大班数学活动《认识球体》说课稿

说课稿 时间:2020-05-01 我要投稿

大班数学活动《认识球体》说课稿

  一个半圆绕直径所在直线旋转一周所成的空间几何体叫做球体,简称球,半圆的半径即是球的半径。球体是有且只有一个连续曲面的立体图形,这个连续曲面叫球面。下面是小编整理的大班数学活动《认识球体》说课稿,希望能够帮助到大家。

大班数学活动《认识球体》说课稿

  大班数学活动《认识球体》说课稿篇1

  一、教材内容分析

  幼儿天生具有强烈的好奇心,对周围事物的探索和求知欲望也特别强,新纲要强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。日常生活中,幼儿其实已接触很多球体玩具,因此,我设计了本次活动,让幼儿通过亲身经历探究,实验和操作感知球体的特征,获取有关球体的科学经验。激发幼儿探索兴趣。

  二、幼儿发展情况分析及目标制定

  大班幼儿探究欲望增强,能较好地运用语言与同伴、成人进行沟通与交流,会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感。因此,为了满足幼儿认知、能力、情感发展的需要。我确定本活动目标为:

  1、能运用多种感官,动手动脑,探究问题,培养幼儿的探索兴趣和探索能力。

  2、通过观察比较,在操作活动中初步认识球体的特征。

  3、引导幼儿运用讨论、交流、等方式进行研究,体验与同伴探索交往的乐趣。在游戏中体验几何形体的有趣。

  三、活动准备

  活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。《纲要》指出“提供丰富、可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探索提供活动的条件”因此,我将准备:

  1、大量的几何形体玩具,皮球、乒乓球。

  2、橡皮泥、报纸等可塑性操作材料(延伸活动)。

  3、创设较为宽敞的场地,便于幼儿的操作。

  四、本活动的重点是:

  让幼儿在自主的探索活动中,感知球体的基本特征。对于突破重点采用的方法:丰富幼儿的经验,放手让幼儿自己去尝试,在实际操作中来解决;建构积极有效的师生互动,生生互动.

  1、大量的几何形体玩具,皮球、乒乓球。

  2、橡皮泥、报纸等可塑性操作材料(延伸活动)。

  3、创设较为宽敞的场地,便于幼儿的操作。

  五、活动过程:

  1、导入课题。

  师:“小朋友,请你们玩一玩这些玩具,找一找那些玩具可以滚动。”激发幼儿探索兴趣,我为幼儿提供了充足的时间和自由,让他们任意选择玩具,想怎么玩就怎么玩,从而调动了幼儿参与活动的积极性,提高了学习的兴趣。兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素,让孩子自由地玩玩具以激发幼儿想玩、想探索的欲望,初步感知球体的一个基本特征及可以滚动。在此基础上,我让幼儿进行了第一次操作,请幼儿任选两种可以滚动的玩具。

  2、引导幼儿操作尝试

  在幼儿选择过两种玩具后,幼师引导幼儿讨论:“你们选的这些会滚动的东西又有什么不同呢?请小朋友们比一比,试一试。”这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己的新发现,体验到发现的乐趣和求知的快乐。请幼儿说一说自己的发现,并上前试一试,玩一玩,指出哪些玩具能向不同方向滚动。通过集中交流统一认识,感知球体可以向不同方向滚动的特征。初次尝试后,孩子们对球体产生了极大的兴趣,于是,我引导了幼儿进行第二次的操作。

  3、幼儿第二次的操作尝试

  第一次操作,幼儿在自由玩的过程中发现球体可以向不同方向滚动的特点。第二次操作则更进一步,主要是让幼儿探究球体与圆形的不同,从而更进一步了解球体的特征,发展幼儿的观察比较能力。这是本活动的难点,首先引导幼儿与圆形比较观察,认识球体,动手比一比,说一说他们有什么不同。引导孩子依据比较观察到的情况得出的结论与同伴进行交流。

  4、巩固对球体特征的认识。应用已获得的经验辨别哪些物体是球体。

  纲要强调,引导幼儿对周围环境中的数、量、形等现象产生兴趣,因此为了让幼儿从生活中感受到形、体的重要和有趣,我引导幼儿应用已获得的经验辨别我们周围的哪些物体是球体。先请幼儿在周围能看到的环境中找出与球体相似的物体。在深一层引导幼儿说一说日常生活中与球体相似的物体。实现了教育在生活中的延伸,体现活动的价值。

  5、延伸活动

  在延伸活动中,我创设操作活动情景,请幼儿帮玩具加工厂制作球体的商品,激发幼儿制作球体的欲望。做好后可以试着滚一滚,是不是能朝任何方向滚动。教师提供报纸、橡皮泥等可塑性的操作材料,引导幼儿利用这些不同的材料制作球体,通过自身的参与动手制作进一步巩固了对球体的认识。

  本活动设计体现了《纲要》中科学教育的理念,紧密联系幼儿的实际生活进行,为幼儿探究活动创造宽松的环境,力求让每个幼儿都有机会参与尝试,鼓励他们大胆提出问题,学会尊重别人的观点和经验。

  大班数学活动《认识球体》说课稿篇2

  说教材:

  1、教材分析:

  “认识球体、圆柱体”是大班下学期的内容,幼儿在认识平面几何图形的基础上认识球体、圆柱体,难度加深了。在日常生活中幼儿常接触到圆柱体和球体,但对球体与圆柱体的认识并没有整体的概念, 为了使幼儿对圆柱体与球体有一个全面的了解,我设计了本次活动。

  通过感知,摸一摸、看一看、动一动,发现圆柱体与球体的异同,从而认识球体、圆柱体。新《纲要》指出:“学习科学的过程是幼儿主动探索的过程,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。”幼儿学习活动应来源于生活、来源于幼儿的兴趣。为了让孩子在轻松的环境中进行学习探究,活动前我和孩子共同收集会滚动的的废旧物品。让孩子们在自由轻松的氛围中观看及尝试操作各种物体中认识球体、圆柱体,感知球体、圆柱体的基本特征。

  2、说目标

  在《纲要》中指出:科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递,而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合,引导幼儿向最近发展区发展。因此,根据我班幼儿年龄特点、实际发展水平及兴趣、需要,我确定了本次活动的教学目标:

  (1)通过探索,观察比较认识球体和圆柱体,了解它们的主要特征。

  (2)能发现生活中与球体和圆柱体相似的物体,大胆讲述自己的想法。

  (3)发展幼儿的观察比较能力和思维能力。

  3、重点与难点:

  教学重点:通过探索,观察比较认识球体和圆柱体,了解它们的主要特征。这是本次活动的重点。在《纲要》中明确提出:感知长方体、正方体、球体、圆柱体等立体形状是大班年龄段的幼儿必须掌握的科学认知内容。通过触摸、观察和玩弄认识球体、圆柱体了解其主要特征,把抽象性、逻辑性很强的科学活动通过游戏结合幼儿的生活实际和知识经验,在玩中学。

  教学难点:在《指南》中提出“用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系,引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征,并尝试识别和描述。”因此根据这一教育建议。因此,我将“能发现生活中与球体和圆柱体相似的物体,大胆讲述自己的想法。”作为此次活动的难点。

  二、教法和学法:

  (一)教法分析

  教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。”我相信幼儿具有巨大的发展潜力,相信幼儿有能力通过探索、自我表达和与材料、与同伴、与老师的互动中主动建构自己的知识,因为每个孩子都有智能强项,都会按自己的学习方式去学习,关键在于教师如何去引导。因此,我根据幼儿年龄特点、实际发展水平及兴趣、需要,在活动中主要选用了演示法、操作法、比较法、启发探索法。之所以使用以上的教法,是因为:

  1、演示法:是根据幼儿的思维特点决定的。幼儿期的思维特点是形象思维为主,所以出示几何体(球体、圆柱体)边讲解边演示能有效引起幼儿的兴趣及注意,能使幼儿获得丰富的典型的感性材料,从而加深对所学知识的理解。

  2、操作法:幼儿的认知特点是在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维,他们获得数、形的初步知识不能靠成人灌输,而是靠他们自身的操作活动。同时由于幼儿双手操作活动,也促进大脑积极思维。我提供操作工作纸和大量的实物,创设一定的环境,引导他们按一定的要求和程序,通过自身的实践活动进行学习能有效的突出活动的重点,突破活动的难点。

  3、比较法:通过两两相互比较,让幼儿找出它们的异同,帮助幼儿区分、记忆。

  4、启发探索法:引导幼儿在已有的知识经验的基础上去发现和探索科学初步知识,这种方法能充分调动幼儿学习的积极性和主动性,提高幼儿学习科学的探索精神和独立解决问题的能力。

  (二)说学法

  通过以上教法,遵循幼儿学习的.规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》的指导下,整个学习活动始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、摸摸、玩玩、说说的过程中掌握活动的重点,突破难点。幼儿将运用观察法、操作法、发现法等。

  1、观察法:幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,获得印象。

  2、操作法:幼儿在摸、看、说、玩的过程中,通过自身的实践活动进行学习.

  3、发现法:皮亚杰认为“教学不该仅仅是知识的传授,更重要的是刺激儿童的心智发展,教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操作,引导幼儿积极探索,体验发现的乐趣.”因此,我用游戏法、启发探索法等引导幼儿自我探索、表达和与材料、与同伴、与老师的互动中,主动建构自己的知识。

  (三)教学准备

  为了更好地完成活动目标,我做了以下准备工作:

  1、各种球体、圆柱体若干。

  2、各种不同的物体若干:皮球、玻璃球、乒乓球、可乐罐、圆柱体积木等。

  3、操作工作纸。

  三、教学过程:

  根据幼儿的已有经验,结合目标,我设计以下四个教学环节:

  环节一:通过触摸、探索、讨论,感知球体和圆柱体。活动中,请每位小朋友拿自己喜欢的玩具摸一摸、比一比、滚一滚,看看你能发现什么?并进行简单分类,将不能滚动的物品放到小筐中,初步感知球体和圆柱体都有能滚的特征。

  环节二:通过再次探索,认识球体与圆柱体,并了解球体、圆柱体的特征。在这一环节中,我又通过3个小环节开展活动:

  一是教师提出问题“这些物体滚动的情况一样吗?有什么不同?”让幼儿带着问题进行操作,发现球体和圆柱体滚动时的不同。

  二是有了前面的操作感知,也为认识球体与圆柱体做了铺垫。通过与圆形进行比较,教师边转动球边让幼儿感知和观察,了解圆形是平面的图形,只看到一个面是圆的,从侧面看过来是扁扁的;而球不管从哪个方向看都是圆形的,往哪边推都能滚动的物体叫球体。

  认识圆柱体时,教师可进行现场制作感知圆柱体上下两个圆一样大,从而得出结论:像这样上下一样粗,两头是圆的,而且上下两个圆一样大的物体,我们叫它圆柱体。

  三是请幼儿根据球体圆柱体的特征进行分类。巩固幼儿对球体和圆柱体的认识。

  环节三:结合生活,请幼儿说说生活中有哪些物体像球体,哪些物体像圆柱体。让幼儿感受到数学就在身边,把实物藏在教室的各个角落,让幼儿寻找,通过摸、看、玩、说,加深认识几何体特点,并与自己生活中的物品联系。

  环节四:请小朋友回家或在自己身边找找看还有什么物体像圆柱体和球体的,此环节作为活动延伸,帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。

  四、教学评价

  在教学过程中在,每个步骤都紧紧相扣,层层加深,通过探索操作、提问、同伴讨论对幼儿掌握几何体形状特征的认识进行及时评价,活动中,教师投入大量相似的生活中实物,也有变形类似立体图形的实物来让幼儿分类,以此突破活动难点,根据活动的反馈信息,调整控制好教学节奏速度,合理分配好时间,组织好师幼互动,力争做到让不同的幼儿都有发展,使教学内容和教法达到最优化,体现因材施教的原则,提高活动效益。

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