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《黄河的主人》说课材料(精选6篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编整理的《黄河的主人》说课稿,希望能够帮助到大家。
《黄河的主人》说课材料 1
尊敬的各位评委、老师们:
大家好!今天我说课的内容是《黄河的主人》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。
一、教材分析
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇课文通过对羊皮筏子、艄公、乘客等方面的描写,生动形象地展现了黄河上的艄公凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,成为黄河的主人这一主题。它不仅是一篇优美的散文,更是对学生进行意志品质教育和民族精神熏陶的好素材。从教材的编排体系来看,它处于五年级语文教学的重要位置,对于培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及情感体悟能力有着重要的作用,也为后续学习更复杂的叙事性文本奠定基础。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够通过预习和自主阅读了解文章的大致内容。但对于文中一些含义深刻的语句,以及黄河艄公所蕴含的精神品质,还需要教师进一步引导理解。他们对新鲜事物充满好奇,喜欢直观形象的事物,因此在教学中可以运用多种教学手段,激发他们的学习兴趣,引导他们深入文本,体会文章所表达的情感。
三、教学目标
基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:
知识与技能目标:学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课的生字新词,理解重点词语的意思。
过程与方法目标:通过自主阅读、合作探究、情境感悟等方法,理解课文内容,感受黄河风浪的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄,体会艄公的勇敢和智慧。
情感态度与价值观目标:培养学生勇敢面对困难的精神品质,激发学生对黄河艄公的敬佩之情,增强民族自豪感。
四、教学重难点
教学重点:理解课文中描写黄河风浪险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的语句,体会艄公的勇敢和智慧。
教学难点:通过对重点语句的理解,感受艄公身上所体现出的战胜艰难险阻的伟大精神,领悟作者对黄河艄公的赞美之情,并从中受到启示。
五、教学方法
教法:为了突出重点,突破难点,我采用了情境教学法、朗读感悟法、问题引导法等教学方法。通过创设情境,让学生仿佛置身于黄河边,感受黄河的气势;引导学生有感情地朗读课文,在朗读中体会情感;设置有针对性的问题,引导学生深入思考,理解课文内容。
学法:在教学过程中,注重培养学生的自主学习能力,引导学生采用自主探究、合作交流、圈点批注等学习方法。让学生在自主探究中发现问题,在合作交流中解决问题,通过圈点批注加深对文本的理解。
六、教学过程
(一)导入新课
播放黄河奔腾咆哮的视频,让学生观看后谈感受,引出课题《黄河的主人》。
提问学生:看到这个课题,你想知道什么?通过学生的提问,激发他们的学习兴趣,明确学习目标。
(二)初读课文,整体感知
学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字新词多读几遍。
检查生字新词的学习情况,通过指名读、开火车读等方式,确保学生掌握生字的读音和字形。
默读课文,思考课文主要写了什么内容?引导学生概括文章的'主要内容,培养学生的概括能力。
(三)精读课文,深入理解
学习课文第一、二自然段
指名朗读这两个自然段,思考:这两个自然段主要写了什么?从哪些语句可以看出黄河的气势磅礴?
引导学生抓住 “万马奔腾”“浊浪排空”“波浪滔滔” 等词语,感受黄河的汹涌澎湃。通过朗读,读出黄河的气势。
提问:在这样险恶的黄河上,却有一种东西在破浪前行,它是什么?引出对羊皮筏子的描写。
学习课文第三至六自然段
学生默读这几个自然段,找出描写羊皮筏子的句子,用横线画出来。
出示描写羊皮筏子的句子,引导学生理解句子中所表达的意思,感受羊皮筏子在黄河上漂流的惊险。
提问:在如此惊险的羊皮筏子上,坐着怎样的乘客?从哪些语句可以看出乘客的镇定自若?通过对乘客表现的描写,衬托出艄公的高超技艺。
学习课文第七、八自然段
自由朗读这两个自然段,思考:为什么说艄公是黄河的主人?
引导学生抓住 “凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人” 这句话,深入理解艄公的品质。
让学生联系上下文,谈谈对这句话的理解,体会艄公的伟大精神。
引导学生思考:我们应该向艄公学习什么?通过讨论,让学生将艄公的精神内化为自己的品质。
(四)总结全文,拓展延伸
总结全文,回顾课文主要内容,强调艄公的精神品质。
拓展延伸:让学生说说在生活中,你还知道哪些像艄公一样勇敢面对困难的人?通过交流,进一步深化学生对课文主题的理解。
(五)布置作业
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
以 “我心目中的黄河主人” 为题,写一篇读后感。
七、板书设计
黄河的主人
黄河:万马奔腾 浊浪排空
羊皮筏子:小 轻 险
艄公:勇敢 智慧 镇静 机敏
这样的板书设计简洁明了,突出了课文的重点内容,有助于学生理解课文,把握文章主旨。
以上就是我的说课内容,如有不足之处,请各位评委和老师们批评指正。谢谢大家!
《黄河的主人》说课材料 2
尊敬的各位老师:
大家好!今天,我将从以下几个方面对《黄河的主人》这篇课文进行说课。
一、说教材
《黄河的主人》是一篇极具感染力的叙事性散文,它被编排在小学语文教材的特定单元中,旨在通过讲述黄河艄公驾驭羊皮筏子在惊涛骇浪中前行的故事,展现艄公勇敢无畏、智慧超群的形象,同时激发学生对这种坚韧不拔精神的敬佩与追求。这篇课文在整个教材体系中起着承上启下的作用,一方面承接了之前对于人物描写类文章的学习方法,另一方面为后续深入学习复杂记叙文奠定基础。通过学习本文,学生不仅能够提升阅读理解和语言运用能力,更能在情感上受到深刻的熏陶。
二、说学情
我所面对的是五年级的学生,他们在之前的语文学习中已经积累了一定的字词基础和阅读经验,具备初步的自主学习能力。然而,由于学生生活阅历有限,对于黄河的磅礴气势以及艄公在恶劣环境下展现出的精神品质,理解起来可能存在一定难度。这就需要教师在教学过程中,通过生动的情境创设、深入的文本引导,帮助学生跨越认知障碍,深入体会文章内涵。
三、说教学目标
根据课程标准、教材内容以及学生的实际情况,我制定了以下教学目标:
知识目标:学生能够正确认读和书写文中的生字新词,理解重点词语在语境中的含义。
能力目标:有感情地朗读课文,能够通过对重点语句的分析,体会作者对黄河艄公的赞美之情,提升阅读理解和语言表达能力。
情感目标:感受黄河艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的精神品质,培养学生面对困难时勇往直前的勇气和信心。
四、说教学重难点
教学重点:引导学生理解课文中描写黄河凶险和羊皮筏子在黄河上漂流的语句,体会艄公的高超技艺和伟大精神。
教学难点:让学生深入领悟作者通过对黄河、羊皮筏子、乘客等多方面描写来衬托艄公形象的写作手法,并从中受到启示,将艄公的精神运用到实际生活中。
五、说教学方法
教法:
情境创设法:通过播放黄河的视频、展示羊皮筏子的图片等方式,营造出逼真的情境,让学生仿佛身临其境,增强对课文内容的感性认识。
问题引导法:设置一系列具有启发性的问题,引导学生思考,促使他们主动探究课文内容,深入理解文章主旨。
朗读感悟法:通过多种形式的朗读,如自由读、指名读、分角色读等,让学生在朗读中体会情感,感受语言文字的魅力。
学法:
自主学习法:让学生自主预习课文,圈画生字新词,提出自己的疑问,培养自主学习能力。
合作探究法:组织学生小组合作,共同探讨课文中的重点问题,在交流中相互启发,提高合作能力和思维能力。
批注阅读法:引导学生在阅读过程中,对重点语句进行圈点批注,写下自己的理解和感悟,加深对文本的'理解。
六、说教学过程
(一)情境导入
播放一段黄河波涛汹涌的视频,同时播放激昂的音乐,营造出震撼的氛围。
提问学生:看到这样的黄河,你有怎样的感受?从而引出课题《黄河的主人》,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
(二)初读感知
学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况,通过开火车读、同桌互读等方式进行巩固。
默读课文,思考:课文围绕 “黄河的主人” 写了哪些内容?引导学生初步概括文章的主要内容。
(三)精读理解
学习描写黄河的段落
指名朗读描写黄河的段落,让学生找出描写黄河气势的词语和句子。
引导学生通过理解 “万马奔腾”“浊浪排空” 等词语,感受黄河的汹涌澎湃,并通过朗读读出这种气势。
提问:在这样险恶的黄河上,却有羊皮筏子在漂流,这说明了什么?为引出对羊皮筏子和艄公的描写做铺垫。
学习描写羊皮筏子的段落
让学生默读描写羊皮筏子的段落,画出描写羊皮筏子样子和在黄河上漂流情景的句子。
出示相关句子,引导学生理解羊皮筏子的小、轻以及在黄河上漂流的惊险,体会作者用词的精妙。
组织学生进行小组讨论:坐在羊皮筏子上的乘客为什么能如此镇定自若?通过讨论,进一步突出艄公的高超技艺。
学习描写艄公的段落
引导学生自由朗读描写艄公的段落,思考:为什么说艄公是黄河的主人?
让学生找出描写艄公神态、动作、语言的句子,分析这些句子体现了艄公怎样的品质。
开展 “我来当艄公” 的角色扮演活动,让学生模拟艄公在黄河上划船的情景,加深对艄公形象的理解。
(四)总结升华
回顾全文,总结黄河艄公的精神品质,引导学生思考:在我们的生活中,遇到困难时应该怎么做?
布置作业:让学生收集身边像艄公一样勇敢面对困难的人的故事,下节课进行交流分享。
七、说板书设计
黄河的主人
黄河:气势磅礴
羊皮筏子:小 轻 险
艄公:勇敢 智慧 镇静 机敏
板书设计简洁明了,突出了课文的关键内容,有助于学生把握文章脉络,理解文章主旨。
以上就是我的说课内容,希望能得到各位老师的指导和帮助。谢谢!
《黄河的主人》说课材料 3
各位评委、老师们:
大家好!今天我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程等方面对《黄河的主人》进行说课。
一、教材分析
《黄河的主人》是一篇文质兼美的散文。课文以生动形象的语言,向我们展示了黄河那惊心动魄的气势,以及羊皮筏子在黄河上漂流的惊险场景,进而刻画了黄河艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的形象。它所在的单元主题与人物的优秀品质相关,通过学习这篇课文,能让学生深刻体会到面对艰难险阻时,人类所展现出的伟大精神力量。同时,文章在语言表达和写作手法上也有诸多值得学生学习之处,如对环境的细致描写、对人物形象的生动刻画以及衬托手法的巧妙运用,这些都为学生语文素养的提升提供了良好的范例。
二、学情分析
五年级学生已具备一定的语文基础知识和阅读能力,能够初步理解课文的基本内容。但对于文中所描绘的黄河的磅礴气势以及艄公身上所蕴含的深刻精神内涵,由于缺乏生活体验,理解起来可能存在一定困难。而且,他们在对文章写作手法的领悟和运用上,也需要教师进一步引导和强化。
三、教学目标
基于对教材和学情的分析,我确定了以下教学目标:
知识与技能目标:学生能正确读写本课生字新词,理解重点词语的含义。能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标:通过朗读感悟、合作探究、情境体验等方法,深入理解课文内容,体会作者对黄河艄公的赞美之情,学习作者通过多种描写手法刻画人物形象的写作方法。
情感态度与价值观目标:感受黄河艄公的伟大精神,培养学生勇敢面对困难、挑战自我的精神品质,激发学生对中华民族坚韧不拔精神的崇敬之情。
四、教学重难点
教学重点:引导学生理解课文中描写黄河的`气势、羊皮筏子的惊险以及艄公的表现的语句,体会艄公的勇敢和智慧。
教学难点:让学生领悟作者通过对黄河、羊皮筏子、乘客等多方面描写来衬托艄公形象的写作手法,并能在实际写作中运用。同时,使学生深刻理解艄公精神的内涵,并将其转化为自身面对困难的动力。
五、教学方法
教法:
情境教学法:利用多媒体资源,播放黄河的视频、音频,展示相关图片,创设逼真的情境,让学生直观感受黄河的气势,拉近学生与文本的距离,增强学习兴趣。
朗读指导法:通过不同形式的朗读,如范读、自由读、齐读、分角色读等,引导学生在读中理解、读中感悟,体会文章的情感。
问题驱动法:设置一系列富有启发性的问题,引导学生思考、讨论,深入探究课文内容,培养学生的思维能力和自主学习能力。
学法:
自主学习法:让学生自主预习课文,查阅资料,解决生字词问题,培养自主学习的习惯。
合作学习法:组织学生小组合作,共同探讨课文中的重点问题,交流阅读心得,培养学生的合作意识和团队精神。
批注阅读法:指导学生在阅读过程中,对文中的重点语句进行圈点批注,写下自己的理解、感受和疑问,加深对文本的理解,提高阅读能力。
六、教学过程
(一)激情导入
播放一段黄河壶口瀑布的视频,视频中黄河水奔腾咆哮,气势恢宏。播放结束后,提问学生:看到如此壮观的黄河,你有什么想说的?引导学生畅谈对黄河的印象和感受。
教师顺势引出课题《黄河的主人》,并提问:在如此汹涌的黄河上,谁能成为它的主人呢?激发学生的好奇心和求知欲,从而导入新课。
(二)初读课文,整体感知
学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况,通过指名读、齐读、开火车读等方式,确保学生掌握生字的读音和字形。同时,让学生结合语境理解重点词语的意思。
默读课文,思考:课文主要写了一件什么事?引导学生概括文章的主要内容,培养学生的概括能力。
(三)精读课文,深入感悟
学习描写黄河的段落
指名朗读描写黄河的段落,让学生找出描写黄河气势的关键词语和句子,如 “万马奔腾”“浊浪排空”“波浪滔滔” 等。
引导学生通过理解这些词语,想象黄河的壮观景象,并通过朗读读出黄河的磅礴气势。
提问:在这样险恶的黄河环境下,却出现了羊皮筏子,这说明了什么?引发学生对下文的思考。
学习描写羊皮筏子的段落
学生默读描写羊皮筏子的段落,画出描写羊皮筏子样子和在黄河上漂流情景的句子。
出示相关句子,引导学生从羊皮筏子的 “小”“轻” 以及在黄河上漂流的 “险” 等方面进行分析,体会作者描写的精妙之处。
组织学生进行小组讨论:坐在羊皮筏子上的乘客为什么能如此镇定自若?
《黄河的主人》说课材料 4
一、教材分析
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河精神,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律,依循“初看羊皮筏子→细看羊
皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公,而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大、险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已,然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进,如履平地,而且还载着六七个人,文章到此,场面惊心动魄,行文跌宕起伏,处处充满惊奇,扣人心弦,易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生,勇敢大胆,羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的.气质深深地震撼了作者的心灵,震撼了读者的心,让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文,课文条理清晰,结构严谨,层层渲染,中心突出,是一篇脍炙人口的佳作。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
二、基本理念
强化理念淡化理论,是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵,以下六个方面的基本理念,是我在新课程实施的背景下,融合教与学的长期实践经验,概括提炼的具有浓郁个人风格的东西,它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇,就教于在座的诸位专家。
1、语文观:语文是学生自己学会的,不是老师教会的;字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
2、质量观:全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。
3、角色观:蹲下来看孩子;师生是共同的研究者;走近学生,走进学生(让师生的心灵在课堂上呼应起来);鼓足教育期待的风帆(它是催化剂,催化创新的意识;它是播种机,播种的希望越大,收获的果实越多;它是童话的圣殿,将课堂变成学生的精神家园)。
4、教学观:重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。
5、设计观:目标与智能的多元化,内容与方式的选择化,结构的模块化(变线性结构为模块结构),节奏的弹性化(与学生的学习情绪谐振)。
6、评价观:评价是激励的艺术。在我的课堂上,不仅有老师对学生的评价,学生的自评和互评,而且有学生对老师的评价,这种多元性、多主体的评价,形成了一种强力“思维场”,让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。
三、教学设计
共分四个模块。
第一模块:整体感知,初步感受黄河。
自由快速(用自己喜欢的方式)读课文,读后用一个词语(最好是成语)说出黄河给你留下的印象。
第二模块:“多管齐下”,深入感受黄河。
1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读,齐读。
2、小组合作学习:除了用朗读来表现黄河的气势之外,你还能用哪些方式来表现呢?
3、多媒体出示“巨石被推入黄河中,推出几十米远”的动画演示。
4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。
第三模块:读写结合,内化精神。
(一)读
1、激发、体验情感:如果是你在这黄河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎样呢?细读课文2~6节。
2、黄河的主人又是怎样的风采?练读第6节。说说你觉得应该怎样读。
(二)写
学生自主选择其中一项练写:
1、围绕“专心致志”展开想象,把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。
2、围绕谈笑风生展开想象,把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。
体会以上两项之间的联系。
第四模块:延伸拓展,升华主旨。
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采,此时,你想说些什么?
学生自主选择:
1、黄河,我想对你说……
2、艄公,我想对你说……
3、同学,我想对你说……
4、我想对自己说……
5、我想对××说……
《黄河的主人》说课材料 5
尊敬的评委老师、亲爱的同学们:
大家好!今天,我将为大家带来《黄河的主人》这篇课文的说课稿。
一、教材分析
《黄河的主人》是苏教版小学语文教材中的一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。文章以黄河为背景,通过描写羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的品格,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的'阅读能力和理解能力,他们对新鲜事物充满好奇,喜欢通过直观、形象的方式获取知识。因此,在教学过程中,我将充分利用多媒体资源,通过图片、视频等手段,创设生动的教学情境,激发学生的学习兴趣。
三、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
理解课文内容,感受黄河波涛汹涌的气势,领悟黄河主人的勇敢和智慧、镇静和机敏。
培养学生勇敢、智慧、沉着、机敏的品质。
四、教学重难点
教学重点:引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。
教学难点:让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理。
五、教学方法
在教学过程中,我将采用情境教学法、朗读感悟法、合作探究法等教学方法,通过多媒体辅助教学,创设生动的教学情境,引导学生深入理解课文内容,感受黄河主人的品格。
六、教学过程
导入新课:通过播放黄河波涛汹涌的视频,创设情境,激发学生的学习兴趣,引出课题。
初读课文:学生自由朗读课文,初步感知课文内容,学习生字新词。
精读课文:通过朗读、讨论、交流等方式,引导学生深入理解课文内容,感受黄河的气势、羊皮筏子的惊险以及艄公的品格。重点引导学生品读揭示课文中心的重点句,领悟黄河主人的精神品质。
拓展延伸:引导学生结合生活实际,谈谈自己对勇敢、智慧、沉着、机敏品质的理解,并说说自己在生活中是如何体现这些品质的。
总结全文:回顾课文内容,总结黄河主人的精神品质,对学生进行思想教育。
七、板书设计
黄河的主人
黄河:波涛汹涌
羊皮筏子:小、轻、险
艄公:勇敢、智慧、镇静、机敏
(黄河的主人)
我的说课到此结束,谢谢大家!
《黄河的主人》说课材料 6
尊敬的各位评委、老师:
大家好!今天我将为大家带来《黄河的主人》这篇课文的说课设计。
一、教材简析
《黄河的主人》是我国著名作家袁鹰写的一篇叙事散文,文章语言优美,字里行间散发着文字的魅力。它描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公勇敢、智慧、机敏的品格,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
二、设计理念
在本课的教学中,我将以新课程理念为指导,注重学生的主体地位,关注学生的情感体验,通过创设生动的教学情境,引导学生深入理解课文内容,感受黄河主人的品格。同时,我将注重读写结合,培养学生的写作能力和语言表达能力。
三、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,感受黄河波涛汹涌的气势,领悟艄公的勇敢和智慧。
学习作者抓住事物特点进行描写的.方法,培养学生的观察能力和写作能力。
四、教学重难点
教学重点:引导学生读懂揭示课文中心的重点句,感受艄公的勇敢和智慧。
教学难点:学习作者抓住事物特点进行描写的方法,培养学生的写作能力。
五、教学方法
在教学过程中,我将采用情境教学法、朗读感悟法、合作探究法等教学方法,通过多媒体辅助教学,创设生动的教学情境,引导学生深入理解课文内容。同时,我将注重读写结合,通过仿写练习等方式,培养学生的写作能力。
六、教学过程
谈话导入:通过与学生谈论黄河,引出课题,激发学生的学习兴趣。
初读课文:学生自由朗读课文,初步感知课文内容,学习生字新词。
精读课文:
通过朗读、讨论等方式,引导学生深入理解课文内容,感受黄河的气势和艄公的品格。
重点引导学生品读揭示课文中心的重点句,领悟艄公的精神品质。
通过观看黄河和羊皮筏子的视频,加深学生对课文内容的理解。
读写结合:引导学生学习作者抓住事物特点进行描写的方法,并进行仿写练习,培养学生的写作能力。
总结全文:回顾课文内容,总结艄公的精神品质,对学生进行思想教育。同时,鼓励学生在生活中也要像艄公一样勇敢、智慧、沉着、机敏。
七、板书设计
黄河的主人
黄河:波涛汹涌
羊皮筏子:小、轻、险
艄公:勇敢、智慧(黄河的主人)
以上就是我为《黄河的主人》这篇课文设计的说课稿,谢谢大家!
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