《北京的春节》说课稿（通用8篇）
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《北京的春节》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《北京的春节》说课稿 1
【说教材】
文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣，在本课我设计了以下教学目标：
1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的'教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
【说过程】
为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：
一、创设情境，回忆春节
上课伊始，我出示了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、回顾写作顺序，分清详略
接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？
学生快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号。然后教师做板书。
三、品读体味，感受民俗
为了发挥小组合作的优势，让学生学习的更加有效，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜欢一天深入地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，写完后在小组内交流自己的感受。
四、回顾全文，体会详写、略写的好处。
学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：从腊八到正月十九将近有一个月的时间，中国的春节是个非常隆重的节日，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让腊八、除夕、正月处一、正月十五给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。
五、课后小练笔
学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。
《北京的春节》说课稿 2
一、说教材分析
《北京的春节》是人教版六年级下册第二组的第一篇精读课文，文中列举了大量老北京过春节的习俗。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
二、说教学对象
六年级的学生，已具备一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受文章的生动形象和优美的语音。而老舍先生在本文中运用通俗的风格和京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，这使有些学生理解本文有一定难度。
三、说教学方法
本节课我采用了创设情境法、读中感悟法，自主学习、合作探究
四、说教学目标、重难点
（一）教学目标
1、认知目标
a、学会本文的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
b、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
c、学习课文有顺序、详略得当的写法。
2、能力目标
a、培养学生读中理解、读中想象的能力。
b、提高学生阅读速度、培养学生阅读理解能力。
3、情感态度与价值观
感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
（二）教学重难点
教学重点：了解老北京春节的风俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
教学难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
五、说教学过程
为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：
1、情境导入、共话春节，激发心中兴趣
上课伊始，我出示了一首老北京过春节的歌谣和北京春节的图片，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
2、诵读课文、整体感知
（1）自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺
（2）请13名学生按自然段论读课文，其他同学边听边画，作者写了春节中哪些重要日子的活动。
（3）交流汇报。老师板书：腊八———腊月十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）
（4）说说老北京的春节给你留下什么印象？（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受）
3、入境学文、精度品味
（1）让学生选择出文中春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注
（2）小组交流
（3）全班交流汇报
A、年的.味道是爆竹的味道
爆竹的声音，文中哪些地方提到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来，除夕鞭炮声络绎不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光的玩耍）
B、年的味道是香甜的味道
a、找文中有关饮食的句子（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三；把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年都吃饺子，正月十五，这一天，大家必须吃元宵呀）。说说体会（充足、美味、丰盛）
b、人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过的有滋有味
C、年的味道是开心的味道
a、正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴地心态
b、结合自己的实际。说说文中大人、小孩的快乐
4、品读课文、感受民俗
（1）快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子（除夕和正月十五）
（2）认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎么样理解“除夕真热闹”
（3）配歌曲《恭喜》朗读课文，体现“除夕真热闹”
5、作业
（1）默写生字
（2）说说你们家是怎么样过春节的
（3）搜集春节有趣的民俗
六、说板书设计
板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性、本课板书如下：
北京的春节—————独特的民俗文化
腊八———腊月二十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九
热闹、喜庆、团圆、祥和
七、说教学评价
在整个教学过程中，教学目标指引着教师的教学活动，也指引着学生的学习活动。我是这样设计整个教学过程的，但是具体的课堂教学还要依据课堂情境进行调整。
《北京的春节》说课稿 3
一、说教材
《北京的春节》一课，对北京过春节的热闹景象和风俗进行了介绍。这篇课文的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文章以时间为经线，列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
二、说学生
春节一直以来都是孩子们最喜欢最期盼的节日，只要一提起这个话题，孩子们就有说不完的话，所以，学生对本课的学习一定很感兴趣。
三、说目标、重点、难点
结合教材的特点及学生的实际情况我设计了如下教学目标、重难点。
教学目标：
1、初读课文，整体感知，了解北京春节的习俗，感受节日的'热闹气氛。
2、通过朗读，结合文中的重点句段理解节日习俗中的民族文明和传统文化。体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
3、有感情的朗读课文，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重点：能够通过阅读，找出春节期间人们的节日活动，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
四、说过程
（一）、激趣引入，回忆春节
课的开始，我利用多媒体课件播放一组春节画面，并配有富有感染力的音乐，让学生进入春节，然后让学生谈谈生活中过春节时的活动，以唤醒学生的生活体验，与文本结合起来，为进一步理解课文奠定基础。
（二）、初读感知，走进春节
接下来，我让学生自由读文，从整体上感知北京的春节。并给学生设计了一个有导向作用的问题，即：看看北京的春节给你留下了什么印象？让学生带着问题边度边思考。这一环节的设计意在让学生通过阅读课文从整体上感知文本，梳理文章脉络，为进一步理解课文打下基础。
（三）、品读体味，感受春节
在这一环节中，我首先让学生了解作者的写作顺序及详略的表达方法，便于学生快速的走进文本。然后引导学生抓住第一印象“热闹”，结合作者详细的四个节日中的重点句段及自己过春节的感受来品读理解。这是落实教学目标、突破教学重难点的主要环节，所以，在学生谈出对文本的感悟后，我及时的引导学生结合自己过春节的实际再次来谈，而且找准了练笔点，让学生进行练笔活动，如：在学生谈出除夕的热闹后，我引导学生回忆并写出自己过除夕时的情景。这样便于学生把自己与文本、作者三者很好的结合起来。然后再把感悟到的通过朗读表现出来。从而让学生达到读懂作者、读出自我的目的。
（四）、整理回顾，升华情感
学生在充分理解感悟北京的春节后，也感受到了北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿。我接下来引导学生做了一个理性的思考和回顾。也就是写作方法的探究。对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：从腊八到正月十九将近有一个月的时间，中国的春节是个非常隆重的节日，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。
（五）、总结、练笔，延伸情感
学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：仿作者的写法来写写家乡的春节。
《北京的春节》说课稿 4
一、说教材
《北京的春节》是老舍先生的经典散文，描绘了老北京春节的热闹景象，展现了独特的民风民俗。文章以时间为序，详细描述了从腊月初八到正月十九期间的各种活动，语言质朴自然，字里行间充满了浓浓的年味和对传统文化的热爱。通过学习本文，学生能深入了解北京春节的习俗，感受传统文化的魅力，提升语言感悟能力。
二、说教学对象
本次授课对象为五年级学生，他们已具备一定的阅读理解能力，对新鲜事物充满好奇。但对于传统节日习俗的理解，可能仅停留在表面，缺乏深入探究的意识。通过学习本文，可引导他们深入了解传统文化，培养对语文学习的兴趣。
三、说教学方法
情境教学法：通过展示春节相关的图片、视频，营造浓厚的节日氛围，让学生身临其境感受北京春节的热闹。
问题引导法：提出一系列问题，如 “北京春节从什么时候开始准备？” 引导学生自主阅读、思考，培养分析问题的能力。
小组合作法：组织学生小组讨论，交流对北京春节习俗的理解，促进思维碰撞，提升合作能力。
四、说教学目标、重难点
教学目标
学生会认 “旬” 等 14 个生字，会写 “醋” 等 15 个字，理解重点词语。
有感情地朗读课文，了解北京春节的习俗，感受传统文化的魅力。
学习作者按时间顺序、有详有略的写作方法。
教学重难点
重点：了解北京春节的习俗，体会作者对传统文化的热爱。
难点：学习作者有详有略的写作手法，并能在写作中运用。
五、说教学过程
导入（5 分钟）
播放春节热闹场景的视频，提问学生春节有哪些习俗，引出课题《北京的春节》。
初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
思考并回答问题：文章按什么顺序写的？写了哪些时间段的活动？
精读课文，理解习俗（20 分钟）
以小组为单位，选择感兴趣的'时间段，精读相关段落，讨论该时间段的习俗及作者的写作特色。
小组代表汇报，教师引导总结，如腊八节重点讲熬腊八粥、泡腊八蒜，语言生动形象。
总结写作方法（10 分钟）
引导学生发现作者按时间顺序、有详有略的写作方法，如详写除夕、初一、元宵，略写其他时段。
让学生说说这样写的好处，并进行仿写练习。
拓展延伸（5 分钟）
让学生分享家乡春节的习俗，对比与北京春节的异同。
课堂小结（5 分钟）
回顾北京春节的习俗及写作方法，强调传统文化的重要性。
六、说板书设计
在黑板左侧按时间顺序列出腊月初八、腊月二十三等时间节点，中间对应写出各时间段的主要习俗，右侧总结写作方法及情感表达。清晰直观，帮助学生梳理课文内容。
《北京的春节》说课稿 5
一、说教材
《北京的春节》生动展现了老北京春节的民俗画卷。教材编排旨在让学生通过阅读，了解春节习俗，感受传统文化的博大精深，同时学习作者的写作技巧，提升语文素养。文章结构清晰，语言富有生活气息，为学生学习语文提供了良好范例。
二、说教学对象
五年级学生有了一定的知识储备和自主学习能力，但对传统文化的内涵理解不够深刻。教学中需引导他们深入文本，通过分析、讨论等方式，加深对北京春节习俗及文化意义的理解。
三、说教学方法
朗读感悟法：通过多次有感情朗读，让学生体会文章情感，感受春节氛围。
资料补充法：补充北京春节相关的历史资料、图片等，拓宽学生视野，加深对习俗的理解。
角色扮演法：组织学生模拟北京春节的活动场景，增强学习趣味性。
四、说教学目标、重难点
教学目标
正确读写生字词，理解重点词语含义。
流利、有感情地朗读课文，把握北京春节的习俗及文化内涵。
体会作者对传统文化的热爱，培养对传统文化的传承意识。
教学重难点
重点：掌握北京春节的习俗，体会作者情感。
难点：理解春节习俗背后的文化意义，激发传承传统文化的热情。
五、说教学过程
导入（5 分钟）
展示北京春节庙会的图片，提问学生对北京春节的印象，导入新课。
字词学习（10 分钟）
学生自主学习生字词，教师检查读音、书写情况。
结合语境理解 “万象更新”“灯火通宵” 等词语。
深入研读（20 分钟）
分小组朗读不同段落，思考每个时间段春节习俗的特点及意义。
教师引导学生分析重点句子，如 “除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的`香味。” 体会作者如何通过细节描写展现春节氛围。
文化探讨（10 分钟）
组织学生讨论春节习俗背后的文化寓意，如守岁寓意辞旧迎新。
引导学生思考传统文化传承的重要性及方式。
课堂总结（5 分钟）
回顾北京春节习俗及文化内涵，鼓励学生传承传统文化。
作业布置（5 分钟）
让学生写一篇介绍家乡春节习俗的短文。
六、说板书设计
板书分为三部分，中间主体部分按时间顺序列出春节各阶段及习俗，左侧写生字词，右侧写文化内涵及情感总结，简洁明了，突出重点。
《北京的春节》说课稿 6
一、说教材
《北京的春节》以细腻笔触描绘了北京春节的独特魅力。它不仅是一篇优美的散文，更是了解传统文化的窗口。通过学习，学生能丰富语言积累，提升阅读和写作能力，增强对传统文化的认同感。
二、说教学对象
五年级学生思维活跃，对新鲜事物充满探索欲望。但在阅读中，对于文章中蕴含的深层情感和写作技巧的把握可能不够准确。教学中需引导他们深入挖掘文本，提升语文综合素养。
三、说教学方法
问题驱动法：设置一系列问题，如 “作者为什么对除夕、初一、元宵详写？” 激发学生思考，培养探究能力。
对比阅读法：将本文与其他描写春节的文章对比，让学生体会不同作者的写作风格。
多媒体辅助法：播放北京春节庆祝活动的音频、视频，增强学生的直观感受。
四、说教学目标、重难点
教学目标
学会生字词，积累好词好句。
理解课文内容，了解北京春节习俗的独特之处。
学习作者抓住重点、有详有略的表达方法，提高写作能力。
教学重难点
重点：了解北京春节习俗，学习写作方法。
难点：体会作者如何通过描写习俗表达对传统文化的热爱。
五、说教学过程
导入（5 分钟）
播放北京春节童谣，引出课题，激发学生兴趣。
初读梳理（10 分钟）
学生默读课文，梳理文章结构，划分段落层次。
概括每个部分的主要内容，明确作者写作顺序。
精读探究（20 分钟）
聚焦详写部分，小组合作探究作者如何抓住细节描写春节，如 “正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。” 分析其表现手法及效果。
对比详略部分，体会这样安排的好处。
对比拓展（10 分钟）
展示其他描写春节的`片段，与本文对比，让学生从语言风格、写作内容等方面进行分析。
引导学生拓展思维，说说自己家乡春节与北京春节的不同。
课堂总结（5 分钟）
总结北京春节习俗及写作特色，布置课后阅读相关传统文化书籍的作业。
六、说板书设计
板书以时间轴为线索，在不同时间节点旁记录对应的习俗及写作手法关键词，右侧总结文章主旨及情感，直观呈现课文内容与重点。
《北京的春节》说课稿 7
一、说教材
《北京的春节》是一篇极具文化价值的文章。它详细描绘了北京春节期间的各种活动，展现了传统文化的丰富多彩。教材将其编入，旨在让学生感受传统节日文化，提高语文综合能力，培养对传统文化的热爱之情。
二、说教学对象
五年级学生已具备一定的阅读分析能力，但在理解复杂文本和文化内涵方面还需进一步引导。他们对春节有一定的生活体验，但对北京春节独特习俗的了解可能有限，教学中需结合实际，引导学生深入学习。
三、说教学方法
情境创设法：创设春节家庭聚会的情境，让学生融入其中，感受节日氛围，理解课文内容。
小组探究法：组织小组探究活动，如探讨北京春节习俗的演变，培养学生合作探究能力。
读写结合法：在学习课文后，让学生模仿作者写作方法，写一段家乡春节的场景。
四、说教学目标、重难点
教学目标
掌握生字词，理解课文中关于春节习俗的词语。
有感情朗读课文，了解北京春节习俗的丰富内容。
体会作者对传统文化的热爱，提高语言表达能力。
教学重难点
重点：熟悉北京春节习俗，学习作者语言表达技巧。
难点：理解习俗背后的文化底蕴，提升对传统文化的感悟。
五、说教学过程
导入（5 分钟）
展示春节家庭聚餐图片，让学生分享自己家春节的难忘经历，导入新课。
字词讲解（10 分钟）
讲解生字词的读音、写法和含义，结合春节习俗理解 “腊八粥”“守岁” 等词语。
课文学习（20 分钟）
分段朗读课文，引导学生思考每段描写的`习俗及带给人的感受。
分析作者描写习俗时运用的修辞手法和表达方式，如 “正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。” 体会比喻的妙处。
拓展探究（10 分钟）
小组讨论北京春节习俗与现代生活的融合与变化。
让学生分享自己家乡春节的特色习俗，进行文化交流。
写作练习（5 分钟）
模仿本文写作方法，写一段自己家乡春节的热闹场景。
课堂总结（5 分钟）
总结北京春节习俗及写作收获，鼓励学生传承和弘扬传统文化。
六、说板书设计
板书分为上下两部分，上半部分按时间展示北京春节习俗，下半部分对应写出相关写作手法及情感关键词，便于学生理解记忆。
《北京的春节》说课稿 8
一、说教材
《北京的春节》是老舍先生独具特色的作品，全方位展示了北京春节的风貌。教材选用此文，意在让学生领略传统文化的魅力，学习作者的写作风格，提升语文素养和文化品位。文章语言通俗易懂，充满生活情趣，是学习语文的优秀范本。
二、说教学对象
五年级学生对语文学习有一定热情，但在阅读深度和广度上有待提高。他们对春节有感性认识，但对北京春节习俗背后的文化价值认识不足。教学中需引导他们深入文本，挖掘文化内涵。
三、说教学方法
启发式教学法：通过提问、引导思考，启发学生理解课文内容，如 “从哪些地方可以看出北京春节的热闹？”
活动体验法：组织学生开展春节习俗知识竞赛，增强学习积极性和对知识的掌握。
思维导图法：引导学生绘制北京春节习俗的思维导图，梳理文章结构。
四、说教学目标、重难点
教学目标
正确读写生字词，理解课文内容。
能有感情朗读课文，感受北京春节的热闹氛围。
体会传统文化魅力，培养热爱传统文化的情感。
教学重难点
重点：了解北京春节习俗，体会作者情感。
难点：领悟传统文化内涵，树立传承文化的'意识。
五、说教学过程
导入（5 分钟）
播放北京春节热闹的音频，提问学生听到了什么，引出课题。
初读感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，概括文章主要写了北京春节哪些方面的内容。
画出表示时间的词语，明确写作顺序。
精读品味（20 分钟）
选取重点段落，如除夕、元宵部分，让学生精读，品味作者语言的精妙之处，如动词、形容词的运用。
分析作者如何通过描写人物活动展现春节习俗，如 “男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。”
知识竞赛（10 分钟）
组织春节习俗知识竞赛，以小组为单位，巩固所学知识，激发学习兴趣。
课堂总结（5 分钟）
总结北京春节习俗及文化意义，鼓励学生在生活中传承传统文化。
作业布置（5 分钟）
让学生制作一张关于北京春节习俗的手抄报。
六、说板书设计
板书以一棵大树为形象，树干为时间线，树枝上挂着各时间段的春节习俗及相关情感、写作手法关键词，生动形象，便于学生理解记忆。
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