《鱼游到了纸上》语文说课稿

时间:2022-07-01 14:35:55 说课稿 我要投稿

《鱼游到了纸上》语文说课稿(精选11篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编整理的《鱼游到了纸上》语文说课稿,希望能够帮助到大家。

《鱼游到了纸上》语文说课稿(精选11篇)

  《鱼游到了纸上》语文说课稿 篇1

  一、教材分析

  《鱼游到了纸上》是第九册第三组的一篇讲读课文。本组教材主要围绕“注意积累材料”这一训练重点编排课文。本组教材是在第二组教材训练学生“读懂一篇课文”的基础上,培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料方法,并应用到自己的作文中。同时也体现大纲中初步培养学生观察周围事物并作文的习惯。

  这篇课文主要讲作者到玉泉观鱼,后来在金鱼缸边认识了举止特别的青年,接着讲这位青年是如何画鱼的,最后讲作者对这位青年有了更多的了解。由于本班学生基础较差,大部分学生不能用所学过的词语造句,在朗读和口头表达方面也比较薄弱。

  根据教材特点和学生实际,我设计本课的教学目的为:

  1、有目的,有感情地朗读课文,理解课文内容,学习聋哑青年勤奋,专注的优秀品质。

  2、学习作者观察周围事物和积累材料的方法。

  3、学习本课生字词,并会用“一丝不苟”和“赏心悦目”说一句话。

  根据教材的训练重点和学生的接受水平,本篇课文的教学重点为:

  培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料的方法。

  难点为:

  理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的联系。

  二、教法选择

  本篇课文的教法,我采用教导式教学法和整体性阅读教学法。主要是体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”这一教学原则,同时遵循语文教学的整体性目标,按“整体-----部分----整体”的顺序把握内容。我将本课设计为三课时,具体实施步骤如下:

  1、解疑释难,总领课文。为发挥学生的主休功能,更好地培养学生的质疑水平,我采用读后谈话,根据学生自学情况,归纳学生自学情况,归纳出疑难问题或重点问题,引导学生互相讨论,自行解疑,以达到感知课文,初步了解课文内容的目的。

  2、以导促读,训练分段,在学生所提问题的基础上,以导促读,了解课文内容,训练分段,让学生把握课文结构,并训练学生概括段意。

  3、结合语境,紧抓重点。作者了解聋哑青年和聋哑青年画鱼都是一个注意观察和长期积累的过程。教学时,让学生听教师范读课文并思考:作者是怎么知道这个青年是聋哑青年的?他的举止“特别”在哪里?在学生分析和讨论中引导学生抓住“从来”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融为一体”等词语,以突出课文重点和训练重点。

  4、直观演绎,突破难点。“鱼游到了纸上”和“鱼游到心里”的意思和两者间的联系是这篇讲读课文的主要问题,也是学生理解的难点。针对学生抽象思维能力较低的现状,我着手准备一幅《游鱼图》,引导学生观察:图上的鱼画得很生动、形象,好像是活的一样在纸上游动。再让学生理解课文中围观的人对聋哑青年所画的金鱼的赞叹,即“鱼游到了纸上”正是这个意思。接着请一位同学上台演示画画。在融洽的气氛中让学生分析、讨论并总结:要把画画好,必须先进行仔细观察所画事物,在心中有物体清晰、准确生动的形象,再进行刻苦练习,最后才能把画画得像活的一样。在分析过程中,学生对“鱼游到心里”的意思就迎刃而解了,而两者的联系也是一目了然。这样,在联系中理解,在形象中掌握,难点的突破起到画龙点睛的作用。

  5、训练巩固,总结提高。讲读课文后,让学生思考回答课后练习,以此巩固学生对课文重难点的理解。练习后再让学生谈谈学过这篇课文你知道了什么?学生了什么?并适时进行思想教育。从整体上理解、归纳总结,掌握教材内容,促使学生对课文获得更深刻的认识。

  三、学法指导

  1、品词析句,学习语言表达。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”文中叙述作者玉泉观鱼,描写聋哑青年画鱼的情节语句优美。指导学生多朗读、感受,可以增强学生语感,体味意境;让学生在朗读、分析中理解词义,体会句意,并学会运用“赏心悦目”、“一丝不苟”等新词语说一句话,提高学生语言表达能力,使语言文学训练真正落到实处。

  2、利用工具书,培养自学能力。“细描”、“速写”、“福利”等词是学生比较陌生的词语,学生在阅读中不易理解。“授之以鱼,不如授之以渔”,因此我要求学生在阅读中遇到生词,立即查字典,并分析选择该词在字典中的义项,以此既兼顾提高后进生查字典的能力,又培养中、优生多查字典,自己解疑的良好学习习惯。

  3、多读多红,体会思想。这是一篇讲读课文,讲读课文时应让学生多读课文,体会含义深刻我句子,促使学生从字面意义上的了解,深入人物的内心世界。

  4、课堂延伸,学以致用。学习作者留心观察事物和积累材料的方法,应在实践中应用,讲读课文后,调动学生都来谈一谈自己身边的人和事,并学习作者的表达方法,试着自己表达,练习说出人或事的特点、要点。直接将理论运用于实践,学以致用。

  四、教学程序设计

  课前。要求学生预习课文,了解本课生字词的意思及课文的内容,并提出颖难问题,以备课中质疑。再请同学试着画自己最熟悉的事物。教师准备一幅《游鱼图》。

  课中。第一课时以“你们看过鱼在纸上游吗?”这富于悬念的激趣性总是导入,让学生提出在预习中碰到的疑难问题,并在课堂上共同探讨解答。教师再抓住主要问题,以导促读。在初读课文后训练学生分段,大休了解课文结构。第二课时,在廛读课文中,教师范读,要求学生抓住作者叙述中的重点词句,引导理解课文的重点内容。再采用直观图画,配合教师动作,让学生领会“鱼游到纸上”的意思。然后让学生演示画画的过程,引导学生讨论画画需从观察。

  《鱼游到了纸上》语文说课稿 篇2

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴ 认识4个生字,会写11个生字,正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。

  ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⑶ 培养学生的阅读能力,学习作者观察和描写人物的方法。

  2、情感、态度和价值观:

  ⑴ 学习聋哑青年忘我的学习态度,培养做事勤奋、专注的品质。

  ⑵ 培养学生的学习兴趣,善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。

  【重点与难点】

  1、理解课文内容。

  2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

  【课前准备】

  1、CAI。

  2、生字词卡片。

  3、课文插图。

  【教学过程】

  一、情境引入,激发兴趣

  1、CAI出示“齐白石的虾,徐悲鸿的马”:

  画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上,那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉,并用生动的画笔画在纸上的吗?

  2、学生讨论,进行简单归纳:

  细致地观察

  认真地做画

  设计意图:先由美术大师的画引入,让同学们联系已有的学习经验,谈谈画家为什么能够画出美丽图画?初步认识到:细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课,让学生带着问题去学课文,引起学生学习课文的兴趣。

  二、朗读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读流利。

  2、思考:

  为什么文章以《鱼游到了纸上》为题,而不是《鱼画在了纸上》,并想一想为什么说“鱼游在纸上”?

  设计意图:让学生带着问题朗读课文,整体感知课文,对文意有一个初步的整体印象,以便学生更深入地理解课文。

  三、再读课文,走近人物

  1、课文告诉了我们:

  青年是怎样的一个人,聋哑青年是如何学画鱼的?课文中哪些地方描述了青年中特别的学画,认真做画的过程?默读课文,找一找、划一划、批一批。

  2、小组内交流。

  3、全班交流:

  (根据学生发言,CAI出示相关语句,帮助感悟)

  “他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着,金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”

  “全有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致,有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”

  读了这两段话,你有什么感受?围观的人,作者是如何评价这名青年呢?你对青年的评价怎样?

  设计意图:本环节采用自主学习,小组合作.集体交流的形式,让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解人物学画、做画过程。通过入情入境地朗读,引导学生领悟:青年人虽然聋哑但专注勤奋,这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。

  四、美读课文,归纳总结

  CAI展示青年“观鱼成癖,画鱼如生”图片,指导学生有感情地朗读文中对聋哑青年外貌、神态和动作的描写。谈谈小女孩说:“金鱼游到了纸上”,为什么青年却说:“鱼先游到了我的心里”。

  总结出:青年通过长期的认真观察,对金鱼非常熟悉,抓住了金鱼的特点,在大脑中形成了准确的形象,再把金鱼画像、画活了。

  设计意图:反复地阅读作者平实、直白的描写,寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖,画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法:通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。

  五、拓展延伸,情感升华

  1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程,我们可以看出他有什么样的好品质。

  2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人?

  3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人,学习了他们的品质,对我们有什么启发?

  设计意图:谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度,勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神,实现本节课情感教育目的

  《鱼游到了纸上》语文说课稿 篇3

  教学目标:

  1、认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

  教学重点:

  体会描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子。

  教学过程:

  一、预习探究:导入新课,提出自读要求

  1、鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文,题目是“鱼游到了纸上(板书)鱼怎么会游到了纸上呢?

  2、请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)

  a、自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。

  b、思考:课文写了一件什么事?

  c、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?

  学生充分自读后小组内交流

  检查自读情况

  1、检查生字读音:花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑

  2、指名按自然段朗读课文,全班评议,并指导读好长句子。

  3、课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼)

  4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

  二、合作交流:

  同桌讨论体会聋哑青年做事勤奋专注的品质,学习一些描写人物的方法。

  三、品读感悟:研读课文,体会人物品质

  1、默读课文,思考:你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子,并把自己的体会简要写在旁边。

  2、同桌交流,读读画好的句子,并把自己的体会说给同桌听。

  3、全班交流,引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把自己体会到的通过朗读表达出来。

  重点引导学生从下面句子中上体会。(用投影片逐一出示句子)

  a、说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  “老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度。

  b、他好像和游鱼已经融为一体了。

  这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地作画,眼中所见,心里所想,笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。

  c、他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

  他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  青年看鱼、画鱼持之以恒,勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。

  d、先游到了我的心里。

  鱼“知游到了我的心里”,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得鱼活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。

  4、有感情地朗读课文。

  a、读了课文,你仿佛看到了一位什么样的青年?

  b、把你的体会通过朗读表达出来。

  c、指名评读。

  四、巩固延伸:

  聋哑青年那勤奋专注的形象,一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写,才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文,说说自己的发现。(作者不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来表现青年人的执著与专注)

  小结:作者是生活中的有心人,不但观察细致,抓住人物特点,而且描写细致入微,才写出这样生动感人的好文章。

  课堂作业:

  1、(出示插图)围观的人越来越多,大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图,展开想象把它写下来。

  2、指名读作文,进行交流。

  3、课外作业:留心观察自己的同学,抓住特点,多看、多听、多问,写在自己的日记本上。

  教学反思:

  学生在认真学习了课文后,了解到了聋哑青年持之以恒的观察金鱼,在心里对金鱼有了大体的印象后才开始画鱼。青年人画鱼时的聚精会神和一丝不苟深深的打动了学生,同学们都学习到了聋哑青年的可贵的精神。

  《鱼游到了纸上》语文说课稿 篇4

  教学目标

  1. 随文识字,读准字音

  2. 品读有关词句,感受聋哑青年的勤奋专注

  3. 理解“先游到了我的心里”的含义

  教学重点

  体会聋哑青年勤奋专注的品质

  教学过程

  一、导入新课

  听说我们这个班的同学特别聪明,那么,今天请大家尽情地展露你们的风采吧!首先,我给大家出一道IQ题,请听题:鱼为什么生活在水里?(学生回答)恭喜你,答对了!答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。(师板书:鱼游到了纸上)

  请看黑板,齐读一遍课题。(学生读课题)我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩,该不会是猫把鱼赶到了纸上吧?你们对这个课题产生了什么疑问呢?(学生对课题进行质疑)

  大家很会动脑筋,而且,看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文,注意要读准字音,读通句子,给各个自然段标上序号,并思考这两个问题:

  1.“鱼游到了纸上”是什么意思?

  2.是谁让鱼游到纸上的?

  二、初读课文

  1.学生自由读课文,师巡视。

  2.检查生字读音:花港,清澈,一丝不苟,厂徽,聋哑。

  好,大家都读完课文了吧,还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。(指名读,并让学生指出该注意的地方,再全班齐读)

  3. 解决思考问题

  解决了生字读音后,让我们看回这两道思考题,第1题,“鱼游到了纸上”是什么意思,谁来说说你的理解?(提问学生。鱼画得很逼真,活灵活现,栩栩如生,仿佛在纸上流动)大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上,这种表达方式你们喜欢吗?仿照“鱼游到了纸上”,如果要表达小鸟画得很像,可以怎么说呢?老虎呢?(生仿句)这么有趣的表达方式,我希望大家记住它,以后也可以用到它。

  好,看第2题,是谁让鱼游到纸上的?(一个青年,一个聋哑青年)

  三、感悟聋哑青年的恒心与专心

  1.感受聋哑青年的恒心

  这个青年能把鱼画得那么逼真,仿佛游到了纸上,那么,他应该是从小开始学画的吧?(生:不是)你从课文的哪一段知道的呢?(生:第12段)请全班齐读第12段。(生读第12段)

  青年人学画多久了啊?(生:才一年多)在学画的一年多时间里,他是怎样做的呢?(生:每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家)从这一段中,你感受到他怎样的品质?(生:有恒心,坚持不懈)板书:恒心

  2.感受聋哑青年的专心(重点指导朗读)

  文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景?(生:第4段)请大家齐读一遍第4段。(生读第4段)读得很流利,但是还可以读得更有感情。

  哪位同学想读给大家听一下?(指名读,并作及时反馈。你强调了个别词语,富有节奏感,读得很投入,你融入课文中去了,很好)

  我们男生女生来比赛读一读。(不分高低,各有千秋)

  在朗读的时候,大家都比较默契地强调了这几个词:老是,呆呆地,静静地,从来。这几个词给你传达了什么样的信息?你从这段描写中看到一个怎样的青年人?(生答。看鱼看得很入神,专心致志,认真,达到忘我的境界)板书:专心

  聋哑青年听不到金鱼戏水的声音,也无法用语言呼唤那美丽的金鱼,他坚持每个星期天去看鱼,呆呆地、静静地看鱼,他只是在用眼睛来看鱼吗?请大家闭上双眼(让学生闭上眼睛),想一想那个最疼爱你的人,你能看到他们的样子吗?好,请大家睁开眼睛,谁来说说你刚才看到了什么?(生答)刚才你是闭上眼睛的,那么,你是用什么来看的呢?(用心,用脑子)很好,对于亲爱的爸爸妈妈,我们都很熟悉,用心记住了他们的音容笑貌。那么,聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼,眼里有鱼,而且(生:心里有鱼)。

  四、解读“先游到了我心里”

  请大家齐读最后两个自然段。(生读课文)

  你们认为,青年心里的金鱼是怎样的?(生:各种动态的金鱼都有,金鱼的每个部位都很清晰,青年对金鱼的特点了然于心)

  “鱼先游到了心里,然后才游到了纸上”,对这两段话,你有什么体会?(让生讲自己的体会)

  五、小结

  同学们,这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心,下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。

  《鱼游到了纸上》语文说课稿 篇5

  【教学目标】:

  1、体会青年的特别之处。

  2、理解鱼“游到纸上”与“游到心里”的关系。

  3、有感情地朗读课文,体会做事专注、勤奋的品质。

  4、学习人物的写作方法:细致的动作、神态、语言描写,并简单运用。

  【教学重点】:

  1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

  2、学习人物的写作方法并加以运用。

  【教学过程】:

  理解鱼“游到纸上”与“游到心里”的关系。

  一、导入正文

  春晚上精湛的魔术让我们啧啧称奇,翻开回忆的扉页,我们一起回顾一下那震撼人心的时刻。(魔术展示)

  魔术师真厉害,把纸上的金鱼变活了,它们游到了鱼缸里。今天,咱们也要去见一位厉害的魔术师,他能够让鱼游到纸上。他是谁呀?凑近点看看,他长什么样子?打开书127页,找出描写青年的句子。这里运用了什么描写手法?他是个怎样的青年?特别在哪?

  二、品文

  举止特别:想知道青年举止特别在哪,得先知道“举止”是什么?(行为:动作、神态)

  找找哪体现出他举止特别?用直线勾画出来。

  (一)观鱼

  幻灯出示:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  1、作者是通过什么来描写青年的?(神态、动作)我们写人时,这种方法用得上吗?要学以致用。

  2、你再来读读这个句子,体会到了什么?从哪个词体会到的?

  静静地:什么叫静静地看?(专心致志、聚精会神、全神贯注、用心)

  3、这个青年就这样站在金鱼缸边,静静地看、专心致志地看、聚精会神地看,看了多长时间?

  4、你从那句话看出来的?

  @幻灯出示:他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  5、找到的孩子咱们一起读。你们是否留意过这个词?每个星期天?

  6、他每个星期天都会来吗?我们一起去看看那位青年在不在。引读:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  7、孩子们,从春天到夏天,从夏天到秋天,从秋天到冬天,那位青年就这样静静地看,呆呆地看,中断过吗?他放弃过吗?这叫怎样的看?(坚持不懈、持之以恒)

  8、这样全神贯注地看,聚精会神地看,持之以恒地看,坚持不懈地看!他不累吗?能在句子中找到依据吗?(一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家)

  9、这是种什么境界?

  10、什么叫静,静就是(聚精会神),静就是(坚持不懈),静就是(忘我的境界)。

  11、让我们再次走近这位青年,感受他忘我的境界。配乐引读:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。常常忘了吃饭,忘了回家,忘了时间,也忘了自己。他爱鱼到了忘我的境界。

  正是拥有一种忘我的境界,他画的鱼才让那个小女孩惊奇地叫起来——“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”

  正是拥有一种忘我的境界,他画的鱼才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹——“鱼游到了纸上!”

  12、他不但观鱼特别,画鱼的时候也很特别,他是怎样画鱼的呢?默读课文,把青年画鱼的部分勾画出来。

  (二)画鱼

  那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

  1、齐读,一边读,一边用心地感受,看青年画画,谈谈你对这句话的体会?(认真、画技高超)从哪感受到?

  一丝不苟

  静静地:忘我 (环境比较)

  他忘我到了什么程度?读下去。唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

  工笔细描、挥笔速写:文中有两个专业术语,都是画的一种画法。哪些词能够帮我们理解它们的大概意思?(一丝不苟、细致;很快地)

  谁能用读区分出这两种画法的不同?(指名读)

  2、这里作者用了什么描写手法(动作),作者抓住了青年的动作,让我们体会到了( )我们也随着青年的动作来画画金鱼吧,如果你是这位青年你会画些什么动态?

  3、当你很快画出金鱼(吐泡泡、吃食、甩尾巴、嬉戏)的时候你还会去看金鱼缸里的鱼吗?为什么?(鱼已经游进了我的心里)

  4、你们的想象力真丰富,带上你们的想象,把每个细节一丝不苟的记在心里,再读。

  5、真是一幅栩栩如生的画呀,怪不得这个小女孩惊奇地叫了起来——“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”(指名读)

  正是那位青年这样静静地画画,让每一个围观的人都有这样一种深深的感受——

  鱼游到了纸上!

  6、正因为青年坚持不懈的专注观察,鱼游进了他的心里;正因为鱼游到了他的心里,所以他画的鱼栩栩如生。现在你知道“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系了吗?

  鱼游到纸上 鱼游到心里

  小助手:老师给大家带来个小助手——关联词,你能选一个把它们的关系连起来说一说吗?因为……所以……;如果……就……;只有……,才……

  身份特别

  青年画的鱼由他的心里游到了纸上,这高超的画技令我震撼,然而更加让我震惊的是他居然是一名(聋哑人),看来他不但举止特别,还拥有一个特别的身份。哪看出我震惊了?为什么震惊?(高超的画技,勤奋专注)我们可以看到青年什么样的品质?通过自己的勤奋努力他成功了吗?我们在做事的时候也要勤奋专注,只要不懈追求,我们也能够成功!

  三、写作手法及练笔

  1、深入了解了青年,现在知道他哪里特别了吗?(他虽然是一名聋哑人,但做事聚精会神、持之以恒;画技高超),他的形象已经深深的扎根在了我们脑海中,作者是如何把他的形象描写得那么生动的呢?运用了哪些写作手法(动作、神态、语言)

  2、青年画画吸引了那么多人围观,大家议论着,赞叹着,我们仔细观察他们的神态、动作,想想他们的语言,用自己的话来说一说他们是怎样议论的,怎样赞叹的。(自由说话)

  3、试试把这段文字补充得更加生动,让围观的人们走到你的纸上。

  《鱼游到了纸上》语文说课稿 篇6

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,品读文中的重点句子。

  2、体会文章人物的思想感情,从而培养做事勤奋、专注的品质。

  3、小练笔:培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。

  教学重难点:

  重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

  难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

  教学过程:

  一、复习,导入新课

  1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年,这是位怎样的青年?(高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。)

  2、他不仅长得秀气,还是一个很特别的人呢,你们说是吗?为什么呢?

  出示句子:

  因为他爱鱼到了忘我的境界。

  师:从中你读懂了什么?(青年很爱鱼,不是一般的爱,把自己都忘记了,不顾自己。)

  二、研读“忘我的境界”体会人物形象

  1、师:那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼,到了忘我的境界?(4-12自然段)

  (生边读边找,然后在学习小组内交流自己的读书体会))

  2、出示句子1:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  (1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人,呆呆地,静静地,不说一句话。)(板书:看鱼)

  (2)重点理解:“静静地看”是怎样地看?(专注,入神,仔细)

  (3)想象说话,他这么静静的看鱼时,会想些什么?(啊,这条鱼真可爱,我要画下来。这些鱼真是各有特点,我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢,我一定要画下来。)

  (4)师:你们已经走进了青年的内心,带着对他的理解,来读读这句话吧!个别读,齐读

  3、过渡:他就这样看,看了多久?你能从文中找到依据吗?

  出示句子:他告诉我,他学画才一年多,为了画好鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  (1)谈谈自己对这句话的体会(写青年坚持不懈地画鱼,持之以恒,到了忘记时间,忘记回家的程度了。

  (2)哪些地方告诉你了?(可以从“每个”,一整天,常常,忘了”,体会到)

  (3)重点理解“一整天”:从早到晚,刮风下雨可能也不间断。

  师:真是如痴如醉啊!你能通过朗读读出你的感受吗?(同学们都被你精彩的朗读感动了,我们都喜欢听你朗读呢!)

  4、过渡:青年爱鱼到了忘我的境界,我们不仅可以从他看鱼看出,还可以从哪里看出?(板书:画鱼)

  师:你从青年画鱼的神情动作中体会到什么?(画鱼很认真,全神贯注,可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。)

  师:那你能用朗读读出青年画鱼认真吗?(你体会的好,读的更好!)

  师:你还可以从中体会到什么呢?(画鱼很自信,胸有成竹,从“挥笔速写”、“很快”体会到)

  师:那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗?(谢谢你精彩的朗读)

  师:我们朗读时,有时可以加上自己有些夸张的动作,我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕)

  师:同学们,这个青年为什么能画的这么仔细,又画的这么快?(跟他观察仔细是分不开的)

  齐读句子1、2。

  5、出示句子3:他好像和游鱼已经融为一体了。

  (1)理解“融为一体”

  师:你是怎么理解“融为一体”的?(忘我的境界,和鱼成为一体,不分彼此,自己也成了一条鱼)

  师:是的,此时青年仿佛进入了鱼的世界,他已达到了一种痴迷的境界。真厉害!谁也佩服他?来读读。

  (2)说说周围观众的态度。

  师:那么周围的观众又是什么态度呢?

  师:他们赞叹些什么?议论些什么呢?(会有哪些人呢?)

  (小练笔:一个小男孩——(地)说:―――――

  一个小女孩――(地)说:―――――

  一位老大爷――(地)说:――――――

  一位()――(地)说:―――――)

  选择2-3题做,交流)

  师:人们赞叹他,议论他,而他有没有反应?为什么呢?(除了他是聋哑人,更因为他爱鱼,看鱼专注,画鱼全神贯注,忘我)

  (3)小结:是啊,当他静静地看鱼,静静地画鱼时,眼里所见的是-----,心里所想的是------,笔下所画的还是-------,他就这样和鱼融为一体了!(齐读)

  三,情感升华

  师:当我把女孩说的话写在纸条上“鱼游到了你的纸上来啦!”递给他时,他是怎么回答的?

  “(鱼)先游到了我的心里。”

  师:聪明的同学们,你知道这两句话有什么关系吗?(因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界,他仔细观察,对鱼很熟悉了,在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了,“胸有成鱼”,所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。)

  师:是青年手中的画笔使鱼游到了纸上,那么还是他的什么使鱼游到了纸上?(一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋执著。)

  师:我们学过的课文,或是我们身边有没有具有这种品质的人呢?

  (《全神贯注》中的罗丹,牛顿请客,王羲之写字用墨汁蘸馒头吃,身边的……)

  四、受到启迪

  是啊,同学们,如果我们也能够像这位青年一样,那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事,那还有什么事做不好呢?(下课)

  《鱼游到了纸上》语文说课稿 篇7

  教学目标

  1、认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

  4、学习作者观察和描写人物的方法。

  教学重难点:

  1、理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系,并从中受到启发。

  2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

  第一课时:

  一、导入新课,提出自学要求

  1、出示课题:鱼到了纸上。

  学生质疑:应该是鱼游到了纸上。

  同学们观察地很仔细,课文的题目确实是《鱼游到了纸上》,但是鱼怎么会游到纸上呢?,相信大家最初看到这样的课题时,心中一定都会有一个这样的问号。

  那么除了这个疑问看到这个课题,你们还会蹦出什么问号吗?

  带着这些问号,我们今天就来学习这篇课文。

  (反思:个人以为这样的导入效果还是比较好的。教师通过故意犯错,引起学生的质疑,从而引出“鱼怎么会游到纸上”的疑问,极大地激发了学生的探索欲望。而且这样的开头也比较符合本班的学情,照顾到了一部分还不知道怎么根据课题质疑的学生,因为受到前面这个例子的启发,学生纷纷提出自己的课题质疑——“鱼为什么会游到纸上呢?”“怎么才算是鱼游到了纸上?”“是什么让鱼游到了纸上?”……这一点让我感到高兴)

  二、初读课文 并检查自学效果

  1、学生自由朗读课文,进行自学。

  2、出示生字生词,指正读音。

  3、指明分读课文,有意安排读1-2,3-4,5-8,9-14几个自然段读,其实课文就是分这几个部分来写的

  (1-2西湖观鱼的人很多;3-4写有位青年观鱼非常专注;5-8写这位青年作画认真、细致;9-14写这位青年是一位忘我学艺的聋哑人。)并且及时正音。

  三、初步感受青年形象。

  1、课文描写了一件什么事?

  (我在玉泉结识了一个爱鱼的聋哑青年,他画的鱼形象逼真,人们称赞说鱼游到了他的纸上。)

  2、读完了课文,你对这位青年有什么印象?

  作者最初对这位青年的印象是怎样的?课文中怎么写的?

  找到“举止特别”这个词语。

  3、为什么说他举止特别呢?请同学们默读课文,画出说明这位青年举止特别的语句,然后再自己读一读

  4、交流:说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  《鱼游到了纸上》语文说课稿 篇8

  【教学目标】

  1、理解课文内容,学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

  2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

  3、理解含义深刻的句子。

  4、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  1、理解含义深刻的句子,体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

  2、学习作者是怎样积累材料的。

  【教学难点】

  理解含义深刻的句子,体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

  第一课时

  一、成语积累,导入课文

  1、你能说出哪些关于鱼的成语?(如鱼得水 浑水摸鱼 鱼水相逢 殃及池鱼 鱼跃龙门……)

  2、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分,但今天我们要学的27课却很特别,鱼不是游到水里,而是游到了纸上。(板书:鱼游到了纸上)

  二、初读课文,把握整体

  1、自由朗读课文。(提出自读要求)

  ⑴ 自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。

  ⑵ 思考:课文写了一件什么事?

  ⑶ “鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?

  2、学生充分自读后小组内交流。

  3、检查自读情况:

  ⑴ 检查生字读音:

  花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑

  ⑵ 指名按自然段朗读课文,全班评议,并指导读好长句子。

  ⑶ 课文主要讲了件什么事?

  (我在西湖玉泉观鱼时,认识了一位聋哑青年,他看鱼画鱼,到了忘我的境界,人们评价他“鱼游到了他的纸上”,青年说是“鱼游到了他的心里”。)

  ⑷ 指名朗读有关语句 出示句子(全班齐读):

  ① “哟,金鱼游到他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

  ② 我把那个女孩说的话写给他:“鱼游到了你的纸上来了!”

  ③ 那个年轻人是怎样回答我的?(先游到了我的心里)

  板书:先游到了心里

  5、出示句子:

  鱼游到了他的纸上

  鱼游到了他的心里

  根据这两个句子质疑:

  (鱼不是在水里游吗,怎么会游到了纸上?鱼是怎样游到心里?鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系?)

  三、教师小结,布置任务

  孩子们真会动脑,要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题,抓住文中含义深刻的句子来体会,释疑。

  第二课时

  一、复习巩固,明确目的

  1、今天我们接着学习27鱼游到了纸上。

  2、自由轻声朗读课文,回忆上节课留下了哪些有价值的问题:

  (鱼不是在水里游吗,怎么会游到了纸上?鱼是怎样游到心里?鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系?)

  3、布置学习任务:

  让我们一块走进课文,抓住文中含义深刻的句子,通过理解关键词,合作解决问题,去真正地认识这位聋哑青年。

  二、讲读结合,学习课文

  1、研读“鱼游到了纸上”:

  找到相关段落,默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。

  聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般)

  反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的:

  ⑴ “他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”

  ① 读句子,勾画句中重点词语,看看你读懂了什么?

  (“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真,专注。挥笔速写说明他画画熟练,很快。)

  ② 青年笔下的金鱼是怎样游动的?请展开想象的翅膀,先同桌互相说一说。③ 让我们美美地读一读:(“工笔细描”的句子读出青年的细致,“挥笔速写”的句子读的稍快)

  过渡:青年笔下的鱼栩栩如生,惟妙惟肖,怪不得小女孩为之惊奇。

  ⑵ 出示句子“哟,金鱼游到他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫起来。(读出小女孩的惊奇,“哟”读得重而短促,语调上扬。)

  不仅仅是小女孩在赞叹,围观的人们都在赞叹着,议论着。

  ⑶ “围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。”

  “融为一体”谁和谁融合在一起,从中体会到了什么?

  ⑷ 小结:现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗?

  ⑸ 研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法:

  观察方法:认真看,仔细听。

  描写方法:语言描写,动作描写和侧面烘托。

  ⑹ 出示插图:

  作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技的高超,你想怎样写?(指导学生认真观察后,从动作、语言、神态等方面说一说。

  ⑺ 总结学法:

  ① 朗读课文,找出相关句子

  ② 勾画重点词句,解决问题

  ③ 研讨作者所用的观察方法和描写方法。

  ④ 有感情地朗读。

  2、研读“鱼游到了我的心里”:

  ⑴ 默读相关段落,体会“游到了心里”是什么意思。(要对金鱼非常熟悉,掌握特点,做到胸有成“鱼”)

  ⑵ 运用学法,快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”,出神入迷地观察,持之以恒地刻苦练习,进而体会到聋哑青年的勤奋与执著)

  “说“认识”……他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地① 这段话你读懂了什么?你从哪个词体会到的(谁还有补充)

  “老是”体会到青年爱看鱼;“呆呆”写出了青年看鱼看得入神,着迷、如醉如痴;“静静”体会到青年在记鱼的样子。

  ② 小结:其实青年 “呆呆、静静、从来不说一句话”,都是因为他(爱鱼爱到了忘我的境界)用红粉笔画出这句话。

  ③ 让我们来读读这个段落:(一遍不行,再读)能不能读得更好些,让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。

  还有哪些句子体现鱼游到了他的心里?

  “他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都……”。

  ①把你的想法告诉大家(看鱼看得时间长,还废寝忘食。“每个星期天都来看”写出他的持之以恒,坚持不懈。看一天容易,每个星期天都这样就难了。)

  ②小结:他看鱼真是持之以恒,不仅是一整天、每个星期天,而且是一年多

  ③ 谁愿意读一读 谁还想试试。(指名朗读)

  ⑶ 小结:

  现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗?(指名说)正是因为青年长期认真观察,形成了鱼的深刻印象,所以鱼才能游到纸上(拖长语调)

  ⑷ 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法:

  ① 长期仔细观察,并进行笔谈。

  ② 举止和神态描写。

  3、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系:

  ⑴ 它们之间是什么关系呢?请你运用学过的关联词,把他们连成一句通顺的话,可以作语序调整,也可以加上一两个字:

  因为……所以……

  只有……才……

  只要……就……

  先……然后……

  如果……就……

  ⑵ 小结:

  对 “游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因,一个先字点明了“游到了心里”和“游到了纸上”的关系,要把鱼画活,画像,必须先仔细观察,使头脑中金鱼的形象鲜明、生动、深刻,呼之欲出。“游到了纸上”是“游到了心里”的结果。鱼先“游到了我的心里”,在“游到了纸上”,是聋哑青年长期认真看鱼,刻苦练习画鱼的结果。

  三、总结升华,延伸主题

  1、这是一个怎样的年青人呢?

  2、多么可敬可爱的青年啊,为了画好金鱼忘了吃饭,忘了回家,忘了时间,忘了自己,我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈,却可以同他进行笔谈,把你想说的话写下来吧。

  《鱼游到了纸上》语文说课稿 篇9

  【教学目标】

  1.理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

  2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

  3.学习本课生字新词,理解重点词句。

  4.有感情地朗读课文。

  【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系,并从中受到启发;学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

  【教具准备】生字、生词卡片。

  【教学时间】3课时。

  第一课时

  教学目标:

  3.学习本课生字新词,理解重点词句。

  4.有感情地朗读课文。

  一、谈话,导入新课

  1.同学们,我们学习27课。(板书:鱼画到了纸上)

  学生:老师,您写错了,是“鱼游到了纸上”,不是“鱼画到了纸上”

  老师:(故作愕然)不对吧,鱼怎么会游到纸上呢?

  学生之间的争议引入课文。

  二、检查预习

  上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文,现在检查一下预习情况。

  1.想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么?

  (“我”去玉泉观鱼,认识了一位残疾青年,他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动,像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容,只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

  2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”,和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽,可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人,不可能从来不说一句话;如果是听得见的人,那么在众人的赞叹、议论声中,不可能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

  三、初读课文,理解内容

  1.学生默读课文,画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

  2.轻声朗读课文,试着给课文分段,想想每段讲了什么。

  3.指名给课文分段,说说每段的段意。学生讨论。

  第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

  第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的`青年。

  第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼,对他有了更多了解。

  第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

  4.出示生字生词卡片,用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音,“聋”是后鼻音。

  5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

  四、布置作业

  熟读课文,

  第二课时

  【教学目标】

  1.理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4.有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、指名朗读第一、二段

  二、提问

  1.“赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?

  (“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”,鱼儿在水中“自由自在地游来游去”,这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

  2.想想第一段的哪句话引出下文?(“十几缸金鱼”。)

  3.“举止”的意思是什么?“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?

  (“举止”,动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

  三、抓住重点,理解课文内容

  1.学生默读课文二、三、四段,思考问题:这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”,从哪些地方可以看出来?找出课文中的有关句子。

  2.学生讨论思考题。

  (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭,忘了回家。”等)

  3.提问:

  (1)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是什么?说明了什么?

  (青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动,引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解,画得非常像。)

  (2)“融为一体”的意思是什么?说明了什么?

  (融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起,好象自己也成了金鱼,这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

  (3)“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?

  (青年对鱼的特点非常熟悉,在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像,画得活,必须反复观察,使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果,鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里,是他勤于观察,刻苦练习,达到忘我境界的结果。)

  四、学生自由朗读课文

  五、布置作业:练习有感情地朗读课文。

  第三课时

  【教学目标】

  2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

  教学过程:

  一、练习有感情地朗读课文

  1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

  2.教师范读课文。

  3.指导学生分角色朗读课文。

  二、讨论下面问题:

  1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物?

  (作者与那位青年“只是碰到过几次”,却发现了他的“特别”之处,对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人,都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物,注意积累材料,所以文章写得具体、生动)

  2.聋哑青年又是怎样观察事物的?

  (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着”;“一看就是一整天”等,说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点,因此,画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)

  3.你从中受到哪些启发?

  (教师可从两方面加以引导,一是引导学生注意观察、积累,并说说这样做有什么好处;二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

  三、布置作业

  ①抄写生词两遍,提示难点:聚、聋、哑。

  ②先写出带点字的意思,再写出词语的意思:一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

  附:板书

  27.鱼游到了纸上

  聋哑青年 举止特别(忘我)游到纸上 先游到心理

  “我”

  认识 了解 敬佩

  教后记:理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质,学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

  《鱼游到了纸上》语文说课稿 篇10

  教学目标:

  1、理解课文内容,学习聋哑青年专心致志,忘我学习的精神。

  2、学会生字新词,着重理解赏心悦目唯一一丝不苟等词。

  3、学习作者留心观察周围事物,多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

  理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系。

  教学准备:

  课文挂图;

  生字词卡片。

  教学过程:

  第一课时

  一、启

  1、师生共同读课题。启发激趣:鱼在什么地方游?鱼怎么会游到纸上?鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事?

  2、学习本课学习要求。

  3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。

  二、读练一自学程序与方法一、二

  学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学,教师巡视辅导。

  三、知一

  1、学生分段读课文,引导其余学生评议。

  2、学生汇报生字掌握情况

  3、学生汇报分段,归纳段意情况,教师点拔订正。

  4、学生汇报通过初读课文,了解课文讲我在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。

  四、读练二自学程序方法三(学习第一段)

  1、学法提示:

  (1)课文写我喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么?

  (2)作者为什么要定这一自然段?

  (3)完成旁批中的问题。

  (4)有感情地朗读课文。

  2、学生自读,教师个别辅导。

  五、知二

  1、学生读第一段后述说。这一段讲我常到西湖玉泉观鱼。我更喜欢玉泉,是因为在玉泉观鱼池清澈见底、鱼儿自由自在地游来游去,看了心情舒畅。作者写这一段这下文起了铺垫作用。

  2、理解旁批中的问题。

  3、指导有感情地朗读第一段。

  六、练知

  1、学生完成课后练习题。

  2、学生自检、教师点拔订正。

  七、结

  学生质疑。明确下节课的学习任务。

  第二课时

  一、启

  上节刘课我们整体理解了课文,学了课文的第一段。这节课我们接着学习,按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。学生齐读本课时的学习目标。

  二、读练一自学程序与方法三(学习第二段)

  1、学生常规性读课文。

  2、完成旁批中的问题。

  学生读、想、说、写,教师重点辅导后劲生。

  三、知一

  1、学生读第二段后述说。

  2、学生读描写青年外貌的句子。

  3、有感情地朗读本段。

  四、读练二自学程序与方法三(学习三、四段)

  1、学法提示:

  (1)联系第二段想想作者从哪几个方面写出青年爱鱼爱到忘我的程度,这从中可看出青年的什么品质?

  (2)完成旁批中的问题。

  (3)有感情地朗读课文。

  2、学生读想划批说写,教师巡视辅导。

  五、知二

  1、学生读第三段后述说:

  因为那位青年式笔细描,一丝不苟地画金鱼的每个部位,像姑娘绣花的捭细致;有时挥笔速写,很快画出金鱼的动态,金鱼仿佛活的一样,游动起来。这说明青年画的金鲑十分生动形象。所以小姑娘说金鱼游到了他的纸上来了!

  2、学生述说:

  作者通过三个方面写出了青年爱鱼爱到忘我的程度:

  (1)从他的动作、神态。

  (2)对大家的议论,他没有任何反应。

  (3)讲看鱼、画鱼十分投入。

  师点拔:我们要学习青年这种忘我的精神,才能把事情做得更为出色。

  3、从他不说一句话和胸前的厂徽上看出他是个聋哑青年。

  4、鱼游到心里是指对金鱼非常熟悉,头脑中形成了金鱼准确、生动的形象。一个先字点明了游到纸上和游到心里的两者之间的关系:要把鱼画得像、画得活,必须先反复观察,使头脑中金鱼的形象鲜明、生动。鱼游到纸上是游到心里的结果,鱼游到心里是游到纸上的前提和原因。

  5、学生说从中受到的启发,教师总结。

  6、指导有感情地朗读。

  六、练知

  学生做习题三、四、五,教师巡视辅导。

  1、学生谈学习体会。

  2、教师小结:

  这篇课文以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界和我以过位青年的逐步认识为线索,表现了这位聋哑青年专注、勤奋的品质。

  学习这篇课文我们知道了作者留心周围的事物,并运用听、问的方式进行观察,有了见闻的感受及时记下来,这是我们积累材料的方法。

  七、小结

  1、学生自说学习所得,教师予以肯定。

  2、教师提出学生今后应努力的方向。

  板书:

  鱼游在水里→鱼游到心里→鱼游到纸上

  自由自在

  呆呆地站

  一丝不苟

  赏心悦目

  静静地看

  挥笔速写

  鱼游到了纸上

  《鱼游到了纸上》语文说课稿 篇11

  一、教材简析

  《鱼游到了纸上》入选人教课标版四年级下册第七单元,单元的主题是执着的追求,讲的都是人们通过努力获得成功的故事。伽利略作为一名科学家,他甘于付出一切,甚至用生命去扞卫科学的真理;罗丹作为一名艺术家,他用全神贯注的态度去追求艺术的完美;而对于一个聋哑的青年人,他也能用对鱼如痴如醉的一颗心,最终实现了“鱼游到了纸上”。文章按着事情发展的顺序,以青年人“特别”的举止为线索,通过动作、神态传神地刻画,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。

  二、教学对象分析

  四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。由于异地教学,且学生课前没有进行任何的预习,因此必须加强初读的环节。

  三、教学目标

  (一)认识4个生字,会写11个生字。

  (二)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (三)体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

  (四)学习作者观察和描写人物的方法。

  四、教学重点:

  引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

  教学难点:理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

  五、教学策略:

  情境教学法、读写结合法

  六、课前准备

  教学媒体:多媒体课件

  【主要目标要求】

  一、认识5个生字“罢、徽、聋、哑”,指导书写“徽”等字。

  二、正确、流利、有感情地朗读课文。

  三、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义,体会青年做事勤奋、专注的品质。

  四、学习作者运用外貌、动作、神态等描写人物的方法。

  【教学过程预设】:

  一、初读,建构执着的主题

  (一)师生交流,揭题并质疑。

  (二)学生初读课文,要求把语句读通顺,字音读准确。

  (三)检查学生初读情况。相机指导难写的生字。

  (四)学生默读课文,概括文章的主要内容。

  二、细读,洞察执着的内心

  (一) 生自主学习课文,要求:

  1. 边读边划,找出文中体现青年人特别的句子,把它划下来;

  2. 边读边写,写出对句子理解与感受。

  (二)反馈汇报,相机指导:

  1.观察中感受一份专注

  重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”

  (1)学生读句子,谈感受并请其他同学补充。

  (2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义

  (3)关注“老是”,引出他长期观察的句子“他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读,让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的,进一步体会到神态描写的表达效果。

  【设计意图:1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语,让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度,通过学习课文内容,让学生从“一整天、每个星期天、一年”中,逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。】

  2.品读中展现高超的画技

  重点指导句子“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”

  (1)学生读句子,谈感受。

  (2)教师相机点拨,让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思,体会比喻句的妙用及青年的画技高超。

  (3)学生想象青年在画画时的其他动作,从动作描写中体会其品质。

  (4)朗读“哟,金鱼游到了他的纸上来了!”,进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。

  【设计意图:本环节主要运用体悟与内化,先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法,再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义,而且体会出它的表达效果。】

  3.读写中体会一种境界

  重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”

  (1)让学生观察插图,想象当时人们议论的情境,把它写下来,注意运用神态、动作等的方法进行描写。

  (2)全班反馈交流,并在引读“哟,金鱼游到了他的纸上来了!”深入体会其画技高超。

  (3)品味“融”字,体会青年爱鱼到达深层次的境界。

  【设计意图:1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来,旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点,原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处;原因之二是以其作为切入点,随着对青年特别之处体会的深入,“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入,另外,体会文章描写人物的方法也是重要的,因此,小练点就能体现出能力的迁移。】

  三、提升,追寻执着的根源

  (一)结合青年所做的事,让学生谈谈懂得了什么。

  (二)布置作业:

  1. 有感情地把课文多读几遍

  2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来

  【设计意图:1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上,联系其活实际,畅谈自身的体会,内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句,为单元习作做铺垫。】

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