松鼠和松果教学设计

时间:2024-09-20 19:21:20 教学设计 我要投稿

松鼠和松果教学设计15篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的松鼠和松果教学设计,希望对大家有所帮助。

松鼠和松果教学设计15篇

松鼠和松果教学设计1

  【教材简说】

  这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

  【学习目标】

  1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

  3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

  【教学重点】

  理解小松鼠的聪明之处。

  【教学难点】

  理解小松鼠为什么要“吃一个埋一个”。

  【抓一点,析深刻,论透彻】

  我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的“聪明”进行教学。为了突破这一点,应重点分析“小松鼠为什么要吃一个,埋一个?”这一问题。为了解决这个问题,我们认为应该让学生体会到:小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃;是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的.小动物看了会怎么做,经过小动物的努力,将来的家园会怎样。经过这样的教学,我们相信一定会突破这一关键点。

  【教学建议】

  1、识字写字:

  采用多种方法识字:

  编儿歌、做动作、小组合作等。

  2、朗读感悟:

  本课是一篇活泼有趣的童话,应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导,让学生在听和读中感悟。

  3、实践活动:

  “画未来”绘画展:

  让学生想像“以后会是什么样子呢?”并把它画下来。

  可以画小松鼠住的这片松树林的未来,也可以画自己居住的地方的未来。

  【教学设计】

  一、猜谜揭题

  出示谜语,让学生猜一猜。

  板书课题:松鼠和松果。

  二、初读课文,学习生字

  三、朗读感悟

  1、学习课文第一自然段:

  ⑴ (出示课件)说说小松鼠在森林里干什么?

  ⑵ 想像如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,会说些什么?

  2、学习课文第二、三自然段:

  ⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子,讨论:

  读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?

  ⑵ 指导朗读:

  读出担心、惊讶的语气。

  3、学习第四自然段:

  ⑴ 理解小松鼠的“好主意”,讨论:

  好主意“好”在哪里。

  ⑵ 朗读体会。

  4、学习第五、六自然段:

  ⑴ 感情朗读,体会美好的结果。

  ⑵ 讨论:

  小松鼠以后在这松树林里生活得怎样。

  5、扩展活动:

  动手画一画未来的森林。

  四、巩固积累

  学生找出自己最喜欢的句或段朗读,看谁能记住自己读的句或段。

  五、朗读并复述

  1、有感情地朗读全文。

  2、学生复述童话。

松鼠和松果教学设计2

  【教学目标】

  1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文,能够复述这个童话。

  3、有主动积累词语的意识。

  【教学重点】通过朗读理解课文内容,愿意参加植树活动或树木认养活动。

  【教学难点】培养学生主动积累词语的意识。

  【德育目标】理解课文内容,激发学生热爱自然,愿意保护自然的思想感情。

  【美育目标】激发学生留心观察周围的事物,从中感悟自然的美丽。

  【教具准备】图片、录像、生字卡。

  【课时安排】二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、导入

  1、出示插图,指导学生观察图片上画了些什么?

  2、板书课题:

  边板书边指导书写。

  观察图片,说说图片上都有什么?会讲一件什么事?

  培养学生观察、想象的能力。

  二、初读课文

  1、借助拼音读课文,读准字音。

  2、遇到生字先划下来,再多读几遍。

  1、学生用自己喜欢的方式读课文,划出生字。

  2、用自己的话说说课文讲了一件什么事?

  初步感知课文内容。

  三、识记生字,认读词语

  1、出示生字卡片。

  2、教师相机指导。

  3、选择最佳的记忆方式。

  4、出示词语卡片。

  1、小组合作用自己喜欢的方式识记生字。

  2、全班汇报,评价谁的方法最好,最容易记。

  3、自由读──开火车读──齐读──做游戏读。

  4、扩词。

  培养学生自学能力,以及向别人学习的能力。

  积累词语。

  四、朗读课文,理解课文

  1、师范读,学生评价。

  2、指导生自学自悟。

  3、指导评价。

  4、教师相机指导补充。

  1、学生自由读,选择自己最喜欢或感受最深的句段读。

  2、说你为什么喜欢这些句段。

  3、试着再读读这些句段,读出感情。

  4、比赛读,在读中体会这篇童话语言美,以及小松鼠的情感美和行为美。

  5、分角色朗读课文。

  6、复述课文。

  使学生能有机会发表自己的见解,调动学习积极性。

  带着愉快的心情理解课文,朗读课文。

  学生通过朗读,进一步理解课文。

  第二课时

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、复习导入

  用生字卡片检查生字认读情况。

  开火车认读生字。

  对学过的生字进行及时的复习与巩固。 二、完成“读读说说”练习 比比看谁组的词语多。 帮助学生积累词语。三、指导书写

  1、指导学生发现字的`特点。

  2、老师范写,学生书空。

  3、展示写得整齐、正确的作业。

  1、观察字型,说说所学字的特点。

  2、抽学生上黑板书写。

  3、学生在作业本上书写。

  培养学生的观察能力及自学能力。

  集体订正,锻炼学生评价能力。

  指导学生学会评价,在评价的同时明白如何将字写规范。

  四、实践活动

  “画未来”绘画展。

  画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来,也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。 培养学生的想象能力。五、练习设计

  1、读一读:

  将课文朗读给父母听。

  2、画一画:

  “画未来”绘画展。

松鼠和松果教学设计3

  一、猜谜揭题:

  1、“同学们,爱猜谜语吗?下面老师就给你们猜个谜语”

  “头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘松果”(松鼠)教师随机板书“松鼠”。

  2、“今天,老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室,想认识它吗?”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧!

  3、你对它有哪些了解?课下老师让你们去查资料,介绍一下。____学生介绍松鼠资料

  4、松鼠喜欢吃什么?(松果)(出示图)教师板书“松果”

  5、今天我们就学习10课,松鼠和松果,板书课题。

  想了解松鼠和松果之间会发生什么事?请大家赶快去读书,书中有答案。

  二、整体感知。

  1、教师范读,学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。

  2、学生自读课文(读准音,读通句子,标生字、词、段。)

  3、查生字

  出带音词,男女轮读

  加大难度去音词(小老师领读)

  “提醒专家”帮大家记字。(出课件)

  做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。

  4、指名读课文6只小松鼠读

  5、学生评价

  三、精读课文。

  1、出示课件(一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去)

  “你们看,一只聪明活泼的小松鼠走来了,他去干什么?(摘松果)

  2、课文哪个自然段写了这幅画?1.

  3、出示第1段语句。

  4、指名读

  5、想想这只小松鼠什么心情(高兴)

  6、学生练习读。

  7、可当小松鼠吃着可口的松果时,他想到了什么?

  读读第2段,

  ____读读看能读准这两个字音(摘,栽)

  ____摘,栽一样吗?

  ____做做动作。

  8、读到这,你就是小松鼠,你的心情会?(担心,害怕)

  9、小松鼠还想到了什么?(一棵树也没有了。)

  “是呀,没有了松树,没有了森林,以后会什么样?”

  10、出示第3段,自己读读。

  ____从这句读懂了什么?

  11、理解光秃秃。(什么都没有了)同时出示图片,帮助学生理解。

  12、还能说几个这样的词吗?(白花花,绿油油……)

  13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情?(更担心,更害怕)

  14、把它的`担心害怕读出来。学生练读,指名读。

  15、让我们一起喊出心中的担忧吧!

  ____齐读

  四、拓展延伸

  1、假如有一天,我们生活的地球上,没有了树,没有了花,没有了草,也没有可爱的小动物,到处光秃秃的,漠漠黄沙弥漫在天际。

  ____(同时出图配有音乐)

  ____生活在这样的环境里,你有什么感受?(不舒服、可怜)

  2、面对问题,就找出解决的办法

  3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗?下节课继续学习。

  五、快乐作业:

  1、画未来:可画想象中的松树林,也可画想象中自己居住的地方。

  2、实践篇:和爸爸妈妈一起种一棵小树。

  3、积累篇:背文中你喜欢的句子。

松鼠和松果教学设计4

  课标解读:

  《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是:“写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  教材分析:

  《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能拥有一个美好的家园。本课会认的字有8个,会写的字有7个,其中“活、主、意、总、如、以”六个字既要会认又要会写。

  学情分析:

  这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的,孩子们肯定兴趣高涨,乐于学习。但由于孩子的年龄小,而本课需要识记得生字较多,为了避免学习重复,需教师结合每个生字的特点,采取“集中认读,分散识记,逐步强化”的方法,在阅读中借助具体的语言环境和学生已有的生活经验进行随文识字。

  教学目标:

  1、认识“活、泼”等8个生字,会写“主”“意”两个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段,并能复述这个童话。

  3、初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树活动或树木认养活动。

  教学重点:

  认识“活、泼”等8个生字,正确、流利有感情性地朗读课文。

  教学难点:

  弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系,使学生懂得树木是人类的好朋友,产生珍惜树木,爱护树木的情感。

  评价设计:

  1、通过多种方法随文识字和游戏巩固识字、指导书写及引导学生评价达成目标1;

  2、通过初读感知和品读课文达成目标2;

  3、通过拓展延伸,引导学生主动植树、爱绿护绿,达成目标3。

  教学准备:

  1、课件,生字卡片。

  2、学生课前搜集小松鼠的资料。

  教学过程:

  一、猜谜导入(预设时间2分钟)

  1、出示谜语:树上树下采果欢,大大尾巴真好看。高高跳下不受伤,只因带了降落伞。大家猜猜是什么动物?板书松鼠。我们一起来叫叫它的名字吧。

  2、你们对松鼠有什么了解呢?学生交流。

  大家知道的可真不少。刚才有同学说松鼠喜欢吃松果(板书:松果)那松鼠和松果之间会发生什么事呢?学了今天的课文你就找到答案了。板书:和

  谁来读一读课题?指名一学生读课题(提醒学生注意停顿)再齐读课题。

  (设计理念:为了激发学生的学习兴趣,使学生能以饱满的热情,较快地进入文本的学习,让学生猜谜语,之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解,抓住一年级小学生喜欢小动物的心理,轻松谈话,自然地就引出了课题。)

  二、初读感知(预设时间5分钟)

  1、下面请同学们端起书,自由地反复地朗读课文,遇到不认识的字可以用你最常用的方法解决,可以借助拼音读一读、可以问问同桌,当然也可以问老师。遇到难读的句子就多读几遍,直到读通顺为止,开始吧。

  2、怎么样课文读通顺了吗?那谁来说说,这是一群怎样的小松鼠?(聪明活泼)

  出示词卡:“活泼”,齐读。(指导读好泼字的轻声)在哪儿见过“活泼”这两个字?(学校、幼儿园的墙壁上等)怎样才能记住这两个字呢?(加一加,换偏旁)

  这两个词就藏在这句话中。(出示句子:聪明活泼的小松鼠,学会了摘松果吃。)谁来读?

  学生1读,齐读。

  (设计理念:初读让学生自由读课文,读准字音,引导学生用不同的方法识字。通过让学生谈对松鼠的评价,让学生初步感知故事内容。同时,引出“活泼”一词,引导学生用生活中识字的方法识记,激发学生在生活中识字,提高识字量。)

  三、品读课文(预设时间22分钟)

  (一)吃松果

  1、松果好吃吗?请大声地读第一自然段,找出写松果味道的句子

  (1)出示句子“每个松果都那么香甜,那么可口。”

  “可口”是什么意思?(好吃)

  你们还吃过哪些可口的`东西呢?(例如可口的西瓜、可口的冰淇淋)

  松果这么好吃,谁能用朗读来读出松果的美味呢?指两学生读,齐读。

  (2)用“那么……那么”来说话。

  刚才大家联系自己的生活,说得都很好,那么你能不能用“那么……那么”说说课文中的松鼠呢?(松鼠那么聪明,那么活泼。)

  2、还有哪句话好能看出松果好吃呢?请再读第一段,找出来。

  (他高高兴兴地摘了一个又一个。)

  请反复读一读这个句子,哪几个词告诉我们松果好吃?(高高兴兴,一个又一个)

  (1)一名学生读。(2)师范读。(3)齐读

  3、小松鼠吃着这么可口的松果,他的心情怎样?(高兴)把你的感受带到第一自然段中,齐读。

  (设计理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香,那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上,首先通过自己的生活实际说“可口的——”,让学生通过说话,一方面理解那么……那么……的意思,另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式地读,使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时,与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。)

  (二)想松树

  一个个香脆可口的松果被摘掉了,眼看着松果一颗颗减少,你会想些什么?小松鼠呢?抽读第二自然段。

  1、出示词卡“眨”,抽生读,齐读。

  学生做眨眼的动作,你还能说出哪些带有目字旁的字?(看来目字旁的字跟眼睛有关,所以是目字旁)

  2、松鼠眨眨眼睛,想些什么呢?

  (1)光摘不栽会有什么后果呢?小松鼠心情是怎样的呢?(担心不安)谁能通过你的朗读告诉大家?

  出示字卡“如”,读,引导用顺口溜记字的方法。

  总:编字谜识字(只有一颗心)

  小松鼠多么担心啊,如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!这里将变成——?(看课件)(学生自由交流)此时的小松鼠更加担心了,谁能用你的朗读告诉大家?教师评价引导学生体会感叹号。

  (2)所以,小松鼠还在担心——

  没有了松树,没有了森林,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢?到哪儿去住呢?

  出示字卡“以”字,说说记字的方法。给“以”组词,说句子。

  以后的小松鼠指的是谁?(孩子)小小松鼠指的是谁?(孩子的孩子)小小小松鼠指的是谁?(孩子的孩子的孩子).....呢?(引导学生说出省略号是表示松鼠的后代)

  师生合作读:

  A、一年又一年,这里没有了松树,没有了森林,生:以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢?到哪儿去住呢?

  B、可口的松果没有了,茂密的森林没有了,美丽的家园也没有了,生:以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢?他们到哪儿去住呢?

  你来说说,到那时,松鼠吃什么?他们住哪里?

  是啊,没有了吃的,没有了住的,等待他们的将会是什么?

  是呀,等待他们的只有死亡,小松鼠越想越担心,越想越害怕——

  生接读:以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢?他们到哪儿去住呢?

  (设计理念:结合做动作这一方法学习生字“眨”,并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字,让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。接着通过顺口溜、猜字谜、组词的方法帮助学生学习生字“如” “总”和“以”,引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁?进一步理解“……”的作用。这样把生字放在具体的语言环境中进行教学,注重了音、形、义的结合,避免了空洞的以词释词。同时,让学生读中理解,想象中加深理解,使学生读中感悟,真正走进文本,与文本共鸣。)

  (三)埋松果

  1、不过,大家也别太担心了。正像大家所说的,这可是一只聪明活泼的松鼠啊!很快,他便想到了一个好方法,方法是第四自然段中哪个词语的意思?(主意)

  出示字卡“主意”:

  怎样记住“主”字?(可以是加一加)(减一减,“住”字去掉单人旁)

  我们来看古体字的“意”,下面是心字底,表示个人的心思、想法。谁能读出松鼠心里想出的好办法?

  这个办法好在哪里?(吃一个松果,埋一个松果,就长出一课小松树,这样又有住的地方,松果还吃不完),这真是一个好办法,如果你是松鼠,想到这个主意心情会怎样?来,把你的心情带到文字中,抽生读。

  心里高兴,他会有做什么动作呢?(一拍脑袋、哈哈笑、点头等)请你加上表情、动作再来读一读这段话。

  (设计理念:通过问题小松鼠想到了一个什么好办法?引出“主意”一词是通过找近义词理解词语。接着引导学生了解“意”的演变过程,让学生理解“意”是心里的想法,向学生渗透汉字文化,让学生在观察、想象中,逐渐掌握认识汉字的规律,并结合语境使学生体会到“主意”是松鼠心里想的好办法,体会到松鼠高兴的心情,然后引导学生加上表情、动作读进一步体会这一好办法,真正做到识字教学“字不离词,词不离句,句不离文”。)

  (四)长松树

  小松鼠的这个主意有用吗?你从哪里看出来的?

  1、出示这段话:春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵挺拔的小松树。指名学生朗读

  (1)蒙蒙细雨是怎样的雨?对,蒙蒙细雨就是很小的雨,很细的雨,很轻的雨,远远看过去好像有烟气,这是春天的雨,谁来读一读春雨的美。生读时,老师引导评价雨下得小、轻、密。

  (2)如果你是一棵小松树,你能用你的姿势告诉老师,一棵棵挺拔的小松树是怎么样的?(引导学生用站直表示挺拔,把手伸开表示树枝)真是一棵棵挺拔的小松树!

  (3)是啊,一棵棵小松树在蒙蒙细雨中茁壮成长?哪棵小松树读读这段话?所有的小松树齐读。

  2、小松鼠看到松树长出来了,他会说什么呢?做什么呢?(生自由交流)

  总之,他的心理肯定是很快活的,请你带上快活的心情再来读一读这段话,齐读。

  你们这些小松树们一棵挨着一棵,等你们长大了,将来,这里会是一片茂密的(松树林)。生齐读。

  如果到了那一天,我们该感谢谁呀!是呀,让我们一齐来对小松鼠说:“谢谢你,小松鼠!”

  (设计理念:通过教师评价学生读“雨下得小、轻、密”进一步加深理解“蒙蒙细雨”这个词语,然后通过学生做动作理解“挺拔”。接着通过图片的直观感受,让学生体会光吃不种与又吃又种的区别,理解“更茂密”和他的高兴的心情,使学生体会到运用不同的方法理解词语,进一步想到只有植树造林、维护生态平衡,我们才能拥有一个美好的家园。)

  四、游戏巩固识字(预设时间4分钟)

  小松树种下的松果都长成了一棵棵挺拔的小松树,下面我们也在小组里玩个栽松树的小游戏。师介绍每个小组的桌子上都有一些松树卡片,小组长从里面抽出一张,其他同学进行抢读,读出之后还要给它组个词或是说一句话,这样才算栽了一棵小松树。我们来试验一下:活,活泼。

  老师这里还有几棵小松树呢,来,我们一起把他们种在地里吧。(找一排的同学读,读对了就贴到黑板上)

  (设计理念:针对低年级孩子爱玩游戏的特点,设计“栽松树”的游戏进行生字的集中巩固,小组间同学合作,再次激发学生巩固本节课生字的欲望,确保每个孩子都能把一节课要认的生字记得牢牢的,使教学目标得到有效落实。)

  五、指导写字(主意)(预设时间5分钟)

  课文读得好,生字一定也能写好。出示田字格里的“主”“意”。

  1、学生仔细观察这两个字,说说有什么需要提醒同学的。(结构,笔画等。如:“主”的竖在竖中线上,要撑起整个字。“意”是上中下结构,各部分要写得扁一些。)

  2、范写活字,生跟着书空。

  3、在书上把这两个字先描红再分别写两个。(提示姿势:肩膀放松,腰杆挺直,两脚自然分开)

  4、同桌交换评价。(写对了奖励一个圈,注意字的结构的再得一个圈,交流的笔画写的好的再奖励一个圈)

  统计得到圈的同学。这么短的时间大家可以把字写得这么好,课后多写几个,一定会写得更好。

  (设计理念:通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美,提高审美能力。教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价,评价和激励有机结合,让学生真正做到书写美观,打下良好的写字基础。)

  六、课堂总结,布置作业(预设时间2分钟)

  学了这一课,你想做些什么?

  今天我们认识了保护森林的小松鼠,课后同学们把将来的大森林和松鼠用你的画笔画出来,下节课我们展示。回去以后,大家也可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  (设计理念:将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间,体现了语文学科的生活性及开放性。)

  板书设计:

  10松鼠和松果

  吃松果

  想松树

  埋松果

  长松树

松鼠和松果教学设计5

  【教学目标】

  1、学会本课生字11个,会写6个生字,认识心字底“心”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

  3、图文结合,理解词句意思,懂得植树造林的好处,并从身边做起,从我做起。

  【预习准备】

  1、自学生字新词,读通课文。

  2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。

  【课时划分】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  教学目标

  1、认读生字词。

  2、图文结合,理解词句意思,懂得植树造林的好处,能从我做起,从身做起。

  3、正确、流利地朗读课文。

  教具准备

  录音磁带、生字卡片、课件图片等。

  【教学过程】

  一、第一活动板块:激发学习动机

  1、教师出示教学课件:

  画面一:

  小松鼠。

  画面二:

  松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。

  说明一:

  松鼠是一种美丽的小动物,它玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得好像搽过油,一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。

  说明二:

  松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃,松果香甜可口,好吃极了,可是光摘松果,不栽松树,我们以后怎么办呢?

  (学生听解说)

  2、主体活动:

  画面一:

  说说你看到了什么?知道了什么?

  画面二:

  听了介绍后,你想到了什么?最想干什么?

  3、巧妙过渡:

  板书课题:松鼠和松果。

  二、第二活动板块:总体感知课文

  1、自由拼读课文。

  2、小组长检查自学情况:

  字音→课文→纠正→交流

  3、全班反馈:

  ⑴ 抽读生字词卡片。

  ⑵ 小组长整理组员的交流情况,反馈已知与未知:

  ① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢?

  ② 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗?

  ③ 后来他们又是怎么做的,你认为他这样做对吗?

  ④ 学了课文,再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。

  ⑤ 你平常又是怎么做的呢?

  4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写,为什么?

  三、第三活动板块:品读感悟

  1、指导朗读:

  采用引读的.方式。

  重点词句:

  “学会了,高高兴兴,一个又一个,那么,眨眨眼睛”。

  读出疑惑与担忧。

  重点段4~6,指导读出活泼、向上,充满希望。

  2、自由读。

  3、同桌来当小老师,小啄木鸟,互相啄虫,治病。

  4、齐读。

  四、第四活动板块:总结延伸,画未来

  多招人喜欢的小家伙呀!我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠,你说他们在哪儿?哈哈,对了,就是你们,行动起来吧,可爱的小松鼠们,比比看,谁做得最好。咱们开始动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!

  第二课时

  【教学目标】

  1、继续流利地、正确地朗读课文。

  2、认读生字,并会书写6个生字。

  【教学过程】

  一、复习检查

  1、分组朗读课文。

  2、师生交换读。

  二、学习内容

  1、认读生字(巩固字音)。

  2、学生独立分析字形,想想说话的方法。

  3、汇报交流:

  重点提示:

  更、主、后、以、意、总。

  4、用生字口头组词。

  三、师示范,生临写

  四、练习

  读句子,把括号里的词放到句子中去:

  1、松鼠走进大森林(高高兴兴地)

  ____________________________。

  2、森林里长出了松鼠(高大的)

  ____________________________。

  3、松鼠学会了摘松果(可爱的)

  ____________________________。

松鼠和松果教学设计6

  学习目标:

  1、复习“聪、话”等生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  学习重难点:初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树。

  学前准备:生字卡片松树手工贴图

  学习过程:

  一、复习导入

  同学们,今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》,让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

  看,好大的松树呀!板画松树。树上结了好多的松果呀!要想摘到这些松果必须读对上边的生字,大家试着读一读!

  谁来做采松果的游戏?

  指名认读生字。谈采松果的感受。

  二、学习课文

  1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心,快让我们一起来读读课文吧。

  生读课文。

  2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心?

  指名读第一段话。

  每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口?自己试试吧。

  指名朗读,感受。

  在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

  交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)

  在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事,让我们愉快地齐读第一段。

  3、教师深情讲诉:小松鼠津津有味地吃着松果,突然他再也高兴不起来了,他想,如果光摘松果不栽松树,总有一天一棵松树也没有了,没有了松树没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心,请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

  自由读课文,指名读课文,指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

  你们脸上的表情好像越来越着急了。

  小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

  4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?

  指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠?

  所有的`小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

  你们这些小松鼠还有好主意吗?是呀,没有比植树造林的办法了!

  5、想象升华

  日子一天天过去,春天又来了,几场蒙蒙的细雨过后,在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样?

  朗读最后一句。

  “更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。

  这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?

  想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么?

  三、布置作业:

  画出将来森林的样子。

松鼠和松果教学设计7

  教学目标:

  1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

  3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

  教学重难点:识字写字;能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文内容。

  导学过程:

  第一课时

  一、看图揭示课题。

  引导学生看第一幅图。图上画了谁,它们在干什么?

  板书课题:松鼠和松果

  二、初读课文,学习生字。

  1、老师范读课文,学生初步感知课文内容,并在课文中画出生字。

  2、借助拼音朗读课文,读准字音。

  3、再读课文,结合上下文或借助动作来理解字义。例:学习“眨”字。

  4、在读词中巩固生字。

  合作识字。先自己想法记忆字形,(可用以前学过的方法,也可以运用编儿歌的方法)

  然后在小组内交流,再在全班交流。

  5、检查学习效果。

  (1)、开火车认读生字。

  (2)、读词读句。

  三、朗读感悟。·

  1、老师范读课文。学生认真听,用心感受这篇小童话的美。

  2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助,读准字音,反复练习,要读得流利。

  3、自由地读课文。

  4、把自己感受最深,自己认为读得最好的句子读给同学听。

  师生交换读。读好感受深,有感染力的句子。

  5、试着背诵自己喜爱的句或段。

  6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的`情感变化。

  四、作业:回家查资料或询问家长:为什么要植树。

  第二课时

  一、巩固复习。

  1、开火车认读生字并组词。

  2、分组接读课文。

  二、朗读课文,复述课文。

  1、有感情地朗读全文。

  2、分小组复述这个童话。

  3、评出优胜者在全班复述。

  三、指导写字。

  1、读要求写的六个生字。

  2、用这六个生字口头组词,看谁组得最多。

  3、学生观察这些字在田字格中的位置。

  4、老师指导并示范。

  “意、总”两个字,都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比

  总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。

  5、展示并评议。

  四、画未来。

  1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。

  2、学生作画。

  3、展示自己的画。

  五、拓展活动。

  1、说说为什么要植树?

  2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后,老师总结:种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等,树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性,大家都愿意植树,但我们的条件不允许,不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如:我们校园里的树,行道树等。我们可以对这些树进行认养,时时关心它们,爱护它们。只要我们人人都动起手来,相信我们这个世界将变得越来越美丽。

  板书:

  10、松鼠和松果

  高兴地吃松果

  担心以后没松树

  想出好主意

  长出小松树

  将来……

松鼠和松果教学设计8

  【教学目标】

  1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

  3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学流程】

  一、导入揭题

  今天,我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。

  (教师板书:松鼠)

  你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了。

  (教师板书:松果)

  学生齐读课题。

  那它们之间会发生什么故事呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、由读课文,注意本课所要学的生字,要求:

  ⑴ 借助拼音读正确、读流利。

  ⑵ 思考:

  这篇课文写了个什么故事?

  2、指名当小老师领读生字。

  3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读,例:

  ⑴ 读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

  ⑵ 用“如果”说一句话。

  以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

  4、指名认读生字。

  三、再读课文,理解内容

  1、自由读课文:

  把课文读正确、读通顺。

  2、指名分段读课文。

  3、选择自己喜欢的自然段进行练读,例如:

  第二自然段的`练读可以采用师生分角色朗读的方法进行:

  老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子,老师读心里想的话。

  4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

  5、质疑解疑:

  ⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系?

  ⑵ 你喜欢小松鼠吗?为什么?

  可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。

  6、再读课文:

  把你所体会到的用朗读体现出来。

  7、戴上头饰表演:

  松树、松果、松鼠。

  四、复述课文

  1、教师出示提示:

  吃松果──想松树──种松果──长松树。

  2、小组之间复述后全班交流。

  五、指导书写

  “意”和“总”中“心字底的写法。

  六、扩展练习

  1、师:以后这里会是怎么样的呢?

  2、小组讨论:

  说一说,议一议。

  3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?

  (出示校园平面示意图)

  七、布置作业

  1、把你刚才的想法在图上画出来。

  2、除了松树和松鼠,你还知道哪些植物和动物?回家之后,运用各种方式调查了解。

  【板书设计】

  10、松鼠和松果

  吃

  松鼠 松果

  活 成长

松鼠和松果教学设计9

  【教材简析】

  本课是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

  【教学设想】

  语文课程标准指出:“学生需要游戏,喜爱游戏,教师借用游戏的形式来组织实施教学,学生会积极主动地参与到学习过程中”。基于此,我模仿“七星大擂台”节目,创设了展示台,在愉快的情境中,锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等,也拓展了学生的思维,强了学生的自信心和求知欲,培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

  【教学目标】

  1、正确书写6个汉字。

  2、练习正确、流利有感情地朗读课文。

  3、培养学生的环保意识,人人争做环保小卫士。

  【教学重点】

  写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。

  【难点】

  感悟文章。

  【教学过程设计】

  一、复习旧知,谈话导入

  通过上节课的`学习,你们喜欢这两只小松鼠吗?让我们再次走近小松鼠与他们交流,学习好吗?

  1、打开学生自制的卡片:

  小组内坐火车,竞赛读。

  2、集体做猜字游戏:

  ⑴ 教师出字卡,学生读字、组词。

  ⑵ 打哑谜,学生读字动口不出声,老师猜字。

  采取灵活多样的方法复习生字,再次强化上节课的教学重点。

  二、开设展示台学知识

  过渡:同学们,你们喜欢《七星大擂台》节目吗?你想不想展示自己的才华?今天就把我们的课堂当成展示台,展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平,好吗?

  这里把生活引入课堂,最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望。

  1、以小组竞赛,配乐朗读等形式练习有感情朗读课文,评出“小小播音员”。

  2、学习生字,指导书写:

  ⑴ 巩固生字读音,给生字组词找朋友。

  ⑵ 自学生字书写笔顺,逐个书写。

  ⑶ 交流学习心得:

  你记得了哪些字,把字法说给大家听,提醒大家哪书写时要特别注意。

  ⑷ 师指导写重点字。

  ⑸ 学生书写生字,教师巡视指导。

  在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体,是知识的探索者,在小组讨论中学生主动参与,人人动脑,活跃了思维,提高了学生自主学习的能力。

  3、课后延伸,动手实践:

  ⑴ 谈未来,续编故事:

  同学们,这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处,那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢?谁愿意把故事接着讲下去?

  评选出“故事大王”。

  这一环节训练了学生的口语表达能力,想象能力,学生能从中受到良好的教育以。

  ⑵ 画未来:

  请同学们伴随优美的音乐,把自己想到的景象画出来。

  评选出“小小书画家”。

  耳听美妙的音乐,身处这样的意境,学生怎能不联想,把们们的所思、所想画出来,使之自然的抒发。

  ⑶ 想未来:

  你们作为21世纪的小主人,想怎样争做环保小卫士呢?

  (学生各抒已见,感悟文意,突破本课的教学难点。)

  三、布置作业

  把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。

  将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来,使语言如生活般丰富多彩。

松鼠和松果教学设计10

  [教材分析]

  人类的家园--地球只有一个!她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报,对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球,是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园--地球!

  [教学目标]

  知识与技能

  1、认识“聪、活”等11 个生字,会写“以、意”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。

  过程与方法

  引导学生以各种方式逐段朗读课文,理解课文内容。

  情感态度与价值观

  懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。懂得植树造林的好处,能从我做起,从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。

  [教学重难点]

  重点:识字、朗读课文 。

  难点:理解课文内容,有爱护树木的意识。

  [教学媒体]图片、生字卡片、投影片

  [教学设想]

  在教学设计中,根据低年级学生的特点,把识字和朗读作为教学重点,在自主识字的过程中,引导学生运用识字方法如:加一加,换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文,朗读描写小松鼠的想法和行为的句子,理解的基础上鼓励学生主动学习,在学习中学会合作交流、增加合作意识。

  [教学过程]

  一、创设情境,动画导入

  师:孩子们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来了一部好看的动画片,想看吗?看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁,好吗?(出示课件)

  [设计说明:喜欢看动画片是每个孩子的天性,在看之前必须提出要求,让学生有目的的看,而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围,让学生在快乐中学习]

  师:孩子们,动画片好看吗?请问动画片中的主人公是谁啊?(板书松鼠图片)和它打个招呼吧!你们知道它最喜欢吃什么了吗?(板书松果图片)

  板书课题:10 松鼠和松果(齐读课题)

  二、自由读课文,初步理解课文

  师:这节课我们学习第十课《松鼠和松果》,请大家打开课本42页,你们想自己读一读这个故事吗?读的时候我们应该注意做到哪些呢?(1、标自然段;2、不多字,不少字,读准字;3、圈出我会认的字。)请大家按要求读一读吧!(教师巡视,鼓励和帮助读书慢的孩子。)

  [设计说明:通过学生喜欢的动画引出课文,拉近了师生之间的距离,自然引出课文,激发了孩子们的朗读兴趣,把读书的时间还给学生,培养学生自主读书的能力。]

  三、检查读书、识字情况

  1、老师需要请几位同学读这篇课文呢?(六位)开火车,分自然段读课文。

  2、带拼音抽生领读生字。(聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意)

  3、去掉拼音识字,说说识字的方法(奖励)。

  4、抢松果:这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边,看谁抢的多。(课件出示)

  5、学词语:好吃的松果是从松树上长出来的,那么一棵棵挺拔的小松树后面还藏着许多的词语宝宝,你们认识他们吗?(出示课件,识记词语)《松鼠和松果》教学设计与反思 相关内容:北师大版一年级语文2册第3单元插秧教案i u ü教案雨铃铛教案《un ün》教学设计火车的故事教学设计《ie üe er》教案《马莎长大了》第一课时教学设计《春晓》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

  6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子,让我们一起读一读它们吧!

  (1、松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。

  2、忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了。

  3、没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。

  4、松鼠有了好主意。)

  7、学习生字

  大家学习课文很用心,也明白了保护环境的重要性,相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法,鼓励学生自己看清田字格的结构,自主写字。

  [设计说明:这部分的识字教学的设计,充分以学生为主,培养学生的自主识字能力。通过整体感知课文,自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式,让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中,是学生学习活动的组织者,兴趣的激发者。]

  四、精读课文,以读代讲,感悟体会

  l 学习第一自然段

  1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友,瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图?请一位同学读第一自然段,其他同学边听边想:小松鼠现在的心情怎么样?(生:高兴、快乐、兴奋……)

  2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情,就奖励他们一棵小松树。

  3、出示高高兴兴,你还能说几个这样的词语吗?

  4、练习用“那么……那么……”说话。

  [设计说明:多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。让学生用“那么……那么……”说话,既可以检查学生对内容的理解,又可以培养学生的求异思维。]

  l 学习二、三自然段

  1、师:松果那么香,那么可口,小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题,请同学们读一读2、3自然段,用直线画出小松鼠想到的问题。

  [设计说明:用“严重”一词,更能激发学生寻找答案的积极性,培养学生的求证思维能力。]

  2、抽生回答。(课件出示)

  3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情,有进步的学生就奖励他们一棵小松树。

  4、出示“摘、栽”两个字,通过做动作,部首区分,平翘舌音区分两个字的不同用法。

  [设计说明:“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]

  6、师:如果真的没有了松树,没有了森林松鼠怎么生存呢?出示光秃秃的山图片,学生展开想象力。

  7、师:这时,小松鼠想到了谁?生(小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……)还有吗?小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗?我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠,就是子子孙孙,子孙后代。

  8、生齐读2、3自然段。

  [设计说明:通过看图,让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存,加深学生对课文的理解,感知植树造林的重要性,体会松鼠“前人栽树,后人吃果”的美德。]

  学习第四、五、六自然段

  1、这真是一件让人苦恼的事情啊,可是这难不倒聪明的小松鼠,他们有了一个好主意,聪明的你能能找出来读一读吗?请学生读四自然段。

  3、小松鼠的愿望实现了吗?生齐读5、6自然段。

  4、出示课件,理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音,它表示雨下的次数,要念第二声。

  师:请同学们起立,如果你们就是一棵棵小松树,你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗?

  师:假如黑板就是小松鼠生活的地方,在这里老师也帮他们种下一棵松树,可是太少了,你们愿意帮助他们吗?请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。(生把自己的松树贴到黑板上)哇,你们也是一个个保护树木的小卫士啊!

  5、你们看在我们的努力下,树长得又多又密,这里变成了怎样的松树林?(茂密)

  6、师:松鼠种松树(贴松树图)松树长松果,松鼠吃松果,他们谁也离不开谁。(随机板书:种、长、吃)森林妈妈有小松鼠这样的.爱家小卫士,未来的家园一定会更加美好。

  7、请同学们带着成就感,幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧!

  [设计说明:在这一环节中,我利用学生的肢体感悟,一起种松树的教学方法,体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习,真正爱上语文课,让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]

  五、拓展创新

  师:(边看图边讲述)可是在我们的生活中,并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林,他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境,久而久之变成了一片片沙漠,动物没有了家,人类不能安心的生活。孩子们,我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园,多植树造林,保护环境。让我们的生活更加美好吧!

  [设计说明:通过视觉的刺激教师的讲述,让学生更深刻的意识到破坏环境的严重性及带来的后果,进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]

  六、总结

  师:今天我们认识了保护森林的小松鼠,回去以后,大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来,保护我们共同的妈妈吧!

  教学反思:

  一、生字教学符合一年级学生

  在生字教学中,首先让学生结合课文找出本课所学的生字,即了解课文又加深了印象。其次,利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等,让学生在语言情境中认字,并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法:加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写:“以”和“意”两个字,从字音到字义到字形,层层递进,相信通过这样的学习,大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。

  二、阅读理解抓准训练点

  低年级的文章内容比较浅显,理解难度不大,但是由于学生的年龄较小,理解能力较弱,在学习课文前先让学生看动画片,初步感知课文,提高学习兴趣,然后让学生用自己喜欢的方式读课文,加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大,因此我结合实际设计了这样的训练点,第一段的教学抓住聪明活泼,指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读,并会运用那么……那么……说话让学生通过说话,既可以检查学生对内容的理解,又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。

  第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的?小松鼠们又是过着怎样的生活?在想象体会之后学生知道了没有松树,没有森林的日子是多么可怕,再让学生读这段话感情自然就出来了。

  最后一段我说,我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树,理解“茂密”一词,体会植树造林的重要性。 。

  三、重视学生的朗读体验。

  本课教学以读为主,引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段,在此基础上想象如果你是松鼠,在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样?当学生体会到高兴、快乐、开心时,马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句(摘了一个又一个),理解摘的松果多、感受因为多而高兴。(每个松果都那么香、那么可口)体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴,通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习2-4自然段时,以每次“摘松果,吃一个,就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话,并要求读正确,接着我通过出示光秃秃的图片,让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧,着急、难过的的心情时,马上通过指名读,齐读,男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。

  四、重视学生想象力的培养

  低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。引导学生学习“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢”?这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话:到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的…… 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼,能进一步体会课文中的语言,感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文,让学生切身体会课文所要表达的意义。

  通过本课的学习,学生有了保护环境植树造林的意识,在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起,从身边做起,达到了教学要求。

松鼠和松果教学设计11

  学习目标

  1.认识聪、活等11个生字,会写更、以等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。

  3.感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入

  1.猜谜语:脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。

  2.板书课题,指导读题:松sōng

  是平舌,鼠shǔ是翘舌。

  3.看了课题,你有什么问题吗?想知道什么呢?

  二、熟读课文,初步感知

  1.听老师读。同学们边听边想你知道了什么?

  2.学生自由朗读课文。要求:读通读顺。教师巡视,相机指导。

  3.朗读反馈指导。

  三、自读感悟

  (一)练读自己最喜欢的部分。

  (二)汇报交流。

  1.指名读第一段。说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。

  2.谁喜欢第二段?指名读。注意读出思考的语气。

  3.谁喜欢第三自然段?说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。(生试读师指导师范读生练习指名读齐读)

  4.指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象,并读出喜悦的.语气。

  5.其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。

  四、实践活动──画未来

  1.学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?为什么?

  2.小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

  第二课时

  一、认字

  (一)初步感知。

  1.出示生字词:

  聪明

  活泼

  突然

  眨眼睛

  如果

  主意

  总有一天

  以后

  2.自由认读,不会的看拼音,也可问同学。

  3.同桌之间检查。

  (二)巩固练习。

  1.给带点字交个朋友,组成新的词语

  2.认读生字练习:全体同学把卡片摆放好,老师或学生读生字,全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

  3.游戏:

  (1)编、猜字谜。

  (2)智慧博士送信:先将字(词)卡发给部分学生,老师语言描述,拿到该卡的学生把字卡送给老师)

  二、写字

  (一)示范引导。

  1.出示6个要求会写的生字,引导观察这些字在田字格的位置。

  2.教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。

  3.讲解要点。

  心字底的写法:不要把卧钩写成竖弯钩;意中的心字要比总中的心字更扁一些。

  更字的关键一笔是竖撇,一定要先竖后撇,而且要从竖中线起笔,穿过日字开始拐弯。

  以字的第二笔点在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。

  后字中出现了两个撇:平撇和竖撇,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。

  (二)学生临写,教师巡视。

  1.要求学生临一遍、对照一下,找到不好的地方,再观察前边的范字,看准后再临写。

  2.教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正。

松鼠和松果教学设计12

  【教材分析】

  本课是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报自然。本课认识11个生字,其中翘舌音的字较多,学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多,教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主,对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道,而让学生在读中领会、读中感悟。

  【设计理念】

  1、根据低年级学生的特点,把识字和朗读放在重点。使识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的.潜力,激发学生学习兴趣,同时培植自信心。

  2、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法,让文章中出现的松鼠成为学生本人,开口说话交流,赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣,提高语言组织和表达能力,促进情感体验的内化。

  【教学目标】

  1、认识“聪”、“活”能11个生字,会写“意”、“总”两个字。

  2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。

  【教学流程】

  一、创设情境,激发学习兴趣

  1、猜谜语:

  小朋友,你们喜欢猜谜语吗?

  (课件出示谜语)

  2、揭示课题:

  它是谁?我们一起把它喊出来吧!

  (课件出示松鼠图片)

  小松鼠有一个问题要问大家:“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗?”

  其实小松鼠喜欢吃很多东西,但它最喜欢吃松果了。

  今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”

  3、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、出示可见范读:

  你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗?

  2、生自由读课文:

  要求:

  (1)自己大声读读课文

  (2)碰到不认识的字圈出来多拼几次,把字音读准,把课文读通顺

  (3)拿出铅笔标上小节符号

  三、识字读文

  1、过渡:

  小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们,课文总共有几个小节?

  再看看课文里的生字你们是不是都认识了。

  2、认识11个生字:

  ⑴ 课件出示生字(带拼音):

  聪 活 泼 忽 然 眨 如 总 以 主 意

  ① 指名读→小老师领读→齐读。

  ②谁好办法记住这些生字

  (例“聪”引导生说:上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。)

  ⑵ 去拼音读生字:

  读→开火车读→齐读。

  ⑶ 课件出示词语:

  “聪明”“活泼”“忽然”、“眨眼睛”、“总有”、“如果”、“以后”“主意”

  (强调活泼中的泼在词语中读轻声)

  指名读→正音→齐读。

  ⑷ 进句子读生字词。

  现在,老师又把这些生字宝宝藏到了句子里面了,那你还会读吗?你喜欢读哪一句就读哪一句吧!

  松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。

  忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

  没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,他们吃什么呢?

  对,松鼠有了好主意。

  四、创设情境,巩固识字,学写生字

  有一群小朋友光玩耍把两个好朋友都丢了,谁能把他们送回家。出示课件:

  主意 总

  忽然,一群活泼的小朋友眨眨眼睛,想起来了:如果光玩耍,不学习,

  ( )有一天,什么知识都没有了!不一会儿,小朋友有了好( ):

  每天玩一会儿,学习一会儿。以后,自己就更聪明了。

  1、观察笔画在田字格中的位置

  2、老师一边范写一边讲要点

  3、学生仿写,练习写字,教师巡视

  五、课文朗读练习

  1、找出你最喜欢的小节,多读几遍,然后读给同桌听

  2、请学生朗读

松鼠和松果教学设计13

  教学目标

  1、复习巩固生字词,会写“意、总”这两个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。

  4、培养热爱大自然的情感。

  教学重点

  1、有感情地朗读课文,在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

  2、正确、端正地写字。

  教学过程

  一、课前导入

  1、同学们,今天我想请你们猜个谜语:尾巴象把伞,机灵又可爱。松鼠是他家,森林它最爱。

  2、对。它就是松鼠,它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。(引起学生的兴趣,培养他们的分析能力。)

  3、板题:读题。

  这节课我们继续学习第十课:松鼠和松果。

  读词语卡片:聪明、活泼、主意、如果、忽然、以后、总有、眨眼睛

  二、朗读感悟

  1、(出示课件1)你们看,这是什么地方?(森林、松林)

  可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里,它们在松林里做了一件什么事?结果又怎样呢?

  2、自由朗读课文,思考上面问题:

  ⑴回答问题。

  ⑵根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

  ⑶想象:如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说写什么?

  ⑷(出示课件2)“每个松果都那么香,那么可口。”

  指名朗读这句话,齐读。

  ⑸(出示课件3)说话训练:那么……那么……

  3、小松鼠一边玩,一边吃香甜的松果。忽然,它眨眨眼睛,想起来了──

  ⑴(出示课件4)“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!”

  ⑵自由朗读这句话。

  ⑶讨论:读了这句话,大家知道了什么?又想到了什么?

  ⑷ 小结:我们人类更应该明白这个道理,在利用森林资源的同时,千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

  4、指导朗读:这句话的结尾用了感叹号,应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。

  大家想一想,没有了松树,到处是光秃秃的,小松鼠吃什么呢?到哪儿去住呢?

  ⑴自由朗读第三自然段。

  ⑵指导朗读:读出问话的'语气。指名读,师生共同读。

  5、小松鼠为了自己有吃的、有住的,想出了好主意。

  ⑴你们看,小松鼠在干什么?(吃一个松果就埋一个松果)

  (板书:埋贴:松果)

  ⑵想象:如果你是小松鼠,你还会怎样做?

  ⑶齐读第四自然段。

  6、到了春天,小松鼠种下的松果怎么样了呢?

  (长出了一棵棵挺拔的小松树。)

  ⑴小松鼠成功了吗?(出示课件6)(贴:一棵棵小松树图片)

  ⑵指导朗读:

  看着新长出来的小树,小松鼠高兴吗?

  用高兴的语气朗读第五自然段。

  ⑶自由读、指名读、和喜欢的同学齐读。

  ⑷想象:将来这里会怎样?齐读第六自然段。

  ⑸(出示课件7)讨论:小松鼠在这样的松林里生活的怎么样?

  四、扩展活动

  想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样?以后的森林会是什么样子的?动手画一画。

  教学反思

  在上课之前,我以一个松鼠的谜语导入,再书写板书的过程中,我顺势讲了“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音,我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些,之后我让他们看着题目提出自己想问的问题,再把有价值的问题写在黑板上,之后我让他们自由朗读课文,看一看在课文中能不能找到解决问题的答案,要学生自己去寻找自己提出的问题,学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中,我让学生边听朗读边划出生字词,在朗读前必须对学生提出要求,让他们有目的性地去听朗读,而不是盲目为之。

  课始学生就带着问题,他们就会有解决问题的欲望,就会有浓厚的兴趣去读课文。有利于学生养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力。在读的过程中,我让学生合作学习,并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题,我将练习题划分为等级,让学生根据自己的能力去学习。在启发学生领悟朗读的语气时,我随机出现问题,让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时,我让学生用“……那么……那么……”来说,说话的训练,一是有助于检查学生对内容的理解,二是可以培养学生的求异思维。

松鼠和松果教学设计14

  教材分析

  《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

  设计理念

  以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入一个触目可及的童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言,同时提高环保意识。

  教学目标

  1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

  3、理解文章内容,培养环保意识。

  设计思路

  根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

  教学时间:2课时

  教学流程

  一、导入

  师:上课之前我们先来猜一个谜语:脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。同学们知道这是什么吗?(课件出示松鼠图板书:松鼠)你们知道这是什么吗?(课件出示松果图板书:松果)看到松鼠和松果你们有什么疑问?

  学生甲:松鼠和松果之间发生了什么事?

  学生乙:松鼠和松果有什么关系呢?

  师:让我们带着这些问题去读读课文吧!

  二、初读课文,整体感知,识记生字

  1、范读课文(课件)

  2、自由读课文,注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思考,这篇课文写了什么内容?

  【利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容】

  3、借助拼音,指名当小老师领读生字。

  【让学生有学习主人的意识,调动学生积极性】

  4、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。

  第一组聪活(课件)

  师:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)

  第二组忽然眨(课件)

  师:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。(做动作猜谜语。)

  第三组如总(课件)

  师:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(用如果说句话。)

  第四组以(课件)

  师:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。)

  第五组主意(课件)

  师:对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)

  【通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性】

  4、练习,你认识它们吗?(课件)

  聪明活泼蒙蒙细雨

  高高兴兴细雨蒙蒙

  光秃秃亮晶晶雾蒙蒙

  眨眨眼挥挥手

  翘翘嘴摆摆手摸摸头

  5、我会连:(课件)

  聪明活泼的松树林

  光秃秃的松鼠

  挺拔的山

  茂密的小松树

  【多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合】

  三、指导写字

  1、观察生字间架结构及占格位置。

  2、师范写,生练写。

  四、感悟文意,指导朗读

  1、通过初读课文,你们知道松鼠和松果有什么关系吗?

  学生甲:松鼠爱吃松果。

  学生乙:松果没有了,松鼠就没的吃了。

  学生丙:松鼠爱吃松果,还种树。

  同学们,在这个小故事中,小松鼠的心情在不断地变化着,你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠,认真听老师范读课文,把它们按出现先后的顺序排列起来。(听老师范读课文)

  2、听读并感悟后贴图画。

  师:小松鼠分别是什么表情?

  学生甲:高兴

  学生乙:动脑

  学生丙:担心

  学生丁:快乐

  (教师随机板书:高兴动脑担心快乐)

  3、同学们,你喜欢哪个表情的小松鼠呢?那就练读那部分内容。

  4、汇报交流:

  (1)请喜欢“高兴地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段,注意指导学生读出高兴的语气。

  (2)请喜欢“眨眼睛思考的`小松鼠”的同学读第二自然段,注意读出思考的语气。

  (3)请女生读第三自然段,注意读出那种担心的语气。

  (4)第四至第六自然段是写“快乐的小松鼠”部分,请男生来读,比一比是男生读得好还是女生读得好,注意指导学生读出喜悦的、高兴的、快乐的语气。

  5、同学们,你们读得非常好,其实这个小故事中的每一部分都很重要,缺少哪一部分,这个故事都不是完整的。让我们捧起书,从头到尾把这个故事读一遍吧!

  五、复述课文

  教师指导:按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

  六、扩展

  1、师:同学们,你们喜欢这只小松鼠吗?为什么?

  学生甲:喜欢,这只小松鼠爱护大森林。

  学生乙:喜欢,这只小松鼠不但想着自己,还想着他的孩子们。

  2、师:等到将来,这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢?

  小组讨论,说一说,议一议,报一报。

  七、总结

  师:通过这节课的学习我们知道了,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报大自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园,你们说对吗?

  学生:对。

  师:为了美丽的家园,让我们人人争做一名环保小卫士吧!

  八、作业

  1、师:刚才大家说了松树的样子,请你回去后,把你想到的画出来。

  2、师:除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。回家之后,请你通过查书或上网等方式调查。

  九、板书

  第一只 第二只 第三只 第四只

  高兴、动脑、担心、快乐。

松鼠和松果教学设计15

  【学习目标】

  1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得植树造林的道理

  【教学重难点】

  1、重点:认识11个生字,会写6个字;能正确流利地读课文。

  2、难点:书写“以、更”。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学要求〗

  正确、流利、有感情地朗读课文,认识“聪”、“活”等11个生字。

  〖教学过程〗

  一、猜谜导入

  同学们,你们喜欢小松鼠吗?

  板书:松鼠

  你们知道松鼠住哪?

  松鼠爱吃什么吗?

  板书:松果

  齐读课题。

  小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!

  二、初读课文

  1、学生出声读课文:

  读完后把圈出的生字多读几遍。

  2、学习生字词:

  ⑴ 出示以下生字词(带拼音):

  聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意

  指名读。

  ⑵ 学生认读去掉拼音后的词语、生字:

  个别读、小组读、全班读。

  ⑶ 换词读。

  3、读课文:

  要求读正确,想想在小松鼠和松果之间发生什么事?

  二、精读课文

  1、学习课文第一自然段:

  ⑴ (出示挂图)小松鼠,在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树,他吃的'小松果是什么样的,出声读第一自然段?

  ⑵ 指导读句子:

  每个松果都那么香,那么可口。

  ⑶ 变式练习:

  每个松果( )香( )甜。

  2、学习第二自然段:

  ⑴ 小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了……

  (出示投影)引读:

  如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

  学生自由读句子。

  讨论:

  读了这句话,大家知道恶劣什么?想到了什么?

  ⑵ 指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。

  提示:大家想一想,没有了松树,没有了森林,到处是(读词)光秃秃的,小松鼠们吃什么?到哪儿去住呢?

  3、学习四、五、六自然段:

  ⑴ 读“好主意”:

  小松鼠想出了什么好主意?

  ⑵ 角色体验:

  下松鼠快把你的主意演一演。

  ⑶ 春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方有什么变化?

  (贴小松树)

  ⑷ 词语训练:

  ( )的小松树。

  4、拓展练习:

  有了松树,有了森林,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们( )。

  三、朗读全文

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