《手指》名师优秀的教学设计

时间：2023-09-18 07:00:46 教学设计我要投稿

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《手指》名师优秀的教学设计模板

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《手指》名师优秀的教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

《手指》名师优秀的教学设计模板

《手指》名师优秀的教学设计模板1

　　一）、教学目标：

　　1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。

　　3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。

　　二）、教学准备：

　　相关课件

　　三）、教学重点和难点

　　正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。

　　四）、教学过程

　　一、激发兴趣，导人新课。

　　1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。

　　2、交流：听了之后，你有什么感受？

　　3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……

　　（读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”；听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”；指导读句。）

　　4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”）

　　二、整体感知，了解大意。

　　1、过渡：请小朋友听一听课文故事。

　　2、交流：讲了一个怎样的故事？

　　3、随机板书：疑惑、赞叹

　　三、精读课文，明白道理。

　　（一）旅客为什么而感到疑惑呢？

　　1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。

　　2、交流并板书：渗水

　　3、指导读句

　　（二）旅客又为什么而“赞叹”呢？

　　1、轻轻读读课文3.4.5小节，圈划出有关的.词句。

　　2、交流并随机出示：

　　（1）透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。

　　①给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句。）

　　②指导读句

　　（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。

　　①师引读句子

　　②读到这里你有什么感受吗？

　　③指导读句

　　（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。

　　“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！”

　　①旅客为什么会睁大眼睛？

　　②指导读句

　　3、师引读3.4.5节

　　四、总结课文，课后探究

　　1、根据板书总结课文。

　　2、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？

　　3、布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。

《手指》名师优秀的教学设计模板2

　　课文分析：

　　这是丰子恺先生写的一篇散文。开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

　　语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

　　学习目标：

　　1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的'事物中得到启示的习惯。

　　3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　课前准备

　　1．预习课文，理解字词。

　　2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，检查预习

　　1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

　　2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

　　4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会《手指》的写作顺序和方法。

　　三、自读课文，理解内容

　　1．默读课文，标画出《手指》的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

　　3．汇报交流，体会道理

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

　　理解要点如下：

　　（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；

　　长处：最肯吃苦。

　　（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；

　　长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；

　　长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；

　　长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　四、品读课文，体会写法

　　1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

　　2．你觉得作者喜欢哪根手指？《手指》的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

　　3．你愿意做哪根手指呢？为什么？

《手指》名师优秀的教学设计模板3

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话导入：在我们的生活中，许多看似很平凡的人和事，都能给我们以耐人寻味的启示。比如：我们每个人的五根手指，对于它们的存在，我们时时看到，常常用到，不过也许很少有人去仔细想他们吧。可这平凡的手指却也能给我们深刻的人生启迪。同学们，请你把你们手伸开，谁来说说，哪根好看，哪根最有用？（同学们畅所欲言，氛围活跃起来）今天，我们一起学习第5课《手指》，看看作者丰子恺先生在文中写了什么有意思的内容？

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、根据自己的预习，查找资料。来简介作者。

　　二、初读课文，检查预习

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

　　2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？口头完成填空

　　课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

　　4、请学生根据填空的内容，给课文分段，讲出分段原因。

　　三、自读课文，理解内容，体会写法。

　　1、默读课文，找出《手指》是围绕哪一句话来具体描写的？

　　（一只手上的五根手指，各有不同的'姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　2、你最喜欢哪根手指？为什么？从这手指中你得到什么启示？（引导学生讲出手指的优缺点）（引导根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。）

　　四、品读课文，迁移应用

　　1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？（再结合自己的生活实际来说说）

　　2、你还能想出哪些词语来表达作者的感悟？请试着在书上写上一句话，让它成为自己的座佑铭，以此来激励自己、提醒自己。

　　五、思维拓展

　　表演课本剧，请五位同学根据书中手指的不现特点，表演课本剧《手指》。

《手指》名师优秀的教学设计模板4

　　【教学课题】：

　　六年级下册第五课《手指》

　　【教学课型】：

　　新授课

　　【教学目的】：

　　1、知识目标——借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点；

　　2、能力目标——概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；

　　3、情感目标——有感情地朗读课文，让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。

　　【教学重点和难点】：

　　1、教学重点——清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的；

　　2、教学难点——领悟课文中蕴含的道理；

　　【课前准备】：

　　多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

　　【教学课时】：1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今天就来读读课文《手指》，看看作者是怎样写我们的`手指的。

　　2、板书课题，齐读课题

　　二、初读课文，理解大意

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；

　　2、边读边想，课文主要写了什么内容；

　　3、板书填空题，让学生寻找出答案。

　　三、自学感悟，读文明理

　　1、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学交流；

　　2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；

　　3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析：

　　①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

　　这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

　　②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

　　中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

　　③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

　　作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

　　④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

　　这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是《手指》表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

　　4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；

　　四、品读课文，体会写法

　　1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味最后一段课文；

　　2、你觉得作者喜欢哪根手指？《手指》的描写真的“无爱恨在其中”吗？

　　3、你愿意做哪根手指呢，为什么？

　　五、拓展延伸，启迪思维

　　1、总结该单元——学习了这一单元的内容，我们基本悟到了读文明理的方法；

　　2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并交流发言。

　　断手指的国王

　　从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个非常聪明的丞相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会谦虚地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说“好”．这令国王非常生气，他要找个理由治治丞相的这个毛病。

　　有一次，国王在打猎的时候，不小心被猎器斩断了一截拇指，他连忙问丞相：“我的拇指被斩断了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！国王陛下．”这个回答使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相：“现在你被关在牢房里了，好不好？”丞相毫不犹豫地回答：“好！”国王说：“既然你觉得好，便在牢房里多住几天吧！”

　　过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，只好一个人单独出发了．没有熟悉地形的丞相做伴，国王很快迷了路，并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里。

　　这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的．当天晚上，食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，准备吃烤人肉．一名巫师引导着众人举行了祭礼，他把清水喷到国王身上，逐步检查他身体的各个部位．当他检查到国王的手指时，这个巫师开始摇头叹息。检查完毕，巫师向酋长报告说：“我们族人只吃完整的动物，这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不能吃他．”酋长不得已，只好放了国王。

　　国王白白捡回了一条命，非常激动，回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相．他流着泪说：“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你．”稍后，国王又心有不甘地问丞相，“我把你关在牢里十多天，好不好呢？”

　　丞相回答：“好，很好！”

　　“为什么呢？”国王问。

　　“我尊敬的陛下，如果您不抓我进监牢，我一定会随从您去打猎，我们会一起被食人族抓走，您可以因为断指而保全性命，但我必死无疑，因为我很完整呀！” 国王听后，顿觉茅塞顿开：每件事都有它的两面性，好和坏是随时可以转换的呀。

　　【作业要求和指导】：

　　1、阅读推荐《手指》，促进课外阅读；

　　2、以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。

　　【板书设计】：

　　5、手指

　　团结就是力量

　　课文先总写一只手上一只手上的五根手指，堂皇：形容气势宏大。

　　的五根手指（），各有不同的姿态，渺小：形容貌小。