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《哈腰挂》的说课稿范文（精选10篇）
作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《哈腰挂》的说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《哈腰挂》的说课稿 1
一、说教材：
本课是人音版七年级第五单元劳动的歌的一篇，是属于搬运号子类的抬木号
“吆号子”，在中国东北和内蒙古境内的原始森林区中，群体性劳动很多，因此这种劳动号子十分繁盛。通过对《哈腰挂》的学习不但使学生感受《哈腰挂》的特殊风格，同时对孩子爱劳动教育。
二、说教学目标：
针对本课的内容设计的三维目标如下：
1、知识目标：通过聆听《哈腰挂》，感受体验《吆号子》的风格。
2、能力目标：了解吆号子的相关知识和文化。进一步体会上声部、下声部的不同作用与唱法。激发学生的学习兴趣，使其热爱我国传统民族音乐。
3、情感目标：聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。通过欣赏，感受到劳动人民创造音乐的美。
三、说教学重难点
本课的教学重点应该是：熟悉乐曲的曲调和所表现的内容。
本课的教学难点应该是：能够感受、体验《哈腰挂》风格的音乐在表现音乐上的作用。
四、说教法：
新课标指出：教学中要以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、准确、生动，富于启发性。应采用多种形式引导学生联想、想象，让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。七年级学生通过几年的系统学习，积累了许多的欣赏曲目，音乐欣赏知识有不间断的增加，对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强。根据教学内容和学生实际水平，采用了以下的教学方法：
1、聆听是很易忽视的重要环节。我没有单纯地“听”，而是运用问题策略，引导学生带着问题“你听到了什么？”、“仿佛看到了什么？”在欣赏的时候教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想：在一篇大森林里，一群伐木人在进行着伐木搬运工作，在搬运的过程中，木头两侧各站四个人，边走边唱。前边一个领唱的，当领唱的长处第一句词时，大家一起哈腰，用钩子挂上木头，当挺起腰来开始起步后边走边唱，领唱者唱一句上声部，大家挪动一步，同时应和一声下声部，形成一幅很壮观的劳动场面，从而激发了学生对特有的劳动号子的喜欢和对劳动人民的热爱的思想感情。
2、采用讨论法，本课的主要特点是什么？让学生在讨论的过程中理解这样一首优美的艺术品包含的深刻的思想感情。
3、采用现代多媒体教学手段，创设情境，丰富课堂内容。让学生通过大量的图片、音频、视频等媒体多方面去感知音乐，了解音乐作品及音乐形象。
4、加强对主题音乐的理解。音乐主题是乐曲的灵魂，了解了主题，可以帮助我们
更好地了解乐曲结构。
五：说学法：
音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，要紧紧围绕教学目标，坚持以学生自主感受、自主体验、自主思考反馈，注重发展学生的能力。
1、在教学有意识地进行学法的指导与渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中多听、多想，发挥学生的`主观能动性。使学生听中有想、听中有画，听中去品、听中去创。学生们学得自然、轻松、投入，达到聆听的目的。
2、教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现利用多媒体手段，创设音乐情境，问学生你“感觉到了什么？”、“你想到了什么？”从而进一步了解《哈腰挂》这种劳动号子的特点，激发学生对大森林和对劳动人民的崇敬和热爱心情。
六、说教学设计理念：
1、以音乐审美为核心。音乐欣赏的思维方式主要还是形象思维，形象思维来自感性认识，却又高于感性认识，音乐欣赏可以借着媒体，图片、情景让学生从视觉的空间得以很好的提升，让音乐成为立体的音乐，而不是单调的、看不见、捉不到的。这一理念贯穿于欣赏教学的全过程，在聆听中让学生感受和享受音乐美的过程。
2、力求体现以学生为本的思想。学生是课堂的主体，如何激发学生学习的兴趣是我们教学的关键，本课则通过多媒体架起师生实现课堂教学目标的桥梁。
七、说教学过程：
一）组织教学。
二）导入新课（放视频，听有关歌曲等等。）
1、音乐简介。
2、简单说说音乐的特点。
（设计意图：让学生通过视听，先期感受大森林群体伐木、运木的劳动场面。让学生马上对本节课乐理知识有初步的认识，为接下来的欣赏作一个铺垫，也能够拓展学生的知识视野。）
三）欣赏乐曲。
（一）初步感受音乐。
1、提一些问题
2、学生边听边想，听完后四人小组讨论
（设计意图：这是三个有梯度的设问，可以帮助学生层层递进地理解音乐，对乐曲有初步的印象。第一问所有的学生都可以有自己独特的看法，第二问可以引导学生带情境去联想，启发学生的思维，运用联觉现象，引导学生想象当时的情景。第三问则引导学生关注音乐本身，去关注音乐结构上的几大要素，为进一步
深挖作品做铺垫。）
3、师提问，生反馈。
4、介绍该音乐的风格特点。
（设计意图：这是以音乐为主线学科的综合，建立与音乐学科外的联系，使它能为教学服务。）
8、出示课题：刚才我们欣赏是《哈腰挂》。
9、乐曲简介：
《哈腰挂》是电影《漩涡里的歌》插曲，是一首黑龙江的民歌。是一首反映劳动场面的劳动号子。（设计意图：乐曲简介主要是介绍这首乐曲的一些基本特点，让学生在深度聆听作品前的有更多的知识储备。）
（二）二次感受音乐。
1、你可以边听边唱主题旋律吗？（学生与老师一起哼唱音乐的主题旋律）
（设计意图：加强对主题音乐的理解。音乐主题是乐曲的灵魂，了解了主题，可以帮助我们更好地了解乐曲结构，听懂音乐。这也是学生积极主动地参与音乐欣赏的重要手段。）
2、这首歌曲的情绪是高涨的？为什么？
3、通过再次地欣赏，进行讨论。
（设计意图：音乐是情感的艺术，欣赏教学一定要让学生体会到作曲家创作的情绪与情感，引导学生体验音乐中快乐的情感。这就是我们常说的产生情感上的共鸣。只有产生情感上的共鸣，才能达成教学目标中的情感目标。）
（三）再次感受音乐。
1、音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特？
（设计意图：乐曲中大量切分节奏的运用，使得风格十分鲜明。通过节奏要素的感受，进一步加深对乐曲的理解，让学生明白这种独特风格的形成和节奏有很大的关系。）
4、小结。
八、说板书
略
我的说课完毕，请各位评委批评指正。
《哈腰挂》的说课稿 2
一、说教材
（一）教材地位
《哈腰挂》是一首经典的劳动号子，它在我国民间音乐教材中具有重要地位。这首歌曲生动地展现了东北林区搬运木材的劳动场景，体现了劳动人民在艰苦劳动中的坚韧和乐观精神。通过学习这首歌曲，学生可以了解劳动号子的特点、功能以及其在民间音乐中的价值，同时感受劳动人民的情感世界，增强对民族音乐文化的理解和热爱。
（二）教学目标
知识与技能目标
让学生了解劳动号子的概念、特点，包括节奏、旋律、歌词与劳动动作的紧密联系。
引导学生学会准确、有感情地演唱《哈腰挂》，掌握歌曲中的切分节奏和附点音符等节奏型。
过程与方法目标
通过聆听、模仿、演唱等音乐实践活动，培养学生的节奏感、音准能力和合唱能力。
运用小组合作探究的方式，让学生自主分析歌曲的结构和表现形式，提高学生的音乐分析能力和团队协作能力。
情感态度与价值观目标
使学生体会到劳动号子所蕴含的劳动人民的艰辛与乐观，培养学生尊重劳动、热爱劳动人民的情感。
激发学生对我国传统民间音乐的兴趣，增强民族自豪感，传承和弘扬民族音乐文化。
（三）教学重难点
教学重点
理解劳动号子的特点，并能在《哈腰挂》的演唱中体现出来，如节奏鲜明、一领众和的演唱形式。
准确把握歌曲的节奏和音高，特别是其中的切分节奏和较高音区的演唱。
教学难点
引导学生在演唱中体会劳动号子与劳动动作的紧密结合，唱出劳动的韵律和气势。
组织学生进行有效的合唱，使各声部协调统一，表现出歌曲的层次感和力量感。
二、说学情
初中阶段的学生已经具备了一定的音乐感知能力和表现力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于接受具有挑战性的音乐学习内容。对于民间音乐，他们可能有一定的了解，但对于劳动号子这种特定音乐形式的认识可能还比较有限。因此，在教学过程中，要从学生熟悉的生活场景入手，引导他们理解劳动号子的产生背景和功能，激发他们的学习兴趣。同时，这个阶段的学生正处于变声期，在指导演唱时要注意保护学生的嗓音，合理安排演唱强度和音高。
三、说教法
（一）情境教学法
通过播放东北林区搬运木材的视频片段、展示相关图片等方式，为学生创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于劳动现场，更好地理解《哈腰挂》所表达的内容和情感，激发学生的学习欲望。
（二）示范教学法
教师亲自示范演唱《哈腰挂》，包括领唱和合唱部分，让学生直观地感受歌曲的节奏、旋律、音色以及演唱技巧。同时，在节奏训练和合唱指导过程中，教师通过示范敲击节奏、示范各声部的演唱，帮助学生准确掌握。
（三）启发引导法
在教学过程中，通过提问、讨论等方式启发学生思考，引导学生自主探究劳动号子的特点、歌曲的结构和演唱方法。例如，引导学生分析歌词与劳动动作的关系，让学生自己发现节奏特点与劳动强度之间的联系。
（四）练习法
安排丰富多样的练习环节，如节奏练习、发声练习、合唱练习等，让学生在实践中巩固所学知识和技能，提高演唱水平和音乐表现力。
四、说学法
（一）自主探究学习法
鼓励学生在课前自主查阅资料，了解劳动号子的相关知识。在课堂上，引导学生自主分析歌曲《哈腰挂》的节奏、旋律、歌词等元素，培养学生的自主学习能力和音乐分析能力。
（二）合作学习法
组织学生进行小组合作学习，在合唱练习、讨论劳动号子特点等环节中，让学生相互协作、相互交流。通过小组合作，学生可以互相学习、共同进步，培养团队意识和合作精神。
（三）体验学习法
让学生通过聆听、模仿、演唱等方式亲身体验《哈腰挂》的音乐魅力，感受劳动号子的节奏韵律和情感内涵。在体验过程中，学生不仅能够掌握音乐知识和技能，还能深入理解音乐所表达的文化意义。
五、说教学过程
（一）导入新课（约5分钟）
播放视频
播放一段东北林区工人搬运木材的视频，视频中展现工人喊号子、拉木头的劳动场景，让学生观察工人的劳动动作和节奏。
提问引导
提问学生：“同学们，在视频中你们听到了什么声音？这些声音有什么作用呢？”引导学生回答出劳动号子，并简单说说自己对劳动号子的理解，从而引出本节课的主题——《哈腰挂》。
（二）讲授新课（约25分钟）
介绍劳动号子（约5分钟）
结合视频内容和学生的回答，详细讲解劳动号子的概念、功能和特点。劳动号子是一种产生并应用于劳动过程中的民间歌曲形式，具有协调劳动动作、鼓舞劳动士气、调节劳动情绪等功能。其特点包括节奏鲜明、旋律简单质朴、歌词多为即兴创作且与劳动内容相关，演唱形式常为一领众和。
举例说明不同劳动场景下的劳动号子，如船夫号子、打夯号子等，加深学生对劳动号子的认识。
聆听歌曲《哈腰挂》（约5分钟）
播放《哈腰挂》的音频，让学生安静聆听，感受歌曲的整体情绪、节奏和旋律特点。
聆听后，提问学生：“这首歌曲给你什么样的感觉？你能想象出什么样的劳动画面？”引导学生从音乐中体会到劳动的艰辛和劳动者的力量。
分析歌曲（约10分钟）
再次播放歌曲，引导学生从歌词、节奏、旋律、演唱形式等方面对《哈腰挂》进行分析。
歌词分析：让学生朗读歌词，体会歌词与搬运木材劳动动作的紧密联系，如“哈腰挂哟”“蹲腿哈腰”等歌词生动地描绘了劳动的姿态。
节奏分析：教师通过敲击节奏或展示节奏谱，带领学生分析歌曲中的切分节奏（如XXX|XXX|）和附点音符等节奏型，讲解这些节奏型如何体现劳动的韵律和力量感。让学生跟随节奏进行简单的模仿练习，感受节奏的特点。
旋律分析：引导学生发现旋律的起伏与劳动强度的变化关系，旋律在高音区和低音区的交替，如同劳动时用力和放松的状态。
演唱形式分析：强调歌曲一领众和的演唱形式，解释领唱部分如何起到指挥劳动动作、协调节奏的作用，合唱部分如何增强力量感和气势。
学唱歌曲（约5分钟）
教师范唱《哈腰挂》，要求学生边听边注意教师的演唱技巧、节奏把握和情感表达。
学生跟随教师逐句学唱，先从领唱部分开始，重点指导学生掌握领唱部分的`音准和节奏。然后学习合唱部分，注意各声部之间的和谐统一。在学唱过程中，针对学生容易出错的地方，如切分节奏、高音区的演唱，进行反复练习和指导。
（三）巩固练习（约12分钟）
节奏训练（约4分钟）
设计一些与《哈腰挂》相关的节奏练习，如将歌曲中的节奏片段抽取出来，让学生进行分组敲击练习。可以增加一些变化，如加快速度或改变节奏型，提高学生的节奏感和反应能力。
合唱练习（约8分钟）
将学生分成若干小组，分别担任领唱和合唱的角色，进行《哈腰挂》的合唱练习。在练习过程中，教师巡视指导，重点关注各声部的平衡、和谐以及学生的演唱状态。
引导学生在合唱中注意倾听其他声部的声音，通过眼神、肢体语言等方式相互配合，使合唱更加整齐、有气势。对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励，同时针对存在的问题提出改进建议。
（四）课堂小结（约3分钟）
知识回顾
与学生一起回顾本节课所学内容，包括劳动号子的特点、《哈腰挂》的歌曲分析以及演唱技巧等。
提问学生：“通过学习《哈腰挂》，你对劳动号子有了哪些新的认识？你从这首歌曲中感受到了劳动人民什么样的精神？”引导学生总结劳动号子在劳动中的重要作用和其蕴含的文化价值，体会劳动人民的坚韧、乐观精神。
情感升华
强调劳动号子是我国民间音乐的瑰宝，它承载着劳动人民的智慧和情感。鼓励学生在今后的生活中继续关注和学习民间音乐，传承和弘扬民族音乐文化。
（五）布置作业（约1分钟）
课后练习
要求学生回家后继续练习《哈腰挂》的演唱，熟练掌握歌曲的演唱技巧，能够准确、有感情地演唱。
让学生收集其他类型的劳动号子，并尝试分析它们的特点，可以在下次课上与同学们分享。
六、说板书设计
（一）主板书
劳动号子
概念：产生于劳动过程中的民间歌曲。
功能：协调动作、鼓舞士气、调节情绪。
特点：节奏鲜明、旋律质朴、歌词即兴、一领众和。
《哈腰挂》
歌词：与搬运木材动作相关。
节奏：切分节奏、附点音符。
旋律：起伏体现劳动强度变化。
演唱形式：一领众和。
（二）副板书
节奏谱示例
XXX|XXX|（切分节奏）
X.X|XX|（附点音符节奏）
演唱技巧提示
领唱：声音明亮、有号召力。
合唱：声音整齐、和谐，注意力度控制。
《哈腰挂》的说课稿 3
一、课程背景与目标
课程背景：简要介绍《哈腰挂》的历史渊源及其在中国东北地区的地位。
教学目标：
知识目标：让学生了解《哈腰挂》的基本知识，包括起源、发展过程以及其背后的文化意义。
技能目标：通过学习基本步伐和动作，培养学生对民族舞蹈的兴趣；提高学生的身体协调性和节奏感。
情感态度价值观目标：增强学生对中国传统文化的认识与热爱，培养团队合作精神。
二、教学重难点
重点：掌握《哈腰挂》的.基本舞步及动作要领。
难点：理解并表现《哈腰挂》所蕴含的文化内涵。
三、教学方法
采用直观演示法（观看视频资料）、讲解示范法（教师亲自示范）、小组合作学习等方式相结合的教学模式。
四、教学过程设计
导入新课
通过播放一段《哈腰挂》表演视频吸引学生注意力，并提出问题引导思考：“你们知道这是哪个地方的传统舞蹈吗？”
讲授新知
详细介绍《哈腰挂》的历史背景、艺术特点等信息。
分解教授《哈腰挂》中的几个典型动作或步伐。
实践操作
学生分组练习所学动作，在老师的指导下逐步完善。
小组间进行交流展示，相互学习改进。
总结反馈
教师对本次课程内容做简短回顾，并对学生的表现给予肯定与建议。
鼓励学生分享自己学习《哈腰挂》的感受体会。
作业布置
家庭作业可以是继续练习课堂上学到的动作，或者搜集更多关于中国各地不同风格的民族舞蹈资料。
五、板书设计
略
六、教具准备
有关《哈腰挂》的视频资料
音乐播放设备
舞蹈服/道具（如果条件允许）
《哈腰挂》的说课稿 4
一、说教材
（一）教材地位
《哈腰挂》是一首极具特色的劳动号子，在音乐教材中有着重要地位。它生动地展现了劳动人民在搬运木材过程中的场景和精神风貌，能让学生直观地感受到劳动号子的音乐特点和文化价值，对于培养学生对民族音乐的理解和热爱具有积极意义。
（二）教学目标
知识与技能目标
学生能够准确演唱《哈腰挂》，掌握其节奏特点，包括切分音、附点音符等在歌曲中的运用。
了解劳动号子一领众和的演唱形式，并能在实践中体验。
过程与方法目标
通过聆听、模仿、演唱等活动，培养学生的音乐感知能力和表现力。
引导学生对比不同版本的《哈腰挂》，提高音乐分析能力。
情感态度与价值观目标
体会劳动号子所蕴含的劳动人民的团结协作精神和积极向上的生活态度。
激发学生对我国民间音乐的热爱，增强民族自豪感。
（三）教学重难点
教学重点
掌握《哈腰挂》的节奏和旋律特点，能够富有激情地演唱。
理解并表现劳动号子的一领众和形式。
教学难点
准确把握歌曲中复杂的节奏变化，如切分节奏与劳动步伐的紧密配合。
在演唱中体现出劳动号子的力量感和劳动场景的氛围。
二、说学情
初中阶段的学生已经具备了一定的音乐基础知识和感知能力，对音乐有较强的好奇心和求知欲。他们在之前的音乐学习中接触过多种类型的歌曲，但对于劳动号子这种具有特定文化背景和演唱形式的音乐可能了解较少。不过，这个年龄段的学生善于模仿和参与，通过引导可以让他们积极投入到《哈腰挂》的学习中。同时，他们也具备了一定的团队协作能力，能够在学习一领众和的演唱形式中发挥优势。
三、说教法
（一）讲授法
通过简洁明了的语言向学生讲解劳动号子的相关知识，包括起源、发展、特点以及《哈腰挂》的创作背景、歌词含义等，让学生对教学内容有初步的理性认识。
（二）示范法
教师亲自示范演唱《哈腰挂》，展示正确的发声方法、节奏把握和情感表达，让学生有直观的学习榜样，更易于模仿和学习。
（三）练习法
组织学生进行多种形式的练习，如节奏练习、发声练习、合唱练习等，让学生在实践中巩固所学知识和技能，提高演唱水平和音乐表现力。
（四）情境教学法
利用多媒体展示伐木工人劳动的视频、图片等资料，创设生动的劳动场景，让学生仿佛置身其中，更好地理解歌曲所表达的情感和意境，增强学习兴趣。
四、说学法
（一）自主探究法
鼓励学生在课前自主收集关于劳动号子的资料，了解其历史和文化内涵，培养学生的自主学习能力和探究精神。
（二）合作学习法
在学习一领众和的演唱形式时，组织学生分组练习，让他们在小组合作中相互交流、协作，共同提高演唱水平，培养团队意识。
（三）聆听感悟法
引导学生认真聆听不同版本的《哈腰挂》，感受歌曲的节奏、旋律、和声等音乐要素，从中感悟歌曲的情感和艺术魅力，提高音乐感知能力。
五、说教学过程
（一）导入（5分钟）
播放一段伐木工人劳动的视频，视频中展现工人们喊着号子搬运木材的场景。提问学生：从视频中听到了什么声音？这种声音有什么作用？引导学生关注劳动号子与劳动的紧密联系。
简单介绍劳动号子在我国劳动人民生产生活中的重要地位，引出今天要学习的歌曲《哈腰挂》。
（二）知识讲解（8分钟）
讲解劳动号子的起源、发展和特点，包括它是如何随着劳动方式的不同而变化的，以及它在协调劳动动作、鼓舞劳动士气等方面的作用。
重点介绍《哈腰挂》这首歌曲，讲解其创作背景是源于东北林区伐木工人的劳动场景，歌词中“哈腰挂”等语句是劳动时的指挥口令，体现了劳动的节奏和步骤。
（三）聆听感受（7分钟）
播放《哈腰挂》的音频，让学生安静聆听，感受歌曲的整体风格和情绪，引导学生思考歌曲速度是怎样的，给人一种什么样的感觉。
再次播放歌曲，让学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的节奏特点，如强拍的突出、节奏的规整性等，同时注意歌曲的演唱形式是如何体现的。
（四）节奏学习（10分钟）
教师在黑板上写出歌曲中的典型节奏型，如切分节奏、附点音符等，通过拍手、跺脚等方式带领学生进行节奏练习，让学生先单独掌握这些节奏型。
将节奏型组合起来，模拟歌曲中的节奏进行练习，引导学生感受节奏与劳动动作的关系，如重拍与用力搬木材动作的对应。
（五）学唱歌曲（12分钟）
教师范唱歌曲，要求学生注意观察教师的口型、发声方法和表情，感受歌曲的情感表达。
一句一句教唱学生，先让学生跟唱，重点纠正发音、节奏不准确的地方，尤其是一些容易出错的切分节奏部分。
引导学生练习一领众和的演唱形式，先选出领唱的学生，让领唱和合唱的学生分别练习自己的部分，然后合起来练习，注意合唱部分的整齐度和力度。
（六）歌曲处理（5分钟）
引导学生思考如何通过演唱更好地表现出劳动的`场景和氛围，如声音的力度、音色的选择等。
指导学生在演唱“哈腰挂”等关键语句时要更有力量感，表现出劳动的紧张和热情；在合唱部分要声音洪亮、整齐，体现出劳动人民的团结协作。
（七）拓展与总结（3分钟）
播放其他地区、其他类型劳动号子的音频片段，让学生对比感受不同劳动号子的特点，拓展学生的音乐视野。
总结本节课所学内容，强调劳动号子的文化价值和《哈腰挂》的音乐特点，鼓励学生课后继续欣赏和学习劳动号子这种民间音乐形式。
六、说板书设计
略
七、说教学反思
在教学过程中，通过情境创设、多样化的教学方法和丰富的实践活动，学生能够较好地掌握《哈腰挂》这首歌曲的演唱和劳动号子的相关知识。但在教学中也发现一些问题，比如部分学生对复杂节奏的把握还不够准确，在今后的教学中可以增加更多节奏训练的环节。同时，在引导学生理解劳动号子的文化内涵方面，可以进一步挖掘更多的素材，让学生更深入地体会我国民间音乐的博大精深。
《哈腰挂》的说课稿 5
一、导入部分
背景介绍：首先简要介绍《哈腰挂》这一民间艺术形式的历史背景及其在东北文化中的地位。
兴趣激发：通过展示一些典型的《哈腰挂》表演视频片段或图片来吸引学生的注意力，并提出几个引导性问题（如：“你们从这段表演中感受到了什么？”），以此激发学生的学习兴趣。
二、正文部分
1.《哈腰挂》的基本概念
定义解释：明确指出《哈腰挂》是一种结合了歌舞与戏剧元素的综合性表演艺术。
特点概述：说明其语言生动形象、内容贴近生活、形式灵活多样等特点。
2.历史渊源与发展
起源探究：探讨《哈腰挂》最早起源于何时何地，以及它是如何随着时间发展演变至今的。
重要事件/人物：列举对《哈腰挂》发展产生重大影响的历史事件或关键人物。
3.表演形式与技巧
角色设置：分析不同类型的角色（如主角、配角等）及其特点。
表演要素：讲解音乐、舞蹈、台词等方面的基本要求和技术要点。
实践案例：选取一段经典作品进行深入剖析，让学生能够更直观地理解相关知识。
4.文化价值与社会意义
对个人的影响：讨论学习《哈腰挂》对于培养审美情趣、增强民族自豪感等方面的作用。
对社会的贡献：强调《哈腰挂》作为非物质文化遗产，在传承地方文化和促进文化交流方面的积极作用。
三、结束语
总结回顾：概括本节课的主要内容，重申《哈腰挂》的`独特魅力及其对中国传统文化的重要性。
启发思考：鼓励学生们在日常生活中多关注身边的民俗文化现象，积极参与到保护和发展优秀传统文化的行动中来。
作业布置：可以安排一些实践活动，比如观看更多《哈腰挂》相关的演出资料，尝试模仿其中的动作或者创作自己的小剧本等。
《哈腰挂》的说课稿 6
一、说教材
（一）教材地位
《哈腰挂》是一首极具代表性的东北劳动号子。它生动地展现了东北林区工人在搬运木材时的劳动场景，在音乐教材中占有重要地位，能让学生直观感受到劳动号子的音乐特点和文化内涵，同时也是了解我国民间音乐多样性的重要素材。
（二）教学目标
知识与技能目标
引导学生学会演唱《哈腰挂》，掌握其旋律、节奏特点。
让学生了解劳动号子中领唱与和唱的形式，能够准确地区分和表现。
过程与方法目标
通过聆听、模仿、演唱等音乐实践活动，培养学生的节奏感和音乐表现力。
组织学生分组体验劳动号子的演唱方式，提高学生的合作能力。
情感态度与价值观目标
体会歌曲中蕴含的劳动人民的勤劳勇敢和团结协作精神，培养学生尊重劳动、热爱劳动人民的情感。
激发学生对我国传统民间音乐的热爱，增强民族自豪感。
（三）教学重难点
教学重点
准确演唱《哈腰挂》，把握其节奏和旋律特点，尤其是歌曲中切分节奏的准确表现。
体会劳动号子领唱与和唱的呼应效果，并能生动地展现出来。
教学难点
理解劳动号子与劳动场景的紧密联系，通过演唱表现出歌曲的劳动氛围和工人的力量感。
引导学生在演唱中自然地运用力度变化，体现劳动的紧张与舒缓节奏。
二、说学情
初中阶段的学生已经具备了一定的音乐感知能力和表现能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与音乐实践活动。对于具有鲜明民族风格和地域特色的音乐作品，如《哈腰挂》，学生可能在日常生活中较少接触，这会激发他们的探究欲望。同时，这个阶段的学生正处于变声期，在引导演唱时要注意保护学生的嗓子，避免过度用力。
三、说教法
（一）讲授法
在介绍劳动号子的概念、特点以及《哈腰挂》的创作背景等知识时，运用简洁明了的语言进行讲解，让学生对教学内容有初步的理性认识。
（二）演示法
教师亲自示范《哈腰挂》的演唱，包括领唱与和唱的形式、节奏的.把握、力度的变化等，让学生更直观地感受歌曲的演唱技巧和艺术魅力。
（三）情境教学法
通过多媒体展示东北林区工人搬运木材的劳动场景图片、视频，创设生动的教学情境，帮助学生理解歌曲与劳动的关系，更好地把握歌曲的情感。
（四）练习法
组织学生多次练习演唱《哈腰挂》，通过齐唱、分组唱、领唱与和唱等多种形式，让学生在实践中不断提高演唱水平和音乐表现力。
四、说学法
（一）自主学习法
在课前，安排学生自主查阅资料，了解东北劳动号子的相关信息，培养学生的自主探究能力和学习主动性。
（二）合作学习法
在课堂上，组织学生分组进行劳动号子的演唱练习，让学生在合作中相互学习、相互促进，共同体验领唱与和唱的配合，提高团队协作能力。
（三）体验学习法
引导学生在聆听、演唱《哈腰挂》的过程中，用心去感受歌曲的节奏、旋律、情感，通过亲身参与音乐实践活动，获得深刻的音乐体验。
五、说教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放一段东北大秧歌的视频片段，让学生感受东北民间音乐的热情欢快风格，提问学生对东北民间音乐有哪些了解，引出劳动号子这一主题。
展示东北林区的图片，简单介绍东北林区的木材资源以及过去搬运木材的劳动方式，为学习《哈腰挂》做铺垫。
（二）讲授新课（20分钟）
介绍劳动号子（3分钟）
讲解劳动号子的定义：是一种产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。
介绍劳动号子的特点：节奏感强、一领众和、歌词简单直接等，并举例说明不同类型劳动号子的特点。
聆听《哈腰挂》（5分钟）
播放《哈腰挂》音频，让学生安静聆听，感受歌曲的整体情绪、速度和节奏。
提问学生听完后的初步感受，引导学生关注歌曲中体现的劳动氛围。
分析歌曲（7分钟）
再次聆听歌曲，结合歌谱，分析歌曲的旋律特点，如音域较窄、多为级进等，让学生跟着哼唱旋律，感受其简单质朴的风格。
讲解歌曲的节奏特点，重点分析切分节奏在歌曲中的作用，通过拍手、跺脚等方式让学生体验切分节奏带来的力量感。
介绍歌曲的歌词内容，讲解歌词与劳动动作的紧密联系，如“哈腰挂”“蹲腿哈腰”等，体现了劳动的艰辛。
学唱歌曲（5分钟）
教师范唱歌曲，一句一句地教唱，让学生跟随模仿，注意领唱与和唱部分的不同处理。
学生齐唱，教师纠正发音、节奏等方面的问题，引导学生用有力的声音表现劳动的力量。
（三）巩固练习（10分钟）
分组练习（5分钟）
将学生分成若干小组，每组推选一名领唱，其余学生为和唱，进行练习。
教师巡视指导，提醒学生注意领唱与和唱的配合，以及力度、节奏的把握。
小组展示（5分钟）
每组进行演唱展示，其他小组的学生认真聆听并评价，从演唱技巧、情感表达、团队协作等方面进行打分。
教师进行总结评价，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。
（四）拓展延伸（5分钟）
播放其他地区的劳动号子音频片段，如川江号子等，让学生对比聆听，感受不同地区劳动号子的风格差异。
组织学生讨论劳动号子在现代社会中的意义，引导学生思考传统民间音乐与现代生活的联系。
（五）课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括劳动号子的概念、特点，《哈腰挂》的演唱技巧和情感表达等。
强调劳动号子所蕴含的劳动人民的智慧和精神，鼓励学生在今后的生活中尊重劳动、热爱民间音乐。
六、说板书设计
黑板分为三部分：
左边：书写劳动号子的概念、特点，如“节奏感强、一领众和、协调劳动”等。
中间：《哈腰挂》的歌谱，突出领唱与和唱部分的标记，以及切分节奏的位置。
右边：记录学生在演唱练习中的评价要点，如“节奏准确、力度合适、领和配合默契”等。
这样的板书设计简洁明了，有助于学生在学习过程中更好地理解和掌握教学重点内容。
七、说教学反思
在教学过程中，要注重引导学生体验劳动号子的独特魅力，通过多种教学方法让学生积极参与到音乐实践活动中来。但也要注意学生个体差异，尤其是在变声期的学生，要合理安排演唱强度。同时，可进一步拓展教学资源，如邀请民间艺人讲解劳动号子，加深学生对这一传统音乐形式的理解。在评价环节，可以更加多元化，除了教师评价和学生互评，还可以引导学生自我评价，以促进学生音乐素养的全面发展。
《哈腰挂》的说课稿 7
各位评委老师：
大家好！
我今天说课的题目是《哈腰挂》，这是一节欣赏课。本课选自人音版七年级上册第五单元《劳动的歌》，是一首属于搬运号子类的抬木号子，又称“吆号子”。在中国东北和内蒙古境内的原始森林区中，群体性劳动很多，因此这种劳动号子十分繁盛。通过对《哈腰挂》的学习，不仅能让学生感受《哈腰挂》的特殊风格，还能对学生进行爱劳动教育。
一、教学目标
知识目标：通过聆听《哈腰挂》，感受体验《吆号子》的风格。
能力目标：了解吆号子的相关知识和文化，进一步体会上声部、下声部的不同作用与唱法。激发学生的'学习兴趣，使其热爱我国传统民族音乐。
情感目标：聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。通过欣赏，感受到劳动人民创造音乐的美。
二、教学重难点
教学重点：熟悉乐曲的曲调和所表现的内容。
教学难点：能够感受、体验《哈腰挂》风格的音乐在表现音乐上的作用。
三、教学方法与手段
教学方法：讲解法、引导法、讨论法、多媒体辅助教学。
教学手段：采用现代多媒体教学手段，创设情境，丰富课堂内容。通过视频、音频等多媒体资料，让学生更直观地感受劳动号子的特点和魅力。
四、教学过程
导入：
播放《军民大生产》歌曲，引导学生回忆并讨论劳动号子的特点。
引出新课《哈腰挂》，介绍其背景和特点。
新课讲授：
分析歌曲的乐段结构、节拍节奏、旋律歌词、演唱形式等特点。
强调《哈腰挂》的领唱与和腔交替进行的演唱形式，以及其在劳动中的实际作用。
初步感受音乐：播放《哈腰挂》音频，让学生初步感受音乐的风格和特点。
欣赏视频片段：播放抬木头唱歌的视频片段，让学生观察并思考在劳动中唱歌会有什么样的效果。
歌曲分析：
再次聆听：再次播放《哈腰挂》音频，引导学生按基本节奏型做一领众和表演，加深对音乐的理解。
巩固拓展：
创编歌词：运用所掌握的劳动号子相关知识，引导学生创编劳动号子歌词，并能自信有表情地演唱。
8人抬木头游戏：挑选8名同学进行抬木头游戏，配合歌曲做抬木头表演，其他同学一起和唱，注意脚步重心的分配。表演完后请同学们评论，让表演者谈感受。
总结：
总结本节课的主要内容，强调劳动号子的特点和作用。
引导学生崇敬热爱劳动人民，学习劳动工人们不怕艰苦、团结一致的工作精神。
五、板书设计
略
六、说课总结
本节课通过聆听、欣赏、分析、表演等多种方式，让学生深入了解了《哈腰挂》这首劳动号子的特点和魅力，激发了学生热爱祖国民族音乐的兴趣和热情。同时，通过创编歌词和抬木头游戏等实践活动，培养了学生的创新思维和实践能力。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法和手段，不断提高自己的教学水平。
以上就是我的说课内容，请各位评委批评指正。谢谢大家！
《哈腰挂》的说课稿 8
一、导入部分
开场引入：可以通过提问的方式开始课程，“大家知道哪些来自我们国家不同地区的民歌呢？”以此来激发学生对本节课的兴趣。
背景介绍：简要介绍东北地区（如黑龙江）的文化特色及其与该地区民歌之间的联系。
二、新授知识
1.歌曲简介
简述《哈腰挂》的历史渊源、流传情况等基本信息。
讲解“哈腰挂”这一术语在当地方言中的含义及其背后的'故事或寓意。
2.音乐分析
旋律特点：描述歌曲的旋律走向、节奏感等特点，并尝试让学生跟着哼唱几句。
歌词解析：逐句解读歌词内容，探讨其中所蕴含的情感色彩及文化价值。
演唱技巧：根据歌曲的特点指导学生如何更好地表达情感，比如注意音准、气息控制等方面。
3.文化意义
探讨《哈腰挂》作为非物质文化遗产对于传承地方文化和历史记忆的重要性。
分析歌曲反映出的人们生活态度以及对美好生活的向往之情。
三、实践活动
组织学生分小组进行表演练习，鼓励他们发挥创意改编歌词或者加入简单的舞蹈动作。
可以设置一个小型的汇报演出环节，让各组轮流上台展示自己的作品。
四、总结反思
引导学生们回顾整个学习过程，分享各自的感受与收获。
教师对本节课的教学目标达成情况进行评价，并提出改进建议。
五、作业布置
布置一些开放性较强的思考题，如“你认为《哈腰挂》中最打动你的地方是什么？”、“如果让你为这首歌设计一套服装造型，你会怎么做？”等等。
鼓励学生利用课余时间搜集更多有关东北民歌的信息资料，在下一次课堂上进行交流分享。
《哈腰挂》的说课稿 9
一、说教材
（一）教材地位
《哈腰挂》是一首极具特色的劳动号子，在音乐教材中占有重要地位。它展现了劳动人民在搬运重物时的场景和团结协作的精神，通过学唱这首歌曲，学生能深刻体会到劳动号子的独特魅力，了解民间音乐文化的丰富内涵，同时对我国传统音乐形式有更深入的认识。
（二）教学目标
知识与技能目标
学生能够准确、有感情地演唱《哈腰挂》，掌握歌曲的节奏、旋律特点。
了解劳动号子的基本特征，包括一领众和的演唱形式、节奏与劳动动作的紧密配合等。
过程与方法目标
通过聆听、模仿、演唱等活动，培养学生的音乐感知能力和表现力。
引导学生在合作学习中体验劳动号子的演唱氛围，提高团队协作能力。
情感态度与价值观目标
体会劳动人民在艰苦劳动中积极向上的乐观精神，激发学生对劳动人民的尊敬之情。
培养学生对我国传统民间音乐的热爱，增强民族自豪感。
（三）教学重难点
教学重点
掌握歌曲《哈腰挂》中复杂多变的节奏，特别是切分节奏和附点音符的准确演唱。
体会劳动号子“一领众和”的演唱形式，引导学生生动地表现出歌曲的风格特点。
教学难点
让学生理解劳动号子的节奏、旋律与劳动场景之间的内在联系，并在演唱中准确地表达出来。
如何引导学生在演唱中体现出劳动人民的力量感和积极向上的精神风貌，避免简单的模仿，达到情感的真实表达。
二、说学情
本次授课对象是xx的学生，他们已经具备了一定的音乐基础知识和演唱能力。这个阶段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，乐于接受具有挑战性的学习任务。然而，他们对劳动号子这类传统民间音乐可能接触较少，缺乏直观的体验和深入的理解。因此，在教学过程中，需要通过多样化的教学方法，如创设情境、实践体验等，引导学生积极参与，激发他们对《哈腰挂》这首歌曲的学习兴趣，帮助他们理解和感受歌曲所蕴含的文化内涵。
三、说教法
情境教学法
通过多媒体展示搬运木材的劳动场景视频、图片，以及讲述劳动故事等方式，为学生创设生动的教学情境，让他们仿佛置身于劳动现场，更好地理解歌曲产生的背景和表达的情感，增强学习的代入感。
示范法
教师亲自示范歌曲的演唱，包括领唱和合唱部分，展示正确的发声方法、节奏把握和情感表达。通过示范，让学生直观地感受歌曲的韵味和特点，为学生的演唱提供标准和榜样。
练习法
组织学生进行多次的演唱练习，包括节奏练习、旋律练习和整体演唱练习。在练习过程中，针对学生出现的问题，如节奏不准确、声音不整齐等，及时给予指导和纠正，帮助学生逐步掌握歌曲的演唱技巧。
小组合作法
将学生分成小组，让他们在小组内进行“一领众和”的演唱练习。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时在相互学习和交流中，更好地理解和表现劳动号子的演唱形式。
四、说学法
聆听感悟法
引导学生认真聆听歌曲，从整体上感受歌曲的旋律、节奏和情感氛围，在聆听中体会劳动号子的独特魅力，培养音乐感知能力。
模仿学习法
在教师示范和音频、视频资料的引导下，学生模仿歌曲的演唱，包括发声、节奏、表情等方面。通过模仿，逐步掌握歌曲的演唱技巧和风格特点。
合作探究法
学生在小组合作中，共同探究“一领众和”的演唱技巧，如领唱与合唱之间的衔接、力度的对比等。通过合作探究，培养学生的自主学习能力和创新思维。
五、说教学过程
（一）导入（5分钟）
播放一段搬运木材的劳动场景视频，视频中展现工人们喊着号子、齐心协力搬运重物的画面。播放完视频后，提问学生：“同学们，你们在视频中听到了什么？看到这样的`场景有什么感受？”引导学生关注劳动号子在劳动中的作用和它所传达出的力量感。
简单介绍劳动号子的起源和发展，让学生对劳动号子这种民间音乐形式有一个初步的了解，从而引出本节课要学习的歌曲《哈腰挂》。
（二）歌曲学习（20分钟）
初听歌曲（3分钟）
播放《哈腰挂》的音频，让学生安静地聆听，感受歌曲的整体情绪、速度和节奏特点。听完后，请学生分享自己的初步印象，如歌曲是欢快的还是沉重的，速度是快还是慢等。
节奏学习（7分钟）
结合歌曲中的典型节奏，如切分节奏和附点音符，通过拍手、跺脚等方式引导学生进行节奏练习。可以先由教师示范，然后让学生模仿练习。在学生基本掌握节奏后，将节奏与歌词相结合，让学生按节奏朗读歌词，进一步熟悉歌曲的节奏特点。
旋律学习（5分钟）
教师范唱歌曲的旋律，让学生跟随教师的演唱用“la”或“lu”轻声哼唱，感受歌曲的旋律走向。在哼唱过程中，教师可以用手势引导学生，帮助他们更好地把握音高。之后，针对学生容易出错的旋律部分，进行重点练习。
歌词学习与演唱（5分钟）
讲解歌词的含义，让学生理解歌词所描绘的劳动场景和劳动人民的情感。然后，让学生跟随教师逐句学唱歌曲，注意歌词的发音和咬字。在学生基本能够完整演唱歌曲后，引导学生注意演唱的力度和表情，表现出劳动号子的力量感和劳动人民的积极向上精神。
（三）演唱形式体验（10分钟）
讲解“一领众和”（3分钟）
详细介绍劳动号子“一领众和”的演唱形式，解释领唱和合唱在劳动中的作用以及在歌曲中的表现方式。可以通过再次播放歌曲，让学生仔细聆听领唱和合唱部分的不同特点。
小组练习（5分钟）
将学生分成若干小组，每组推选一名领唱者，其余学生为合唱者。让学生在小组内进行“一领众和”的演唱练习。在练习过程中，教师巡回指导，提醒学生注意领唱与合唱之间的配合，包括节奏的统一、力度的对比等。
小组展示（2分钟）
每个小组依次上台展示他们的演唱成果，其他小组的学生认真聆听并评价。评价内容包括演唱技巧、团队协作、情感表达等方面。通过小组展示和评价，激发学生的竞争意识和学习积极性，同时提高他们的演唱水平和审美能力。
（四）拓展与总结（5分钟）
拓展（3分钟）
播放其他类型的劳动号子音频或视频片段，如《川江船夫号子》《打硪歌》等，让学生对比欣赏，感受不同地区、不同劳动场景下劳动号子的风格差异。引导学生讨论这些劳动号子的共同特点和各自的独特之处，拓宽学生的音乐视野，加深对劳动号子这一民间音乐形式的理解。
总结（2分钟）
回顾本节课所学内容，包括《哈腰挂》的歌曲特点、劳动号子的基本特征、“一领众和”的演唱形式等。强调劳动号子在我国民间音乐中的重要地位和它所蕴含的劳动人民的智慧与精神。鼓励学生在课后继续欣赏和学习民间音乐，传承和弘扬我国优秀的传统文化。
六、说板书设计
略
《哈腰挂》的说课稿 10
各位评委老师：
大家好，我今天说课的题目是《哈腰挂》，这是一节欣赏课。本课选自人音版七年级上册第五单元《劳动的歌》，是一首属于搬运号子类的抬木号子，又称“吆号子”。
一、教材分析
《哈腰挂》流行于我国东北林区，表现了北方森林伐木工人粗犷、质朴、坚毅的性格。该曲旋律简洁明快，节奏鲜明，具有典型劳动号子的音乐特点。歌词完全是视劳动情况而即兴创作，歌曲采用四分之二拍与四分之一拍子交替，领唱者两拍，众合一拍，一拍一步，与抬木头行走的步伐一致，曲调粗犷而豪迈，给人以阳刚之美。
二、教学目标
知识目标：通过聆听《哈腰挂》，感受体验劳动号子的风格，了解搬运号子的相关知识和文化。
能力目标：进一步体会上声部、下声部的不同作用与唱法，激发学生的学习兴趣，使其热爱我国传统民族音乐。
情感目标：通过欣赏，培养学生鉴赏能力，感受到劳动人民创造音乐的美，激发学生对劳动人民的热爱。
三、教学重难点
教学重点：熟悉乐曲的曲调和所表现的内容，感受劳动号子的音乐特点。
教学难点：能够感受、体验《哈腰挂》风格的'音乐在表现音乐上的作用，理解乐曲中节拍、节奏与劳动节奏、劳动强度之间的关系。
四、教学方法
新课标指出，教学中要以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、准确、生动，富于启发性。本课采用讲解法、引导法、讨论法等多种教学方法，结合现代多媒体教学手段，创设情境，丰富课堂内容。
五、教学过程
组织教学：师生问好，进行音乐简介，简单说说音乐的特点，让学生通过视听，先期感受大森林群体伐木、运木的劳动场面，为接下来的欣赏作铺垫。
新课讲授：
初步感受音乐：播放《哈腰挂》，引导学生带着问题“你听到了什么？”进行聆听。教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想劳动场景，激发对劳动号子的喜欢和对劳动人民的热爱。
二次感受音乐：与学生一起哼唱音乐的主题旋律，加强对主题音乐的理解。音乐主题是乐曲的灵魂，了解了主题，可以帮助我们更好地了解乐曲结构。
再次感受音乐：通过再次欣赏，引导学生关注音乐本身，讨论音乐中有哪些节奏令自己感觉十分独特。乐曲中大量切分节奏的运用，使得风格十分鲜明，通过节奏要素的感受，进一步加深对乐曲的理解。
总结：关上书本，教师带领同学回顾本节课所掌握的知识，强调劳动号子的音乐特点及其在劳动中的重要作用，激发学生对劳动人民的崇敬和热爱心情。
六、板书设计
略
七、说课总结
本课通过聆听、感受、讨论等多种方式，引导学生体验劳动号子的音乐特点，感受劳动人民创造音乐的美。在教学中，注重发挥学生的主观能动性，利用多媒体教学手段创设情境，丰富课堂内容，力求体现以学生为本的思想。请各位评委批评指正。
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