《松鼠和松果》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《松鼠和松果》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《松鼠和松果》教学设计1
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
2、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学过程】
课前游戏：
猜猜我是谁：我最爱吃小鱼。我最爱吃萝卜。我最爱吃青草。
我最爱吃肉骨头。我最爱吃松果。
一、谈话导入
１、对，松鼠最爱吃松果了，今天，我们就继续来学习──《松鼠和松果》。
２、生字宝宝出现了，读准了它，就可以让松鼠吃到一个松果，让我们帮松鼠一起来摘摘松果吧。谁来？
请你代表大家来读一读。
３、我们帮松鼠摘了松果，它可高兴了，想和大家交朋友。还记得吗，我们的新朋友是一只怎样的松鼠呢？（板书：聪明活泼）一起把这1段读一遍
二、品读课文，理解感悟
从哪些地方可以看出它是一只聪明活泼的松鼠，请小朋友自由读读课文其他段落，找一找，请用横线把句子划下来。（2-3分）
从哪里看出这是一只活泼可爱的松鼠了？谁来说说？
〖学习课文第二自然段〗
１、（请一个同学说）
▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（课件出示段落）
你们找到的也是这句吗？好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是活泼可爱的？
（学生自由读）
读出来了吗？谁来说一说？
▲松鼠眨眨眼睛
眨眨眼睛，你会做吗？多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？请你来做做动作，再读一读。
谁还有补充？
▲如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
请同桌两个小朋友间互相读读这句话。
（如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）
轻轻讨论一下，你还读懂了什么？
（生答）松鼠和松果教学设计第二课时
你能把这种感受读出来吗？你来试一试。
你能读好这句话吗，你也来试一试。
是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？
带着你的感受，我们一起来读读这句话吧。先自己试一试。齐读
２、连起来，我和你们合作来读读这段。
〖学习课文第三自然段〗
１、没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？
指名说。
（课件出示森林光秃秃的场景）
瞧，松树正在一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。如果真的是这样，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们会遇到什么麻烦呢？
小朋友想的也正是小松鼠想到的`，这段话，又该怎么读呢？
（自己先试一试。指名读。评价。指名读。）
（指大屏幕：省略号）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有？
松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。
学习课文第四自然段〗
１、你还从哪里读出松鼠很聪明？
请你来说一说。
２、指名读：
这句话你们也找到了吧？快，自己再来读读，想想你读懂了什么？
出示段落。
３、（指名读、说）是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。让我们一起来读读松鼠的好主意吧。
４、说干就干，瞧，两只松鼠已经在行动了。请小朋友看看图，自己边做动作，读一读。
５、编好动作的松鼠呀，谁来演一演。
〖学习课文第五、六自然段〗
１、看，下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长──越高，越长──越高，长成了──一棵棵挺拔的小松树。
2、哟，松鼠们，你们种下了松果，你们的松树长出来了吗？蹲下，请你们跟着我说的慢慢长出来。
３、挺拔的小松树你觉得是怎么样的？
谁能看图来说一说。
４、这情景美吗？你们能读得比它更美的！有没有信心？
5、先试着读一读。
指名读。
男女生竞赛。
6、挺拔的小松树们，将来，等你们长大了长高了，这里会是什么样子呢？
（出示：将来，这里会是……）
第一大组的松树们，读一读
还只是一片小树林。所有女同学，来试试
还可以更茂密吗？男同学再来
一棵一棵又一棵，一棵棵松树全都聚到了一起，成了一片更茂密的松树林！全班的小松树，一起来
真棒！
三、拓展延伸，总结课文
１、多有趣的童话故事呀，让我们再来美美地读一读，感受感受吧。
２、学习了课文，这只聪明活泼的松鼠和松果的故事，谁能用自己的话来说给大家听？
松鼠种松果，松果长成了松树，一年又一年，松树就会变成茂密的──森林。这都是谁的功劳呀？我们用自己的话来夸夸他吧。所以，我们大家都认为它是一只聪明活泼的松鼠。
松树林是松鼠的家园，它可懂得保护它了。那么我们呢，对于身边的绿化和大自然该怎么做呢？让我们也爱护环境，保护自然，争当环保小卫士吧。
《松鼠和松果》教学设计2
教材简析：
本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学设想：
语文课程标准指出：学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中。基于此，我模仿七星大擂台节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
教学目标：
1、正确书写6个汉字。
2、练习正确、流利有感情地朗读课文。
3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。
教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。
难点：感悟文章
教学过程设计：
一、复习旧知，谈话导入。
通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？
1、打开学生自制的卡片，小组内坐火车，竞赛读。
2、集体做猜字游戏。
（1）教师出字卡，学生读字、组词。
（2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。（采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点）
二、开设展示台学知识。
过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？
（这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望）
1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出小小播音员。
2、学习生字，指导书写。
（1）巩固生字读音，给生字组词找朋友。
（2）自学生字书写笔顺，逐个书写。
（3）交流学习心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。
（4）师指导写重点字。
（5）学生书写生字，教师巡视指导。
（在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。）
3、课后延伸，动手实践。
（1）谈未来，续编故事。
同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评出：故事大王
（这一环节训练了学生的.口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以）
（2）画未来。
请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评出：小小书画家
（耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发）
（3）想未来。
你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？
（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）
三、布置作业。
把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。
（将学校这个小课堂和生活这个大课堂链接起来，使语言如生活般丰富多彩。）
《松鼠和松果》教学设计3
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重难点：识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。
导学过程：
第一课时
一、看图揭示课题。
引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?
板书课题：松鼠和松果
二、初读课文，学习生字。
1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。
2、借助拼音朗读课文，读准字音。
3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习“眨”字。
4、在读词中巩固生字。
合作识字。先自己想法记忆字形，(可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法)
然后在小组内交流，再在全班交流。
5、检查学习效果。
(1)、开火车认读生字。
(2)、读词读句。
三、朗读感悟。·
1、老师范读课文。学生认真听，用心感受这篇小童话的美。
2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。
3、自由地读课文。
4、把自己感受最深，自己认为读得最好的句子读给同学听。
师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。
5、试着背诵自己喜爱的句或段。
6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。
四、作业：回家查资料或询问家长：为什么要植树。
第二课时
一、巩固复习。
1、开火车认读生字并组词。
2、分组接读课文。
二、朗读课文，复述课文。
1、有感情地朗读全文。
2、分小组复述这个童话。
3、评出优胜者在全班复述。
三、指导写字。
1、读要求写的六个生字。
2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。
3、学生观察这些字在田字格中的`位置。
4、老师指导并示范。
“意、总”两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比
总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。
5、展示并评议。
四、画未来。
1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。
2、学生作画。
3、展示自己的画。
五、拓展活动。
1、说说为什么要植树?
2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后，老师总结：种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如：我们校园里的树，行道树等。我们可以对这些树进行认养，时时关心它们，爱护它们。只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美丽。
板书：
10、松鼠和松果
高兴地吃松果
担心以后没松树
想出好主意
长出小松树
将来……
《松鼠和松果》教学设计4
学习目标
1．认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2．板书课题，指导读题：松sōng
是平舌，鼠shǔ是翘舌。
3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知
1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？
2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。
3．朗读反馈指导。
三、自读感悟
（一）练读自己最喜欢的部分。
（二）汇报交流。
1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。
3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）
4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──画未来
1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时
一、认字
（一）初步感知。
1．出示生字词：
聪明
活泼
突然
眨眼睛
如果
主意
总有一天
以后
2．自由认读，不会的.看拼音，也可问同学。
3．同桌之间检查。
（二）巩固练习。
1．给带点字交个朋友，组成新的词语
2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
3．游戏：
（1）编、猜字谜。
（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）
二、写字
（一）示范引导。
1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。
2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。
3．讲解要点。
心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。
更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。
后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）学生临写，教师巡视。
1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
《松鼠和松果》教学设计5
一、教材简析
这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。
二、学习目标
1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。
三、教学重难点
重点：识字、写字和朗读。
难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。
四、课前准备
课件、生字卡片
五、课时安排
两课时
六、教学流程
第一课时
一、谈话激趣
1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。
聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?
2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!
3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。
二、猜谜入题
I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。
2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?
3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)
4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题
三、初读课文，学习生字
1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。
2.交流词语和句子。
(1)自由读轻声。
(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。
(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。
(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。
这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。
3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。
(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段
1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。
(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)
3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)
学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。
4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。
5.师生口语交流:
师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?
预设:
生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。
生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)
在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”
生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)
6.有感情地齐读第1自然段。
(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段
1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。
2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)
3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙
4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。
如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的.松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)
5,句式铺垫,畅谈感受。
现在谁能看图来说说呢?
6.想象说话,理解“光秃秃”。
一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山? 7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?
8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)
9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。
10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?
11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。
(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)
1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)
3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。
五、复现儿歌、指导书写
1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)
2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。
3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)
4.指导书写
(1)生观察生字在田字格中的位置。
(2)师在黑板范写。
(3)生练习,师提醒写字姿势。
(4)师生点评
第二课时
一、复习导入
认读生字卡。
二、学习课文第5自然段
1.出示插图,理解“挺拔”。
在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?
结合学生回答理解“挺拔”。
师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。
采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。
2.齐读第5自然段。
三、想象升华、复述故事
1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。
2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?
3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?
4.练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。
课件出示课文插图,帮助学生复述。
四、指导写字
《松鼠和松果》教学设计6
[教材分析]
人类的家园--地球只有一个！她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报，对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园--地球！
［教学目标］
知识与技能
1、认识“聪、活”等１1 个生字，会写“以、意”等６个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
过程与方法
引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。
情感态度与价值观
懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。
［教学重难点］
重点：识字、朗读课文 。
难点：理解课文内容，有爱护树木的意识。
［教学媒体］图片、生字卡片、投影片
［教学设想］
在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。
[教学过程]
一、创设情境，动画导入
师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁，好吗？（出示课件）
[设计说明：喜欢看动画片是每个孩子的天性，在看之前必须提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习]
师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜欢吃什么了吗？（板书松果图片）
板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题）
二、自由读课文，初步理解课文
师：这节课我们学习第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应该注意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。)
[设计说明：通过学生喜欢的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。]
三、检查读书、识字情况
1、老师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。
2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）
3、去掉拼音识字，说说识字的方法（奖励）。
4、抢松果：这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示）
5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺拔的小松树后面还藏着许多的词语宝宝，你们认识他们吗？（出示课件，识记词语）《松鼠和松果》教学设计与反思 相关内容:北师大版一年级语文2册第3单元插秧教案i u ü教案雨铃铛教案《un ün》教学设计火车的故事教学设计《ie üe er》教案《马莎长大了》第一课时教学设计《春晓》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！
（1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。
3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
4、松鼠有了好主意。）
7、学习生字
大家学习课文很用心，也明白了保护环境的重要性，相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。
[设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。]
四、精读课文，以读代讲，感悟体会
l 学习第一自然段
1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：高兴、快乐、兴奋……）
2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。
3、出示高高兴兴，你还能说几个这样的词语吗？
4、练习用“那么……那么……”说话。
[设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么……那么……”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。]
l 学习二、三自然段
1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。
[设计说明：用“严重”一词，更能激发学生寻找答案的积极性，培养学生的求证思维能力。]
2、抽生回答。（课件出示）
3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情，有进步的学生就奖励他们一棵小松树。
4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。
[设计说明：“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]
6、师：如果真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生展开想象力。
7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。
8、生齐读2、3自然段。
[设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。]
学习第四、五、六自然段
1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪明的小松鼠，他们有了一个好主意，聪明的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。
3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。
4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念第二声。
师：请同学们起立，如果你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗？
师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们愿意帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个保护树木的小卫士啊！
5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）
6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的.爱家小卫士，未来的家园一定会更加美好。
7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！
[设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]
五、拓展创新
师：（边看图边讲述）可是在我们的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园，多植树造林，保护环境。让我们的生活更加美好吧！
[设计说明：通过视觉的刺激教师的讲述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严重性及带来的后果，进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]
六、总结
师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，保护我们共同的妈妈吧！
教学反思：
一、生字教学符合一年级学生
在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。
二、阅读理解抓准训练点
低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。
第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说，我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。 。
三、重视学生的朗读体验。
本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习２－４自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。
四、重视学生想象力的培养
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的…… 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。
通过本课的学习，学生有了保护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。
《松鼠和松果》教学设计7
一、教材简说
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？
二、学习目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学准备
课件、投影机和描红纸
四、教学建议
（一）识字写字
1、可用编儿歌的方式识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。
2、可以做动作帮助识字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。
3、联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。
4、小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。
5、可以用生字连词造句的方法复习生字词。
6、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如：
聪明活泼松鼠聪明活泼，学会了摘送国吃。
忽然忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。
如果如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
以后没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？。
主意松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个……
7、指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音。
8、用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。
9、写字指导。本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；
（2）“意”中的心字要比“总”中的.心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）朗读感悟
本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。
1、教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不作统一要求）。
2、学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利。教师巡视，相机指导。
《松鼠和松果》教学设计8
【教材分析】
本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。本课认识１１个生字，其中翘舌音的字较多，学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多，教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主，对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道，而让学生在读中领会、读中感悟。
【设计理念】
１、根据低年级学生的特点，把识字和朗读放在重点。使识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力，激发学生学习兴趣，同时培植自信心。
２、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的.手法，让文章中出现的松鼠成为学生本人，开口说话交流，赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣，提高语言组织和表达能力，促进情感体验的内化。
【教学目标】
１、认识“聪”、“活”能１１个生字，会写“意”、“总”两个字。
２、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。
【教学流程】
一、创设情境，激发学习兴趣
１、猜谜语：
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
（课件出示谜语）
２、揭示课题：
它是谁？我们一起把它喊出来吧！
（课件出示松鼠图片）
小松鼠有一个问题要问大家：“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗？”
其实小松鼠喜欢吃很多东西，但它最喜欢吃松果了。
今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”
３、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、出示可见范读：
你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗？
２、生自由读课文：
要求：
（1）自己大声读读课文
（2）碰到不认识的字圈出来多拼几次，把字音读准，把课文读通顺
（3）拿出铅笔标上小节符号
三、识字读文
１、过渡：
小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们，课文总共有几个小节？
再看看课文里的生字你们是不是都认识了。
２、认识１１个生字：
⑴ 课件出示生字（带拼音）：
聪 活 泼 忽 然 眨 如 总 以 主 意
① 指名读→小老师领读→齐读。
②谁好办法记住这些生字
（例“聪”引导生说：上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。）
⑵ 去拼音读生字：
读→开火车读→齐读。
⑶ 课件出示词语：
“聪明”“活泼”“忽然”、“眨眼睛”、“总有”、“如果”、“以后”“主意”
（强调活泼中的泼在词语中读轻声）
指名读→正音→齐读。
⑷ 进句子读生字词。
现在，老师又把这些生字宝宝藏到了句子里面了，那你还会读吗？你喜欢读哪一句就读哪一句吧！
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，他们吃什么呢？
对，松鼠有了好主意。
四、创设情境，巩固识字，学写生字
有一群小朋友光玩耍把两个好朋友都丢了，谁能把他们送回家。出示课件：
主意 总
忽然，一群活泼的小朋友眨眨眼睛，想起来了：如果光玩耍，不学习，
（ ）有一天，什么知识都没有了！不一会儿，小朋友有了好（ ）：
每天玩一会儿，学习一会儿。以后，自己就更聪明了。
1、观察笔画在田字格中的位置
2、老师一边范写一边讲要点
3、学生仿写，练习写字，教师巡视
五、课文朗读练习
1、找出你最喜欢的小节，多读几遍，然后读给同桌听
2、请学生朗读
《松鼠和松果》教学设计9
教学目标
1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点
通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学难点
培养学生主动积累词语的意识。
德育目标
理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。
美育目标
激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的'美丽。
教具准备
图片、录像、生字卡
课时安排：
二课时
第一课时
一、导入
1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？
2、板书课题：边板书边指导书写。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文，读准字音；
2、遇到生字先划下来，再多读几遍。
三、识记生字，认读词语。
1、出示生字卡片；
2、教师相机指导；
3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式；
4、出示词语卡片。
五、朗读课文，理解课文：
1、师范读，学生评价；
2、指导生自学自悟。
3、指导评价；
4、教师相机指导补充。
2、说你为什么喜欢这些句段；
3、试着再读读这些句段，读出感情；
4、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美；
5、分角色朗读课文；
6、复述课文。
使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。
带着愉快的心情理解课文，朗读课文。
学生通过朗读，进一步理解课文。
第二课时
一、复习导入
用生字卡片检查生字认读情况。
二、完成“读读说说”练习。
三、指导书写：
1、指导学生发现字的特点。
2、老师范写，学生书空。
3、展示写得整齐、正确的作业。
四、实践活动。
“画未来”绘画展
开火车认读生字。
比比看谁组的词语多。
1、观察字型，说说所学字的特点；
2、、抽学生上黑板书写；
3、学生在作业本上书写。
画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。
对学过的生字进行及时的复习与巩固。
帮助学生积累词语
培养学生的观察能力及自学能力。
集体订正，锻炼学生评价能力。
指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。
培养学生的想象能力
练习设计：
1、读一读：将课文朗读给父母听。
2、画一画：“画未来”绘画展。
板书设计：
10、松鼠和松果
《松鼠和松果》教学设计10
【教学背景】
今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢!
【教学目标】
1、认识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。
2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。
【教学重难点】
认识11个生字能读通课文。
【教学准备】
生字卡片、小黑板。
【教学过程】
一、猜谜导入
1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
(谜底：松鼠)
2、启发谈话：
你们喜欢小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。
(板书：松鼠和松果)
二、读通课文，了解内容
1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。
学生自由朗读课文。
2、指名分节读课文，读完同学评议。
3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?
学生有感情地自由地读课文。
4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：
每个松果都那么香那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
将来这里会是一片茂密的松树林。
聪明活泼、高高兴兴、那么那么、如果理解并说话练习。
三、游戏认读，巩固生字
1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的`怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。
你能认识它们吗?
指名组词认读。
2、游戏：
比一比，谁是生字宝宝的好朋友。
(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。)
小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。
3、交流认记生字的好方法。
四、朗读感悟
1、师范读：
注意情感的变化(高兴──担心──很高兴──欣喜)。
2、找出难读句子，重点朗读。
3、小小组合作读：
读准字音反复练习要读得正确流利。
有选择地朗读。
4、接力朗读全课。
(机动)
五、写字教学
1、出示：
以、后、更三个字。
学生认读口头组词。
2、说说字的笔画及在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、学生练习：
完成2号生字抄写本。
【教学反思】
这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法;再让学生能够仔细观察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。
这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：
1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。
2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。
3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。
《松鼠和松果》教学设计11
教学目标
１、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
４、培养热爱大自然的情感。
教学重点
１、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
２、正确、端正地写字。
教学过程
一、课前导入
1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。
2、对。它就是松鼠，它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）
3、板题：读题。
这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果。
读词语卡片：聪明、活泼、主意、如果、忽然、以后、总有、眨眼睛
二、朗读感悟
１、（出示课件１）你们看，这是什么地方？（森林、松林）
可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？
２、自由朗读课文，思考上面问题：
⑴回答问题。
⑵根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
⑶想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？
⑷（出示课件２）“每个松果都那么香，那么可口。”
指名朗读这句话，齐读。
⑸（出示课件３）说话训练：那么……那么……
３、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了──
⑴（出示课件４）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
⑵自由朗读这句话。
⑶讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？
⑷ 小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
４、指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？
⑴自由朗读第三自然段。
⑵指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。
５、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
⑴你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）
（板书：埋贴：松果）
⑵想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？
⑶齐读第四自然段。
６、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？
（长出了一棵棵挺拔的小松树。）
⑴小松鼠成功了吗？（出示课件６）（贴：一棵棵小松树图片）
⑵指导朗读：
看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？
用高兴的语气朗读第五自然段。
⑶自由读、指名读、和喜欢的同学齐读。
⑷想象：将来这里会怎样？齐读第六自然段。
⑸（出示课件７）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？
四、扩展活动
想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。
教学反思
在上课之前，我以一个松鼠的`谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。
课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生根据自己的能力去学习。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时，我让学生用“……那么……那么……”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。
《松鼠和松果》教学设计12
学习目标：
1、复习“聪、话”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。
学前准备：生字卡片松树手工贴图
学习过程：
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！
谁来做采松果的游戏？
指名认读生字。谈采松果的感受。
二、学习课文
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的.事，让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？
所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！
5、想象升华
日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？
三、布置作业：
画出将来森林的样子。
《松鼠和松果》教学设计13
教学目标：
1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
教学重点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
教学难点：感悟课文内容和学习生字。
教学准备：相关课件、生字卡。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，读中感悟。
2、学习生字、新词。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：指导写字。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）
你们了解小松鼠吗？谁来说一说？
出示课题：松鼠与松果齐读课题。
[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？
自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么？还有哪些疑问？
三、学习生字新词。
1、（出示词语）：
cōng míng huó po hū rán zhǎyǒnjing
聪明活泼忽然眨眼睛
rúguǒ zǒngyǒu yǐhòu zhǔyì
如果总有以后主意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。（去掉拼音）
5、读句子：
（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。
四、学习课文
1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
2、谁来读第一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？
3、评议、朗读。
重点：每个松果都那么香，那么可口。
怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
4、齐读课文。
五、指导写字。
1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？
2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）
3、仿写、比较。
写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4、练习写字，教师巡视。
5、展示评议。
第二课时
教学目标：
1、继续理解课文内容，读中感悟。
2、继续学习生字。
教学重点：朗读课文、学习生字。
教学难点：指导朗读，指导写字。
教学过程：
一、复习导入。
（每位学生头戴松鼠头饰）
1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）
2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗？
为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？
2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）
指名读，评议，男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读句子说说为什么要这么做？
5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗？再次指导朗读。
三、想象升华
1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。
3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
四、指导写字。
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。
2、范写，讲解。
3、仿写，比较
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习。
△收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。
五、总结，对学生进行环保教育，使学生懂得植树造林的.重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
板书设计：
10、松鼠和松果
吃一个
种一个
教学后记：
这是一篇写松鼠的童话，在教学过程中，我结合三个重要的句子重点指导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由欢喜到担心最后又高兴的心情。在朗读的过程中，又设计比赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气上，而且在表情上也能表现出来。学生的兴趣特别高，读起书来也特别有劲。通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然的道理。
《松鼠和松果》教学设计14
【教学设计】
一、教学目标
１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。
２、借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。
３、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二、教学难点
使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三、教学准备
１、课件，生字卡片。
２、同学课前搜集小松鼠的资料。
四、教学过程
师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。
（生按要求自学课文）
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读。
师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“眨”的声母一样。
生甲领读。
顺势给其他生字找规律归类。
师：请大家齐读。
生齐读。
师：这些生字以前你在哪见过吗？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。
师：你真是个既会玩又会学的小朋友。
生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。
……
师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。
……
课件出示词语。
生甲领读，男女赛读。
师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。
课件依次出示四句话：
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
对，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分别带读四个句子。
出现课件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。
师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？
生甲：这只小松鼠特别高兴。
师：它怎么这么高兴呀？
生丙：它学会摘果子啦。
生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。
板书：高高兴兴。
师：你还能说几个这样的词语吗？
生甲：快快乐乐。
生乙：喜喜欢欢。
生丙：不对，是欢欢喜喜。
……
师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。
生读第２、３自然段。
（课件出示第２自然段的文字。）
师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？
生甲领读。
师：大家做做这两个动作。
……
师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很担心。
生乙：小松鼠害怕了。
师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。
生自由练读，指名读，评议。
师：小松鼠还想到了什么？
（课件出示第３自然段的文字。）
师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？
生甲：光溜溜。
生乙：红彤彤。
生丙：绿油油。
……
师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？
生甲：它更担心了。
生乙：它更害怕了。
师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！
生自由读，指名赛读。
师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？
课件出示小松鼠栽松果的画面。
生甲：它们在栽松果。
生乙：它们想了一个好主意。
师：给“主意”换个说法。
生丙：方法。
师：这是个好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。
师：小松鼠的方法胜利了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）
（课件出示第５自然段文字）
师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？
生甲：一排排。
生乙：一个个。
生丙：一束束。
……
师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？
生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。
师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。
（课件出示第６自然段的文字）
生齐读。
师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。
师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。
师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”
师：今天我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【说课】
《松鼠和松果》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才干永远拥有一个美好的家园。
大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不时复现本课要求认识的生字，以此协助同学更好的读准字音。并且鼓励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。
课堂４０分钟应该集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中，我引导同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并给予积累。
朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时注重了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。第二步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。
【教学反思】
一、尊重小朋友的个性，尊重小朋友的情感体验
这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，提醒大家注意读音，同学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听同学发言，并给与鼓励。
二、巧妙设疑，激活思维
在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
三、创设情境，加深理解
在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美好景象，同学陶醉在这美好的`意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪明之处。
但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
【课后评议】
何花：能够根据低年级同学的特点，创设情境，充沛利用文本资源，课堂有所积累。
胡玲芳：教师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式协助同学识字。
熊淑美：在课堂上，教师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培养同学良好的读书习惯，但整堂课布置太满，内容过量。
万俐：老师在教同学字时，特别注重引导同学识字，识字环节最为扎实。
杨文静：这是一堂非常扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够协助同学记读音，记字形，而且能充沛利用文本，利用课堂资源。
李萍：老师能够充沛利用小朋友的生活经验，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应该有偏重点，应该注意音和形，同时应该把同学在课堂中的表示来激励同学。
雷莉：阅读教学应该是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应该是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应该说注重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。
黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够直接揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读书时间过长。
曾爱华：
听课后，总体感觉是教师作了比较充沛的准备，教学层次清晰，有不少亮点，主要表示在：
１、生字教学比较扎实：
作为一年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重引导同学自身发现生字读音难点，链接同学的生活经验，引导同学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。
２、精心设计教学环节：
教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深入推进）。如，引导同学感悟课文内容，寻找了两个切入点：一是插图，一是词语“好主意”；课堂上紧扣两天线推进，一是教学内容推进线──摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线──高兴、担心、快乐。
３、重视创设教学情境：
教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺拔的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的快乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲近文本。
当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：
１、掌握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：
多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟悉的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求教师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能认识它们”吗 。
２、课时教学目标定位要更准确，要注意课堂的节奏美：
课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深入的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导同学充沛诵读感悟第一个层面内容──高兴地摘（吃）松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。
３、要直面文本语言特色积累语言：
教学中，教师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高高兴兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。
《松鼠和松果》教学设计15
【教学目标】
１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。
２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
３、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重点】
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
【教学准备】
课件、生字卡片。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、猜谜语：
师出示谜语：
形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
问：猜猜这是什么动物？
生：小松鼠。
师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
２、启发谈话：
师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？
（板书：松鼠）
你们对小松鼠有哪些了解？
（板书：松果）
小松鼠和松果之间会发生什么事？
二、初读课文，学习生字
１、教师范读课文：
学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。
２、生借助拼音朗读课文：
读准字音，读通句子，并标出自然段。
３、检查生字掌握情况：
电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
生：开火车认读生字。
生：用编儿歌的方式识记生字。
（聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）
４、检查课文朗读情况：
指名分自然段朗读课文。
三、品读课文，体会感情
１、学习课文第一自然段：
⑴ 电脑出示图１，问：
你们看小松鼠在森林里干什么？
⑵ 想象：
如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的'松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？
⑶ 师：那么就让我们带着这种高兴的心情来读第一自然段。
（指导读第一自然段）
２、学习课文第二、三自然段：
⑴ 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起来了……
（电脑出示文字：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）
生：自由读读这个句子。
⑵ 讨论：
读了这句话，你知道了什么？想到了什么？
⑶ 指导朗读：
注意读出担心、焦急的语气。
⑷ 师：是啊，如果光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后到处是──（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？
⑸ 指导朗读第三自然段。
３、学习第四自然段：
⑴ 师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？赶快去读一读课文的第四自然段。
生自由读第四自然段。
⑵ 讨论：
小松鼠想出了什么好主意？
⑶ 齐读第四自然段。
４、学习第五、六自然段：
⑴ 师：小松鼠的这个主意到底好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？
⑵ 电脑出示图２：
说说后来怎样了。
⑶ 指导朗读。
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