牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿

说课稿 时间:2020-06-08 我要投稿

牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿

  作为一名教学工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿,希望对大家有所帮助。

牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿

  各位老师:大家好!

  今天我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?在英语教坛我已经度过了整整八个春秋,我的教学思想只有一个,就是老师教得轻松,学生学得愉快。为了这一宗旨我一直在探索,今天借此机会,愿和大家一起来探讨,共同成长。

  我先说说教学内容。本单元的话题是寻找物主,要求学生掌握B部分的8个单词,其中四是新单词,四个是学过的单词,并围这些单词,在一定的情景下,正确使用Whoes something is this和Whoes somethings are they?进行问答。本课时中出现的somebody’s,在前面的第三单元中已有所接触,相对比较容易接受。而服饰类单词的单复数使用是本课的一个难点,学好他们,对今后的单复数学习有着重要作用。

  根据本课的教学内容和新课程标准的教学理论,我设计了以下的教学目标。首先是认知目标有三点:

  1、让学生能听懂、会说、会拼写a pair of shoes、sweater、jacket等四会单词。

  2、让学生能听懂、会说、会读、会写句子Whose something is this ?Whose somethings are they ? It’s somebody’s.和They’re somebody’s.并能在适合的情景中自由运用。

  3、能够跟录音朗读对话,并能分角色进行表演。

  为培养学生能力技能等方面我设计了两个目标:

  1、通过课件教学,培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。

  2、培养学生提出问题、解决问题的能力,培养学生如何去寻找物主的能力。在情感方面的目标设定也有两点:

  1、让每个学生都能积极主动地参与课堂学习活动,发主观能动性,从而使他们对英语更有有兴趣,增强英语学习的自信心。

  2、通过寻找失主,培养学生助人为乐的情感。

  下面我说说本节课我所运用到的学法。我将运用歌曲和chant贯穿整堂课中,利用简笔画、实物投影、课件等多种手段,营造学习情境,采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法,以学生为主体,以Whose…is this/are they?这个话题为核心,以语言功能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。

  下面我重点介绍一下我的教学过程。

  Step1 English song: Perhaps

  第一步:唱英文歌曲《Perhaps》。英文歌曲是很好的让学生融入课堂,进入学习英语的语境最好方法,在轻松活跃的氛围中开始这节课,相信一定会事半功倍。

  Step2 Free talk.

  第二步,自由对话。比如可以用Hello!/ Good morning./ How are you?/ Is this your pen? Yes , it isn’t.Is this your sweater?No,it isn’t. 等简单的对话,让学生先练练口。

  下面是复习阶段,教师说This is a vest. They aretrousers.(Follow me)学生跟说,利用课件出示以前学过的服饰类物品,如trousers,hat,cap,belt,tie,vest,coat,T-shirt,shirt,blouse,dress,skirt等词作一些复习。调动学生的注意力,以便能更集中精力学新的内容。

  Step 3 Presentation

  第三步:新授。我会把课前准备好的衣服拿出来,然后说,刚才同学们上体育课,有些同学的衣服忘丢在了操场上,老师捡到了,请同学们认领。 Who lost your clothes?Please hand up!丢了衣服的同学请举手!老师拿出一件衣服问

  T:Whose coat is it?

  S1:Perhaps it is Lilys.

  T:Is it your coat?(教师对丢衣物的学生说)

  S2:Yes,it is./No,it isn’t.

  呈现新句型 Whose…is this ?

  Its …’s.

  接着教师带着学生多读几遍该句型(用不同的衣物进行替换)

  教师从包里拿出几件衣物,让全班学生整体练习:

  Ss:Whose…is it?S1:Its xxs.(I think).

  教师拿出一条裤子问

  T: Whose trousers are they?

  S1: Perhaps theyre xxs.

  T: Are they your trousers?(教师对丢裤子的学生说)

  S2:Yes,they are./No,they arent.

  教师呈现新句型 Whose…are they?

  Theyre …

  教师带学生用trousers,socks,shoes等词语替换练习该句型.同时呈现本课的生词trousers,socks,shoes,jeans,gloves,shorts。

  Ss:Whose … are they?

  S1:Theyre …s.

  注:对回答正确的同学给予奖励。

  利用学生自己的衣物来进行操练,既可以活跃课堂气氛,学生一定会争先恐后地参与到教学中,活跃了他们的思维,调动了他们的积极性,让他们主动去参与,更是学以所用最好的表现。提高了他们学习英语的兴趣,让他们在笑声中说出自己的答案,在欢乐中学习知识。

  Step 4 Learn words.

  第四步:学习新单词。

  1.课件呈现词语Present the new words.

  a pair of jeans. a pair of gloves.

  a pair of shorts. a scarf.

  a pair of socks. a pair of shoes.

  a sweater . a jacket.

  其中有四个是以前学过的'单词,可以一带而过,还有四个是新单词,我采用学生先听录音,朗读生词,再跟老师齐声朗读两遍。再自由读,最后用一个rhyme来加强学生的记忆。

  model:sweater↗,sweater↘,this is a sweater.

  gloves↗,gloves↘,they are gloves.

  学生模仿说其他几个单词。

  单词的记忆是一个难点,要让学生反复读才能记住,但又不可单纯地乏味地读,可以通过变换语调,或加上节奏,或编个顺口溜等等来辅助学生记忆,这样学生读起来就不会觉得枯燥,读起来朗朗上口,也有助于单词的记忆。这样的设计还让学生明白了单复数的使用规则,让学生形成语感,很重要。

  Step 5 Present Part C

  第五步:学习C部分。

  在学习C部分时,我采用了游戏法,先让学生看着书上的图做一两分钟准备,然后把书合上,利用课件出示图中的某一物品,学生们齐问Whose … is this/are they?比一比谁能第一个站起来回答Its/ Theyre…s.对抢答正确的同学给予奖励。最后打开课本同桌自由讨论Part C,每幅图请一至两组同学Ask and answer.

  用游戏的方法学习Part C,一改往日枯燥地看图说话,在考验学生快速记忆的同时,也是考验他们对本课内容学习效果的时候,游戏加奖品,思维怎会不跳跃,嘴巴怎会不张大,小手怎会不举高,知识又怎会不掌握呢?

  Step 6 Consolidation

  第六步:巩固部分。

  游戏巩固环节,“寻找物主”短剧。教师出示两段情境。

  1) Su Yang和Su Hai在教室里发现了一副手套,这幅手套可能是Liu Tao的,她们找到了Liu Tao,并把手套交给了他。

  2) Wang Bing和Jack在操场上发现了一条围巾,这条围巾是Helen的,他们将围巾还给了Helen。

  学生小组讨论后进行短剧表演。

  带上头饰,在全班进行表演,由全班同学最后选出最佳组合奖,并给予奖励。

  用给予情境的方法,让孩子们能根据老师的要求自由组话,发挥他们的想象,用以前所学过的句子来丰富对话,既是巩固和检验本节课所学的内容,也是让孩子们对以前所学的知识进行充分利用和创造的平台。微妙微翘的表演,加上奖品的诱惑,相信孩子们一定合作得非常融洽,这也是培养他们与人合作以及沟通的能力,感受集体力量和荣誉感。

  Step 7. Homework

  第七步:家庭作业。

  1. 抄写B部分词语 三英一中,默写一英一中。

  2.看图写话,完成Part C部分的四幅图对话。

  会说还不能算真正完成了本课的学习任务,还要求会写,无论是单词还是句子,都应该能达到新课程标准所提出的要求,所以要实实在在地会读、会写,才能学习得更好,才会更有成就感。

  六、板书设计

  Unit 6 Whose gloves?

  Whose … is this/are they?

  Its/They are …

  板书的要求一定要简明扼要,还要重点突出。我把重点的两个句型作为板书内容,Whose … is this/are they?Its/They are …,用彩色笔区分出单复数,让学生明确本节课的知识重点。

  我的说课到此结束,欢迎大家给我提出宝贵意见,谢谢大家。

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