S版四年级上册《麻雀》说课稿

说课稿 时间:2020-07-05 我要投稿

S版四年级上册《麻雀》说课稿范文(精选8篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿要怎么写呢?下面是小编精心整理的S版四年级上册《麻雀》说课稿范文(精选8篇),欢迎阅读与收藏。

S版四年级上册《麻雀》说课稿范文(精选8篇)

  S版四年级上册《麻雀》说课稿1

  《麻雀》是第八组课文的一篇讲读课,该组课文的训练重点是:一要真实,二要具体。学习《麻雀》一课,是让学生在熟练运用“读课文,想画面”的阅读方法的基础上,着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的,进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求,并激发出热爱生活,懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操;同时担负着培养学生根据学习的重点和难点,自己提出问题,解答问题的自主学习及创新精神。

  根据教学大纲和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标。

  教学目标:

  1、12个生字及有关词语。

  2、理解课文内容,体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量,进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

  3、感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教育方面:

  懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。

  发展方面:

  1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法,并在作文中能有意识地加以运用。

  2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

  教学重点:

  认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

  教学难点:

  体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。(母爱的力量)

  教学手段:

  1、多媒体电脑,课文录音带,收音机,电视机

  2、引疑、导析,读、思、画、议结合法

  S版四年级上册《麻雀》说课稿2

尊敬的各位评委老师:

  你们好!我的说课内容是人教版小学语文第七册中的一篇选读课文,《麻雀》。本课是基于信息技术环境下的,学生自主学习和探究。

  下面我将从教学分析、教学目标及重难点、教学过程、设计意图与目标达成这五个方面进行说课。

  一、教学分析

  《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使之免受伤害的动人故事。文中通过对小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的刻画,塑造了老麻雀在危急关头挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象,热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

  学习《麻雀》一课,是让学生通过阅读,着重了解作者是怎样具体地叙述,和表达真情实感的,进而认识到,内容真实、具体是写文章的基本要求,并激发起对生活的热爱,懂得母爱的伟大,培养爱护弱小的善良品质。

  二、教学目标

  根据新课程标准和学段的要求,结合学生实际,我制定了本课的知识、能力和情感三方面的教学目标。如图所示。

  三、教学重、难点:

  本课教学有如下两个重点:

  1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,深刻感受到“一种强大的力量”是爱的力量。

  2、结合课文内容进行听说读写练习,加深对文本的理解。

  本课的教学难点是:

  认识到“母爱”的崇高与伟大,懂得回报父母的关爱。

  四、教学过程

  本课的教学分为如下四个环节。

  (一)故事导入,激发学趣

  (二)析文畅谈,发展思维

  (三)角色互换,倾诉心声

  (四)感悟关爱,真情告白

  五、设计意图与目标达成。

  (一)第一个教学环节的整合点是:在课堂一开始就要抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,有效的进行本堂课下面的教学活动。

  解决方法:播放本课故事的flash短片。

  教学效果:动画片能够有效的吸引学生的注意力,并让学生初步感知课文内容。

  (二)第二个环节是在常规教学环境下,学生自主学习,合作探究。教学设计与效果如图所示。

  (三)在第三个教学环节中,角色互换,倾诉心声是让学生畅想:“假如我是那只猎狗,我想对老麻雀说什么?”“假如我是那只小麻雀,我想对老麻雀说什么?”

  整合点是:学生通过角色互换,倾诉心声,达到语文课上进行听说读写的训练目的。想要认同文中猎狗、小麻雀的角色,需要学生对故事情境深层次的进入。

  解决方法:播放有关课文精彩情节的视频短片。

  教学效果:短片使学生受到故事情节的强烈感染,从而激发了学生丰富的想象。同时也加深了对课文主题的理解。

  (四)在第四环节的设计中,要让学生感受到,爱是一种不可忽视的强大力量,让学生对父母说一句,内心最想告诉他们的话,来达到情感的升华。

  整合点是:感情的升华,需要来自视觉上强烈的冲击和音乐氛围的渲染。真情告白,需要学生结合自己生活实际,对典型事件,产生深刻的触动,才能说得动情。

  解决方法:在抒情的音乐背景下,

  1、播放真实感人的母爱事例。

  2、展示父母对孩子关爱的图片。

  教学效果:深情的旋律,感人的画面,教师再运用煽情的语言,极富感染力地解说,让学生的感情之水尽情流淌,从而突破教学难点,完成本课的情感教育目标。

  结束语:

  在这节课的教学过程中,通过运用信息技术所带来的视频动画、图片、音乐,为学生营造出,浓浓的爱的氛围。课堂上,师生全身心地投入,不只是在教和学,同时还能感受到课堂中,生命的涌动和成长。我的说课结束,谢谢各位专家评委老师!

  S版四年级上册《麻雀》说课稿3

  一、教材分析

  《小麻雀》是S版五年级上册第一单元的第一篇课文,编者把这篇课文安排在教材的开场说明它的重要性。《小麻雀》是一篇精读课文,主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝告,试图飞出窝来却一不留神落到窝下,遭遇到了大花猫袭击,麻雀妈妈为救他,奋不顾身地用身体挡住大花猫,最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课虽篇幅短小,情节简单,但层次清晰,描写生动、细致,充满诗情,给人很深的启迪。

  根据新课标的第三阶段(5-6年级习作)的目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标:

  1.知识与技能目标:指导学生能够正确、有感情地朗读课文,理解课文内容,从中了解普季克是一只怎样的小麻雀,以及妈妈为保护小麻雀奋不顾身的爱。并且能够认、读和运用本课生字、词。

  2.过程与方法目标:采用朗读法、讨论法、探究法等使学生理解本课内容

  3.情感态度价值观:能够理解课文,抓住重点语句,,感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱,以及在日常生活中,要虚心听取别人的劝告和意见,实践是获取知识经验的最有效途径。

  基于以上的教学目标,本课的重点、难点为:

  重点:了解普季克是只怎样的小麻雀,麻雀妈妈是怎样的妈妈。

  难点:正确认识麻雀母子,理解课文最后一段话所表达的意思。

  二、说教法和学法(时间控制1分钟)

  在教学方法上,结合五年级学生阅读实际情况,本教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学习,勤于思考。

  那么在学法上,新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式,于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

  三、说教学过程(时间控制5分钟)

  环节:

  第一环节:创设情境,导入新课。兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我将采用启发式谈话导入:四年级我们学过一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》,让我们看到了动物中伟大的母爱,今天,我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事,著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢?随后揭开课题,并简要了解作者高尔基的概况后,顺势进入第二环节。

  第二环节:初读课文,整体感知。新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀,麻雀妈妈又是个怎样的妈妈?同时把自己最喜爱的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫。

  第三环节:研读赏析,体验情感。叶圣陶说:语文教学的目的就是让学生自主读书。鉴于此,在“研读赏析,体验情感”环节中,我首先设臵一个问题:从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么?采用分角色的办法,抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出问题答案。

  接着,全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样,从中你看出了什么。紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生品读重点词句,重点理解课后练习第二题的句子,并适时加以引导和阐述,让学生能理解领会作者表达的特点。

  总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深理解和体验,有所第四环节:总结评价,拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题,能又一次激发学生的思感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。

  培养学生的语感能力。

  第五环节:安排作业,复习强化。为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体验课文故事情节生动、细致,陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业:

  作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;

  作业2:想一想自己有没有过不听父母劝告的情况,是一件什么事,结果怎么样,课后把它写出来。

  这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。

  四、说板书设计(时间控制1分钟)

  板书边写边讲:本节课大致分为三个阶段,第一个是母子对话:小麻雀充满好奇,充满疑问;妈妈则细心照看,再三告诫;第二个阶段是经历危险:小麻雀一不留神,掉到窝下;妈妈奋不顾身,保护孩子;第三个是内心感受:小麻雀既高兴又难过。最后总结出全文的思想感情是:不听劝告吃苦头;经受磨练长本领!好的板书就像一份微型教案,此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络,体现教学过程和教学目标的有机统一。

  以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!

  S版四年级上册《麻雀》说课稿4

  一、设计意图:

  《小麻雀》是一首低年级的学唱歌曲,我采用听唱法的形式来引导学生学会。从三拍子的强弱规律入手,让学生亲身感受和体验三拍子的旋律特点,并用不同的动作来表现强弱规律。通过旋律变化、乐句的对比让学生对歌曲有更直接的了解和感受,通过问学生“你最喜欢哪一句”的形式,让学生在快乐自信的氛围中不知不觉的来纠正、巩固歌曲,解决难点。

  1、教材分析:

  《小麻雀》是一首儿童歌曲,3/4拍,四乐句一段体结构。歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法,描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀。旋律运用了重复的手法,小跳与级进相结合,起伏得当,使得旋律流畅、优美,第三句旋律在较低音区重复,与前面形成对比,形成“转”句,使第四句重复第一、二乐句的素材,形成呼应,结束全曲。歌曲的歌词结合紧密,有着抒情优美的风格,通过对小麻雀行为的描述,潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。

  2、教学目标:

  根据教材及低段学生极富有同情心和喜爱小动物的特点,我将制定以下三个教学目标:

  (1)能力目标:动脑为歌曲编创歌词、动作;

  (2)情感目标:正确掌握歌曲的节拍以及了解和认识休止符。

  (3)知识目标:自选打击乐器为歌曲伴奏。

  3、教学重、难点:

  重点确立为:学会歌曲《小麻雀》,并能边唱边演;

  难点确立为:正确掌握歌曲的节拍;动脑为歌曲编创歌词、动作。

  4、课时安排:一课时

  教具准备:多媒体、课件、课本、打击乐器。

  二、说教法:

  根据教材内容和教学目标,紧紧围绕新课程标准,我采用了以下教学方法:

  1、聆听法

  充分挖掘音乐的快乐因素,让学生在美妙的音乐中学习歌曲,感悟意境。

  2、范唱引路法

  通过教师的示范演唱,使学生正确地学会演唱。

  3、情境教学法

  我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境,加深了孩子们对歌曲情境的体会。

  三、说学法:

  根据小学低年级学生好玩、好动、好奇的特点,因此在教学过程中,我注重引导学生用模唱法、听唱法让学生能正确地演唱歌曲。动手操作法让学生运用打击乐器和多种形式演唱等教学环节,重视学生的表现力和创造力,鼓励学生主动参与到音乐中,体验音乐中的美。

  四、说教学过程:

  以审美教育为核心,我将本课教学过程设计为三个环节:

  (一):创设情景,激发兴趣。

  我首先在上课前唱师生问好歌来调动学生们学习的积极性,之后通过提问题让学生说一说自己都喜欢什么小动物,然后再模仿小动物的叫声,从而激发学生们学习的兴趣。营造一个轻松活泼的课堂气氛,引导学生进入情景。接着我用范唱的形式让学生认真听并回答我唱的是哪种小动物,从而引出学习的课题。

  (二):歌曲教学,丰富情感。

  这一环节我是分五个步骤来进行教学的:

  1、歌词教学

  我在教用手打击伴奏的前提下有感情、有节奏地范读歌词,帮助学生掌握歌曲节奏,并能很快跟着伴奏朗读歌词。

  2、老师范唱

  在学生掌握歌曲节奏的基础上,我有感情地范唱歌曲,使学生进一步加深对歌曲的印象。

  3、歌曲教唱

  有了前面环节的层层铺垫,学生对歌曲的学唱已经不是什么难事,于是在我的领导下,他们主动参与学唱歌词。教唱时我启发学生用亲切,优美的声音演唱。

  4、突破难点

  难点一:在整个教唱过程中,学生对三拍的节奏与强弱关系把握的不是特别好,为此我采用先教他们三拍的打击方法与强弱关系,之后再进行教唱。

  难点二:这首歌曲的歌词有生动的情景,内容很感人,在教唱过程中,我时时引导学生应该用什么样的感情去演唱,让学生情不自禁地进入了歌曲的意境中去感受美。

  5、歌曲体验

  我将采用接龙唱、分段唱、分组唱等多种演唱形式,并能用打击乐器为歌曲伴奏来巩固所学的歌曲,让每个学生都能完整准确地演唱。

  五:拓展延伸,情感升华

  1、歌曲教唱完之后我试着引导学生为第二段歌词创编完整并试着演唱。

  2、引导学生为歌曲创编舞蹈并找人试着表演。

  3、让学生自己选择打击乐为歌曲伴奏。

  4、唱歌、跳舞、伴奏一起进行表演,教师进行评价。

  六、课后总结:

  “今天我们又学习了一首新歌,而且还为歌曲编上了新的歌词,还用打击乐器为歌曲进行了伴奏,大家的表现很好,表演的很精彩,同学们之间配合的也很好,希望大家继续努力,学会更多好听的歌曲。”最后在歌舞中结束本节课。

  课后反思:

  走进上课的班级是二年级2班,这个班的课堂纪律非常不错,教学常规方面的实施也比较顺利。对于本课的教学,我从以下几方面进行反思:

  在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听领先。重“听”的教学,强化“听”的功能。为下一步学好歌曲作好辅垫,这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前,我又安排了一次有意欣赏,这属于诱导性的欣赏,启发学生:“刚才你们听得这首歌曲是什么情绪的?你听了有什么感受?”……诱发学生联想,指导学生欣赏,从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解,同时旋律、节奏,在学生脑中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用。我让学生在学歌之前听了好几遍歌曲,但是每听一遍我都会提出不同的问题,来激发学生的学习兴趣。所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。

  整节课下来,基本按照教学目标完成了教学内容,学生能完整演唱《小麻雀》并通过动作感受小麻雀生动的形象。但并没有很好的达到表演唱的效果。这个问题,其实一直在困扰着我。我想,问题肯定是出自老师的教学设计及安排。音乐课应该是活泼、轻松的。因此,使我总是将注意力过多的放在知识的教学中,没有很好的表现歌曲。所以在将来的教学中,要将更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱过程中还存在很多问题。

  S版四年级上册《麻雀》说课稿5

  我今天的说课题目是《小麻雀》。根据新课程理念,对于本课我将以教什么,怎么教,为什么这么教为思路,从说教材,说教法和学法,说教学过程、说板书设计等几方面来进行阐述。

  一、说教材

  1、分析教材

  《小麻雀》是S版义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第一单元第一课,这篇精读课文是前苏联著名作家高尔基的一篇童话故事。课文讲了一只还不会飞的小麻雀对外面的世界充满好奇,不听妈妈的劝告,掉在窝下的一只花猫旁边,妈妈为了救他被花猫把尾巴上的.羽毛咬掉的故事。通过学习文章我们可以有三个方面的认识,一方面告诉人们小孩子自作聪明,不听劝告是要吃亏的。另一方面又告诉人们,孩子们只有在实践中经受锻炼,生活本领才能更快的增长起来,最后,整篇文章向我们展现了母爱的伟大。

  2、教学目标

  五年级学生《小麻雀》是本册本单元的开篇,由此可以看出它的特殊性。本单元以“注意把握文章的主要内容,品味童话的语言,体会作者的思想感情”为专题。结合新课标“知识与能力,过程和方法,情感态度和价值观”我制定了本课的教学目标。

  知识与能力目标:(1).指导学生能正确,有感情的朗读课文。

  (2).理解课文的内容,从中了解普季克是一只怎么样的小麻雀,以及妈妈保护小麻雀奋不顾身的爱。

  (3).能认、读并运用本节课生字词。

  方法和过程目标:采用朗读法,讨论法和合作探究法让学生理解本

  课思想内容

  情感和价值观目标:能够理解课文,抓住重点语句。感受妈妈对小

  麻雀的爱,以及在日常生活中,要虚心听取别人

  的建议和忠告,实践是获取有效经验的渠道。

  3、教学重难点

  基于以上的教学目标,制定了以下的教学重难点。

  教学重点:理解课文内容,正确理解小麻雀和麻雀妈妈是怎么样的一对母子。

  教学难点:如何正确的认识小麻雀和麻雀妈妈,理解课文最后一段话所表达的意思。

  二、说教法和学法

  新课标指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”童话故事深受孩子们喜爱,“兴趣是最好的老师”。本节课我主要通过学生参与式的教学模式,采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法,通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。

  三、教学过程

  结合课标要求,教材和学生特点,我是这样设计教学过程的

  (一)、谈话导入

  在一家屋檐下,住着一对麻雀母子,小麻雀叫普季克,特别喜欢聊天,大家想不想知道他们在聊些什么呢?

  今天就让我们继续学习第一课《小麻雀》认识这对麻雀母子。(板书课题)

  (二)、以读代讲,体会人物特点

  1、请大家默读第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?

  学生汇报:小麻雀对外面很好奇,问了妈妈很多问题。可是又不相信妈妈的解释

  2、指名学生朗读麻雀妈妈的话,引导学生从中体会:从妈妈的话中,你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈?——教导孩子非常有耐心苦口婆心

  3、指名学生朗读普季克的话。(同学们边默默的跟读,边听边想,普季克是个什么样的孩子啊!)——天真,幼稚,充满了好奇心,样样都爱按照自己的意思解释。

  4、分角色朗读。(同桌)读出妈妈对孩子的关爱,读出小普季克的天真和幼稚。

  叶圣陶先生说过:“入境始于亲”,通过多种形式的阅读,让学生出演文章角色,体会角色的台词及情感思想。读书百变,其义自

  见。这样做激活了学生的思维,激发了学生的兴趣。调动了学生学习的积极性,变身课堂的主人公,让学生变“被动学”为“主动学”

  (三)、品读重点段落,体会母爱伟大。

  1、 请同学们默读14—18自然段,抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。

  A、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子,指名学生读句子。生思考:你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么?——引导学生总结麻雀妈妈勇敢奋不顾身爱小麻雀胜过了爱自己

  B、师谈话:在强大的敌人面前,麻雀妈妈挺身而出,用自己渺小的身体挡住了大花猫,保护自己的孩子。这种母爱是多么的伟大啊!此时此刻,你想对老麻雀说些什么呢?——

  C、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱?

  2、抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。

  A、重点理解“欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子,对自己的伤一点也不放在心上。“怎么样怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切

  B、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。

  3、品读句子,体会普季克的成长。

  A、想一想,小普季克为什么没有受伤呢?

  一是依靠妈妈的帮助 二是依靠自己的努力(只有在实践中自己努力,才能掌握真本领)

  B、同学们,想一想,我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗?

  C、普季克说“总得一样一样学嘛!” 一样一样指的是什么啊?——学飞学找食物学很多知识

  D、小普季克学会了什么?——学会飞了也学会了要听大人的话(因为小孩子不听劝告总是要吃亏的)

  4、经历了这件事,普季克为会飞而感到高兴,为妈妈受伤感到内疚难过。如果你就是普季克,你想对妈妈说什么话啊: ——妈妈对不起,我不该不听你的话,害你受伤我好难过 ——妈妈,你瞧,我会飞了,我长大了。

  ——妈妈,以后你多教我一点本领吧!这样我就能保护自己了。

  5、通过小普季克的经历,同学们也学会了点什么呢?——总结感悟 (要听劝告,要自己努力学习新本领)

  叶圣陶先生说过“教是为了不教”。本环节以新课标为指导,以学生为中心,根据学生的实际阅读情况,在不断阅读同时,采取了质疑问难,自主探究,合作交流等方式,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供学生展示自学成果的机会,让学生体验到成功的快乐。

  (四)总结评价,拓展延伸。

  学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延!

  S版四年级上册《麻雀》说课稿6

尊敬的各位评委、各位老师:

  大家好,我说课的内容是九年义务教育小学语文S版第七册的精读课文《麻雀》。《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手,以新颖的构思精炼,优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的事故,塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象,赞扬了母爱的无私伟大。

  本文选自四年级上册第四单元“人与自然”,本单元以“初步了解文章叙述的顺序,更好地把握文章主要内容”为训练重点,麻雀是单元的起始课,目的是让学生理清写作顺序叙述的,以便更好地理解文章的内容及其表达方式,提高学生的书面表达能力而进行的,从读悟写,读写结合的训练。

  根据教学大纲和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标。

  一、知识目标

  1、继续运用“从内容中体会思想”的方法,在整体感知课文的基础上读懂重点句段,理解课文内容,体会爱的伟大。

  2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。

  3、有感情地朗读课文,练习背诵。

  二、能力目标

  在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。

  三、德育目标

  懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

  四、教学重点

  1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子,体会三者的特点,进一步感受爱是一种强大力量。

  五、教学难点

  1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情,即“一种强大的力量”就是爱的力量。

  说教法和学法

  新课改精神强调:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解,阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,而教学过程又必须强调合作精神,突出自主性,注重探索和研究的过程,因此,我主要采用学生自主学习,拧究的方法,把学生的主动权交给学生,充分体现学生的主体性,在设计教案时,我结合从内容中体会思想的阅读方法,先让学生欣赏朗读,整体感知课文内容并概括课文的主要内容,然后提出两个问题。1、如:“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象?”课文中哪些句子体现了他们的这些特点,为什么?让学习合作探究,采取“读——找、画——议——读”的方法,从文章中批答案,说理由,并通过朗读把自己的理解读出来,在反馈交流时,抓住重点句子,让学生仔细体会,深入理解,通过各种读的形式调动学生的积极性,使学生在朗读中积累语感,积累词汇。

  说教学过程

  1、激发兴趣,自读自悟

  《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法,范读课文1—3自然段,把学生带入找猎归途的情境之中,拉近学生与文本、作者之间的距离,使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情,这时,我忙问一句“此时,你最想知道什么?”在老师的引导下,学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事?这个故事告诉我们什么?这两个问题上来了,这时,我抛给学生一个问题,请同学们轻声自由朗读4—7自然段,画出让你感动的语句,抓住这些重点问句,有感情地去读,设身处境地地去想,在感受最深的问句旁边做上批注,在不懂的地方做上记号。

  2、小组辩论,深入探究

  当学生对课文的思想内容有了初步的了解后,小组派代表回答问题,要求:1、朗读句子,句中感悟了感情朗读,在以自学探究主为的课堂 里,“交流”成了提升探究过程的重要环节,这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为,本环节学生、教师首力抓两点:一是抓重点句子,品悟重点字词,二是抓感情朗读,以读中悟懂,读是语文教学永远不变的一剂良方,读中理、读中感悟,读中也在积累内外语言,因此这一环节中,我把大部分时间交给学生,采取多形式引导学生品读,在讲到老麻雀时运用课件显示:“突然,一只老麻雀从一棵树上扑了下来,像块石头似的落在猎狗面前,它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来,扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀绝望的叫声声,使学生感受得更真切,理解得更深刻,顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做,突破难点,再通过 引导学生比较两个句子,以直观的画面上升到理论知识,使学生更进一步深入学透课文,从理论上突破难点,也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。

  在理解:“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时,教者提问:老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?通过前面的学生,相信大多数学生能说出答案,然后让学生理解:“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱,然后引导朗读4—5自然段,进一步从读中体会爱的伟大力量。

  3、深化主题

  爱国斯坦说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知识进步的源泉,因此,引导学生想象:“你从老麻雀的身上想到了什么?”进行发散思维练习,培养创造性思维,放大限度地开发学生的潜能,发展智力,激活学生思维的独立性、广远性,深刻性和创造性。

  4、总结全文

  教师先总结阅读方法和文章写法,帮助学生掌握阅读方法和写作方法,然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。

  5、布置作业

  课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事,与同学交流,让学生从故事进一步感受到爱的伟大,培养学生收集信息、处理信息的能力,提高口语表达能力。

  S版四年级上册《麻雀》说课稿7

  一、说教材

  歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法,描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀形象,非常形象化,潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。歌曲的节拍是四三拍,学生在一年级的时候,歌曲前两句采用了重复的手法,尤其要注意歌曲进入的第一个音符re的音准,第三乐句在较低音区进行节奏重复,第四乐句重复了一二乐句的素材,形成呼应,倒数第二小节要把三拍子唱满,最后一小节要注意休止一拍结束。

  二、说学情

  本课的歌曲比较的简单,学生学习起来比较的轻松,但在歌唱姿势和发声练习方面没有养成习惯,容易喊唱,对节奏把握有时不准确,对于四度音程2—5要提醒学生唱准,教师要多加指点和练习。

  三、说教学目标:

  1、动脑为歌曲编创歌词、动作;

  2、主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点;

  3、自选打击乐器为歌曲伴奏。

  四、说教学重点、难点:

  重点:

  (1)学会歌曲《小麻雀》,并能边唱边演;

  (2)自选打击乐器为歌曲伴奏;

  (3)动脑为歌曲编创歌词、动作。

  难点:准确、合理地对他人的演唱进行评价,能指出演唱中的优、缺点。

  教具准备:

  电子琴、电脑、课件、头饰、打击乐器、录音机、磁带。

  五、说教学过程

  (一)、情境导入

  1、请同学们听音乐,和着音乐的节拍,按照老师说的内容进行表演,例如:说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳;说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。

  2、谈话:

  请同学们说一说自己知道的小鸟的种类?(如:鹦鹉、麻雀、喜鹊等)并让小朋友学一学它的叫声。

  (二)、寓教于乐

  1、老师边放边读歌谣(歌曲歌词):小麻雀,喳喳叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈唱只歌讶,见了小朋友问声好。

  2、请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀?(活泼的、

  调皮的、懂礼貌的小麻雀等)

  3、请大家跟老师一起读一读歌谣,边读边指导。

  4、请同学们为歌谣编上动作边做边读,加上表情读。

  5、教唱。自选打击乐器为歌谣伴奏,注意要符合歌谣的节拍。(可以多请几位同学来示范,每位同学可以选择不同的打击乐器)

  6、请大家说一说除了加动作读,加打击乐器读以外还有没有其他的方法。(拍手读)说玩后,大家一起拍着手读一遍,节奏自编,但要同歌谣的基本节拍相同。

  7、想一想除了为读小麻雀的歌谣,我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌?(如:小猫、小狗、小鸡等)然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣,大体不变,按课本上的要求来变。

  六、创造表现

  读了这么多遍小麻雀的歌谣,你想唱唱吗?

  1、然后出示电脑课件2:歌谱:一起来听一遍歌曲。

  2、老师范唱,请大家为老师打节拍,注意歌曲三拍子的感觉。

  3、放电脑课件中的音乐范唱,请同学们听一听小朋友是怎样唱

  的,并用打击乐器为其伴奏。

  4、老师弹琴,请大家小声跟唱,老师大声唱。

  5、老师讲解一下演唱中的难点和应该注意的地方,再一起将难点地方唱一唱。

  6、点击课件伴奏音乐,请大家跟伴奏音乐唱一唱。

  7、边唱边打节拍,注意三拍子菂貂规律。

  8、把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱,可以边唱边表演,也可以同位两个一起配合着表演。

  9、自选打击乐器为歌曲伴奏,注意节拍及菂貂。

  10、一组唱,一组打乐器,和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后,交换玩成。

  七、课堂小结:

  “今天我们又学习了一首新歌,而且还为歌曲编上了新的歌词,还用打击乐器为歌曲进行了伴奏,大家的表现很好,表演的很精彩,同学们之间配合的也很好,希望大家继续努力,学会更多好听的歌曲。”

  S版四年级上册《麻雀》说课稿8

  一、说教材分析:

  童话是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础,通过丰富的想象、幻想,把故事中的事物描绘的有思想、有感情,能像人一样说话,富有生命力,并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂,情节简单,符合幼儿的心理状态和认识水平,富有教育意义,易于幼儿接受。

  《爱唱歌的小麻雀》它是一篇充满关爱之情的温馨小故事,故事围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简单重复的对话,使孩子慢慢获得一份情感的愉悦,从而延伸为内化的行为,让幼儿通过活动理解要关心别人,个人的行为不要影响别人,培养幼儿初步的关心意识。

  二、说活动目标:

  《纲要》在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一理念,结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平,我制定了以下目标:

  1、理解故事内容,学说故事中简单的对话。

  2、在情感体验中,感受小动物间的关爱之情。

  三、说重、难点:

  我原来把活动的重、难定在一起为:能大胆清楚的表达自己的意思,声音响亮。这样难点没有突出,现在我把难点定为:能体验到动物之间的关爱之情。

  四、说活动准备:

  原来我只是物质准备为:

  1、麻雀妈妈胸饰一个、大树一颗。故事中的角色图片:小麻雀、猫头鹰、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

  2、录音机、录音带。

  现在我增加了经验准备为:了解小动物的本领。

  通过完整欣赏培养幼儿注意倾听打下更好的基础,幼儿由此逐步得出故事的含义:虽然小麻雀很喜欢唱歌,但看见小狗在睡觉时就不在唱了,而是安静的等着等着。孩子们就会觉得小麻雀多么了不起。将这一情感教育贯穿到整个故事的情节中,是解决重点以及重建后的难点突破最关键的一个环节。

  四、结束部分:

  1、迁移故事。

  我依据幼儿的生活环境引导幼儿说说“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话?”

  本想引导幼儿思考、讨论,进而得出与幼儿实际生活相关的答案。但我发现孩子对故事的理解与实际生活有脱节,原因一是小班幼儿的生活知识经验不足。二是他们实话实说。把这一环节渗透到前一个环节“小狗睡觉时我们该怎么办”后就引发孩子讨论“你觉得还有在什么时候也不应该大声讲话?”运用“乘热打铁”的方法能促进幼儿的发散思维。而不是回过头来“硬邦邦”地把这种知识强教给孩子。

  反思性说课还是第一次,接下来就会有第二、第三……在一次次的磨练中我们的课堂教学质量肯定是:反思+说课=效率!

  2、说教学过程:

  第一、角色游戏法,抓住小班孩子的心里特征,用角色游戏让幼儿进入活动:

  “小朋友们,我来扮演‘麻雀妈妈’,你们当我的‘麻雀宝宝’好不好?”幼儿回答。教师:“现在妈妈可想听你们唱歌了,你们唱歌给妈妈听吧。”激发全体幼儿参与学习的欲望,在最短的时间内把幼儿的注意力集中了起来,为实现本次活动的重点做好铺垫。

  第二、情景教学法,引导幼儿学习故事中的对话。

  当幼儿唱得正高兴时,放录音:“上面的小麻雀,请你不要唱了。”同时教师和幼儿停止歌声。我故意说“是谁在说话?为什么不让我们唱了呀?”并出示猫头鹰,引导幼儿主动发问:“猫头鹰,是你不让我们唱的么?”我以猫头鹰的口吻说:“不是不是,是下面的朋友”

  教师:“下面的朋友是谁呀?设置悬念吸引孩子,鼓励幼儿猜想、模仿学说对话。通过“一问一答”的形式,鼓励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话,让幼儿在情景中学习故事、理解故事。为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境,也让幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣,从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。

  然而当看到小花狗在睡觉时我放低音量说:“那我们应该怎么办呢?”孩子大都说:“拿棒打醒小狗。”这让我感到很意外,直接把答案给了孩子。其实,这不是意外,孩子是很现实的,他们的生活中有过这样的“经验”。这说明我对教材的把握不够透彻,准备的不充分,缺乏活动前的经验准备。当孩子说:“拿棒打醒小狗。”我应与孩子展开讨论如:为什要打小狗,小狗每天晚上为我们做什么,使孩子懂得小狗晚上为我们看家刚刚才睡着,好辛苦,我们不能吵醒它。真正领悟到关爱之情。同时也完成了第二个情感目标。

  3、完整欣赏故事。理解故事内容

  启发提问法:在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿学说故事中的对话进一步理解故事的情节。“故事中都有谁呀?”“小麻雀是怎么问它们?(按故事中顺序逐个问)”“是谁不让小麻雀唱歌了?它为什么不让小麻雀唱歌了?”“小麻雀是怎么做的?”“你们喜欢这只小麻雀么?为什么?”

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