月光曲获奖说课稿

说课稿 时间:2020-05-04 我要投稿

月光曲获奖说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的月光曲获奖说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

月光曲获奖说课稿

  月光曲获奖说课稿篇1

  一、说教材

  《月光曲》是九年义务教育北师大版四年级语文上册第九单元第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说,它告诉我们贝多芬是一位同情劳苦人民的伟大音乐家。作者运用联想、对话描写等表现手法,使得课文集文字美、情感美、意境美;融传说、美景、深情于一体。

  二、说学生

  四年级学生通过先前三年的小学学习生活,学习中已有自己的主见,并掌握了一定的适合自己的学习方法,逐步学会积累语言,思维活跃,想象力丰富,乐于揣摩课文作品的思想感情。

  三、说教学目标

  根据《新课标》的要求和学生的实际情况,我把本课的教学目标定为:

  1.知识与能力:学习本课生字词,有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。

  2.过程与方法:让学生体会文章的意境美,感受文章的语言美,学习作者的写作方法。

  3.情感态度与价值观:让学生体会贝多芬同情劳苦人民的情感意义,培养学生乐于助人的良好品德。

  四、说教学重难点

  根据《新课标》要求,本课的特点和学生的接受能力,我设定了以下教学重点难点:

  本文的教学重点是:理解课文,进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;

  本文的教学难点是:引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

  五、说教法学法

  课堂上,教师的引导及教材是学生感知和观察的对象,学生正是通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划,有目的的,是一种积极的思维。从这一点出发,本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的注意,引导他们积极思维,热情参与。整节课的教法设计体现了“以训练为主的教学基本模式”,尽量让学生动脑、动口,强化学生的主体作用,使“精讲、善导、激情、引思”八字贯穿各个教学环节。

  本节课使用的教法学法如下:

  1.情境法——激发学习兴趣,热情参与。

  2.提问法——逐步引导,逐步深入。

  3.讨论法——积极参与,得出结论。

  4.练习法——感悟课文,体会内涵。

  六、说教学时间

  为了让学生深入体会文章情感、理解课文内容,本课计划用2课时完成。

  七、说教学准备

  本堂课主要使用多媒体音像教学、ppt辅助教学。让学生更好的,更深刻的理解课文内容,在一个相对轻松、自由的气氛中完成教学任务。

  月光曲获奖说课稿篇2

  一、说教材

  《月光曲》一课是关于德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,传说生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过,同时表现了他所具有的卓越的音乐才华和对劳动人民的同情。

  二、说教学目标

  根据注重情感体验以形成良好语感、理解词句意思以体会表达方式的课程目标,以及展开想象,领悟课文内容及思想感情的单元训练要求,并联系学生的年龄特点,在教学第二课时中,我制定出以下教学目标:

  1、理解课文内容,抓住重点段落和关键词句,体会贝多芬在创作过程中由同情到激动,由激动到兴奋的感情变化历程,以理解《月光曲》的内容、意境和感情,了解贝多芬卓越的音乐才华。

  2、有感情朗读课文,背诵第九自然段。

  3、通过“自读——品读——赏读”发展学生语感,加深体验和感悟。

  在这些目标中,我把重难点定在理解《月光曲》的内容、意境和感情上。

  三、说教法学法

  为了突出重点、突破难点,我将采用以下教学策略:

  1、以读促悟:在教学中,实行多向互动,通过多种形式的读,使学生读中感悟,把文本中《月光曲》的意境变成脑中的画面,从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。

  2、情境创设:主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段,并播放《月光曲》,调动学生多种感官,引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。

  3、适时引导:本课容量较大,在教学过程中,不可能一一呈现文本内容,所以采用了以教师叙述相关文本,自然过渡的办法,突出本节课的教学中心。

  四、说教学过程

  《语文新课程》指出:教师应该创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生自主探究学习。为此,我设计了以下教学:

  (一)、激发热情,导入新课。

  1、听曲,说感受

  课首播放《月光曲》,让学生边听边想,为后面的体会作者的联系做铺垫。

  2、梳理 切入

  接着对主要内容回顾之后,把教学切入到理解《月光曲》的内容、意境和感情上来。

  (二)、理解内容,领会意境

  《语文新课程》要求教学要注意学科之间的整合。

  为了克服一味诵读带来的课堂教学枯燥乏味、学习效率低下的不足,使课堂充满情趣、,活力,使学习更加轻松、活泼,提高学生的思维能力,我创造性地将语文阅读同音乐、美术聚合交叉。

  1、自读想象

  先请学生自读课文,找到暗示《月光曲》内容、意境的部分——皮鞋匠的联想,让学生边读边想,在脑海中浮现画面,再让大家说一说脑海中的画面。

  2、再现画面

  根据体会,引导学生通过想象把皮鞋匠的联想转化为意境优美的三个画面:月亮初升,海面上微波粼粼;月亮升高,穿过微云;月光映照,海面上上波涛汹涌。

  3、感觉旋律

  学生对内容和意境理解后,可把学生的思维引向贝多芬的琴声,去领会《月光曲》的旋律。

  然后让学生听《月光曲》自读课文,感觉曲调同大家的理解是否一样。

  4、品读课文

  在肯定了学生的音乐感受力和对《月光曲》内容、意境的`理解后,请学生品读这段文字,通过朗读把音乐的节奏变化表现出来。

  (三)、统揽全文,体味感情

  《语文新课程》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,就让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。

  为此,在理解《月光曲》的内容、意境后,为引导学生进一步体味《月光曲》的感情,与作者产生共鸣,可设计这样一个问题:从音乐、画面的变化中,我们可以体会到贝多芬演奏时的感情是怎样变化的吗?以此引导学生去探究贝多芬与穷兄妹俩相遇前后感情变化的过程。这时可以让学生以合作学习的方式,抓住关键的语句去体会。

  例如:

  1、“断断续续的钢琴声从一所茅屋里里传出来。”

  2、“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”

  3、“弹得多纯熟啊!感情多深哪,您,您就是贝多芬先生吧?”

  通过学生的合作讨论,贝多芬感情变化的线索就显现出来了,即:同情——激昂——兴奋。这中间每次的对话之后都引导学生去揣摩贝多芬的心理活动,或说或写。这条感情历程线就是《月光曲》的旋律,只不过是以音乐的形式表现出来罢了。

  这样,由音乐到联想,由音乐到感情,学生对《月光曲》有了一个透彻地理解。

  (四)、配乐赏读,升华感情

  最后再学生配乐赏读皮鞋匠的联想部分,以升华感情。随着音乐的进展,多媒体出示月光下海面的图景,让学生边听音乐,边诵读课文,边欣赏图画。此时,学生把对美好情景的感受融于朗读之中,从而领略到一个由文字、画面、音乐、情感所组成的完美意境,达到对《月光曲》内容、意境、感情的真正理解。

  五、说反思

  在上这节课前我十分自信,因为我精心准备这节课,付出了许多的心血,心里比较有底,但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实,到位,却因为太过了,反而显得比较烦琐、迂回、浪费一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时,三个问题是互相关联的,但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外,我在教学设计上有侧重点,特别是难重点的突破。但是在教学过程中突破教学难点:理解《月光曲》的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不够深入透彻,估计有些学生还是一知半解。总之,这节课上完了,给我留下的思索是很多的,既有成功,也有不足。我想就在这样的反复锤炼中,我的教学水平也会逐渐提高吧!

  月光曲获奖说课稿篇3

  一、说教材

  1.说课内容:九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。

  2.教学内容的地位、作用。

  《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材,是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后,进行“用几个问题,再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。

  本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用,也为下一课《五月端阳》的教学——即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。

  3.教材特点,教学的重点、难点和关键。

  这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段,第一段仅仅是个引子,第二段是个完整的故事,而整个故事的内容又分两部分加以叙述,其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲,从而产生激情,在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美,感情丰富,意境优雅,适宜于有感情地朗读课文,是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学,更能激发学生情感,不仅能让学生体会美的意境,更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。

  为了充分发挥本教材的优势,关键在于让学生正确回答课后问题,能把答案连起来归纳课文主要内容,突破难点:想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容,感受其意境美;理解贝多芬说的两次话,体会他同情盲姑娘的情感。

  4.教学目标

  根据本课教材的内容,依照单元教学要求和学生实际,确定如下的教学目标:

  (1)进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。

  (2)学会生字“券”,理解13个词语的意思,运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词,描述画面进行语言训练。

  (3)会有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。

  (4)感受《月光曲》美的意境,感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

  (5)初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

  5.课时安排:3教时

  第一教时:初读课文,学习生字新词,了解课文大意,理清文脉,并学习第一段。

  第二教时:按课后练习1的问题细读课文的第二段,初步感受文章的思想感情,然后归纳课文的主要内容。

  第三教时:指导有感情地朗读课文,背诵第9自然段。总结课文,句段练习,进一步感受《月光曲》美的意境。

  二、学法和教法的选择

  教材是知识的载体,是教师的教与学生的学的中介物,它对教学起着指导作用。根据教材本身特点,为了更好地突出重点,突破难点,更有效地达成教学目标,按照学生的认知规律,在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与,并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少,而收效高,以充分发挥学生的思维参与度,提高学生“学会学习”的能力。

  学法:

  1.运用尝试、自学的方法,掌握归纳主要内容的方法。

  2.各种感官的共同参与,调动思维的积极性。

  3.沟通“语言——情感——语言”的关系,文道得到结合。

  教法:

  1.创设情景,引导学生主动参与。

  运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境,将学生引入《月光曲》的传说中,使学生的情感活动参与认知活动,优化全文的教学情境。

  2.讲练巧配,引导知识的迁移。

  学习目标的第一条落实,根据三个问题的功能和作用,有机地配合语言文字的讲解,设计层次训练步骤,让学生掌握学法,运用学法。

  3.引入各种媒体,进行语感训练。

  4.利用想象,进入角色,读写结合。

  月光曲获奖说课稿篇4

  一、依据课标说教材:

  《月光曲》是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元,本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬同情穷兄妹俩为他们弹琴,并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美,蕴含着丰富的美育因素。读后,既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界,对乐曲产生无限的向往,又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此,在教学中,我依据课标理念,充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位,培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。

  二、以学定教说目标

  本次活动,学生的学习情况是:预习课文,读熟课文,学习字词。基于此,结合本单元教学要求和本课特点,我预设的本课教学目标为:

  1. 有感情地朗读课文。

  2、弄清贝多芬创作《月光曲》的经过。体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

  为了更好地达成教学目标,我确定本课的教学重点为:了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化;教学难点为:1.探究贝多芬情感变化的原因。2.感受音乐的旋律和魅力。

  三、整合资源说策略

  为了突出重点、突破难点,我将采用以下教学策略:

  1、以读促悟策略:在教学中,实行多向互动,通过多种形式的导读,使学生读中感悟,把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面,从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。

  2、情境创设策略:主要通过PPT课件展示文章重点句段,并结合《月光曲》音乐,调动学生多种感官,引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。

  3、适时引导策略:因为本课容量较大,在教学过程中,不可能一一呈现文本内容,所以采用了以教师叙述相关文本,自然过渡的办法,突出本节课的教学中心。

  四、多向互动说过程

  依据课堂教学灵性化、情感化的理念,本课的教学流程大致为三个环节:

  (一)图片激情,揭示课题

  教师出示贝多芬的照片,并通过感情叙述导入新课。这样设计的原因是考虑教师与学生接触时间短,对第一课时的学习不系统,在学生读熟课文、学习的基础上,通过文章主人公拉近师生与文本的距离,给听者一种融合的感觉。

  (二)精读探究,体会感情

  1、叙述故事,领会“平静”

  教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节,引导学生体会贝多芬当时轻松平静的心境。之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子,出于好奇,走近茅屋,听到了对话——课件出示对话。

  2、品读对话,领悟“感动”

  引导学生品读人物对话,体会兄妹俩的互相体贴,并通过想象贝多芬的心理活动,体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情,初步理解祖国语言文字的表现力。

  3、思读语言,领悟“激动”

  贝多芬为盲姑娘弹琴,完成了盲姑娘的心愿,但他没有马上离开,又要弹一曲,是什么原因促使他这样做呢?教师通过设问,引导学生找到盲姑娘的语言,课件出示语言,学生通过品读,体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解,领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实,再次感受语言文字的魅力,引导学生明白:只有咬文嚼字,才能领悟语言的情感,品出语文的味道。

  (三)品读揣摩,入画悟情

  刘勰曾说:“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以在这一环节中,我引导学生学习写《月光曲》内容的第九自然段,通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动,将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面,达到学生个性化体验,使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是:

  月光曲获奖说课稿篇5

  一、说教材:

  《月光曲》是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读课文。本组教材以“艺术的魅力”为专题。选编本组教材的意图,一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养学生热爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情;四是从实际出发,根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。而《月光曲》正是一篇能体现这些重点的极好例子。

  《月光曲》讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱,同时也告诉我们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。课文文脉清晰,文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程。暗线是贝多芬的感情发展。这种感情的发展与盲姑娘对音乐喜爱的感情是交织在一起的。另外,体会作者在叙事中进行恰当的联想,使文章的表达更加充实,感情更加深刻是文章的主要写作特点。

  二、说学情:

  《月光曲》这篇课文,感情深沉,意境深远,特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果,学生理解起来比较困难,需要教师引导学习,反复品悟语言内涵,真正读出深层次体验,在此基础上达到与作者、文本的情感共通。

  三、说教学目标:

  1、学会本课8个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。

  2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱,体会音乐艺术的魅力。

  3、学会分辨实在的事物和由事物引起的联想,体会意境,感受乐曲美妙和作者在叙事中将两者恰当结合,使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。

  4、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

  四、说教学重点:

  定为使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及感情变化原因。

  五、说教学难点:

  学习作者在叙事中进行恰当的联想,使文章的表达更加充实、感情更深刻。

  六、说教法:

  抓住重点、默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体辅助教学。

  七、说学法:

  读思、批画、体悟、说与写。

  八、说教学流程:

  结合211导学练三环节课堂教学模式,让教法、学法充分应用于课堂,实现教学目标,突出重点,突破难点,我安排了两课时教学。教学过程如下:

  第一课时

  一、谈话导入

  二、检查字词学习情况(重点指导“粼”和“霎”的书写)

  三、抓住课文线索概况文章主要内容

  四、探寻原因,体会情感

  五、小结

  以上五个环节的实施,主要为了达成两个教学目标:

  1、学会本课8个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。

  2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。

  第二课时

  一、复习导入:

  温故而知新。在这一环节主要复习两个知识点:一、听写词语 二、回顾课文主要内容。通过复习,做好与第二课时内容的衔接,使整个教学浑然一体。

  二、抓住重点 品读感悟

  在这一环节,我相信学生的能力,没有眉毛胡子一把抓。重点放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重点段落,最能表达月光曲旋律和作者情感的变化,是文章的精妙之处,是本单元及本课读写训练的着力点,应该把更多的时间停留驻足在此,引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、欣赏体会。我设计了以下几个小点。默读八九自然段,勾画批注,分辨出哪些是实实在在的事物,哪些是由实实在在的事物产生的联想。品读第九自然段,体会作者是如何用文字来描写《月光曲》旋律的变化的。在这里我做了三个预设。预设1首先出示重点句段,引导学生用四字词语概括画面。有效的训练和培养学生的概括能力,学生借助这些词语还可以清晰的想象画面。有利于后面的朗读指导。预设2联系文章内容,体会月光曲旋律的变化和贝多芬情感变化之间的联系。用感情朗读表现景象的变化、月光曲旋律的变化以及贝多芬情感的变化。学生用绘声绘色地个性化朗读,再现文本的情境,彰显语言学习的魅力。内化语言、体悟情感、积淀语感。在品读感悟的基础上,和孩子们一起欣赏《月光曲》

  让语言与音乐相通相谐。

  三、领悟写法:

  《语文课程标准》中指出:在阅读中,要初步领悟作者的表达方法,并在习作中加以运用。本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富,更好地表达作者的思想感情。应鼓励学生在习作时,不仅要把自己看到的听到的写下来,有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加的充实,表达的感情就会更加丰富,更加深刻!

  四、拓展阅读 扎实训练:

  叶圣陶先生说“课文无非是个例子,借以训练学生的语言能力。”,设计这一环节,目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。学生亲历了概括、表达、训练的过程,奠定了授之以渔场的方法。

  五、读写结合,迁移运用:

  语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字,学会阅读和表达。朱作仁教授曾说“大量读写,读写结合是学习语文的规律”。因此,我设计了这个环节,让学生插上想象的翅膀,写一段话,进一步训练了学生的语文能力。

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