可以缩短，使学生有了更多练习的机会，增强了学习效果。如，在读“水变成小水珠落下来；水变成小硬球打下来；水变成小雪花飘下来”这句话时，学生一时很难读出语感。这时，我就利用教学光盘中的学生范读，在他们的帮助下，学生的朗读水平也提高了不少。
总之，合理使用教学光盘，能有效地弥补传统教学的不足，使农村教学课堂变的更加丰富多彩。
《我是什么》教学设计 5
【课时目标】
1、读通课文，学会
“晒、池、浮、黑”
四个字，会认读“碰、雹”。区别“落、打、飘”的词义。
2、能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。
3、激起小学生爱水的思想感情。
【课前准备】
写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。
教学过程
一、谜语揭题
1、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子
2、揭题：我是什么
激起学生注意
二、初读课文
1、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。（自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）
2、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。
自主确定学习小目标
三、再读课文
1、读了课文，你猜出了“我是什么？”
（师在在黑板的左下角板书：水）
2、你是怎么知道的？
3、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
自主确定学习内容
四、精读其中一段（随机出示：）第一段
1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）
2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
指名一生读，说说你喜欢云的什么？
生：喜欢云的'变化多端。
生：喜欢云的美丽。
3、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜欢。我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它
（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫──；出现在傍晚时，叫──你知道天上还有什么云？乌云、彩云（高中低）。现在我们都变成云，，我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧！
（出示云的各种图片）
4、大家根据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。
师：喜欢吗？
生；喜欢
师：谁能读出这种喜欢。
5、自由读──指名读。（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。
6、学着他们的样，自由再读──男女赛读──大家齐读。
积累词语
自主选择学习形式
五、精读第2段
1、随机出现第2段中的1、2句、第3句或第4句。
师：老师请四人小组合作学习
2、看课件理解，学生练读。
3、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。）理解：“落、打、飘”。
4、指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。
理解、朗读相结合
六、根据课文第一、二小节，再结合板书说说水的变化
小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气。这些，大家可以在下节课再学习。
再次整体感知课文内容，选择学习形式。
七、写字指导
1、出示要写的字：冲、晒、池、浮自己读一读。
2、交流写字过程中要注意的地方。
3、老师范写。
4、生写，老师巡视。
八、（机动）出示与生字有关的文章让学生读一读，巩固生字
九、作业
水还有哪些变化？课后画画，再写上几句话。
把课文内容和说话练习结合在一起，既理解水循环的线路，又激起新的疑问。
《我是什么》教学设计 6
教学目标
1、 学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。
2、 知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人带来好处，也能给人带来灾害。
3、 正确、流利地朗读课文。
教学重点：
学会本课10生字，知道“我”是什么。
教学过程
一、 复习
1、 上节课，我们学习了《我是什么》，我们先一起来复习一下这课的生字词。
2、 开火车抽读词卡。
3、 水能变成什么呢？请大家看大屏幕，认真看，用心想，你已经有把握了，举手来回答。
4、 出示课件，指名学生回答。
太阳一晒，水变成了 ，（ ）天空，（ ）一片在空中（ ），变成 。
碰到冷风，变成了 （ ）下来；有时变成 （ ）下来；冬天还会变成 （ ）下来；夏天的早晨，在花瓣上（ ）的是 ；秋天的早晨，给小草（ ）冰晶的是 。
5、 全班一起把这段话读一遍。
二、 学习第四段。
1、 水有时轻飘飘，有时又象个小球，有时会变，有时能缩小，水多会变呀，真象一个神奇的魔术师，这个魔术师还会做些什么呢？我们继续学习课文。
2、 出示第四段。
3、 请小朋友们轻声读课文第四段，动动脑筋想一想，你们读了这个自然段知道了什么？
（水能到好多地方，还能做不同的运动。）
4、 小朋友们看，课文中的水能做那么多运动，那水能不能到江河里去睡觉，到海洋里去散步呢？为什么呢？
小结：哟，小朋友真聪明，知道水能到许多地方，还能根据这地方大小变化流动的速度，做不同的运动，所以课文写了（引读：课文第四自然段。）
5、 我们一起来看看这个魔术师到过的地方和做的这些运动吧。课件演示。
6、 瞧，这个魔术师多棒呀。你喜欢这个魔术师吗？谁愿意当这个魔术师，读读这个自然段，向小朋友们介绍介绍自己到过什么地方做过什么运动呢？
7、 这个魔术师介绍得怎么样？
（要神气也要根据他做的运动变化语调、速度。）
8、 愿意象他一样读的，或者想读得比他好的小朋友，站起来，一起神气地读读这一自然段。
三、 学习第五自然段。
1、 水这个魔术师还会做什么呢？我们继续学习第五自然段。出示第五自然段课件内容，
2、 请小朋友们轻声读课文第五自然段，看看这个自然段有几句话，用序号标出来。
3、 默读课文，想想，从每句话里，你读懂了什么？还有什么不懂的或不理解的呢？
4、 交流：
你能从课文中找出一对意思相反的词吗？
有时候有时候说明水是变化的。——这个魔术师的脾气也会变呀。
它能为人们做好事，也能做坏事。
5、 你知道他什么时候做好事，什么时候做坏事吗？（温和——帮助人们
暴躁——带来灾害）
6、 水呀，有时候就象我们小朋友那么可爱，可是有时候生起气来多可怕呀。请一个小组的小朋友来读一读第五自然段，我们认真听，呆会要做大小评委。
7、 有谁要挑战他们？一组读，全班齐读。
8、 既然水能帮人们做好事，你能看着这个句子，说说，水能帮人们做什么好事呢？
（可以用课文中的'句子也可以用课外的知识。——水能灭火，水能帮助人们作饭、降温……）
9、 你知道水有时候会做哪些坏事呢？
10、 小结：人们呀，可比这个魔术师高明了许多，你知道人们想出什么办法，让水帮我们做好事吗？
（出示课件：——把多余的水引进来灌溉田地，污水再利用，减少资源浪费，做成水房为人们降温……）
11、 除了刚才介绍的这些，你还知道哪些有关水的知识呢？
四、 总结、朗读全文。
1、 水这个魔术师真会变，但无论他们怎么变，人们总有办法制服他，让他为人们造福。聪明的小朋友学好本领，将来一定能让水为我们做更多的好事。
五、 写生字。
1、 动笔写冲、灾、猜
2、 你觉得哪个字比较不容易写好，哪些笔画要特别注意就能写好。
（灾——宝盖头要盖住火。
猜的反犬旁要写好，不能写成提手旁。
《我是什么》教学设计 7
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
学习目标：
1 、认识12个生字。会写9个字。
2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
难点：了解水的不同变化，背诵课文。
课前准备
1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。)
2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。
前置学习：
1 、读熟生字，词语。
2 、读课文三遍，把课文读正确。
3 、思考：我是什么?我有哪些变化?
4 、画水，交流图画
教学流程与设计意图
一、导入激趣：
1 、课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。
把画拿到投影前，说一说自己的想法。
2 、猜谜，认识水
范读，猜谜。
二、小组汇报识字
同桌交流后小组识字：拼读，去音读、组词语、交流识字方法
注意区别：躁 燥 ;溉 概;灾 灭
三，整体感知：
学生接读课文。
小组思考交流：我是什么?我有哪些变化?
四、全班交流，精彩展示：
(一)、水会变成什么?
1 、小组汇报。
板书：
第一项：云 雨 雹子 雪
第二项：池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会
第四项：温和 暴躁
2 、动动脑：
我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变” “我的.家” “我的活动” “我的脾气”等。)
(二、)朗读，赞美水
1.自选题目。
接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)
2.小组自主合作学习。
(课件中出现学习伙伴，提出自学要求。)
自学要求：①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。
3.小组汇报交流，指导朗读。
(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)
(1 )“我会变”。
①“我学会了字词”。
出示词语：飘浮 碰到 雹子
A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中。
B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上。
思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?
C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)
D.用“碰到”说一句话。
②“我是小小朗诵家”。
第一段，要读出自豪的语气，很活泼。
第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。
个人读、评价、练读、个人读。
③“想象的翅膀”。
想一想：我还会变成什么?
板书：冰、霜……
(2 )“我的家”“我的活动”重点指导朗读。
①“平常我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水)
现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)
个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)
②“在小溪里散步，” (课件出示静静流淌的小溪)
谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。
个人读、练读、齐读。
③“在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河)
说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。
练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。
④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”
谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。
(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。
个人读、评价、练读、个人读、齐读。
⑤齐读这一段。
说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?
练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。
(三)、想象的翅膀
想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?
板书：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……
(四)、了解“我的脾气” (预设内容，顺序不固定。)
汇报：
1. “我学会了字词”。
出示词语：温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
(1 )联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。
(2 )课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。
(3 )(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。
(4 )(课件)大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。
(5 )填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。
理解“帮助”与“灾害”。
2. “我是小小朗诵家”。
由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。
注意读出水的“温和”和“暴躁”。
接读、评价、练读、个人读、齐读。
3. “展开想象的翅膀”。
想一想：我的脾气还会怎么样?
设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。
五、我自信，我能背
1. 评价这篇文章写得怎样。(提高学生的鉴赏能力。)
2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
3. “展示我自己”。
(1 )自由背诵。
(2 )对背诵情况进行评价。
(3 )教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。
设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。
六、我要写好字
1.拿出准备好的写字卡。
2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。
3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。
4.交流写字卡，互相评价。
七、小小作家
模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。
设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。
板书设计
30我是什么
我会变： 云 雨 雹子 雪(冰 霜……)
我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)
我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会(飞舞 慢跑……)
我的脾气：温和 暴躁(……)
《我是什么》教学设计 8
教学目标：
知识技能：
1、 学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。
2、 会用同音字和形近字组词语。
3、 朗读课文。背诵自己喜欢的句子。
4、 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
过程方法：课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
情感态度：
1 、知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难、。
2 、知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。
教学重点：
学会本课10个生字，知道“我”是什么。
教学难点：
会用同音字和形近字组词语。
第一课时
教学目标：
知识技能：学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。
朗读课文。
过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。
情感态度：养成良好的读书写字习惯，有识字的兴趣。
教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。
教学难点：写字。
教学过程：
一、认读：
电 更 气 包 弯 共 月
衣字旁 雨字头 反文旁 三点水 石字旁
二、引言揭题
猜水的谜语
同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗?你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的`吗?今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。
三、初读，感知课文
1、借助拼音读读课文，做到不丢字，不加字。
2、出示小黑板，熟读生词：
会 变 变 成 汽 红 袍 雹 子 硬 球
散 步 淹 没 暴 躁 冲 毁
结合课文内容，理解“淹没”、“暴躁”、“冲毁”的意思
什么把什么淹没了?
水暴躁的时候什么样?
水把什么冲毁了?
3、再读课文，要正确，读后标出自然段。
4 、分自然段，检查读课文。
四、学习生字：
1、出示生字卡片，读字扩词。
2、你用什么方法记住这些字?
学生自学分析字形，用熟字学新字。
3、学生选字向大家汇报记字的方法。
4、田字格中字的重要笔画、间架结构。
5、书写指导
生描一个写两个
五、作业：
1、抄写生字
2、读课文
第二课时
教学目标：
1 、感悟课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
2、 课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
3 、知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难，
知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。
教学重点：知道“我”是什么。
教学难点：会用同音字和形近字组词语。
教学过程：
一、复习导入：
1、出示生字卡片读生字
2、读词语。
二、学生齐读课题 我是什么
轻声读课文，边读边想我是什么?
读后说说我是什么(水)
三、学习第一自然段：
1、读第一自然段，想一想水可以变成什么?
板书：汽 云 雨 雹子 雪
2、找变成汽、云、雨、雹子、雪的句子读一读
“白衣服”指什么?
“黑衣服”指什么?
“红袍”指什么?
相机练习读长句：
“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。”
“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”
3、说说谁还可以变成什么?
四、学习第二自然段
1、读第二自然段，你知道了什么?
2、出示小黑板，指导读句子。
五、学习第三自然段
1、读第3自然段，想一想水为人们做了哪些好事?哪些坏事?
读后讨论
2、人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事，不做坏事?
3、指导朗读。
六、你在生活中看到过水在变吗?举例说说。
板书 我是什么
水
汽 云 雨 雹子 雪
《我是什么》教学设计 9
教学目标：
1、知识与技能：
（1）、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
（2）、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
2、过程与方法：用“挑战朗读”，提高朗读水平。
3、情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。树立环保意识。
教学重难点：
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
教学方法：
指导、观察、讨论、交流
教学手段：
利用有用资源辅助教学
教学过程
一、 师生互动导入
1、大家好，知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁？有一位朋友却不知道自己是谁。他问大家：我是什么（板书课题）
二、 复习生字
不忙，在认识这位迷糊的新朋友之前，先看看我们的老朋友——生字娃娃，瞧，他们坐着小水滴来啦，还认识吗？（生抢读生字）生字朋友看到同学们还记得他们，可高兴了。看，他们变身了，还认识吗？（开火车读）
三、师生合作、研读课文
（一）学习第三段
你知道平时他都生活在那里吗？谁找见了，来读一读。（一生读第三段）
师：小水珠们，你们最想去哪儿呢？生：我想去海洋、江河……（相机指导朗读）
生读第三自然段（边放课件配乐读）我也喜欢这一段，能背一背吗？生背第三自然段。
（二）学习一二段
1、背的真好，水呀，不但会睡觉、会散步、会奔跑，他还会变呢！找一找在哪个自然段中。
师：读第一句话。
师：读了这句话，你有什么问题要问吗？（生提问）
师：读读课文一、二自然段，想想水变成什么，是怎样变的。（小组内合作读文）师：我是怎样的`变的呢？谁来说一说。生回答（板书：云、雨、雹子、雪）
2、师：谁来读变成云的句子？（指导读词语“漂浮”）
师：飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀？ 云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。生齐读第一自然段
3、你看，水会变，变成汽，升到空中又变成——（云）云还会变吗？（会变成雨，雹子，雪）
它们是怎么来到地面上的呢？打开练习卡，一边读，一边连。说说你为什么要这样连？（师生合作，通过朗读、交流体会落、打、飘三个动词的用法之精妙。）
四、学习第四段，拓展思维
1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。
师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？
“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）
请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。
2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
五、说话练习
1、假如我是水，我会 。
2、假如我是水，我不会 。
3、作为人类，我应该 。
《我是什么》教学设计 10
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。
3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点
1、正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
对话平台
自读
1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读书交流，鼓励质疑。
识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。
写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。
3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。
汇报
同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。
第二课时
对话平台
导入
1、用自身喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自身是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思
1、通过学习，我们知道了水是会不时变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好方法，把这些问题弄懂呢？
2、同学讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。
探究
组织同学根据自身提出的.学习方法，进行合作学习。
展示
1、组织同学结合自身的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导同学弄清以下的问题。
（1）水的不同状态和变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，协助同学巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对同学合作情况，创新方法和学习态度的评价。
谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
演读
1、引导同学结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。
2、练习用自身的话说说"水的变化"和"水的不同性格"。
3、组织同学分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，扮演课文内容。适当加上运用和表情。
教锦囊：
相关链接谜语两则
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）
四、扩展练习。
1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？
4、用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
《我是什么》教学设计 11
【设计思路】
本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。
【课前准备】
1、 生字卡片，相关课件。
2、 师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、游戏导入
师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：
同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)
二、初读课文
1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、分段读课文，师生评议读书情况。
重点强调标出的生字、词语的字音。
如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。
3、读书、质疑：
再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)
三、识字
1、出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。
2、互相交流记字方法。
3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。
5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。
6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
四、写字
1、出示“我会写”中的字，学生自由观察。
2、学生交流观察结果。
3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。
4、师示范书写生字，学生仔细观察。
5、学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
6、教师巡视，师生共同评议。
五、自主学习
1、用学会的词语说话，给生字找朋友。
2、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
3、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。
(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)
六、汇报
各小组汇报自主学习情况：
1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)
2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。
3、试着表演读。
第二课时
一、导入
指名读课文，师生评议。
二、启发思考
1、出示问题：
⑴ 水是怎样变化的?可以变成什么呢?
⑵ 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?
2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
3、交流学习方法：
⑴ 小组读书，边读边找。
⑵ 用表格的形式表现水的变化。
⑶ 用图示表现水的变化过程。
⑷ 用画画的形式体现水的变化。
⑸ 用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究
1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。
2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
四、展示自学成果
1、分小组汇报自学情况：
⑴ 读出水的不同状态及变化过程。
⑵ 用图示法演示水的不同状态。
⑶ 分小组读出水在不同地方的不同样子。
⑷ 用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)
2、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。
3、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。
五、拓展
1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?
2、通过本文的`学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?
(培养学生收集资料的能力，树立环保意识。)
六、指导感情朗读
1、用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。
2、学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背
1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。
2、背出自己喜欢的段落。
八、作业
1、收集水与人类关系的资料。
2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
【教后反思】
“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。
《我是什么》教学设计 12
学习目标：
1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
学习重点:
生字、朗读课文。
学习难点：
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
学习准备：
字卡、多媒体课件。
学习过程：
（一）、巧设悬念，初步感知。
1、由师生互相介绍自己，我们帮他猜猜好吗”？
2、教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
（二）、通读全文，整体感知。
1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
（三）、师生合作，小组研读全文。
1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2.学生自由读课文，准备问题。
3.小组交流问题。
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的.基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
5.梳理全文，完善板书。
6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
（四）、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
《我是什么》教学设计 13
【教学内容】
人教版小学语文第三册。
【教学目标】
1、会认11个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。
4、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。
【教学重难点】
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。
【教学过程】
一、猜谜揭题
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。
2、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？
3、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。
二、初读课文，自主识字
1、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？
2、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？
3、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。
4、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。
三、细读、品读课文
1、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？
2、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的'方式读1～2自然段，看看我能变成什么？
3、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？
4、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？
5、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。
6、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。
7、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。
8、练习说话，我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）
9、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？
10、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
11、表演读──挑战读──齐读
12、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。
13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
14、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。
四、拓展延伸
你们喜欢水吗？请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗？
《我是什么》教学设计 14
[教学目标]
1、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
2、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。
3、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。
[教学重点]
知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。
教学难点
通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。
[教学准备]
课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料
[教学方法]
探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。
[教学过程]
一、复习旧知，导入新课。
1.多媒体出示本课生字
2.抽生读。
二、播放动漫课文，感知课文内容。
1、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。
2、如果让你给题目加一个标点符号，你会加什么？在“我会变”后加上一个“？”。请同学们读出问号的语气。
三、精读课文，指导朗读。
1.请孩子们打开书，自由地用你喜欢的'方式读课文。思考我都变成了什么？是怎样变的？
2.指名汇报。
生：太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云。
师相机出示课件：水的变化。（水──汽──云）
3.指导朗读。
4.请孩子们自由地读课文2自然段，边读边想边画，我又变成了什么？（生：为什么我有时穿着白衣服，有时穿着黑衣服，有时披红袍呢？或白衣服、黑衣服、红袍是什么？）
5.指名说。
6.什么时候穿白衣服？人们管我叫什么？什么时候穿黑衣服？人们又叫我什么？什么时候穿红袍？人们又管我叫什么？
7.指名说。
（课件出示：白衣服──白云，黑衣服──乌云，红袍──朝霞、晚霞）
指到朗读
8.体会“飘、落、打”的用词之美。
9.同学们水特别能变，它不变的时候都是怎样的？我们一起学习课文的第三自然段。
老师跟同学们合作读第三自然段。
师：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？
（课件出示水池、小溪、江河）
10.抽生回答
11.指导朗读
12.孩子们，水娃娃不仅形态会变，它的性格也会变呢！有时温和，有时暴躁。请孩子们小声自由地读读第4自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事。
13.指名说。
14.指导朗读。
四、拓展
1.上课之前，我们收集了有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料，请孩子们在小组内交流一下吧！
2.小组交流，指名汇报。
3.老师也收集了许多的资料，孩子们想看吗？
（课件出示：水的作用──让学生认识到水是人类的朋友。水的危害──让学生了解水的危害，引起学生共鸣。）
人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？指名说。
生：（关注天气预报，举世闻名的三峡工程，都江堰水利工程、葛州坝水电站。）
五、总结
水是生命之源，给人类做出了许多贡献。没有了水就没有我们这个美丽而可爱的世界，我们从小就要养成节约用水的好习惯。让我们都做一名“节水小卫士”。
六、板书设计
《我是什么》教学设计 15
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点、难点：
1、识字写字，有感情地朗读课文。
2、了解水的变化。
教学准备：
1、教师：多媒体课件（PPT flash动画）
2、学生：预习课文、上网查与课文内容相关的资料
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
1、初读课文，识字学词。
2、精读课文1-2自然段，了解水的变化。
教学过程：
一、猜谜导入：
1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
3、白色花，无人栽，一夜北风遍地开。根无枝来又无叶，此花源自天上来。（雪）
4、小珍珠，光又亮，噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）
今天我们要学习的课文就和这些自然现象有关，请同学齐读课题（板书：30、我是什么）。我是什么呢？有的同学已经知道，有的同学还不知道，让我们一起读课文看看我到底是什么。
二、初读课文，识字学词
1、用你喜欢的方式读课文。要求借助拼音读准字音，读通句子，拼读叶子上的生字及课文中的词语，然后想想我是什么？
2、检查自读情况：
①出示带拼音生字指名认读，齐读。
②去掉拼音开火车认读，抽读。
③读词语，指名读，齐读，
④用生字扩词。
⑤指名分段读课文，评议。大家一块回答：我是什么？（板书：水）
三、精读课文1-2自然段，了解水的变化及过程
1、默读课文，说说课文主要向我们介绍了些什么？
指名说。相机板书：汽、云、雨、雹子、雪
2、水是怎样变化的呢？我们先来学习第一自然段。
（1）轻声读课文第一自然段，说说“我”变成了什么？
（2）“我”是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？
课件出示：（太阳一晒水就变成汽；升到天空就变成无数极小极小的点儿，连成一片，就形成了云。）
（3）联系生活实际理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”（课件出示：图片及相关段落。）
在生活中你在什么时候见过云穿着白衣服？什么时候穿着黑衣服？什么时候披红袍？
（4）指导读好第一自然段。
3、学习课文第二自然段
（1）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子和雪的？指名读课文第二自然段，其余同学边听边在文中画出答案来。
指名汇报。动画演示：云遇到冷风就变成水珠落下来成了雨；变成硬球打下来成了雹子；到了冬天变成小花朵飘下来成了雪。（引导学生讨论“落”“打”“飘”三个表示动作的词能不能互换使用，为什么？）
（2）课件出示：我会填空
我在空中飘浮着，碰到（），就变成水珠（）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又管我叫“雪”。
（3）你能用自己的话说说云是怎样变成雨、雹子和雪的吗？说给同桌听。
（4）指导读好第二自然段，要求读好云的不同变化。
4、同学们在生活中看见过水在变吗？谁来说一说。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你又获得了哪些知识？引导学生进行总结。
第二课时
教学内容：
1、学习课文3-5自然段，了解水的用途和危害。
2、指导书写
教学过程
一、学习课文4-5自然段，了解水的用途和危害。
1、学习课文第三自然段
（1）指名读一读第三自然段，说说这一段向我们介绍了什么？我们每天都要睡觉，现在请你趴在桌子上睡一会儿吧。
好，该“起床”了。刚才，同学们睡觉的时候没有一个人乱动，没有人讲话，这就叫做——安静。咱们去看看池子里的水安静不安静好吗？课件展示：这里的水好象正在睡觉，安静吗？谁能把这句话读得让大家觉得很安静？指名读。
（2）大家再看，它在小溪里散步的样子。（课件演示）谁能说它是怎样的散步的？
（慢慢地散步）你能读出水慢慢地散步的语气吗?指名读。
（3）水在江河里是怎样奔跑的，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会的？（看课件）你能说说哪个词语是写大海里的水多的吗？为什么？（开大会，因为开大会时人很多。）
（4）请你用不同的'语气读出水在不同地方的样子。
指导学生读好几个关键词语。如：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
2、学习第四自然段
（1）自由读，想一想水为人们做了哪些好事，又做了哪些坏事？指名说（课件出示：好事：浇灌田地，发动机器，帮助人们工作。坏事；淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。）
（2）怎样才能让它们为人们光做好事，不做坏事呢？同学们讨论讨论吧。指名说，课件出示：三峡大坝工程，使学生了解人们治理水的办法。
（3）齐读第四自然段
二、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落
1、自由背诵
2、指名背诵
三、指导书写
1、课件出示要写的字：冲、晒、池、浮、灾、害、黑、器（读一读）
2、仔细观察，看哪个字难写，应该提醒同学注意什么？指名说。
3、教师范写，提醒学生注意：
“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩；
“害”中间的一竖上下都要出头；
写“灾”和“黑”时注意复习笔顺。
指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。
4、学生练习，教师巡视指导。
5、展示作业、评议。
四、总结拓展
通过今天的学习我们又多了一些关于水的科学知识，知道了水和人类的密切关系，没有水就没有生命，没有水就没有我们人类，所以，我们一定要保护水资源，节约用水。同时还要想办法去治理水，让它帮助人类做好事，不做坏事，因此，同学们要从小好好学习，长大才能有真本事建设祖国。
五、课后作业设计：
1.背诵自己喜欢的段落。
2.试着画一画水的变化图，并在画下写上文字说明。
3.试着设计一幅节约用水的公益广告，并配上宣传语。
《我是什么》教学设计 16
一、教学要求
1、学会本课10个生字，认识6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
二、教材说明
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
三、教学建议
（一）课前准备
1、生字、生词卡片，课文朗读录音带。
2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。
3、让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
（二）识字、写字教学
1、识字教学。
注意指导以下生字的读音和字形。
硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。
散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。
助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。
冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。
灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。
2、写字教学。
重点指导下面几个字。
帮：三个部件要写紧凑。
硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。
害：第七笔“竖”，上下要出头。
（三）词句教学
本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。
本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。
（四）朗读指导
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。
“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。
（五）练习提示
第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。
第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。
（六）扩展活动
开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）初读课文，感知课文内容。
要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？
（二）精读课文，了解课文内容。
1、学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
2、学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。
3、学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
4、学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。
（三）学习生字，指导书写。
（四）完成课后第二题。
（五）练习说话。
1、练习用“温和”、“帮助”说句子。
2、联系日常生活，说说水在变的例子。
教学反思
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的`知识是他们感兴趣的，想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本"对话"，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。
一、魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住"水"是会变化的一个过程。为了突出这个"变"，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是"水"。从而，让学生明白小魔术师就是"水"。
二、紧扣主线，朗读感悟
学习课件时，首先抓住中心句"我会变"。根据水的形态变化，我们从变"云"，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变"云"，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的变化，重点抓字词"落""打""飘"，通过比较，学生知道了在读"雹子""打下来"要重点；读"雪""飘下来"要轻点，慢慢的；读"雨""落下来"不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。
三、利用多媒体，提高课堂效益
投映画面，突出重点。引导学生看课件"云"在不同时间的变化，"白衣服"是在早上和中午的时候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"红袍"是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是"白云"，"乌云"和"朝霞与晚霞"。此时，教师引导学生读，想，给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。
在这节课的教学中，我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多，时间的把握也不够充分，此外，在指导朗读的过程中，不敢放手勇于让学生尝试，没有给学生太多思考的空间。
《我是什么》教学设计 17
[教学目标]
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
[教学过程]
第一课时
一、游戏开课，激趣入文
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
[设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。]
二、初读课文，整体感受
（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
[设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。]
三、针对不足，精讲多练
（一）创设情境，快乐学习
1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？
2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心。
（二）词语练习：
1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？
老师示范一个词语“池子”
学生领读“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
温和灌溉田地发动机器
暴躁淹没庄稼冲毁房屋
检查学生能否整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……
因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……
（三）句子练习：
1.出示长句子，学生齐读。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）
3．教师出示形象的句子
师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
我
在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
（四）段落练习
1.出示第四自然段，请学生朗读。
2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。
3．出示改变后的第四段
有时候我很温和，
有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，
让我
光做好事，
不做坏事。
4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）
5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。
6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！
设计意图：
通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习。第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的.示范。
第二课时
一、整体感知形态变化
（一）继续营造如童话般的学习环境：
1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！
2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）
3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：
读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？
（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。
（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。
4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。
5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）
[设计意图水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲劳。]
二、简单学习一二两段
（一）营造氛围
1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗？
2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：
水是怎么变成云的？
云碰到冷风会变成什么？
（二）学习第一段
1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。
2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点
师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”
3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他学生下面讲。
师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”
4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？
学生齐说，老师板贴。
5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云
有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
（三）学习第二段
1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。
2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么？教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！
4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。
师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）
5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙
师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？
6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。
7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有
设计意图：
第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。
六、引导观察指导书写
（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字
（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。
（三）出示教师事先拍下的学生练习的字
1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。
2.比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”
3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。
4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。
5.学生书写、教师巡视个体指导。
师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀。如果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀。
《我是什么》教学设计 18
一、教材分析
本文是一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。
二、教学目标
1、认识“晒、飘”等14个生字，会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语：冷风、江河、坏事、平常。学习新偏旁小字头。
2、正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。
三、教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、认字、写字，了解水的特性和用处。
四、教学难点：
理解课文内容。
五、教具准备：
生字卡片、教学挂图等。
六、教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识它呀？（播放水的视频）
2、提示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书），全班齐读课题。
3、质疑激趣：这个题目很有意思吧？此时你最想知道些什么呢？（学生提出疑问）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。
二、初读课文。
1、自读课文，请同学们自由朗读课文，读准字音，读懂句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；
2、检查自学情况。
（1）、下面的字你都认识吗？把不认识的字标出来，想办法认识它们。
晒飘浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞灾坏
（2）、出示字词卡片，以“开火车”的形式检查字音的掌握情况，注意指导学生读好以下生字的读音。
翘舌音：晒珠后鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：灾
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议朗读情况。
4、朗读交流，鼓励质疑，说说读完课文后，你了解了什么？还有哪些不懂的地方，教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
三、认识生字。
1、用自己喜欢的方法认字。
2、交流时说说你用了什么方法，效果怎样？
雹晒飘浮冷硬洋这些字可以用熟字加部件的方法识字，并联系实际说说部首的意思。
3、给这些生字组词。
四、指导写字。
1、出示要书写的生字，学生拼读字音并给这些生字组词。
2、学生分析识记生字的字形。
3、教师范写，指导学生认真观察。
冷：左右结构，左边是两点水，右边是“令”字。左边不要写成三点水，右边“令”字最后一笔点不要漏掉。
江：左右结构，与水有关，所以左边是三点水，右边是“工”字。
坏：左右结构，左边是提土旁，右边是个“不”字。
极：左高右低，与熟字“级”比较识记。
常：认识“小”头，指导学生写好带小字头的常字，与“党”字比较识记。
4、学生练习书写生字，教师巡视指导。
5、教师讲评学生的书写。
五、朗读全文。
1、和同桌一起合作读课文。
2、齐读课文。
六、布置作业。
1、书写生字。
2、朗读全文。
第二课时
一、导入新课。
1、猜谜语：今天，老师给大家带来了几条谜语，看看你们能猜到谜底吗？
（1）千条线，万条线，落到水中看不见。
（2）好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
（3）太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。
2、这三条谜语的谜底都是水，课前咱们收集了许多有关水的资料，现在咱们互相交流交流。（学生互相交流水的资料）
3、今天我们继续学习《我是什么》这篇课文，这里的“我”指的是谁？（水）
二、学习课文。
（一）、学习第一、二自然段。
1、学生自由朗读第一、二自然段，想想水会变化吗？会变成什么呢？
2、水的魔力无穷，通过读课文你知道它能有多少种变化？你认为最难理解的变化是什么？（水能变成“汽、云、雨、冰雹、雪”）
3、学生交流难理解的地方，教师引导点拨、评价。
（1）“太阳一晒，我就变成汽”是怎么一回事？
请学生看课件后解释：水在太阳下晒，慢慢地变成了一股热气，往空中升腾。这就是水被蒸发了变成了汽。这些汽升到空中，大家在空中集合在一起，连成一片就形成了云。
（2）用自己的话说说，水汽是怎样变成云的？你们所看见过的'“云”有几种颜色？
（3）这些云在空中飘来飘去，如果碰到冷风有什么变化？为什么？
（4）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？
4、指导朗读，读中要体会意思，读出感情。
5、齐读第一、二自然段。
6、刚才大家朗读了水的变化，现在大家来填一填。
我会变，变成，变成，变成……
（二）、学习第三自然段。
1、水的家在哪里？请同学们朗读第三自然段后回答。（池子、小溪、江河和海洋）
2、出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。
3、联系生活经验想象水的不同形态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景？
4、同学们，这睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是谁才会做的/（人）对，这是我们把水当作人来写。大家能不能把水的调皮、可爱读出来呢？
5、指导朗读。（教师给予评价）
水在池子里是怎样睡觉的？（池子是静悄悄的，水面上没有一丝波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜。）水散步的时候，慢悠悠的向前流淌，请你们用轻而慢的语调读出水的平静和温和，在江河里奔跑，流速快，在海洋里跳舞、唱歌。要读出水的汹涌澎湃的气势，语调稍强。
6、齐读第三自然段。
（三）、学习第四自然段。
1、教师播放水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。
2、联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？（教师给予评价反馈）
水做的好事：灌溉田地、发动机器、帮助人们工作。
水做的坏事：淹没庄稼、冲毁房屋，给人们带来灾害。
3、课文是怎样说水的利弊的？（教师指导学生读文）
4、“有时候，我很温和，有时候，我很暴躁。”这里是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”人们想出了哪些办法管住水，让水光做好事，不做坏事？（让学生感悟到人的本领最大，能叫水听从人的指挥，为人类造福。）
5、指导学生朗读。
水做好事与做坏事的口气要不同，读做好事时是对水充满了赞美，读做坏事时对水要充满厌恶。
6、齐读、分角色朗读第三自然段。
（四）、齐读第五自然段。
1、最后一个问句要读得亲切，表现出水天真活泼的情态。
2、读后一起说，我是什么？（水）
（五）、朗读全文。
三、总结全文。
水是奇妙的，是大自然的精灵，人类可少不了水，让我们珍惜，爱护身边的水资源吧！特别是我们小朋友要节约用水！
《我是什么》教学设计 19
【教学目标】
1、会认“晒、极、傍”等15个生字，会写“变、片”等10个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……
（教学目标还须细细推敲，是否有重点句式、关键字词的落实及具体的策略、支架等……）
【教学重难点】
1、会认15个生字，会写10个字。
2、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谜语导入
1、出示课题：我是什么
2、师：“我是什么？”该怎么读，请大家读一遍。到底是什么呢？今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
3、师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。
4、我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。
2、出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、淹没、灾害、机器、毁坏
3、去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。
4、（大屏出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。
5、再读课文，说说我是什么？你是怎么知道的.？还有其他的吗？
6、师小结过渡：原来“我”就是水呀！瞧，多可爱的小水珠呀！它还会变呢！
三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。
1、小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水珠会变成什么吗？赶紧大声读读第一、二自然段。
2、谁来说说调皮的水珠能变成什么？是怎么变的？
生：变成汽。
生：变成云。
生：变成雨、雹子或雪。
3、出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
4、多神奇呀！你喜欢变成云吗？为什么？（它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢）我们一起去看看美丽的云彩吧。
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。
（分别出示不同的云彩图片）
5、穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？读读吧！
6、小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天上下来的？
生1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。
生2：变成雹子就是小硬球打下来。
生3：变成雪花飘下来。
7、是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
8、大家有信心读好这一段吗？指名读，男生女生读。
四、学习第三自然段
1、我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹。
2、听老师读课文，想想“我们——水珠”是怎样生活的？（我在池子里是睡觉；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢！）
3、指名感情朗读，范读，再指名读。
五、品读第四自然段
1、自由读课文，它的脾气是怎样的？可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。（好——坏，温和——暴躁）
2、你们知道水为我们做过什么好事？（人类离不开水，我们平常要节约用水。）
3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？
4、齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。
六、总结
1、这节课你学会了什么？
2、水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，你再收集些水与我们关系的资料。
《我是什么》教学设计 20
【教材解析】
这篇课文以第一人称自述的方式介绍了水的各种形态和特性。透过拟人化的手法，生动描绘了水在大自然中的各种变化及其与人类的关系，富有趣味性和吸引力。
【学情评估】
经过一年多的语文学习，二年级的学生对学习语文有初步的兴趣，已经掌握了基本的识字技能，并形成了预习习惯。然而，如何深入理解和感受文本内容、品味语言韵味，仍需进一步的阅读实践。
【教学理念】
本节课的设计充分考虑到了学生的认知水平和兴趣爱好，从他们喜欢的魔术表演入手。课堂教学中强调自主识字，注重朗读的理解作用，同时利用多媒体辅助教学和教师的情感引导，让学生积极参与到学习过程中，培养他们的创新思维和自我学习的能力。
【教学目标】
1、了解云、雨、雹子、雪等自然现象都由水的变化形成。通过微课，掌握"冰雹"及水的利弊。
2、正确流畅地朗读课文，理解水的变化过程。
3、在动态比较和表演体验中，领略水变化的魅力。
【教学重难点】
1、熟练朗读课文。
2、引导学生理解水是如何变化的.。
【教学流程】
板块一：游戏复习，巩固汉字
（一）趣味游戏引入，复习汉字
【设计目的】通过游戏形式激发学生的学习兴趣。
板块二：谜语互动，探索"我是谁"
（一）猜谜活动，引发兴趣
借助标点符号，引导学生读出课题的韵味和含义，激发阅读欲望。
板块三：朗读体验，感悟奥秘
（一）首场魔术：体验水的多样性变化
1、学习第一个自然段，理解水的变化过程。
2、结合生活经验，积累词汇。
（二）第二场魔术：感受水的奇异变化
1、学习第二个自然段，筛选关键词，获取信息。
2、角色扮演，感受水的不同状态。
3、多媒体辅助教学，加深理解。
板块四：动感舞蹈，快乐延伸
（一）舞蹈互动，快乐延伸
【设计目的】轻松愉快的舞蹈不仅缓解了学习压力，还有效地将课堂知识进行了拓展。
板块五：小组合作，深化理解
（一）合作探讨，分享心得
【设计目的】课堂应该是学生的舞台，教师的角色更多的是引导者和支持者。小组合作和讨论有助于提高学生的学习效率和成就感。
【课后小结】
1、学生们认识到保护水资源的重要性。
2、关键字概括全文，便于回忆。
【教学反思】
通过多元化教学手段和活动，学生们对水的多样性和重要性有了更深的认识。这种寓教于乐的教学方式也提高了学生们的参与度和学习兴趣。
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