《辨认方向》教学设计（通用11篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《辨认方向》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《辨认方向》教学设计 1
教学目标：
1、借助辨认方向的活动进一步发展学生的空间观念。
2、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、体验数学与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学难点：
辨认生活中的方向。
教学过程：
一、创设情境、探索新知
1、创设情境
你们想和淘气一起到西安玩吗？让我们一起去吧！
2、回顾已有知识
（出示钟楼及古城墙的城门的图）你能猜一猜它们分别是古城墙上的哪个城门么？说一说你是怎么知道的。回顾地图上是用上北、下南、左西、右东来规定方向的。
3、探索新知
（出示钟楼附近的其余四座建筑）你能给淘气说一说它们又分别在钟楼的什么位置吗？
（1）、同桌两人讨论
（2）、集体交流，说一说你是怎么想的。
（3）、引导学生区分“东面和北面之间”与“东面和北面中间”有什么不同。
4、应用（出示课本主题图）你能辨认出这些建筑的所在的'方向吗？
二、制作并运用方向板
1、制作方向板
怎样才能辨认生活中的方向呢？淘气又给我们除了个好主意：“让我们在卡片上标出方向制成方向板吧”。
学生独立制作方向板，指名一人完成电脑上的方向板，在集体订正。
2、应用方向板辨认方向
（1）、教师给出教室的一个方向，并引导学生正确摆放方向板。
（2）、学生在教室的带领下边指边认教室的方向进一步体会“之间”与“中间”的不同。
（3）、学生自己指认方向。
3、游戏“我说你指”
教师说出方向词，学生指出教室相应的位置。
4、“看谁人的准”
指名中间的学生起立，教师分别让这位学生北边、南边、东边、西边的学生站起来，在让在这个学生东北方向、东南方向、西北方向、西南方向的同学分别和大家招招手。
三、复习巩固、灵活运用
完成淘气给我们出的题目。
1、出示中国地图要求学生抢答出这些城市分别在北京的什么方向。
2、出示陕西地图要求学生说一说谁在谁的什么方向。相同桌互相说，在集体交流。
四、操作实践
帮淘气完成他们学校的操场平面设计图。
（1）、学生根据要求摆放卡片。
（2）、同桌两人共同完成其余的卡片摆放，并进行交流。
（3）、指名一组同学完成电脑上的并进行汇报。
五、作业
观察自己的校园里有什么建筑，并记住他们的位置方向，制作一张平面示意图。
板书设计
辨认方向
西北东北
西南东南
《辨认方向》教学设计 2
一、教学目标
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。
3、发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。
二、教材分析
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。
三、学校及学生状况分析
广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。
四、课堂实录
教学准备：课件1份，课前组织学生游柳州人民广场。
（一）活动一游柳州人民广场
1、联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方？（课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。）
生：人民广场！
师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。（根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。）
（反思通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。）
2、调动原有经验，初步感知新方向。
师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向？能不能给大家介绍一下？
生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
生2：还有西北方向，我也听过西北风。
生3：我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。
师：你老家是什么地方呀？
生3：沈阳。
师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。
师：（指大屏幕的广场图）以世纪门为中心东北方向是指什么地方？
生：饭店在世纪门的东北方向。
师：大家同意她的意见吗？为什么？
生1：不同意，饭店在世纪门的东边。
生2：不，饭店在世纪门的北边。
生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。
（反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。）
3、用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向？
（小组讨论、交流，全班汇报。）
（反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。）
（二）活动二制作方向板
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快？
（教师组织开展抢答游戏，课件显示：标示有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。）
（反思将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。）
（三）活动三辨认方向
1、利用方向板辨认教室的八个方向。
（1）讨论：靠什么辨认方向。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办？
生1：可以利用指南针帮助我们。
生2：还可以请教别人。
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。
生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。
师：同学们真棒，碰到问题就会自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少！
（反思通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。）
（2）根据一个方向辨认教室的其他方向。
师：那么试试看，坐在自己的位置上观察，你能辨认出教室的八个方向吗？
（每个学生都在尝试辨认。）
师：谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗？你和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙，大家试一试！
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？
生1：卫生角在教室中心的西北方向。
生2：图书角在教室中心的西南方向。
……
（反思练习根据一个方向辨认其他七个方向，有困难的还可以使用方向板。）
（3）小游戏：听口令做动作（由慢到快）。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗？
生：好！
面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。
向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。
（反思在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，学生玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，这也是给低年级学生休息调整的时刻。）
2、找出自己身边八个方向的同学。
（1）体会方向的相对性。
师：我们来玩第二个游戏，以海燕同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
师：请海燕同学东边的同学起立。
（学生开始东张西望，有的很快起立，有的起立了又马上坐下，教室里喊声四起。）
师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。
师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
（学生每次刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对了。）
师：再来一次！请芳芳同学东边的同学起立……
（学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。）
师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？
（学生沉默。）
师：为什么同样是徐征，一会说他在海燕的东边，一会又说他在芳芳的西边呢？
生1：我们刚才搞错了吧？
生2：我知道了！因为徐征在海燕的右边，在芳芳的左边。
生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以海燕为中心，第二次是以芳芳为中心，所以我们得到的结果也不同。
……师：同学们真是能干！在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
（反思开展有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过教师的提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。）
（2）同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。
师：你能不能向你的`同桌介绍你的八个方向分别有谁？在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。
（同桌活动。）
（反思给学生再次实践、体验的机会。）
3、自制学校地图。
师：今天上课你们有什么收获？你觉得今天上课谁表现最棒？你想夸夸谁？有谁想夸夸自己？
生1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我想夸夸杨玲珑，因为他上课发言很积极。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁梦龙，因为是他教会我认方向的。
生3：我还会用方向板辨认方向。
……
师：大家的收获真不少！下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最准确，谁画得最好。好了，行动吧！
五、教学反思
《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。
（1）游人民广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受9个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。
（2）制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。
（3）辨认方向。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生一个学以致用的机会，将课堂学习延伸到课外，拓展学生学习的空间。
六、案例点评
本课不失为新课程理念指导下的一节好课，有以下两个优点与特色。
1、紧密联系生活。
（1）课前组织学生游人民广场，给学生直观的认识，将真实情境带入课堂。
（2）“除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了学生原有的知识经验。
（3）“靠什么辨认方向？”学生探讨得出多种方法：利用指南针，请教别人、观察树木、太阳等，这些探讨解决了学生在生活中很有可能遇到的问题，而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法和渠道。
（4）实践活动一：利用方向板辨认教室的八个方向；实践活动二：找出自己身边八个方向的同学；实践活动三：自制学校地图。这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际的、可操作性很强的活动，效果良好。
2、体现了课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变。
在这里，知识并不是教师强压给学生的，而是学生通过自己的亲身体验、感受，引发思考、判断、争论，从而调整自己的认识、行为。由此，知识活生生地展现于学生面前，他们并不感到陌生、难记，因为都融于他们的生活，是他们自己悟出来的。比如“实践活动二：找出自己身边八个方向的同学”，教师设计了请站在海燕同学东边的同学起立，在他东南边的同学请你冲他招招手等活动，学生自己思考、判断，自己调整自己的行为。
《辨认方向》教学设计 3
教学目标：
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个反方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
教材分析：
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
学校及学生状况分析：
我们学校的教学设施比较差。这个年级的学生是第一轮参加课改的学生，他们喜欢老师从他们的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的教学活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验。学生在生活中经常能接触到东、南、西、北，他们会辨认，通过多种形式的活动，引导学生体验方向与生活的密切关系。
教学过程：
一、创设情境，提出问题，导入课题。
师：同学们，笑笑要带我们去他的学校看看，你们愿不愿意去呀？
（以小黑板出示20页情景图）
学生认真观察，提取信息，提出问题。
（学生可能回答出学校东、南、西、北四个方向各有什么）
师：那图书馆在学校的什么方向呢？（学生试说）这就是我们这一节要探究的问题。（板书课题）
二、探究新知
㈠确定方向
师：再找一找，途中的哪些建筑物没有说到？
生：图书馆、动物园、少年宫、电影院。
师：这些建筑物在学校的什么方向呢？小组同学互相说一说，比一比哪组说的最有道理。
师：哪个组愿意把你们的看法说给大家听？
生：图书馆在学校的西北面，动物园在学校的东北面，少年宫在学校的西南面，电影院在学校的东南面。
师：刚才，我们又新认识了四个方向，谁能举例说说。
生：学校的东北方向是动物园，学校的西北面是图书馆，学校的东南方向是电影院，学校的西南面是少年宫。
㈡画方向板
1、师：现在你知道几个方向了？自己尝试在白纸上画方向板，一名学生到黑板上画方向板。
2、展示学生画的方向板。
三、巩固知识，实际方向体验辨别。
1、笑笑和淘气就在我们身边，一个女生当笑笑，一个男生当淘气，介绍自己各个方向的同学分别是谁。学生来当裁判。
2、每个女生都来当笑笑，每个男生都来当淘气，向组内的同学介绍每个方向都包括谁。
四、课间休息，活动体验辨别方向。
1、放录音机，按照音乐节拍做拍拍手、跺跺脚、向八个方向分别走的'游戏。
2、在来做一遍游戏，巩固八个方向。
五、实践应用，加强教育。
1、出示图片，笑笑夸奖同学们表现好，并且让同学们猜猜她的家乡在哪里。猜到北京，出示课本21页我国行政区域图，找到北京。
2、找找同学们自己的家在哪里，在北京的什么方向。
3、学生自己发现问题，提出问题，各个地方分别在北京的什么方向，或我们家的各个方向都有哪些地方。
4、同学们找到了台湾，说说对台湾的了解，加强思想教育。
5、出示图片，笑笑夸奖同学们表现棒，想和同学们交朋友，到同学们家去做客，让同学们介绍自己的家分别在学校的什么方向，把自己的名字卡片贴在黑板画的方向板上，并且介绍一下。
六、课堂小结，谈体会收获。
七、拓展延伸，服务于生活。
1、请同学们展开想象的翅膀，设计一张学校未来规划图，校园的各个方向都有什么，画下来，比一比谁设计的更合理、更美丽、更有创意性。
2、随着录音机音乐，到操场上去辨认方向、去观察、去想想吧。
教学反思：
开始以创设生活情境，引起学生兴趣，进入新课。另外，本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去，而且低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，对新鲜事物有一定的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。
教学中教师注意让每一位学生都在自主观察，活动中获得对方向的辨别，达到学习空间观念的重要目标，教师通过让学生结合生活实际和情境图回忆旧知识，使学生在轻松愉快的氛围中复习学过的知识，即为后面的学习奠定了基础，又调动了学生参与学习的积极性，同时也使学生感到数学与生活的密切关系。培养学生观察、分析、比较、判断等能力，培养学生提问题的意识及解决实际问题的能力，培养学生的创新能力和实践精神。使学生体会数学来源于生活，就在身边，且服务于生活，养成独立思考的习惯，体会小组合作的价值，体验成功的喜悦，受到思想教育，初步学会评价自我。
《辨认方向》教学设计 4
教学内容
北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册P17—P18《辨认方向》
教学目的
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学重难点
重点：能根据给定的一个方向辨认其余的'七个方向。
难点：在现实生活中准确辨认方向。
教具准备
课件、制作方向板的纸
教学过程
一、复习旧知，谈话引入
1、同学们，上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词语，分别是什么？（东、南、西、北）
2、在生活中我们又是怎样辨认这些方向的呢？在地图上呢？
3、今天呀，笑笑要带我们去她的学校看看，你们愿不愿意去呀？那我们今天就继续在笑笑的校园里辨认方向吧！（板书课题：辨认方向）
二、互动交流，探索新知
（一）活动一：辨认平面图上的方向
1、观察情景图，复习四个方向
师：首先老师带领大家到学校附近参观，请大家仔细观察，在学校的周围有哪些建筑物？这些建筑物又在学校的哪个方向呢？（举手汇报）
生：体育馆在学校的（北）面，商场在学校的（南）面，医院在学校的（西）面，邮局在学校的（东）面。
师：你这么快说出来！有什么秘诀吗？
生：地图上方向：上北、下南、左西、右东
2、调动原有经验，初步感知新方向
师：大家看，学校附近又增加了一些建筑物，分别是、这四个建筑物的方向和我们之前认识的方向有什么不同？（都在两个面之间）
现在老师想请大家帮他们的方向取名字，请你和你的同桌说一说，应该怎么表达这四个建筑的方向呢？（举手汇报）
生：图书馆在学校的（西北）面，动物园在学校的（东北）面，少年宫在学校的（西南）面，电影院在学校的（东南）面。
师：你是怎么想到西北这个词的？
生：因为图书馆在学校东面和北面之间。（其余方向同理）
3、识记4个新方向
（1）确定方向首先要找到一个中心点，先确定东、南、西、北4个方向，再找其他方向。东与北之间叫（东北），西与北之间叫（西北），东与南之间叫（东南），西与南之间叫（西南）。
（2）找规律
齐读新的方向：东南、东北、西南、西北。
师：观察这4个新方向，它们的名称或读法有什么特点？
生：这些新的方向都是两个字的；东和西都在前面，南和北都在后面
（二）活动二：辨认生活中的方向
1、制作方向板
师：为了帮大家更快更好地辨认方向，我们把这8个方向汇在一张纸上，我们一起来动手制作方向板。将正方形的纸先上下对折，再左右对折，打开以后对角对折。（演示对折步骤）
怎样能快速的标出方向？先标什么？再标什么？
先标出北，再让学生写出其余7个方向。（学生制作，教师巡视指导）
2、利用方向板辨认教室里的8个方向
方向板立着放还是平着放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引导学生先辨认出一个方向，将方向板上的同一方向对准，再辨认其他方向。
以自己为中心，说一说教室里8个方向分别有什么？（举手汇报）
三、练习巩固
引导学生借助方向板完成P18练一练第1题，个别回答，集体评价订正。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、板书设计
辨认方向
东南、东北、西南、西北
《辨认方向》教学设计 5
目标
1．结合具体情境，认识东北、西北、东南、西南四个方向，进一步发展空间观念。
2．能用表示方向的词语描述物体所在的方向，体会数学与生活的密切联系。
3．在制作方向板的过程中，激发学习数学的兴趣和探究欲望。
重点难点
重点：能正确辨认八个方向。
难点：能用表示方向的词语描述物体所在的方向。
设计说明
根据本课的教学目标，认识东南、东北、西南、西北四个方向，制作方向板，描述物体所在的方向，教学中要注重以下两个方面：
1．注重调动学生的学习积极性。
在教学时，由有趣的儿歌引入新课，调动学生的积极性，在描述学校周围的建筑物方位之后，体会数学与现实生活的联系，在制作方向板的活动时，给学生动手操作的'空间，鼓励学生大胆操作，不仅培养学生的动手能力，还激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2．进一步发展学生的空间观念。
由四个方向的知识推导出八个方向，由学生熟悉的景物帮助学生记忆八个方向，再由八个方向的情境图抽象出方向板，一步一步地发展学生的空间观念。
课前准备
教师准备：PPT课件，方向板贴片
学生准备：正方形纸
教学过程
一、复习，引入课题
1．上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词，谁来说说是哪几个词？
生：东、南、西、北。
2．在生活中我们又是怎样来辨认这些方向的呢？
让学生回忆我们曾经唱过的一首歌“早晨起来面向太阳……”
3．在地图上是怎样确定位置的？（上北、下南、左西、右东）
4．今天我们继续学习“辨认方向”。
设计意图：通过回忆为学习本节课的新知做好铺垫。
二、探究新知
同学们真棒！为了奖励你们，老师准备带同学们到笑笑的学校去参观（课件播放第17页的主题图）。哇！笑笑的学校好美呀！而且学校的周围还有好多场所呢。
1．请同学们仔细观察画面，从画面里你获得了哪些？
(1)先独立思考。
(2)再与同桌说一说。
(3)全班。
汇报预设：学校周围有图书馆、体育馆、动物园、医院、邮局、少年宫、商店、电影院。
学校的北面有体育馆，学校的东面有邮局，学校的西面有医院，学校的南面有商店。
2．图书馆、动物园、少年宫、电影院在学校的什么方向呢？
让学生用自己喜欢的方法来描述这些方向。
有的学生说：图书馆在学校的西北角，少年官在学校的西南角等。
有的学生说：图书馆在学校的左上角，少年宫在学校的左下角等。
3．怎样描述更清楚一些呢？
统一用东南、东北、西南、西北这四个方位词来描述另外的四个方向。
4．请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。
设计意图：把实物图展示出来，让学生能形象地看到以学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北方向各有什么景物，使学生初次接触八个方向。
三、制作方向
我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方位词。请同学们一起来制作一个方向板吧！
1．请同学们拿出一张正方形纸，先上下对折一次，再左右对折一次，打开后对角对折。最后把纸摊开后，在折痕上标出8个箭头，然后标出方向。老师边示范边说操作的方法。
2．学生独立操作，老师巡视帮助有困难的学生，指导学生先在方向板上标出“北”。
3．请同学们把制作的方向板先与同桌交流，再举起来给大家看看，谁制作的方向板最合理，谁的方向板需要改进。
同学之间互相交流。
4．请同学们把教室里四周的物体写在你的方向板里，看看我们教室里八个方向分别有哪些物体。
设计意图：生活中的数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律、数学的方法，所以在体验的环节中，设计了制作方向板的活动。
5．请同学们根据自己的作品介绍教室。
6．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
(1)在小组内说一说。
(2)全班介绍。
7．你想掌握辨认八个方向的方法吗？熟记口诀：南北相对，东西相望，东、北之间是东北方向，东、南之间是东南方向，西、北之间是西北方向，西、南之间是西南方向。
四、实践综合应用
1．我们知道自己座位上的东南、东北、西南、西北方向有哪些同学，那你知道北京的东南、东北、西南、西北方向又分别有哪些城市吗？
（课件播放中国地图）中国幅员辽阔，请同学们在地图上找到我国首都北京，先说说北京的四个方向分别有哪些城市，再完成书上的练习题。
请同学们在地图上找到自己的老家，并作个记号，再说说它在北京的什么方向，与北京有什么关系。
2．课间带同学们到操场上看一看，说一说校园内各个方向分别有什么。
设计意图：我们的数学来源于生活，又应用于生活，所以在这儿设计了几个用所学的知识来解决实际问题的练习，让学生对“生活数学”有了进一步理解。
五、课堂小结
除了今天在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的知识和例子呢？
说说你在今天的课堂上感受最深的是什么？你认为自己哪些地方表现最棒？还有哪些方面需要再努力？
设计意图：课堂小结注重学生在双基以及情感、态度、价值观方面的收获。
《辨认方向》教学设计 6
教学目标：
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点：
结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
教具准备：
多媒体，挂图
学具准备：
正方形纸
教学过程：
活动一：
1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？
生：东、南、西、北。
2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？
生1：可以看太阳升起的地方就是东方。
生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方。
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3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗？
生：可以在旁边画一个箭头，如果指向上而且写上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右东。
4、现在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左边是什么方向？（西方）右边是什么方向？（东方）
谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）
5、那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别有谁吗？请你们同桌两人相
互说一说。（生活动）
谁来说给大家听一听。（生描述）
活动二：
1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活
中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？
生：东南、东北、西南、西北。
现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向）
2、（出示书P20挂图）请同学们仔细观察，在图中你都获得了哪些信息？
生1：我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。
生2：我看到了一个指向北方的图标，表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。
3、你能用已经学过的方向知识，来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方
向吗？
学生口答后在书上填写认一认（1），并同桌互换，批改。
4、图中还有4个建筑物，它们对于学校所在的位置与以前所认识的方向有什么不同的地
方？
生1：在学校的斜方向的位置上。
生2：在两个方向的中间的位置上。
生3：分别在学校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4：图书馆在学校的西北角，动物园在学校的东北角，少年宫 在学校的西南角，电影院在学校的东南角。
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5、你们认为哪种描述的比较准确？
生1：第三种和第四种。
生2：第三种说法有点模糊，还是第四种说法比较准确。
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6、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向？
（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）
活动三：
1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们就
一起来制作一个方向板。
请拿出这张正方形纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个 箭头（师在多媒体上演示操作方法，生仿效）。
根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。
剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？
（学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。）
2、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示）
你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善）
3、你们已经会自己制作方向板了，那么你们会根据我们教室的实际方向，把你的方向板按
照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（生尝试摆）
同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。（生互评摆放的方位对不对）
谁来给大家说一说你是怎样摆的？（生汇报）
4、老师这里有8张分别写有8个方向的卡片，谁能利用你所学的知识，为我们的教室制作
一个大的方向板？
听清老师的要求：以我们中间的这位同学为参照物，想一想教室的四面墙分别在他的什么方向，四个墙角的位置分别在他的.什么方向，再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。
（组织学生活动，并把卡片贴在相应的墙壁上，学生的学习兴趣高涨。）
5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板，谁能来说一说在教室里的这8个方
向上分别有些什么物体。
（生依次描述）
6、你们能运用今天所学的知识来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位
同学吗？（能）
下面就请同桌两人先相互说一说。（生同桌互动后，再指名说一说。）
7、刚才我发现，有的同学在观察的过程当中聪明的利用了自己制作的方向板，那么你们知道
在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗？
生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。
活动四：
1、（出示书P21的挂图）这是哪个国家的行政区域图？（生：中国）地图的形状象什么？
（生：象一只雄鸡）
你在这幅图上都看到了什么？
生1：首都北京。
生2：我们新疆。
生3：还有指向北方的图标。
2、我们中国幅员辽阔，地大物博，同学们在地图上找到了我国的首都北京和我们所在的新疆维吾尔自治区，我们的家乡的位置大约就在这里（师指出大致位置），请跟我一样在这里作一个标记，谁能说一说我们的家乡和北京有什么样的位置关系？
《辨认方向》教学设计 7
设计理念
本节实践活动课，是在课堂学习认知的基础上，再到学校操场，让学生身临其境进行观察、自主探索与交流，让学生在实践活动中，经历观察地图上标的方向位置与生活中方向位置的关系，使学生在已有的对东南西北认知基础上真正学会辨认实际生活中的八个方向（东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。）同时，在实践活动的合作与交流中学生产生学习数学很有情趣的情感体验。正是在这一理念下，设计开展了数学实践活动。
活动目标
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，结合到学校操场看一看这一情景，与给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述所看到的物体所在的位置，体验数学与现实活动的密切联系。
活动准备
教具准备：已标出北的大方向板一个，地图一张，深圳地图一张。在上一节课后给学生布置了：画一个只标出北的方向板图，让学生参照书上的20页画出。教师事先确定所观察的学校的操场的位置，为所能观察到的学校周围的建筑物名称和一些树木的名称，专门查了植物书籍，并咨询了园艺师傅（我们学校是一个天然的植物园有很多的植物。）
活动过程
一、激发探索情趣
首先在教室将所学过的八个方向辨认、复习，在让学生辨认教室里的八个方向时，发现学生对：东、南、西、北辨认的比较准确，但对另外四个方向：东南、西南、东北、西北的辨认就较慢了，这时，出示地图，让学生说说怎么看地图，学生一口同声：“上北下南，左西右东。”“说说广东省在北京的哪面？”学生很快就确定出了“广东省在北京的南面。”“深圳在广东的哪面？”“又在广东的南面！” 接着出示深圳地图，“我们学校在深圳的什么位置？”学生这时把深圳地图围了一圈仔细寻找，找到学校位置的同学很兴奋，看到学校在地图上只是一个点。这时，教师就提出到学校操场去辨认八个方向，每个同学自己动手制作一张以操场为中心观察到的学校八个方向位置的地图，学生此时很踊跃，纷纷跃跃欲试。
提出要求：带上制好的只标了北的方向板、铅笔，到操场将看到的八个方向所在的位置，以及看到的在八个方向上的实物名称填在图中。
（在实践活动的序曲：利用学生的好奇心，和对未知的探究欲望，通过观察、辨认教室里的八个方向，观察地图、深圳地图，引导学生发现问题，提出问题及解决问题的方法，也就是到学校操场这个实景实际观察辨认八个方向制作地图。）
二、细心观察 合作探究
组织学生排成两队，男生一队，女生一队，进入操场中央，并面对学校的教学楼，坐成两排，然后，学生自己观察、记录，填写方向板中的八个方向。
这项活动一开始，要先确定一个方向，教师让学生面对着学校北面的教学楼坐下，然后，学生以小组为单位开始活动，学生开始依次辩认其它三个方向，北的对面是南，这样先确定了北和南，再按顺时针方向确定东西方向，但在确定东西方向时，有些学生不知沿什么走向来确定东西方向，这时有的学生就说：上（前）北下（后）南，左西右东，这样就很快辩认了东南西北，并标在了自己画的方向板上，学生们还把在这四个方向上看到的实物写在了图上，学生们还不时的提出各种问题。
“老师，我的身后是南面，靠近学校的围墙，有棵大树叫什么树？ 还有一座楼房是什么楼？
“树的名叫小叶柳。”“楼房是学校附近的工厂工人的宿舍楼。”
还有的学生问：“我看到的`东南面哪里有开着很好看红色花的是什么树？”老师已经做了充分的准备“是深圳的市花—勒杜鹃！”
“我看到操场的西南面有个小房子写什么名称？”看来，学生平时虽然
经常在操场上体育课，但没有观察 这个小房子是用来做什么的！老师的心理嘀咕着 。“哪是学校的体育器材室啊！”
“老师：我的身后，东南面也有很高的树，开着很大的红花跟南面的看到的不一样？”“哪是人们常说的英雄树！开得是木棉花。”老师解释着。
有的同学还大声叫着“我的西北方向是学校的幼儿园。”“辨认得真不错！”
老师不停的给学生解释着问题，对学生发出赞叹声。
活动中 ，还有些学生爬在操场上，很投入的认真填写自己的方向板，学生们不停的提出各种问题，小组的同学不停地讨论着发现的问题，情绪热烈，但又认真。这节实践活动课顺利的完成了。
（在实践活动中，引导学生在探索中，积极思考，注意观察发现问题，在与人交流中，解决了正确辨认八个方向的问题，尝到了自制一张地图的成功的喜悦，获得了积极的数学学习情感。
三、实践活动后的收获
从学生交上来的制作方向板的作业可以看出，通过学生们实际去辨认方向的实践活动，学生对方向的辨认印象深刻，真正体验出了方向性，自己能正确的辨认出方向，还有的学生回家后给家长辨认说己家的家具摆设方向，家长反映辨认方向学的不错！
案例评述
这个实践活动是让学生在已有认知四个方向的经验基础上，到操场上辨认生活中的八个具体方向，体验实景中的八个方向位置关系，感受了数学与生活的密切联系，使全体学生都能参与到整个活动中，把学生从课堂带入生活中的校园，看一看，说一说，画一画，在现实看到的实景中感受数学就在我们身边，初步获得了数学实践活动的体验，也使每个学生比较好的掌握了怎样辨认八个方向的位置关系。加深了学生的空间概念，比起在教室里学习效果显著，是一次比较成功的实践活动尝试。
《辨认方向》教学设计 8
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书二年级下册第20页辨认方向。
教学目标：
1．知识目标：结合具体的情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，名能用这些词语描述物体所在的位置。
2．技能目标：借助辨认方向，进一步发展空间观念。
3．情感目标：在具体的情境中体验数学与生活的密切联系。
教学重点、难点：
1．重点：结合给定的一个方向辨认其余三个方向。
2．难点：用所学的方向词描绘物体所在的位置。
教学方法：
提问法、讨论法、练习法
教具准备：
课件、小卡片。
教学过程：
一、复习
说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？
二、新授
1、引入。
师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。
2、认识东南、东北、西南、西北四个方向
课件出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。
发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的'中间。如：图书馆在北面和西面的中间。
说一说：少年宫、电影院、动物园所在的方向。
师：这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字
问：你们是如何得出这些名称的？
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。
师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，
3．试一试
（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？
（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
（3）使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
三.练一练
教师出示地图，问：这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？（教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。）
教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。
问：你还可以提出哪些数学问题？
四.实践活动
到操场上看一看，说说校园内各个方向分别有些什么？
观察后，到班级交流观察的结果。
五.你知道吗？
读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。
六.小结
这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？
《辨认方向》教学设计 9
教学目标
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学 重难点
结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学 准备
教具：课件、挂图。
学具：制作方向板的纸板。
课时1
教学过程
切入举偶
出示课件，谈话引入。
请同学们仔细观察，小熊现在站在哪里？（学校）
那么，在它的'东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢？
大家真聪明，你能填出下面四个建筑物的准确方向吗？
体育馆在学校的（）面，商店在学校的（）面。
医院在学校的（）面，邮局在学校的（）面。
对话平台
玩中学
1．说一说。
通过看图，初步了解大致方向。
（1）同学们说得真不错，请仔细观察，在学校的周围还有哪些建筑物？
先自己找一找，再说给你的同桌听一听。
（2）这些建筑物又在学校的那个方向呢？请你仔细想一想。
2．议一议。通过议一议及亲身体验，认识东南、东北、西南、西北四个方向。
（1）说一说。
你是怎样想的，在小组内说一说。
（2）议一议。
谁说得对？为什么？
（3）教师。
在学生议一议的基础上，教师进行，明确东南、东北、西南、西北四个方向。
3．做一做。
在做一做中，进一步明确八个方向。
用你手中的学具制作方向板。
学中做
1．试一试。
利用方向板。
（1）在教室辨认八个方向。
2．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是那位同学。
3．练一练。
完成书中练一练。
板书设计
辨认方向
西北北东北
西东
西南南东南
《辨认方向》教学设计 10
教学目标：
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教学重点：
能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。
教学难点：
引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。
教学教具：
课件
教学过程：
一、导入
师：说一说上节课我们学过哪些方向？
学生回答
师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。
（指名活动）
二、新课
师：这节课我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。
（板书课题）
师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的'__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。
（指名回答）
师：图书馆在学校的什么方向呢？
学生：北面
师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢？其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。
（板书：东北、东南、西北、西南）
课件出示方向板
找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。
课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。
通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。
师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间交流一下。
三、巩固提高
练一练第一题 指名回答
第二题，第三题 学生做，指名汇报
四、总结提升
通过本节课的学习你学会了什么？有哪些收获？
五、课后作业
下课后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，下课找同学汇报。
《辨认方向》教学设计 11
教学目标
1.认识东北、东南、西北、西南四个方向；在辨认方向的活动中，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
3.会辨认平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的问题。
教材分析
本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。因此，我在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。
学校及学生状况分析
我校是一所厂办子弟小学，班上的47名学生中大部分是本厂子弟。班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。由于学生在二年级上学期已经学习了东、南、西、北这四个基本方向，因此对于本课的学习是有一定知识基础的。
教学设计
第一部分教室里
(一)折一折
(设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识基础，复习已学过的东、南、西、北四个方向。)
1. 折方向板
同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开始，我们就一起折一个方向板。
请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个十字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。
2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的?
请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：我认识方向了!
(二)认一认
(设计意图借助学生已有的知识和生活经验，通过创设情境，让学生给方向起名字，从而激发学生主动探索的兴趣，积极参与教学活动。)
出示课题：辨认方向。
(课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。)
1. 你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑物的相互位置吗?还有不同说法吗?
2.在学校的周围还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)
有不同的看法吗?你是怎样想的?
3.现在请辨认方向的高手指南针来告诉我们。(课件演示)
普通的指南针上一般刻有八个主要方向，有北、南、西、东，刚才大家给这个方向起了一个名字，指南针也给它起了一个名字，叫作它跟大家起的名字一样，你们真棒!
(学生欢呼。)
4.我们认识了四个新方向，现在，大家能不能准确地说出这些建筑物分别在学校的什么方向?(互相说说。)
5.你还能提出哪些问题?
(三)折一折
(设计意图通过让学生自制方向板，对所学的新方向进行整理，培养学生动手操作的能力和空间观念。)
我们学习了四个新方向，你能在方向板上把它们表示出来吗?
1. 想想怎样折，再写一写。
2.你是怎样做的?(演示)
现在方向板上有八个方向了，我们可以用它帮我们找准方向，想一想、试一试。
(四)试一试
(设计意图能正确使用方向板，会用它来辨认生活中的方向，能用语言描述物体所在的位置，发展学生的空间观念。)
1. 怎样使用方向板呢?(学生说想法。)
使用方向板时，必须要先找准教室的某个方向(如北面)，然后将方向板的这一方向(如北面)对准教室的相应方向(北面)摆好，这样，就可以找准方向了。
2.利用方向板，说一说教室里的不同方向各有什么。(互说)
3.利用方向板，谁能给大家介绍一下，你周围同学坐在你的哪个方向上？
请第几位学生站起来，和你们东北方向上的同学握握手
4.谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?
大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?
(学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同。)
第二部分教室外
(设计意图通过创设游动物园这个情境，给学生提供独立思考与合作交流的空间、让学生经历从辨认平面示意图上的方向到解决生活中的问题这一过程，增加学生探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到数学活动中，进一步发展他们的空间观念。)
师：刚才，我们在教室里学习了八个方向，还在教室里找准了方向。请同学们带好方向板，现在我们就准备去游动物园。
师：老师把学校里的花园设计成一个动物园，现在想请5名同学做动物管理员，其他同学做游客。
(一)公园大门口(对象：动物管理员)
这是动物园的示意图，在蘑菇亭的周围有哪些动物馆?你喜欢它们吗?你想负责管理哪种动物?
1. 岗前培训
礼貌接客。如果游客能准确地说出动物所在的位置，不但请他看动物，还要送他一枚动物馆的纪念章；如果说得不正确，就请他回到蘑菇亭重新辨认方向，再试着找动物。
2.找位上岗
看看示意图，你负责的动物在蘑菇亭的哪个面?现在，我们一起去蘑菇亭看看，再找一找。
(管理员找准方向成功上岗后，带上动物头饰。)
(二)公园外(对象：游客)
1. 明确目的
游客们，请集合，我们准备进动物园了。进园时，请各位游客拿好方向板，辨认好方向。因为只要你能找准方向，不但能看到你喜欢的动物，还可以获得动物馆里漂亮的纪念章!
2.介绍情况
这个动物园有两扇大门――南门、北门。如果你从南门进动物园，根据示意图，很容易就能找准方向看到喜欢的动物；如果你从北门进动物园，那可具有挑战性，因为一不留神，就很容易找错方向。
想想，你决定从哪扇门进动物园呢?
请决定走南门的站这边，决定走北门进的站那边。(分开站好。)
3.提出要求
示意图要看仔细，这样才方便寻找动物所在的方向。
动物园的正中心是蘑菇亭，咱们就以它为观察点好吗?不管你往哪扇门进，都要先到动物园的正中心蘑菇亭去集合，听清了吗?
你可以邀请周围的同学和你一块逛动物园，商量好了吗?出发吧!
(三)蘑菇亭
请各位游客拿好方向板，准确地辨认好方向，才能看到自己所喜欢的动物并得到动物馆的`纪念章。游完动物园的游客回到这儿集中。开始活动。
(活动中,游客要向动物管理员指出他所管理的动物馆在蘑菇亭的哪个方向，只要游客答对，管理员就在他的方向板上盖纪念章；如果游客答错了，管理员将请游客回到蘑菇亭重新辨认方向。)
1. 反馈
(1)你得了几枚纪念章?
(2)介绍你在蘑菇亭的哪个方向上看到了哪种动物。
(3)我们要去猴山，就要往东走。我们一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!
2.提出问题
(1)老虎林在猴山的哪个方向?大象馆呢?
(2)刚才在蘑菇亭观察老虎林是在东北面，大象馆在东南面，为什么这会儿又说它们分别在猴山的北面和南面呢?(生：位置变了。)
3.小结
今天大家都动脑筋积极思考问题、解决问题。在学习上，我们还要向今天从北门进动物园的同学学习，学习他们不怕困难、敢于克服困难的精神，只有这样，我们才能学到更多的知识。
教学反思
本节课是根据学生是学习的主人的教学思想设计每一个教学环节的。在上课的过程中，我和学生一起发掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是成功的，在教学设计上，我把整节课分为课内学习和课外实践两大环节。
课堂中，我让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体CAI，启发他们自己编方向的名称。当他们发现指南针上的方向名和自己编的方向名相同时，不禁欢呼起来，因为他们品尝到成功的喜悦。当问及老师站在同学们的哪个方向上时，学生产生了一场小小的争论，最后，他们非常了不起地说出：因为我们观察的角度不同，所以我们说法不同。在课堂学习的过程中，学生成为学习的真正主人。
课外设计了游动物园的实践活动，我利用学校内的小花园，接着教材的情境继续创设一个游动物园的问题情境，给学生提供独立思考与合作探索、体验生活中物与物之间位置关系的机会。学生在生活中根据游园示意图通过小组的合作学习，找到正确的方向(东南、东北、西南、西北等)，观看自己所喜欢的动物，在活动中获得成功的体验。情境中的两扇入园门的设计，注重了学生间的差异。总之，此游戏让所有的学生都积极参与到数学活动中，进一步发展了学生的空间观念。
通过这节课，我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。
案例点评
本节课的目标定位旨在促进学生的发展，重在激发学生的学习兴趣。在教学设计上，教师敢于分地点教学，把整节课分为课内学习和课外实践两大环节。
课堂中，教师让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体CAI，启发学生自己编方向的名称，认识平面示意图，让学生在观察、合作学习的过程中，完成了从生活空间中辨别方向到平面图中辨别方向的抽象认识过程。
课外设计了游动物园的实践活动，把学生的视野拓宽到生活空间。利用学校内的小花园，创设了一个游动物园的问题情境，给学生提供一个观察生活中物与物之间的位置关系的材料与机会。学生在生活中根据游园示意图通过小组合作，找到正确的方向(东南、东北、西南、西北等)，观看自己所喜欢的动物，唤起了学生主动参与的热情，达到事半功倍的效果。学生不但从中体验了成功的喜悦，而且使学生完成从辨认平面示意图方向到解决生活中的问题这一过程。
教师在创设情境时，有一设计值得提倡，即设计了两扇门，由学生自己选择入园的门。由于示意图的指向标方向全是指北面，学生从北大门进，动物园中的动物方向就刚好与示意图位置相反，这样，所提供的信息让学生有了选择性，让不同的学生在学习上得到不同的发展。
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