《人琴俱亡》教学设计

教学设计 时间:2019-09-21 我要投稿
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  〖学习目标〗

  1、有感情的诵读古文,体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊

  2、掌握常见的文言实词与虚词,品味简洁传神的语言

  3、重点 :掌握常见的文言实词与虚词 。

  4、难点:体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊,感受凄美的爱的感情熏陶。

  〖课前学习〗查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意。

  〖课堂学习〗

  第一块:整体感知课文

  教学步骤

  1. 导入,组织学生默读 默读课文

  了(liǎo)不悲 笃(dǔ)

  舆(yú) 奔(bēn)丧

  恸(tng) 亦卒(zú)

  不调(tiáo)

  2. 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

  第二块:深入分析兄弟之情

  教学步骤

  1. 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

  实词:

  笃:(病)重; 索:要; 舆:轿子;

  径:直往; 素:向来,一向; 卒:死

  虚词:

  而:表承接,不译; 了:完全;

  既:已经; 俱:全,都。 因:于是

  译文:

  王子猷、王子敬都病得很重,子敬先死了。王子猷问手下人:“为什么总听不到(子敬的)消息?(这)一定是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要轿子来去奔丧事,一路上都没哭。

  子敬一向喜欢弹琴,(子猷)一直走进去坐在灵床上,拿过子敬的琴来弹,几根弦的声音已经不协调了,(子猷)把琴扔在地上说:“子敬啊,子敬啊,你人和琴都死了。”于是痛哭了很久,几乎要昏过去。过了一个月,(子猷)也死了。

  2.探究

  (1)、子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬,独特在哪?

  (2)、你如何理解子猷的独特的悼念方式?

  3. 组织交流 小组推荐交流,小组互评

  4.拓展延伸 :手足情是一个不老的话题,生活中你有没有真切的体会?

  第三块:布置作业

  将本文扩写成500字左右的文章,对子猷悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合理想象。