一年级上册《0的认识和0的加减法》说课稿

说课稿 时间:2020-04-26 我要投稿

一年级上册《0的认识和0的加减法》说课稿

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一年级上册《0的认识和0的加减法》说课稿

  一、说教材

  本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容,包括教科书第24页的例题,做一做。

  本节课的教学目标:

  1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0;初步学会计算有关0的加、减法。

  2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习意识。

  3、在教师的鼓励和帮助下,学生对身边及数学有关的事物产生兴趣,在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系,从而体现学习的喜悦。

  教学重点:初步知道0的含义,会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法。

  教学难点:在认识0的具体情景中体验知识及生活的'密切联系。

  教学关键:初步理解0的含义。

  二、说教法,说学法

  为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我注重通过创设多种生动有趣的情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上,营造情境氛围,架起现实生活与数学学习之间,具体与抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与、体验0的含义,在已有知识经验的支持下,能自主能动地探索,实现教学的再创造。

  学法可归纳为:

  1、创设问题情境,引起学生的好奇心和求知欲,使学生好学。

  2、采用多种生动活泼的形式,如讲故事,小组比赛等,活跃课堂气氛,使学生乐学。

  3、重视采用激励性语言,及时鼓励,进行评价,让学生树立学习的自信心。

  三、说教学程序

  ㈠、创设情景,设疑引入

  (出示三个纸盒)教师说:“我给小朋友带来一个东西,想不想知道盒子里分别装的是什么?谁能打开并说说用哪个数来表示它?”

  学生感到疑惑,教师及时提出:我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题

  ㈡、探索新知

  1、教学“0”表示没有的含义

  (出示实物图)教师充分利用实物图的同时,引导学生理解教学“0”表示没有的含义。

  2、教学“0”表示起点的含义

  (出示直尺)教师引导思考:0还可以表示什么?

  3、寻找生活中的“0”。

  [设计意图:从生活中你见到的0入手,带领孩子们去生活中寻找知识的原型,不仅丰富了孩子们对0的感知体验,同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。]

  4、体会0的加减计算过程

  我在生动具体的情景中让学生体会0的计算过程,集体交流学生的不同想法。

  [设计意图]:我为学生创设一个丰富的问题情境,鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流,从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。

  ㈢、尝试练习,巩固新知

  因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样,要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏,如计算比赛,找朋友等,这样在教学过程中,学生始终是积极主动的参与者,在游戏中尝到学习的快乐,真正成为学习的主人。

  ㈣、总结评价

  让学生说一说:这节课你有什么收获?你有什么体会?这样让学生参与本节课的总结,既便于了解学生对新知识的掌握情况,又使学生享受到成功的喜悦,更激发学生数学的热情。

  总之,本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化,以促进学生全面发展。

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