松鼠和松果教学设计15篇
作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的松鼠和松果教学设计,希望对大家有所帮助。
松鼠和松果教学设计1
【教材简说】
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
【学习目标】
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重点】
理解小松鼠的聪明之处。
【教学难点】
理解小松鼠为什么要“吃一个埋一个”。
【抓一点,析深刻,论透彻】
我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的“聪明”进行教学。为了突破这一点,应重点分析“小松鼠为什么要吃一个,埋一个?”这一问题。为了解决这个问题,我们认为应该让学生体会到:小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃;是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的.小动物看了会怎么做,经过小动物的努力,将来的家园会怎样。经过这样的教学,我们相信一定会突破这一关键点。
【教学建议】
1、识字写字:
采用多种方法识字:
编儿歌、做动作、小组合作等。
2、朗读感悟:
本课是一篇活泼有趣的童话,应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导,让学生在听和读中感悟。
3、实践活动:
“画未来”绘画展:
让学生想像“以后会是什么样子呢?”并把它画下来。
可以画小松鼠住的这片松树林的未来,也可以画自己居住的地方的未来。
【教学设计】
一、猜谜揭题
出示谜语,让学生猜一猜。
板书课题:松鼠和松果。
二、初读课文,学习生字
三、朗读感悟
1、学习课文第一自然段:
⑴ (出示课件)说说小松鼠在森林里干什么?
⑵ 想像如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,会说些什么?
2、学习课文第二、三自然段:
⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子,讨论:
读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
⑵ 指导朗读:
读出担心、惊讶的语气。
3、学习第四自然段:
⑴ 理解小松鼠的“好主意”,讨论:
好主意“好”在哪里。
⑵ 朗读体会。
4、学习第五、六自然段:
⑴ 感情朗读,体会美好的结果。
⑵ 讨论:
小松鼠以后在这松树林里生活得怎样。
5、扩展活动:
动手画一画未来的森林。
四、巩固积累
学生找出自己最喜欢的句或段朗读,看谁能记住自己读的句或段。
五、朗读并复述
1、有感情地朗读全文。
2、学生复述童话。
松鼠和松果教学设计2
【教学目标】
1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,能够复述这个童话。
3、有主动积累词语的意识。
【教学重点】通过朗读理解课文内容,愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学难点】培养学生主动积累词语的意识。
【德育目标】理解课文内容,激发学生热爱自然,愿意保护自然的思想感情。
【美育目标】激发学生留心观察周围的事物,从中感悟自然的美丽。
【教具准备】图片、录像、生字卡。
【课时安排】二课时。
【教学过程】
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1、出示插图,指导学生观察图片上画了些什么?
2、板书课题:
边板书边指导书写。
观察图片,说说图片上都有什么?会讲一件什么事?
培养学生观察、想象的能力。
二、初读课文
1、借助拼音读课文,读准字音。
2、遇到生字先划下来,再多读几遍。
1、学生用自己喜欢的方式读课文,划出生字。
2、用自己的话说说课文讲了一件什么事?
初步感知课文内容。
三、识记生字,认读词语
1、出示生字卡片。
2、教师相机指导。
3、选择最佳的记忆方式。
4、出示词语卡片。
1、小组合作用自己喜欢的方式识记生字。
2、全班汇报,评价谁的方法最好,最容易记。
3、自由读──开火车读──齐读──做游戏读。
4、扩词。
培养学生自学能力,以及向别人学习的能力。
积累词语。
四、朗读课文,理解课文
1、师范读,学生评价。
2、指导生自学自悟。
3、指导评价。
4、教师相机指导补充。
1、学生自由读,选择自己最喜欢或感受最深的句段读。
2、说你为什么喜欢这些句段。
3、试着再读读这些句段,读出感情。
4、比赛读,在读中体会这篇童话语言美,以及小松鼠的情感美和行为美。
5、分角色朗读课文。
6、复述课文。
使学生能有机会发表自己的见解,调动学习积极性。
带着愉快的心情理解课文,朗读课文。
学生通过朗读,进一步理解课文。
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
用生字卡片检查生字认读情况。
开火车认读生字。
对学过的生字进行及时的复习与巩固。 二、完成“读读说说”练习 比比看谁组的词语多。 帮助学生积累词语。三、指导书写
1、指导学生发现字的`特点。
2、老师范写,学生书空。
3、展示写得整齐、正确的作业。
1、观察字型,说说所学字的特点。
2、抽学生上黑板书写。
3、学生在作业本上书写。
培养学生的观察能力及自学能力。
集体订正,锻炼学生评价能力。
指导学生学会评价,在评价的同时明白如何将字写规范。
四、实践活动
“画未来”绘画展。
画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来,也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。 培养学生的想象能力。五、练习设计
1、读一读:
将课文朗读给父母听。
2、画一画:
“画未来”绘画展。
松鼠和松果教学设计3
一、猜谜揭题:
1、“同学们,爱猜谜语吗?下面老师就给你们猜个谜语”
“头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘松果”(松鼠)教师随机板书“松鼠”。
2、“今天,老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室,想认识它吗?”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧!
3、你对它有哪些了解?课下老师让你们去查资料,介绍一下。____学生介绍松鼠资料
4、松鼠喜欢吃什么?(松果)(出示图)教师板书“松果”
5、今天我们就学习10课,松鼠和松果,板书课题。
想了解松鼠和松果之间会发生什么事?请大家赶快去读书,书中有答案。
二、整体感知。
1、教师范读,学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。
2、学生自读课文(读准音,读通句子,标生字、词、段。)
3、查生字
出带音词,男女轮读
加大难度去音词(小老师领读)
“提醒专家”帮大家记字。(出课件)
做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。
4、指名读课文6只小松鼠读
5、学生评价
三、精读课文。
1、出示课件(一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去)
“你们看,一只聪明活泼的小松鼠走来了,他去干什么?(摘松果)
2、课文哪个自然段写了这幅画?1.
3、出示第1段语句。
4、指名读
5、想想这只小松鼠什么心情(高兴)
6、学生练习读。
7、可当小松鼠吃着可口的松果时,他想到了什么?
读读第2段,
____读读看能读准这两个字音(摘,栽)
____摘,栽一样吗?
____做做动作。
8、读到这,你就是小松鼠,你的心情会?(担心,害怕)
9、小松鼠还想到了什么?(一棵树也没有了。)
“是呀,没有了松树,没有了森林,以后会什么样?”
10、出示第3段,自己读读。
____从这句读懂了什么?
11、理解光秃秃。(什么都没有了)同时出示图片,帮助学生理解。
12、还能说几个这样的词吗?(白花花,绿油油……)
13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情?(更担心,更害怕)
14、把它的`担心害怕读出来。学生练读,指名读。
15、让我们一起喊出心中的担忧吧!
____齐读
四、拓展延伸
1、假如有一天,我们生活的地球上,没有了树,没有了花,没有了草,也没有可爱的小动物,到处光秃秃的,漠漠黄沙弥漫在天际。
____(同时出图配有音乐)
____生活在这样的环境里,你有什么感受?(不舒服、可怜)
2、面对问题,就找出解决的办法
3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗?下节课继续学习。
五、快乐作业:
1、画未来:可画想象中的松树林,也可画想象中自己居住的地方。
2、实践篇:和爸爸妈妈一起种一棵小树。
3、积累篇:背文中你喜欢的句子。
松鼠和松果教学设计4
课标解读:
《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是:“写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
教材分析:
《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能拥有一个美好的家园。本课会认的字有8个,会写的字有7个,其中“活、主、意、总、如、以”六个字既要会认又要会写。
学情分析:
这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的,孩子们肯定兴趣高涨,乐于学习。但由于孩子的年龄小,而本课需要识记得生字较多,为了避免学习重复,需教师结合每个生字的特点,采取“集中认读,分散识记,逐步强化”的方法,在阅读中借助具体的语言环境和学生已有的生活经验进行随文识字。
教学目标:
1、认识“活、泼”等8个生字,会写“主”“意”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段,并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
认识“活、泼”等8个生字,正确、流利有感情性地朗读课文。
教学难点:
弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系,使学生懂得树木是人类的好朋友,产生珍惜树木,爱护树木的情感。
评价设计:
1、通过多种方法随文识字和游戏巩固识字、指导书写及引导学生评价达成目标1;
2、通过初读感知和品读课文达成目标2;
3、通过拓展延伸,引导学生主动植树、爱绿护绿,达成目标3。
教学准备:
1、课件,生字卡片。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
教学过程:
一、猜谜导入(预设时间2分钟)
1、出示谜语:树上树下采果欢,大大尾巴真好看。高高跳下不受伤,只因带了降落伞。大家猜猜是什么动物?板书松鼠。我们一起来叫叫它的名字吧。
2、你们对松鼠有什么了解呢?学生交流。
大家知道的可真不少。刚才有同学说松鼠喜欢吃松果(板书:松果)那松鼠和松果之间会发生什么事呢?学了今天的课文你就找到答案了。板书:和
谁来读一读课题?指名一学生读课题(提醒学生注意停顿)再齐读课题。
(设计理念:为了激发学生的学习兴趣,使学生能以饱满的热情,较快地进入文本的学习,让学生猜谜语,之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解,抓住一年级小学生喜欢小动物的心理,轻松谈话,自然地就引出了课题。)
二、初读感知(预设时间5分钟)
1、下面请同学们端起书,自由地反复地朗读课文,遇到不认识的字可以用你最常用的方法解决,可以借助拼音读一读、可以问问同桌,当然也可以问老师。遇到难读的句子就多读几遍,直到读通顺为止,开始吧。
2、怎么样课文读通顺了吗?那谁来说说,这是一群怎样的小松鼠?(聪明活泼)
出示词卡:“活泼”,齐读。(指导读好泼字的轻声)在哪儿见过“活泼”这两个字?(学校、幼儿园的墙壁上等)怎样才能记住这两个字呢?(加一加,换偏旁)
这两个词就藏在这句话中。(出示句子:聪明活泼的小松鼠,学会了摘松果吃。)谁来读?
学生1读,齐读。
(设计理念:初读让学生自由读课文,读准字音,引导学生用不同的方法识字。通过让学生谈对松鼠的评价,让学生初步感知故事内容。同时,引出“活泼”一词,引导学生用生活中识字的方法识记,激发学生在生活中识字,提高识字量。)
三、品读课文(预设时间22分钟)
(一)吃松果
1、松果好吃吗?请大声地读第一自然段,找出写松果味道的句子
(1)出示句子“每个松果都那么香甜,那么可口。”
“可口”是什么意思?(好吃)
你们还吃过哪些可口的`东西呢?(例如可口的西瓜、可口的冰淇淋)
松果这么好吃,谁能用朗读来读出松果的美味呢?指两学生读,齐读。
(2)用“那么……那么”来说话。
刚才大家联系自己的生活,说得都很好,那么你能不能用“那么……那么”说说课文中的松鼠呢?(松鼠那么聪明,那么活泼。)
2、还有哪句话好能看出松果好吃呢?请再读第一段,找出来。
(他高高兴兴地摘了一个又一个。)
请反复读一读这个句子,哪几个词告诉我们松果好吃?(高高兴兴,一个又一个)
(1)一名学生读。(2)师范读。(3)齐读
3、小松鼠吃着这么可口的松果,他的心情怎样?(高兴)把你的感受带到第一自然段中,齐读。
(设计理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香,那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上,首先通过自己的生活实际说“可口的——”,让学生通过说话,一方面理解那么……那么……的意思,另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式地读,使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时,与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。)
(二)想松树
一个个香脆可口的松果被摘掉了,眼看着松果一颗颗减少,你会想些什么?小松鼠呢?抽读第二自然段。
1、出示词卡“眨”,抽生读,齐读。
学生做眨眼的动作,你还能说出哪些带有目字旁的字?(看来目字旁的字跟眼睛有关,所以是目字旁)
2、松鼠眨眨眼睛,想些什么呢?
(1)光摘不栽会有什么后果呢?小松鼠心情是怎样的呢?(担心不安)谁能通过你的朗读告诉大家?
出示字卡“如”,读,引导用顺口溜记字的方法。
总:编字谜识字(只有一颗心)
小松鼠多么担心啊,如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!这里将变成——?(看课件)(学生自由交流)此时的小松鼠更加担心了,谁能用你的朗读告诉大家?教师评价引导学生体会感叹号。
(2)所以,小松鼠还在担心——
没有了松树,没有了森林,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢?到哪儿去住呢?
出示字卡“以”字,说说记字的方法。给“以”组词,说句子。
以后的小松鼠指的是谁?(孩子)小小松鼠指的是谁?(孩子的孩子)小小小松鼠指的是谁?(孩子的孩子的孩子).....呢?(引导学生说出省略号是表示松鼠的后代)
师生合作读:
A、一年又一年,这里没有了松树,没有了森林,生:以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢?到哪儿去住呢?
B、可口的松果没有了,茂密的森林没有了,美丽的家园也没有了,生:以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢?他们到哪儿去住呢?
你来说说,到那时,松鼠吃什么?他们住哪里?
是啊,没有了吃的,没有了住的,等待他们的将会是什么?
是呀,等待他们的只有死亡,小松鼠越想越担心,越想越害怕——
生接读:以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢?他们到哪儿去住呢?
(设计理念:结合做动作这一方法学习生字“眨”,并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字,让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。接着通过顺口溜、猜字谜、组词的方法帮助学生学习生字“如” “总”和“以”,引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁?进一步理解“……”的作用。这样把生字放在具体的语言环境中进行教学,注重了音、形、义的结合,避免了空洞的以词释词。同时,让学生读中理解,想象中加深理解,使学生读中感悟,真正走进文本,与文本共鸣。)
(三)埋松果
1、不过,大家也别太担心了。正像大家所说的,这可是一只聪明活泼的松鼠啊!很快,他便想到了一个好方法,方法是第四自然段中哪个词语的意思?(主意)
出示字卡“主意”:
怎样记住“主”字?(可以是加一加)(减一减,“住”字去掉单人旁)
我们来看古体字的“意”,下面是心字底,表示个人的心思、想法。谁能读出松鼠心里想出的好办法?
这个办法好在哪里?(吃一个松果,埋一个松果,就长出一课小松树,这样又有住的地方,松果还吃不完),这真是一个好办法,如果你是松鼠,想到这个主意心情会怎样?来,把你的心情带到文字中,抽生读。
心里高兴,他会有做什么动作呢?(一拍脑袋、哈哈笑、点头等)请你加上表情、动作再来读一读这段话。
(设计理念:通过问题小松鼠想到了一个什么好办法?引出“主意”一词是通过找近义词理解词语。接着引导学生了解“意”的演变过程,让学生理解“意”是心里的想法,向学生渗透汉字文化,让学生在观察、想象中,逐渐掌握认识汉字的规律,并结合语境使学生体会到“主意”是松鼠心里想的好办法,体会到松鼠高兴的心情,然后引导学生加上表情、动作读进一步体会这一好办法,真正做到识字教学“字不离词,词不离句,句不离文”。)
(四)长松树
小松鼠的这个主意有用吗?你从哪里看出来的?
1、出示这段话:春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵挺拔的小松树。指名学生朗读
(1)蒙蒙细雨是怎样的雨?对,蒙蒙细雨就是很小的雨,很细的雨,很轻的雨,远远看过去好像有烟气,这是春天的雨,谁来读一读春雨的美。生读时,老师引导评价雨下得小、轻、密。
(2)如果你是一棵小松树,你能用你的姿势告诉老师,一棵棵挺拔的小松树是怎么样的?(引导学生用站直表示挺拔,把手伸开表示树枝)真是一棵棵挺拔的小松树!
(3)是啊,一棵棵小松树在蒙蒙细雨中茁壮成长?哪棵小松树读读这段话?所有的小松树齐读。
2、小松鼠看到松树长出来了,他会说什么呢?做什么呢?(生自由交流)
总之,他的心理肯定是很快活的,请你带上快活的心情再来读一读这段话,齐读。
你们这些小松树们一棵挨着一棵,等你们长大了,将来,这里会是一片茂密的(松树林)。生齐读。
如果到了那一天,我们该感谢谁呀!是呀,让我们一齐来对小松鼠说:“谢谢你,小松鼠!”
(设计理念:通过教师评价学生读“雨下得小、轻、密”进一步加深理解“蒙蒙细雨”这个词语,然后通过学生做动作理解“挺拔”。接着通过图片的直观感受,让学生体会光吃不种与又吃又种的区别,理解“更茂密”和他的高兴的心情,使学生体会到运用不同的方法理解词语,进一步想到只有植树造林、维护生态平衡,我们才能拥有一个美好的家园。)
四、游戏巩固识字(预设时间4分钟)
小松树种下的松果都长成了一棵棵挺拔的小松树,下面我们也在小组里玩个栽松树的小游戏。师介绍每个小组的桌子上都有一些松树卡片,小组长从里面抽出一张,其他同学进行抢读,读出之后还要给它组个词或是说一句话,这样才算栽了一棵小松树。我们来试验一下:活,活泼。
老师这里还有几棵小松树呢,来,我们一起把他们种在地里吧。(找一排的同学读,读对了就贴到黑板上)
(设计理念:针对低年级孩子爱玩游戏的特点,设计“栽松树”的游戏进行生字的集中巩固,小组间同学合作,再次激发学生巩固本节课生字的欲望,确保每个孩子都能把一节课要认的生字记得牢牢的,使教学目标得到有效落实。)
五、指导写字(主意)(预设时间5分钟)
课文读得好,生字一定也能写好。出示田字格里的“主”“意”。
1、学生仔细观察这两个字,说说有什么需要提醒同学的。(结构,笔画等。如:“主”的竖在竖中线上,要撑起整个字。“意”是上中下结构,各部分要写得扁一些。)
2、范写活字,生跟着书空。
3、在书上把这两个字先描红再分别写两个。(提示姿势:肩膀放松,腰杆挺直,两脚自然分开)
4、同桌交换评价。(写对了奖励一个圈,注意字的结构的再得一个圈,交流的笔画写的好的再奖励一个圈)
统计得到圈的同学。这么短的时间大家可以把字写得这么好,课后多写几个,一定会写得更好。
(设计理念:通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美,提高审美能力。教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价,评价和激励有机结合,让学生真正做到书写美观,打下良好的写字基础。)
六、课堂总结,布置作业(预设时间2分钟)
学了这一课,你想做些什么?
今天我们认识了保护森林的小松鼠,课后同学们把将来的大森林和松鼠用你的画笔画出来,下节课我们展示。回去以后,大家也可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。
(设计理念:将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间,体现了语文学科的生活性及开放性。)
板书设计:
10松鼠和松果
吃松果
想松树
埋松果
长松树
松鼠和松果教学设计5
【教学目标】
1、学会本课生字11个,会写6个生字,认识心字底“心”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、图文结合,理解词句意思,懂得植树造林的好处,并从身边做起,从我做起。
【预习准备】
1、自学生字新词,读通课文。
2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学目标
1、认读生字词。
2、图文结合,理解词句意思,懂得植树造林的好处,能从我做起,从身做起。
3、正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
录音磁带、生字卡片、课件图片等。
【教学过程】
一、第一活动板块:激发学习动机
1、教师出示教学课件:
画面一:
小松鼠。
画面二:
松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。
说明一:
松鼠是一种美丽的小动物,它玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得好像搽过油,一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。
说明二:
松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃,松果香甜可口,好吃极了,可是光摘松果,不栽松树,我们以后怎么办呢?
(学生听解说)
2、主体活动:
画面一:
说说你看到了什么?知道了什么?
画面二:
听了介绍后,你想到了什么?最想干什么?
3、巧妙过渡:
板书课题:松鼠和松果。
二、第二活动板块:总体感知课文
1、自由拼读课文。
2、小组长检查自学情况:
字音→课文→纠正→交流
3、全班反馈:
⑴ 抽读生字词卡片。
⑵ 小组长整理组员的交流情况,反馈已知与未知:
① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢?
② 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗?
③ 后来他们又是怎么做的,你认为他这样做对吗?
④ 学了课文,再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。
⑤ 你平常又是怎么做的呢?
4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写,为什么?
三、第三活动板块:品读感悟
1、指导朗读:
采用引读的.方式。
重点词句:
“学会了,高高兴兴,一个又一个,那么,眨眨眼睛”。
读出疑惑与担忧。
重点段4~6,指导读出活泼、向上,充满希望。
2、自由读。
3、同桌来当小老师,小啄木鸟,互相啄虫,治病。
4、齐读。
四、第四活动板块:总结延伸,画未来
多招人喜欢的小家伙呀!我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠,你说他们在哪儿?哈哈,对了,就是你们,行动起来吧,可爱的小松鼠们,比比看,谁做得最好。咱们开始动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!
第二课时
【教学目标】
1、继续流利地、正确地朗读课文。
2、认读生字,并会书写6个生字。
【教学过程】
一、复习检查
1、分组朗读课文。
2、师生交换读。
二、学习内容
1、认读生字(巩固字音)。
2、学生独立分析字形,想想说话的方法。
3、汇报交流:
重点提示:
更、主、后、以、意、总。
4、用生字口头组词。
三、师示范,生临写
四、练习
读句子,把括号里的词放到句子中去:
1、松鼠走进大森林(高高兴兴地)
____________________________。
2、森林里长出了松鼠(高大的)
____________________________。
3、松鼠学会了摘松果(可爱的)
____________________________。
松鼠和松果教学设计6
学习目标:
1、复习“聪、话”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点:初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树。
学前准备:生字卡片松树手工贴图
学习过程:
一、复习导入
同学们,今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》,让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看,好大的松树呀!板画松树。树上结了好多的松果呀!要想摘到这些松果必须读对上边的生字,大家试着读一读!
谁来做采松果的游戏?
指名认读生字。谈采松果的感受。
二、学习课文
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心,快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心?
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口?自己试试吧。
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?
交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)
在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事,让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉:小松鼠津津有味地吃着松果,突然他再也高兴不起来了,他想,如果光摘松果不栽松树,总有一天一棵松树也没有了,没有了松树没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心,请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
自由读课文,指名读课文,指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠?
所有的`小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗?是呀,没有比植树造林的办法了!
5、想象升华
日子一天天过去,春天又来了,几场蒙蒙的细雨过后,在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样?
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。
这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么?
三、布置作业:
画出将来森林的样子。
松鼠和松果教学设计7
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重难点:识字写字;能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文内容。
导学过程:
第一课时
一、看图揭示课题。
引导学生看第一幅图。图上画了谁,它们在干什么?
板书课题:松鼠和松果
二、初读课文,学习生字。
1、老师范读课文,学生初步感知课文内容,并在课文中画出生字。
2、借助拼音朗读课文,读准字音。
3、再读课文,结合上下文或借助动作来理解字义。例:学习“眨”字。
4、在读词中巩固生字。
合作识字。先自己想法记忆字形,(可用以前学过的方法,也可以运用编儿歌的方法)
然后在小组内交流,再在全班交流。
5、检查学习效果。
(1)、开火车认读生字。
(2)、读词读句。
三、朗读感悟。·
1、老师范读课文。学生认真听,用心感受这篇小童话的美。
2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助,读准字音,反复练习,要读得流利。
3、自由地读课文。
4、把自己感受最深,自己认为读得最好的句子读给同学听。
师生交换读。读好感受深,有感染力的句子。
5、试着背诵自己喜爱的句或段。
6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的`情感变化。
四、作业:回家查资料或询问家长:为什么要植树。
第二课时
一、巩固复习。
1、开火车认读生字并组词。
2、分组接读课文。
二、朗读课文,复述课文。
1、有感情地朗读全文。
2、分小组复述这个童话。
3、评出优胜者在全班复述。
三、指导写字。
1、读要求写的六个生字。
2、用这六个生字口头组词,看谁组得最多。
3、学生观察这些字在田字格中的位置。
4、老师指导并示范。
“意、总”两个字,都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比
总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。
5、展示并评议。
四、画未来。
1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。
2、学生作画。
3、展示自己的画。
五、拓展活动。
1、说说为什么要植树?
2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后,老师总结:种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等,树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性,大家都愿意植树,但我们的条件不允许,不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如:我们校园里的树,行道树等。我们可以对这些树进行认养,时时关心它们,爱护它们。只要我们人人都动起手来,相信我们这个世界将变得越来越美丽。
板书:
10、松鼠和松果
高兴地吃松果
担心以后没松树
想出好主意
长出小松树
将来……
松鼠和松果教学设计8
【教学目标】
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
【教学时间】
2课时。
【教学流程】
一、导入揭题
今天,我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。
(教师板书:松鼠)
你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了。
(教师板书:松果)
学生齐读课题。
那它们之间会发生什么故事呢?
二、初读课文,整体感知
1、由读课文,注意本课所要学的生字,要求:
⑴ 借助拼音读正确、读流利。
⑵ 思考:
这篇课文写了个什么故事?
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读,例:
⑴ 读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
⑵ 用“如果”说一句话。
以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
4、指名认读生字。
三、再读课文,理解内容
1、自由读课文:
把课文读正确、读通顺。
2、指名分段读课文。
3、选择自己喜欢的自然段进行练读,例如:
第二自然段的`练读可以采用师生分角色朗读的方法进行:
老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子,老师读心里想的话。
4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5、质疑解疑:
⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系?
⑵ 你喜欢小松鼠吗?为什么?
可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。
6、再读课文:
把你所体会到的用朗读体现出来。
7、戴上头饰表演:
松树、松果、松鼠。
四、复述课文
1、教师出示提示:
吃松果──想松树──种松果──长松树。
2、小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习
1、师:以后这里会是怎么样的呢?
2、小组讨论:
说一说,议一议。
3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?
(出示校园平面示意图)
七、布置作业
1、把你刚才的想法在图上画出来。
2、除了松树和松鼠,你还知道哪些植物和动物?回家之后,运用各种方式调查了解。
【板书设计】
10、松鼠和松果
吃
松鼠 松果
活 成长
松鼠和松果教学设计9
【教材简析】
本课是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
【教学设想】
语文课程标准指出:“学生需要游戏,喜爱游戏,教师借用游戏的形式来组织实施教学,学生会积极主动地参与到学习过程中”。基于此,我模仿“七星大擂台”节目,创设了展示台,在愉快的情境中,锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等,也拓展了学生的思维,强了学生的自信心和求知欲,培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
【教学目标】
1、正确书写6个汉字。
2、练习正确、流利有感情地朗读课文。
3、培养学生的环保意识,人人争做环保小卫士。
【教学重点】
写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。
【难点】
感悟文章。
【教学过程设计】
一、复习旧知,谈话导入
通过上节课的`学习,你们喜欢这两只小松鼠吗?让我们再次走近小松鼠与他们交流,学习好吗?
1、打开学生自制的卡片:
小组内坐火车,竞赛读。
2、集体做猜字游戏:
⑴ 教师出字卡,学生读字、组词。
⑵ 打哑谜,学生读字动口不出声,老师猜字。
采取灵活多样的方法复习生字,再次强化上节课的教学重点。
二、开设展示台学知识
过渡:同学们,你们喜欢《七星大擂台》节目吗?你想不想展示自己的才华?今天就把我们的课堂当成展示台,展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平,好吗?
这里把生活引入课堂,最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望。
1、以小组竞赛,配乐朗读等形式练习有感情朗读课文,评出“小小播音员”。
2、学习生字,指导书写:
⑴ 巩固生字读音,给生字组词找朋友。
⑵ 自学生字书写笔顺,逐个书写。
⑶ 交流学习心得:
你记得了哪些字,把字法说给大家听,提醒大家哪书写时要特别注意。
⑷ 师指导写重点字。
⑸ 学生书写生字,教师巡视指导。
在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体,是知识的探索者,在小组讨论中学生主动参与,人人动脑,活跃了思维,提高了学生自主学习的能力。
3、课后延伸,动手实践:
⑴ 谈未来,续编故事:
同学们,这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处,那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢?谁愿意把故事接着讲下去?
评选出“故事大王”。
这一环节训练了学生的口语表达能力,想象能力,学生能从中受到良好的教育以。
⑵ 画未来:
请同学们伴随优美的音乐,把自己想到的景象画出来。
评选出“小小书画家”。
耳听美妙的音乐,身处这样的意境,学生怎能不联想,把们们的所思、所想画出来,使之自然的抒发。
⑶ 想未来:
你们作为21世纪的小主人,想怎样争做环保小卫士呢?
(学生各抒已见,感悟文意,突破本课的教学难点。)
三、布置作业
把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。
将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来,使语言如生活般丰富多彩。
松鼠和松果教学设计10
[教材分析]
人类的家园--地球只有一个!她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报,对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球,是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园--地球!
[教学目标]
知识与技能
1、认识“聪、活”等11 个生字,会写“以、意”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。
过程与方法
引导学生以各种方式逐段朗读课文,理解课文内容。
情感态度与价值观
懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。懂得植树造林的好处,能从我做起,从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。
[教学重难点]
重点:识字、朗读课文 。
难点:理解课文内容,有爱护树木的意识。
[教学媒体]图片、生字卡片、投影片
[教学设想]
在教学设计中,根据低年级学生的特点,把识字和朗读作为教学重点,在自主识字的过程中,引导学生运用识字方法如:加一加,换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文,朗读描写小松鼠的想法和行为的句子,理解的基础上鼓励学生主动学习,在学习中学会合作交流、增加合作意识。
[教学过程]
一、创设情境,动画导入
师:孩子们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来了一部好看的动画片,想看吗?看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁,好吗?(出示课件)
[设计说明:喜欢看动画片是每个孩子的天性,在看之前必须提出要求,让学生有目的的看,而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围,让学生在快乐中学习]
师:孩子们,动画片好看吗?请问动画片中的主人公是谁啊?(板书松鼠图片)和它打个招呼吧!你们知道它最喜欢吃什么了吗?(板书松果图片)
板书课题:10 松鼠和松果(齐读课题)
二、自由读课文,初步理解课文
师:这节课我们学习第十课《松鼠和松果》,请大家打开课本42页,你们想自己读一读这个故事吗?读的时候我们应该注意做到哪些呢?(1、标自然段;2、不多字,不少字,读准字;3、圈出我会认的字。)请大家按要求读一读吧!(教师巡视,鼓励和帮助读书慢的孩子。)
[设计说明:通过学生喜欢的动画引出课文,拉近了师生之间的距离,自然引出课文,激发了孩子们的朗读兴趣,把读书的时间还给学生,培养学生自主读书的能力。]
三、检查读书、识字情况
1、老师需要请几位同学读这篇课文呢?(六位)开火车,分自然段读课文。
2、带拼音抽生领读生字。(聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意)
3、去掉拼音识字,说说识字的方法(奖励)。
4、抢松果:这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边,看谁抢的多。(课件出示)
5、学词语:好吃的松果是从松树上长出来的,那么一棵棵挺拔的小松树后面还藏着许多的词语宝宝,你们认识他们吗?(出示课件,识记词语)《松鼠和松果》教学设计与反思 相关内容:北师大版一年级语文2册第3单元插秧教案i u ü教案雨铃铛教案《un ün》教学设计火车的故事教学设计《ie üe er》教案《马莎长大了》第一课时教学设计《春晓》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子,让我们一起读一读它们吧!
(1、松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
2、忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了。
3、没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。
4、松鼠有了好主意。)
7、学习生字
大家学习课文很用心,也明白了保护环境的重要性,相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法,鼓励学生自己看清田字格的结构,自主写字。
[设计说明:这部分的识字教学的设计,充分以学生为主,培养学生的自主识字能力。通过整体感知课文,自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式,让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中,是学生学习活动的组织者,兴趣的激发者。]
四、精读课文,以读代讲,感悟体会
l 学习第一自然段
1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友,瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图?请一位同学读第一自然段,其他同学边听边想:小松鼠现在的心情怎么样?(生:高兴、快乐、兴奋……)
2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情,就奖励他们一棵小松树。
3、出示高高兴兴,你还能说几个这样的词语吗?
4、练习用“那么……那么……”说话。
[设计说明:多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。让学生用“那么……那么……”说话,既可以检查学生对内容的理解,又可以培养学生的求异思维。]
l 学习二、三自然段
1、师:松果那么香,那么可口,小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题,请同学们读一读2、3自然段,用直线画出小松鼠想到的问题。
[设计说明:用“严重”一词,更能激发学生寻找答案的积极性,培养学生的求证思维能力。]
2、抽生回答。(课件出示)
3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情,有进步的学生就奖励他们一棵小松树。
4、出示“摘、栽”两个字,通过做动作,部首区分,平翘舌音区分两个字的不同用法。
[设计说明:“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]
6、师:如果真的没有了松树,没有了森林松鼠怎么生存呢?出示光秃秃的山图片,学生展开想象力。
7、师:这时,小松鼠想到了谁?生(小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……)还有吗?小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗?我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠,就是子子孙孙,子孙后代。
8、生齐读2、3自然段。
[设计说明:通过看图,让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存,加深学生对课文的理解,感知植树造林的重要性,体会松鼠“前人栽树,后人吃果”的美德。]
学习第四、五、六自然段
1、这真是一件让人苦恼的事情啊,可是这难不倒聪明的小松鼠,他们有了一个好主意,聪明的你能能找出来读一读吗?请学生读四自然段。
3、小松鼠的愿望实现了吗?生齐读5、6自然段。
4、出示课件,理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音,它表示雨下的次数,要念第二声。
师:请同学们起立,如果你们就是一棵棵小松树,你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗?
师:假如黑板就是小松鼠生活的地方,在这里老师也帮他们种下一棵松树,可是太少了,你们愿意帮助他们吗?请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。(生把自己的松树贴到黑板上)哇,你们也是一个个保护树木的小卫士啊!
5、你们看在我们的努力下,树长得又多又密,这里变成了怎样的松树林?(茂密)
6、师:松鼠种松树(贴松树图)松树长松果,松鼠吃松果,他们谁也离不开谁。(随机板书:种、长、吃)森林妈妈有小松鼠这样的.爱家小卫士,未来的家园一定会更加美好。
7、请同学们带着成就感,幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧!
[设计说明:在这一环节中,我利用学生的肢体感悟,一起种松树的教学方法,体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习,真正爱上语文课,让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]
五、拓展创新
师:(边看图边讲述)可是在我们的生活中,并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林,他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境,久而久之变成了一片片沙漠,动物没有了家,人类不能安心的生活。孩子们,我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园,多植树造林,保护环境。让我们的生活更加美好吧!
[设计说明:通过视觉的刺激教师的讲述,让学生更深刻的意识到破坏环境的严重性及带来的后果,进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]
六、总结
师:今天我们认识了保护森林的小松鼠,回去以后,大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来,保护我们共同的妈妈吧!
教学反思:
一、生字教学符合一年级学生
在生字教学中,首先让学生结合课文找出本课所学的生字,即了解课文又加深了印象。其次,利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等,让学生在语言情境中认字,并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法:加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写:“以”和“意”两个字,从字音到字义到字形,层层递进,相信通过这样的学习,大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。
二、阅读理解抓准训练点
低年级的文章内容比较浅显,理解难度不大,但是由于学生的年龄较小,理解能力较弱,在学习课文前先让学生看动画片,初步感知课文,提高学习兴趣,然后让学生用自己喜欢的方式读课文,加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大,因此我结合实际设计了这样的训练点,第一段的教学抓住聪明活泼,指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读,并会运用那么……那么……说话让学生通过说话,既可以检查学生对内容的理解,又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。
第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的?小松鼠们又是过着怎样的生活?在想象体会之后学生知道了没有松树,没有森林的日子是多么可怕,再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说,我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树,理解“茂密”一词,体会植树造林的重要性。 。
三、重视学生的朗读体验。
本课教学以读为主,引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段,在此基础上想象如果你是松鼠,在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样?当学生体会到高兴、快乐、开心时,马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句(摘了一个又一个),理解摘的松果多、感受因为多而高兴。(每个松果都那么香、那么可口)体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴,通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习2-4自然段时,以每次“摘松果,吃一个,就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话,并要求读正确,接着我通过出示光秃秃的图片,让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧,着急、难过的的心情时,马上通过指名读,齐读,男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。
四、重视学生想象力的培养
低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。引导学生学习“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢”?这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话:到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的…… 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼,能进一步体会课文中的语言,感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文,让学生切身体会课文所要表达的意义。
通过本课的学习,学生有了保护环境植树造林的意识,在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起,从身边做起,达到了教学要求。
松鼠和松果教学设计11
学习目标
1.认识聪、活等11个生字,会写更、以等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。
3.感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜语:脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。
2.板书课题,指导读题:松sōng
是平舌,鼠shǔ是翘舌。
3.看了课题,你有什么问题吗?想知道什么呢?
二、熟读课文,初步感知
1.听老师读。同学们边听边想你知道了什么?
2.学生自由朗读课文。要求:读通读顺。教师巡视,相机指导。
3.朗读反馈指导。
三、自读感悟
(一)练读自己最喜欢的部分。
(二)汇报交流。
1.指名读第一段。说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。
2.谁喜欢第二段?指名读。注意读出思考的语气。
3.谁喜欢第三自然段?说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。(生试读师指导师范读生练习指名读齐读)
4.指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象,并读出喜悦的.语气。
5.其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──画未来
1.学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?为什么?
2.小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时
一、认字
(一)初步感知。
1.出示生字词:
聪明
活泼
突然
眨眼睛
如果
主意
总有一天
以后
2.自由认读,不会的看拼音,也可问同学。
3.同桌之间检查。
(二)巩固练习。
1.给带点字交个朋友,组成新的词语
2.认读生字练习:全体同学把卡片摆放好,老师或学生读生字,全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
3.游戏:
(1)编、猜字谜。
(2)智慧博士送信:先将字(词)卡发给部分学生,老师语言描述,拿到该卡的学生把字卡送给老师)
二、写字
(一)示范引导。
1.出示6个要求会写的生字,引导观察这些字在田字格的位置。
2.教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。
3.讲解要点。
心字底的写法:不要把卧钩写成竖弯钩;意中的心字要比总中的心字更扁一些。
更字的关键一笔是竖撇,一定要先竖后撇,而且要从竖中线起笔,穿过日字开始拐弯。
以字的第二笔点在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。
后字中出现了两个撇:平撇和竖撇,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。
(二)学生临写,教师巡视。
1.要求学生临一遍、对照一下,找到不好的地方,再观察前边的范字,看准后再临写。
2.教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正。
松鼠和松果教学设计12
【教材分析】
本课是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报自然。本课认识11个生字,其中翘舌音的字较多,学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多,教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主,对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道,而让学生在读中领会、读中感悟。
【设计理念】
1、根据低年级学生的特点,把识字和朗读放在重点。使识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的.潜力,激发学生学习兴趣,同时培植自信心。
2、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法,让文章中出现的松鼠成为学生本人,开口说话交流,赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣,提高语言组织和表达能力,促进情感体验的内化。
【教学目标】
1、认识“聪”、“活”能11个生字,会写“意”、“总”两个字。
2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。
【教学流程】
一、创设情境,激发学习兴趣
1、猜谜语:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
(课件出示谜语)
2、揭示课题:
它是谁?我们一起把它喊出来吧!
(课件出示松鼠图片)
小松鼠有一个问题要问大家:“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗?”
其实小松鼠喜欢吃很多东西,但它最喜欢吃松果了。
今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”
3、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、出示可见范读:
你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗?
2、生自由读课文:
要求:
(1)自己大声读读课文
(2)碰到不认识的字圈出来多拼几次,把字音读准,把课文读通顺
(3)拿出铅笔标上小节符号
三、识字读文
1、过渡:
小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们,课文总共有几个小节?
再看看课文里的生字你们是不是都认识了。
2、认识11个生字:
⑴ 课件出示生字(带拼音):
聪 活 泼 忽 然 眨 如 总 以 主 意
① 指名读→小老师领读→齐读。
②谁好办法记住这些生字
(例“聪”引导生说:上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。)
⑵ 去拼音读生字:
读→开火车读→齐读。
⑶ 课件出示词语:
“聪明”“活泼”“忽然”、“眨眼睛”、“总有”、“如果”、“以后”“主意”
(强调活泼中的泼在词语中读轻声)
指名读→正音→齐读。
⑷ 进句子读生字词。
现在,老师又把这些生字宝宝藏到了句子里面了,那你还会读吗?你喜欢读哪一句就读哪一句吧!
松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,他们吃什么呢?
对,松鼠有了好主意。
四、创设情境,巩固识字,学写生字
有一群小朋友光玩耍把两个好朋友都丢了,谁能把他们送回家。出示课件:
主意 总
忽然,一群活泼的小朋友眨眨眼睛,想起来了:如果光玩耍,不学习,
( )有一天,什么知识都没有了!不一会儿,小朋友有了好( ):
每天玩一会儿,学习一会儿。以后,自己就更聪明了。
1、观察笔画在田字格中的位置
2、老师一边范写一边讲要点
3、学生仿写,练习写字,教师巡视
五、课文朗读练习
1、找出你最喜欢的小节,多读几遍,然后读给同桌听
2、请学生朗读
松鼠和松果教学设计13
教学目标
1、复习巩固生字词,会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点
1、有感情地朗读课文,在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学过程
一、课前导入
1、同学们,今天我想请你们猜个谜语:尾巴象把伞,机灵又可爱。松鼠是他家,森林它最爱。
2、对。它就是松鼠,它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。(引起学生的兴趣,培养他们的分析能力。)
3、板题:读题。
这节课我们继续学习第十课:松鼠和松果。
读词语卡片:聪明、活泼、主意、如果、忽然、以后、总有、眨眼睛
二、朗读感悟
1、(出示课件1)你们看,这是什么地方?(森林、松林)
可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里,它们在松林里做了一件什么事?结果又怎样呢?
2、自由朗读课文,思考上面问题:
⑴回答问题。
⑵根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
⑶想象:如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说写什么?
⑷(出示课件2)“每个松果都那么香,那么可口。”
指名朗读这句话,齐读。
⑸(出示课件3)说话训练:那么……那么……
3、小松鼠一边玩,一边吃香甜的松果。忽然,它眨眨眼睛,想起来了──
⑴(出示课件4)“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!”
⑵自由朗读这句话。
⑶讨论:读了这句话,大家知道了什么?又想到了什么?
⑷ 小结:我们人类更应该明白这个道理,在利用森林资源的同时,千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
4、指导朗读:这句话的结尾用了感叹号,应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想,没有了松树,到处是光秃秃的,小松鼠吃什么呢?到哪儿去住呢?
⑴自由朗读第三自然段。
⑵指导朗读:读出问话的'语气。指名读,师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的,想出了好主意。
⑴你们看,小松鼠在干什么?(吃一个松果就埋一个松果)
(板书:埋贴:松果)
⑵想象:如果你是小松鼠,你还会怎样做?
⑶齐读第四自然段。
6、到了春天,小松鼠种下的松果怎么样了呢?
(长出了一棵棵挺拔的小松树。)
⑴小松鼠成功了吗?(出示课件6)(贴:一棵棵小松树图片)
⑵指导朗读:
看着新长出来的小树,小松鼠高兴吗?
用高兴的语气朗读第五自然段。
⑶自由读、指名读、和喜欢的同学齐读。
⑷想象:将来这里会怎样?齐读第六自然段。
⑸(出示课件7)讨论:小松鼠在这样的松林里生活的怎么样?
四、扩展活动
想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样?以后的森林会是什么样子的?动手画一画。
教学反思
在上课之前,我以一个松鼠的谜语导入,再书写板书的过程中,我顺势讲了“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音,我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些,之后我让他们看着题目提出自己想问的问题,再把有价值的问题写在黑板上,之后我让他们自由朗读课文,看一看在课文中能不能找到解决问题的答案,要学生自己去寻找自己提出的问题,学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中,我让学生边听朗读边划出生字词,在朗读前必须对学生提出要求,让他们有目的性地去听朗读,而不是盲目为之。
课始学生就带着问题,他们就会有解决问题的欲望,就会有浓厚的兴趣去读课文。有利于学生养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力。在读的过程中,我让学生合作学习,并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题,我将练习题划分为等级,让学生根据自己的能力去学习。在启发学生领悟朗读的语气时,我随机出现问题,让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时,我让学生用“……那么……那么……”来说,说话的训练,一是有助于检查学生对内容的理解,二是可以培养学生的求异思维。
松鼠和松果教学设计14
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
设计理念
以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入一个触目可及的童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言,同时提高环保意识。
教学目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、理解文章内容,培养环保意识。
设计思路
根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学时间:2课时
教学流程
一、导入
师:上课之前我们先来猜一个谜语:脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。同学们知道这是什么吗?(课件出示松鼠图板书:松鼠)你们知道这是什么吗?(课件出示松果图板书:松果)看到松鼠和松果你们有什么疑问?
学生甲:松鼠和松果之间发生了什么事?
学生乙:松鼠和松果有什么关系呢?
师:让我们带着这些问题去读读课文吧!
二、初读课文,整体感知,识记生字
1、范读课文(课件)
2、自由读课文,注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思考,这篇课文写了什么内容?
【利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容】
3、借助拼音,指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识,调动学生积极性】
4、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。
第一组聪活(课件)
师:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)
第二组忽然眨(课件)
师:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。(做动作猜谜语。)
第三组如总(课件)
师:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(用如果说句话。)
第四组以(课件)
师:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。)
第五组主意(课件)
师:对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)
【通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性】
4、练习,你认识它们吗?(课件)
聪明活泼蒙蒙细雨
高高兴兴细雨蒙蒙
光秃秃亮晶晶雾蒙蒙
眨眨眼挥挥手
翘翘嘴摆摆手摸摸头
5、我会连:(课件)
聪明活泼的松树林
光秃秃的松鼠
挺拔的山
茂密的小松树
【多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合】
三、指导写字
1、观察生字间架结构及占格位置。
2、师范写,生练写。
四、感悟文意,指导朗读
1、通过初读课文,你们知道松鼠和松果有什么关系吗?
学生甲:松鼠爱吃松果。
学生乙:松果没有了,松鼠就没的吃了。
学生丙:松鼠爱吃松果,还种树。
同学们,在这个小故事中,小松鼠的心情在不断地变化着,你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠,认真听老师范读课文,把它们按出现先后的顺序排列起来。(听老师范读课文)
2、听读并感悟后贴图画。
师:小松鼠分别是什么表情?
学生甲:高兴
学生乙:动脑
学生丙:担心
学生丁:快乐
(教师随机板书:高兴动脑担心快乐)
3、同学们,你喜欢哪个表情的小松鼠呢?那就练读那部分内容。
4、汇报交流:
(1)请喜欢“高兴地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段,注意指导学生读出高兴的语气。
(2)请喜欢“眨眼睛思考的`小松鼠”的同学读第二自然段,注意读出思考的语气。
(3)请女生读第三自然段,注意读出那种担心的语气。
(4)第四至第六自然段是写“快乐的小松鼠”部分,请男生来读,比一比是男生读得好还是女生读得好,注意指导学生读出喜悦的、高兴的、快乐的语气。
5、同学们,你们读得非常好,其实这个小故事中的每一部分都很重要,缺少哪一部分,这个故事都不是完整的。让我们捧起书,从头到尾把这个故事读一遍吧!
五、复述课文
教师指导:按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
六、扩展
1、师:同学们,你们喜欢这只小松鼠吗?为什么?
学生甲:喜欢,这只小松鼠爱护大森林。
学生乙:喜欢,这只小松鼠不但想着自己,还想着他的孩子们。
2、师:等到将来,这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢?
小组讨论,说一说,议一议,报一报。
七、总结
师:通过这节课的学习我们知道了,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报大自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园,你们说对吗?
学生:对。
师:为了美丽的家园,让我们人人争做一名环保小卫士吧!
八、作业
1、师:刚才大家说了松树的样子,请你回去后,把你想到的画出来。
2、师:除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。回家之后,请你通过查书或上网等方式调查。
九、板书
第一只 第二只 第三只 第四只
高兴、动脑、担心、快乐。
松鼠和松果教学设计15
【学习目标】
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理
【教学重难点】
1、重点:认识11个生字,会写6个字;能正确流利地读课文。
2、难点:书写“以、更”。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要求〗
正确、流利、有感情地朗读课文,认识“聪”、“活”等11个生字。
〖教学过程〗
一、猜谜导入
同学们,你们喜欢小松鼠吗?
板书:松鼠
你们知道松鼠住哪?
松鼠爱吃什么吗?
板书:松果
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!
二、初读课文
1、学生出声读课文:
读完后把圈出的生字多读几遍。
2、学习生字词:
⑴ 出示以下生字词(带拼音):
聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意
指名读。
⑵ 学生认读去掉拼音后的词语、生字:
个别读、小组读、全班读。
⑶ 换词读。
3、读课文:
要求读正确,想想在小松鼠和松果之间发生什么事?
二、精读课文
1、学习课文第一自然段:
⑴ (出示挂图)小松鼠,在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树,他吃的'小松果是什么样的,出声读第一自然段?
⑵ 指导读句子:
每个松果都那么香,那么可口。
⑶ 变式练习:
每个松果( )香( )甜。
2、学习第二自然段:
⑴ 小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了……
(出示投影)引读:
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
学生自由读句子。
讨论:
读了这句话,大家知道恶劣什么?想到了什么?
⑵ 指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。
提示:大家想一想,没有了松树,没有了森林,到处是(读词)光秃秃的,小松鼠们吃什么?到哪儿去住呢?
3、学习四、五、六自然段:
⑴ 读“好主意”:
小松鼠想出了什么好主意?
⑵ 角色体验:
下松鼠快把你的主意演一演。
⑶ 春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方有什么变化?
(贴小松树)
⑷ 词语训练:
( )的小松树。
4、拓展练习:
有了松树,有了森林,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们( )。
三、朗读全文
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