七年级英语上册说课稿

时间：2024-05-21 10:17:35 说课稿我要投稿

七年级英语上册说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的七年级英语上册说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级英语上册说课稿

七年级英语上册说课稿1

各位老师：

　　大家好！今天我要说课的内容是新目标七年级英语上册第二单元Section A的前部分，题目是Is this your pencil ?其主要的内容是学会辨认物品的所有者这一话题。由于本单元具有两部分Section A和Section B。从本单元来说，本节课既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好Section A的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。

　　重点、难点及处理对于Secttion A前部分的教学，我准备把对词汇的掌握和听力的理解作为重点，把结队活动的核心对话作为难点。这是因为我校地处农村，学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，也没有听力训练的条件，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的'美，体验知识间的相互应用、相互依存的联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。

　　教学方法为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参入、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生主动参与、勤于动脑，提高跨文化意识的过程。根据学校和学生的实际，我将在教学中利用实物，采用任务型教学模式，运用情景教学法，结合听说法、竞赛法，以循序渐进的方式来进行教学。

　　首先，采用听说法和实物来导入和呈现本届的基本词汇和句型，目的在于用师生、生生互动的方式，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对重点词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，增强学生的记忆效果。其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法，连锁操练，运用实物提示，展开竞赛等方式来突破重点，培养学生综合语言运用能力。这样不仅激活了学生的主体意识，而且在活学活用知识的过程中，增强了学生学习的自信心，从而体验到成功的喜悦。

　　学法教法的选择固然重要，但学法也必不可少。我们都知道，学生的学习过程并不是孤立于课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。《课标》明确指出：“英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，结合课改精神和我校的学情，在本节教学中我主要采用小组自由合作学习的方式，由不同层次的学生组合成4人一小组。因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，使学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神，团队意识以及集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。

七年级英语上册说课稿2

　　一、说教材

　　本单元是七年级上册的第七个单元，以Shopping为主线，围绕谈论价格、描述衣物和感谢他人等语言功能项目设置了一系列的任务环节，教材从基础语言知识到综合语言运用逐步推进，听说读写层层展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生“为用而学，在用中学，学了就用”。Shopping，这是现在的孩子们熟悉却也陌生的内容，他们对此会有很大的兴趣。本课时是本单元的第一课时，直接影响到整个单元的教学，非常重要。因此，在教学中要十分注重调动学生的兴趣。

　　新课程的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”，这意味着教师可以根据学生的实际情况和需要灵活地处理教材，因此，我对Section A部分的三个听力只处理了2b。

　　根据新课程标准，我为本课设定了五个教学目标：

　　1、语言知识目标：掌握衣物名称词汇，能够描述自己和他人的衣物；会用how much问句来询问和谈论衣物的价格。

　　2、语言技能目标：培养学生听取关键数字/价格信息的能力；培养学生用所学语言知识谈论衣物和价格的能力，提高语言交际能力。

　　3、情感态度目标：培养合作和竞争意识；树立正确的金钱观；学会合理消费。

　　4、学习策略目标：掌握快速记忆法方法

　　5、文化意识目标：通过了解中西方文化对衣物喜好的异同和对中外货币价值异同初步树立跨文化意识。

　　本课时的重点：How much引导的特殊疑问句；衣物名称

　　二、说教法

　　坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则。本课时主要采用：

　　1、趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。

　　2、任务型教学途径：给学生提供交流合作的空间和时间，促使学生为完成任务与同学进行合作，为完成任务进行探究学习，分享同学间的学习成果，体验在做事情中学英语的快乐和成功感，增强对英语学习的信心和兴趣。

　　3、情景交际法：七年级学生刚刚从小学升入初中，好奇心强，渴望在新环境中认识和了解新老师和新同学，因此，教师要为学生营造良好的学习英语的氛围，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实或半真实的情境，即采用情景交际法，鼓励学生在新的环境下运用体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

　　三、说学法

　　通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力。促使学生学会体验、实践、参与合作与交流的`学习方式。这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程，确立在用中、做中、交流中学习英语的思想；通过发现知识的内在规律提高学习效率。

　　四、说教学过程

　　课前先告诉学生本节课将按男生和女生分组进行竞赛，根据学生的表现可以获得星星，看这节课结束后是男生赢还是女生赢。这样，一方面可以调动课堂的气氛，另一方面也可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。

　　Step One热身：Color Song

　　学唱英文歌是一种有趣又有效的学习英语的方法，他可以改进学生的语音和语调，还有助于记忆新学的语句。活跃课堂气氛，融洽师生关系，吸引学生的注意力，有助于学习新知。

　　Step Two呈现新知：颜色、大小、长短等形容词

　　学生在热身之后，思维活跃，兴奋度高，同时，学生已经学过各种水果名称，也在预备单元中接触过各种颜色词汇，因此，我边画各种形状的水果，边让学生猜What’s this?学生猜对后，师问：What color is it?教学颜色词汇。

　　Step Three呈现新知：衣物名称

　　T: I like fruits and I like shopping, so I have many nice clothes.利用图片教学T-shirt, sweater, bag, hat, skirt，同时附带教学big/small, long/short。

　　师示范描述衣物This is a red T-shirt.要求学生看图片也进行描述，把所学词汇运用到句子中。

　　以同样的方式教学和练习socks, shorts, pants, shoes等通常以复数形式出现的衣物词汇。

　　Step Four Memory Game巩固新知

　　通过闪现各种衣物图片，问学生都看到了什么，可以巩固新知，又可以训练学生的快速记忆能力、提取信息的能力，也可以吸引学生的注意力。

　　Step Five我的衣物

　　要求学生模仿教师的示范描述自己今天所穿的衣物，巩固新知，学会在真实生活中运用新知。

　　Step Six呈现目标语言结构How much is it/are they?

　　出示一件T-shirt，呈现句型How much is it? It’s 7dollars.

　　出示1dollar≈8yuan。学生可以了解美元与人民币之间的价值关系，为接下来的交谈和任务打下基础。

　　出示附有价格标签的衣物图片，pairwork操练对话。

　　同样教学How much are these socks/shorts/pants/shoes? They’re dollars.

　　Step Seven Guessing Game猜价格

　　运用目标语言结构，活跃课堂气氛。

　　Step Eight任务型听力2b

　　可以培养学生听取数字/价格信息的能力和敏捷的思维。

　　Step Nine Pairwork 2c

　　将书本上的对话模型运用到更广泛的物品上去，提高口语表达能力。

　　Step Ten Task: Make a survey:了解你朋友的衣物的颜色和价格

　　（注意灵活分组：将上面分别写有shorts, bag, T-shirt, socks字样的小纸条随机分发给学生，让学生根据字样自己找到自己的伙伴成为一组。变换合作伙伴，可以增加新鲜感，在合作与交流中营造更和谐的英语课堂。）每组调查的物品不同可以在report时吸引全体学生的注意力。

　　Homework

　　1、在互联网上或在其他资料上搜索更多人民币与外币的汇率资料。

　　这是一个开放性的作业，能够照顾到层次各有差异的学生。

　　2、将自己所拥有的衣物列个清单，并写份介绍性文字。

　　这份作业可为学有余力的学生提供提高和发展的空间。

　　这两份作业学生可以根据自己的能力自由选择，体现分层教学要求

七年级英语上册说课稿3

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！今天我说教材的内容是人民教育出版社的新目标英语七年级上册第二单元Is this your pencil？我将从以下六个方面对本单元教材进行阐述：

　　一、课程标准对本学段的要求。

　　二、编者的意图及体例安排。

　　三、本单元的知识结构及逻辑关系。

　　四、本单元的教学建议。

　　五、教材整合及中考分析。

　　六、教学评价标准。

　　首先，是课程标准对初一学段的要求：按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，对语言技能、学习策略和文化意识三个方面分别提出了四级要求；对语言知识、情感态度方面提出了五级要求。

　　接下来，我们来看本单元所体现的课标要求。首先是语言技能中的听、说、读、写方面。课本Section A、 B两部分的听力设计体现了课标听力四级要求中的“能识别和判断主题”，“能获取主要信息”。本单元说的练习设计最多，但是多而不乱，一方面，“通过询问物品是否归对方所有确认物主关系”，另一方面，“使学生学会就物品询问并回答他人”。读，首先“要求学生能连贯流畅地朗读课文对话”，然后是“能借助教辅理解文中大意”。

　　学完本单元后学生应该“能描述图片内容，编写对话”，并且“能正确使用标点符号”。在按照课标要求操练这四项技能的同时，还要注重学生认知策略的培养，比如说在学习中集中注意力，积极思考，善于利用图片等非语言信息理解主题，从而达到能与他人合作，共同完成学习任务。

　　第二是编者的意图及体例安排。本单元是在任务型语言教学理念的基础上编写的，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。以学生日常生活、学习兴趣、认知水平为主体，以学生体验、实践、参与、交流为主线，以综合语言运用能力为目标，兼顾交际功能和语言知识结构的学习。

　　体例安排：本单元包括Section A、Section B、 Self Check和Just for Fun四部分（七上每单元结构都如此）。其中Section A通过听力和对话练习，询问物品归属，展示新的语言结构，也就是一般疑问句的构成及回答；Section B是对A部分的拓展和重复的操练，在循环Ａ部分所呈现的语言的同时引出新的词汇，如computer game，lost and found，强化了前面目标语言的学习，也为新的语言提供了更多的操练机会；Self Check检测本单元所学的语言知识，帮助学生分析所有重点词汇，说写活动重新操练了新学的语法项目；Just for Fun以卡通动画结束，以有趣而出人意料的方式巧妙的运用了本单元的目标语言。

　　第三我们来看本单元的知识结构及逻辑关系。知识结构即本单元的词汇、语法、功能、话题。词汇包括基础的.单词、词组，人名。Unit2这一单元共有基础的单词词组45个，人名5个。本单元所涉及到的语法知识主要有物主代词、指示代词的使用，一般疑问句的构成及回答。

　　本单元的功能，主要通过询问物品是否归对方所有来确认物主关系.本单元的话题主要可以概括为三个方面：询问物品归属，失物招领，寻物启事。接下来看一下内在的逻辑关系。Go for it课程设计是以话题为主线的，而不是以知识点为主线，虽然其知识点很分散，但每个单元的三维目标很明确。它是以话题内容为横坐标，以学生学习活动所用的知识点为纵坐标，学生在运用这些知识点围绕话题进行学习活动的过程也是运用知识点练习一般疑问句的过程。一方面体现了语言的综合性，同时也体现了课程变化的整体主义取向。

　　第四，通过结合我校教学模式谈一下本单元的教学建议。本单元的教学建议可以概括为16个字:整合教材，高效利用；挖掘教材，拓展资源。首先，调整与整合单元知识的顺序及各单元之间的顺序。比如说本册书的第二单元、第五单元、第十单元都涉及到了一般疑问句的学习，那么我们就可以将第二、五、十单元整合到一起进行教授。其次，联系生活实际，调整与整合内容，提高学习效果。在实际的教学过程中，我充分利用了导学案的价值。

　　在新知识讲授之前，将导学案发到学生手中，这样不仅方便学生预习，使学生对所要学习的知识内容进行初步的了解和把握，而且能促使学生对已学的知识进行整合、概括。再次，培养跨文化交际意识。在课堂教学中，有意的渗透给学生一些欧美的文化、民俗、意识，激发其学习兴趣，培养其交际意识。另外还要兼顾听说读写四项基本技能，同时侧重学生学习策略的培养。科学利用首先要合理安排课时分配，我根据学生的实际情况安排4课时教授。

　　第一课时，完成对话练习，具体是Section A的1a、2c、4b及Section B的1b部分。在口语教学中，主要通过朗读法，替换法，复述法，谈话法来提高学生口语能力。第二课时，完成本单元的听力练习，具体是Section A的1b、2a、2b及Section B的2a、2b部分。在听力教学中，要给学生渗透语言知识，讲解听力技巧，通过多层次训练，培养听后纠正的习惯。第三课时，对本单元的重点句型及语言点进行重复操练，并让学生仿写课文对话。这也是培养学生写作能力的重要途径。第四课时，完成Self Check及书中所有的练习部分。

　　第五，教材的整合及中考分析。从教材的横向整合方面来看，本册书涉及到的语法知识主要包括名词变复数，物主代词、指示代词、情态动词的使用，一般疑问句的构成及回答，特殊疑问句的构成及回答以及一般现在时的构成形式等。

　　对于知识的纵向整合而言，本单元所涉及到的一般疑问句，它的构成形式不仅借助be动词，还借助助动词及情态动词。比如说本册书第五单元Do you have a soccer ball？第十单元Can you play the guitar？形容词性物主代词的使用也是本单元的教学重点。七年级上册第一单元就涉及到了形容词性物主代词，以后还会出现名词性物主代词的学习。物主代词的用法贯穿整个初中的学习，并在中考中也有着举足轻重的地位。

　　湖北省荆州市中考题：

　　----Is the woman a teacher？

　　----Yes. She is __our__ English teacher.

　　A.you B.us C.our D.your

　　答案：C. 考察人称代词和物主代词的区别。

　　福建省福州市中考题：

　　----Excuse me，are these books ___yours__ ?

　　----No, they are __my___ classmates’.

　　A.his;he B.hers;hers C.your;mine D.yours;my

　　答案：D. 分别考察名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。

　　第六，教学评价标准。教学评价标准主要分为四个方面：目标明确，多层设计，学生参与，注重实效。目标明确主要指每一节课都要有明确的目标，重点突出，环环相扣。多层设计主要指充分挖掘教材，多层次设计教学环节，给更多的学生提供参与的机会。学生参与主要指培养学生自主学习的能力，通过结对练习和小组合作学习，让学生“人人有事干，人人能干事”。注重实效主要指每一节课的教学目标都要落到实处，避免低效和无效环节。

　　以上是我对Is this your pencil？这一单元的一些认识及教学方法的一些阐述。其中一定有很多不足之处，希望各位老师多提宝贵意见，谢谢大家!

七年级英语上册说课稿4

　　一、说教材

　　本单元以“food”为话题，通过谈论likes and dislikes为主题来开展本单元的听、说、读、写。在这一单元里，学生们将学习用do you like...句型及答语来讨论和询问对方喜欢与不喜欢的食物，掌握动词like的一般现在时结构，并在学习第五单元的基础上巩固并会运用do、does构成的一般疑问句和陈述句，同时学习食物名词的单复数的用法。

　　section a首先通过食物与图片的配对，引导出本部分中重点词汇和句型，通过操练句型：do you like…?及答语来联系巩固目标语言。第二部分主要训练学生的听说能力及其归纳总结能力。通过谈论第三者的喜好与厌恶进一步训练一般现在时的疑问句和否定句。section b是第一部分的巩固与提升。首先继续学习新单词，课本补充了关于蔬菜、饮料类别单词。本部分对学生的听力训练有了一个新要求，根据听力信息来完成表格。然后通过一系列的调查来练习巩固目标语言。sectionb的第二部分有小阅读和书面表达，让学生对阅读和写作有了初步接触，注重听说读写综合能力的培养。最后的self check主要是复习本单元重要知识点。

　　单元重点分析：重点1、识记表示食物的单词，并掌握food,fruit,vegetable与其它单词的关系。2、学会运用句型--do you like…? –yes, i do .no, i don’t.

　　--does she like …?—yes, she does.no, they don’t.

　　3、谈论喜欢与不喜欢的食物4、学习一般现在时的用法；能准确区分可数名词与不可数名词。

　　难点：正确运用谈论好恶的句型

　　二、说学情

　　七年级学生刚从小学进入初中，对英语有好奇心，学习欲望较强，教师要充分利用这一特点，设计出能吸引学生参与的多种微型活动，加强与学生在课堂上的交流，保护好学生好奇心，进一步激发他们学习英语的兴趣。同时，由于小学开始开设英语课程，孩子们已具备一定基础，但他们的知识与能力层次肯定有差别。因此，教师在组织教学时要定好基调，从基础抓起（注重词汇、句型的教学），不能操之过急，任务活动的设计要有层次，能让各种层次的学生都能参与，在参与任务与完成任务的过程中树立自信，体验成功，享受学习的快乐。七年级是起始阶段，教师在课堂教学中要注意英语学习方法的指导和良好学习习惯的培养。

　　三、说教学目标

　　本课以教材内容为教学主线，并增补阅读材料，围绕“食物（food）”这一中心话题组织学生开展活动。

　　本节课的语言目标:学生要掌握do和does构成的一般疑问句，一般现在时的陈述句。

　　能力目标包括：学会谈论喜爱和不喜爱(talk about likes and dislikes),能自由谈论喜爱和不喜爱的食物，能认识不同类型的食物，通过教学让学生懂得如何进行合作学习。

　　本节课的情感目标（aims of emotion）我定位为：培养学生学习英语的兴趣，培养自主学习能力，让他们懂得倾听，帮助学生学会合作，体验成功，学会关心他人，学会感恩。由于教学中要谈论到喜爱、不喜爱的食物，教师应结合学习内容对学生进行营养学知识的传授，让他们懂得饮食要健康。

　　四、说教法

　　当今课堂更加注重师生之间的语言与情感的交流，更关注师生之间互融共进。平等的师生关系能更好的促进教学目标的达成。本单元所学的内容与学生的一日三餐息息相关，因此食物或图片教学能引起学生极大的学习乐趣，把枯燥的词汇教学变得生动有趣。一节好课，应该锻炼学生各方面的综合能力，因此，根据教学内容不同特点所设计的多种活动很有必要。基于此，本课我采用任务型和情景交际的教学模式组织课堂教学。这样学生能成为课堂的中心，教师变成学生学习的促进者。

　　五、说教学过程

　　该课本人设计了三个任务：task one, interview; task two: doing a survey; task three: talk about the food my family like and don’t like

　　task one: interview

　　step 1 warming up

　　greetings and chant.(an apple a day keeps doctors away)

　　chant节奏感强，押韵，朗朗上口，是低年级学生喜欢的吟唱形式。这首chant是关于苹果有益健康的.内容。既有趣味，可以活跃气氛，又和本节课所学单词相关，能自然导入新课。

　　step 2 presentation

　　show some food, vegetables, fruit on the screen and teach new words.

　　talk about them on the screen.

　　用图片进行词汇教学，形象直观，能帮助学生牢固掌握所学内容。先展示食物轮廓，学生进行猜测，该环节能活跃气氛，激活学生思维，更有利于所学词汇的巩固，为下环节使用这些词汇奠定基础。

　　step 3 pair work

　　1. finish 1a and 1b.

　　2. ask students to look at the screen.

　　get them to practice in pairs.

　　看图两人练习，还属于机械操练，由于图片直观，句子结构呈现在屏幕上，学生练习起来困难不大，但为下面编学生自己的对话做了铺垫。

　　step 4 interview

　　1.finish 2a and 2b.

　　2.ask students to make up their own conversations. then interview three students what they like.

　　一位学生扮演记者采访三名学生，了解他们对不同水果和食物的喜好。该活动，学生们自然要用到所学到的do you like …?以及肯定与否定回答。活动是四人一组开展，学生只要转身即可，非常方便。

　　task two: doing a survey

　　step 1 guessing

　　1. ask one student: do you like hamburgers? he or she may answer yes, i do. /no, i don’t. then present: does he like hamburgers? students answer yes, he does. /no, he doesn’t.

　　该环节能自然的将第三人称所需的助动词does呈现出来。

　　2. show a photo of my daughter. then get students to guess what she likes.

　　进行猜测学生要用does she like…?，这是本课的有用句型。由于猜测这一活动具有信息差，能激发学生的交流欲望，有利于目的语言的输出。

　　3.ask your partner what she/he likes or doesn’t like then tell the teacher the answers.

　　学生询问自己搭档喜欢或不喜欢食物然后告诉教师，学生之间有信息差，交流起来更真实，能很好地培养学生目标语言she/he likes …or she/he doesn’t like…的使用能力。该结构是本节课的难点，这样的活动可以帮助学生掌握难点。

　　3. pair work.

　　ask students to finish the chart on page 33. then get several students to report the result.

　　该项活动为学生进一步运用所学知识进行交流创设了情境，汇报增加了语言运用的难度，有利于学习者语言运用能力的培养。

　　task three: talk about he food my family like and don’t like

　　step 1. read and answer

　　show a passage to the students. ask them to read carefully and answer several questions on the screen. finally, students read the passage together.

　　这篇短文是我增加的内容，目的是让学生有机会接触短文，并能读懂短文，从而达到培养学生的阅读能力。短文内容是谈论家庭成员喜爱何种食物，贴近学生生活，学生兴趣较浓；短文中所出现的句子结构都是本节课所学，难度不大，同时又重复出现了目标语言，有利于对目的语的掌握。更为重要的是为下一活动

　　搭好扶手。

　　step 2 talk about the food my family like and don’t like

　　1. look at the screen. then write down some information.

　　2. invite some students to report the food their family like and don’t like.

　　这项任务具有可操作性，开始的短文阅读，既能提高阅读理解能力，同时也为下面的写与说打基础；后面谈论自己家庭成员的好恶，由于贴近生活实际，学生熟悉这一内容就有话可说，可操作性强；同时不同家庭对食物有不同的好恶，更有利于学生目的语言的输出，所说的内容各不相同，呈现多项化。活动中还有健康食品的知识介绍，增强了学生们的营养健康知识；家庭内容的设计，也有利于教育学生关心他人，学会感恩。

　　homework:

　　1. draw some pictures about food.

　　2. food survey. ask students to finish the chart that the teacher gave after school. tomorrow, please report the results of the survey.

　　作业旨在多项能力的培养，既能培养绘画兴趣，有帮学生巩固了所学词汇；第二项作业，需要学生运用所学的一般疑问句和陈述句，有口头联系又有笔头练习，是课堂教学的延伸。

　　板书设计

　　blackboard design

　　food fruit vegetable

　　hamburgers

　　french fries

　　ice cream

　　salad

　　bananas

　　oranges

　　apples

　　pears

　　tomatoes

　　broccoli

　　do you like bananas? yes, i do./no, i don’t.

　　does she like salad? yes, she does./no, she doesn’t.

　　she likes salad, but she doesn’t ice cream.

　　词汇板书帮助学生初步认识可数与不可数名词，简洁明了。板书中一般疑问句和陈述句是本节课的重难点，在板书再次出现会给学生留下深刻印象。

　　总之，这节课我关注学生学习过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，努力创立一个真实的语言环境，让学生在完成任务的过程中多共4页，当前第4页1234

七年级英语上册说课稿5

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　今天我说课的内容是新目标英语七年级（上）第七单元第三课时。这是一节语言操练课。它是在第1、2课时学习了服饰的种类、颜色与价格之后编排的。通过本节课的学习，即可以对服饰的种类、颜色、价格的相关知识进一步巩固与深化，又可以丰富、发展以此为主题的有关“购物”的对话学习。此外，这种购物话题是英语日常会话中重要而真实的一环，学习它有着广泛的现实意义。由于它是一节语言操练课，从“说”的角度入手进行优化教学，将可以带动英语“听、说、读、写”语言综合能力的提高。

　　2、教学目标

　　（1）知识技能目标：新单词clerk,help,want,welcome；与购物有关的交际用语：Can I help you?Yes, please. Here you are.I‘‘ll take it.Thank you very much./Thanks . You are welcome；培养学生大胆开口讲英语的能力，带动英语综合能力的提高。

　　（2）过程与方法目标：在教师科学合理的指导下，学生能以自身的学习活动贯穿整个学习过程，学会用本课的新单词和新的交际用语进行购物的最佳方法，逐渐学会应用它，并能总结自己学习过程中的一些心得和经验。

　　（3）情感态度价值观：激发学生学习英语的兴趣，树立并保护他们的学习自信心，培养学生的合作精神。

　　二、说教法：基于以上对教材的分析，我主要采取以下两种教学方法：

　　（1）、情景教学法：情景也就是语境，它是学习英语的最佳平台，是语言习得的必备环境。本节课我打算通过制作CAI课件，展示与购买服饰相关的各种图片，提示相关情景及教学的整个过程，实现课堂教学的最优化。

　　（2）、采用“任务”型教学途径：这是一种以语言学习者为中心的教学途径，它以任务为中心，以完成任务为目的，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现任务目标，感受成功。学生为了完成任务而使用语言，因为使用语言而掌握语言。它使语言学习和语言应用达到高度统一，既符合“学中用”的原则，又符合“用中学”的.原则。

　　（3）、教具准备：多媒体设备，作为道具的一些服饰。

　　三、说学法：

　　（1）学情分析：我来自一所农村初中校，大部分学生的英语基础不够扎实，缺乏表达自信，但作为语言储备的谈论服饰种类、颜色与价格的相关知识已经学过，而且初中生生性活泼，善于模仿，只要给以恰当的指导和积极的鼓励，是完全可以学得好的。因此，我觉得在本课时学习中，学生的主要学习困难还是在语言的综合表达方面。为突破这一难点，我打算从以下几方面指导学生掌握学习的方法：

　　(A)、掌握小组合作学习的方法。皮亚杰的建构主义理论认为，“背景、协作、会话和意义建构”是学习环境中的四大要素，学习不是由教师传授得到的，而是学习者在一定的社会背景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必备的学习资料，通过意义建构方式获得的。从这个意义上讲，让学生学会小组合作学习的方法，可以最大限度的激发他们的学习积极性和学习潜能。

　　(B)、从认知策略方面指导学生学会在情景的提示下理解语言的能力，为完成任务而善于观察、体验，善于模仿，积极思维，，善于分析、归纳的能力；从调控策略方面指导学生与教师，与学习同伴之间进行沟通，交流，合作，并且互相学习，共同促进，逐渐学会自主学习。

　　四、教学程序（包含六个步骤）：

　　Step1:课前布置复习第1、2课时的语言点，预习第3课时的新单词和新句型，为本课时的教学做好准备。

　　Step2:Free talk and revision.以前两课时的内容为主线，以自由谈话的方式和学生聊天如问：How much is your sweater? What colour is your sock?Is your T-shirt too short?等，从内容上既复习了前两课主要内容，又为本课时的教学打下基础；从形式上则为师生之间的口语交际提供了一个自然而真实的环境，对语言教学有积极的促进作用。

　　Step3:Lead-in and presentation,即导入与呈现。这个环节分两小步完成，（一）：clerk ,help,want,welcome等四个单词的教学；（二）：与购物有关的交际用语：Can I help you?Yes, please. Here you are.I‘‘ll take it.Thank you very much./Thanks . You are welcome；这几个句型的教学。首先我利用多媒体课件展示了一组以“购物”为主题的图片，并把自己扮演成图中的商店店员，说：“I am a clerk,I say to Mary(a customer),‘‘Can I help you ?‘‘”再问：What does ‘‘clerk、help‘‘mean”？由此引出这两个新单词的教学；再以顾客的角色引出want,welcome的教学。接着在教完单词的基础上回头借助单词和课件情景提示，让学生体会Can I help you?Yes, please. Here you are.I‘‘ll take it.Thank you very much./Thanks . You are welcome；这几个句型并完成句型教学。这个环节所使用的教学法是情景教学法，它借助多媒体课件的提示，利用单词与句子之间相辅相成的关系，引导学生在一定的语境下以一种轻松、活泼的方式体验、理解、单词与句子，并乐于模仿，即使表达基础较差的学生也能愉快地加入学习活动中，而且，可以使教学节奏更加紧凑。

　　Step4:Play a memory game做一个记忆力游戏，即以游戏的方式强化、巩固How much…,What colour…这两个句型的掌握。这个游戏分两个层次：第一，让学生仔细观察课件所展示的衣服鞋帽等服饰用品的图片（图片上标有颜色和价格），几秒钟后，先通过操作课件，去掉其价格标志，后问学生：“How much is the bag?”后去掉其颜色，再问：“What colour is the bag ?”让学生快速回答。这个环节仍采用情景教学法，借助课件展示图片，可以实现提问密度的最大化。和第一个环节一样它是以直接用的方式进行学习，采用问与答的交流形式，可以马上发现答错者并给以一对一的帮助，直致掌握为止。这种教学设计操作简便且可以当堂反馈。而且可以再次保证学生“全员”参加，活跃课堂气氛，同时可以强化对学生的记忆能力的培养。

　　Step5:Task-based teaching,“Try to buy something”,既任务教学。我设计了一个有意义的主题为“购买你所喜欢的服饰用品”的任务活动，要求学生组成2人学习小组，一人扮演店员，一人扮演顾客，由顾客经过挑选向店员买下自己所喜欢的服饰用品（衣服，裤子，帽子……）。这一环节的教学包含3个小步骤，（1）：前任务（pre-task）,让学生给3a横线部分填上适当的单词，跟读录音，并进行造句（make sentences），同义句互换(paraphrase)等分解练习。练习的目的是归纳出Can I help you?的同义句是What can I do for you?其回答为Yes,please；Thank you的同义句是Thanks其回答是You‘‘re welcome，为下一步任务活动的完成扫清知识障碍。（2）：任务环（task cycle）,教师指导学生经过小组合作学习，扮演店员与顾客角色，完成“购物”这一任务活动。在这一环节中，学生是活动的主体，而教师是学生学习活动的促进者，是小组合作学习取得成功的关键。学生对于单词与句型已基本掌握，但要完成任务可能还存在一些困难：如何选择角色，如何互相配合；表示颜色的词容易混淆；如何选择已经学过的数字，避免对话卡壳；如何大声、自信地进行英语会话等。我将从语言与技巧上有针对性地作好辅导，激发学生的学习、表演激情，协调、监控整个活动的进行，从认知，调控策略方面去激发2人学习小组组员和谐开展合作学习：好生起到“带头，帮助别人”作用，中等生，基础较差的学生积极参与讨论，并向同伴学习，向教师求助；当学生的言语活动出现错误时，给以更正和帮助。（3）：后任务（post task）教师对任务完成情况给以评价，对知识运用情况，能力转化技巧进行总结和点评。完成这一环节的教学，不仅可以更深入地更有针对性地突破本课“用已学过的问价钱及颜色等旧句型及新的购物交际用语成功购物”这一重难点，也可以对不同层次的学生有不同的促进，把学习语言和使用语言紧密结合在一起，由掌握知识过渡为掌握能力，让中、中下生能说上、用上一定量的句子，好生能说上、用上更多、更好的句子，做到分层推进。

　　Step6:分层布置作业：B层：背诵P43 3a关于“购物”的对话。

　　A层：编写一段“购物”对话（不少于9句）。

　　▲板书设计：由多媒体课件展示。

七年级英语上册说课稿6

各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是七年级英语上册第五单元第一课时，这一课时可分为三部分，一是要求掌握一些球类运动的名词，英语单词是学好英语的基础，只有掌握大量的英语单词，在丰富知识的同时，才能提高应用语言的能力；第二部分是听力训练；第三部分是口语训练Do you have a ……句型。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。

　　一、教材分析

　　本教材倡导语言教学的交互性和实用性，为学生提出了自然的、有意义的语言环境，本单元主要是学习动词have的一般现在时的用法：Let引导的祈使句及形容词的使用，一般现在时是第五第六两个单元的重难点、学会第三人称单数形式的灵活使用，同时也复习了第三单元名词复数的变化规则，谈论对各种球类运动的看法，从而引出形容词的用法，用层层递进的方式，逐步扩大和加深，具有很强的逻辑性，整体感。

　　鉴于以上的分析，为更好地实现目标教学，进而提高课堂效益，我结合教材特点及学生实际情况为这一节课拟定了以下目标。

　　1、知识目标帮助学生掌握三会、四会单词如have soccer ball tennis racket＝bat ping-pong volleyball basketball does让学生掌握句型的灵活运用

　　2、能力目标让学习形成良好的听说习惯，同时让学生了解一些与球类运动相关的信息

　　3、德育目标通过向学生展示一些体育明星的图片，让学生热爱运动、热爱祖国、激发学生的爱国荣誉感。

　　教学重点：本课的第一部分是一幅展示新功能在实际生活中运用的图画，图中引出了本课在操练新知识所需用到的重点单词，新的句型也呈现在人物头上的气泡中，本课的重点是让学生学会使用Do you have……的句型。

　　教学难点：句型Do you have……的肯定回答及否定回答

　　二、教法分析

　　根据教材需要，采取多种教学方法交互使用权用，精讲巧练，由浅入深、由易到难，提高学生的学习兴趣，展开循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导、以学生为主体师生双边活动，主要以直观教学、交际性教学和任务型教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。

　　三、学法指导

　　我所采用的教法有助于学生掌握以下学法

　　1、科学地储备大量的学生感兴趣的课外知识，学生掌握了感受兴趣的丰富的`课外知识才能进行良好、积极的语言交流。

　　2、掌握大量的语法知识、学生要交流就必须了解语言规律，丰富词汇、熟悉语法规则，学会由各个话题而展开的交际内容，这样学生的知识才记得深刻，灵活度大

　　3、及时巩固、反复记忆

　　教师在课堂上所讲的语言难点、重点、学生应及时整理、再次认识并积极使用。

　　4、养成听的习惯

　　学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语、这对学习英语是很有好处的，

　　5、积极操练，重在口头

　　在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口、课后和同学进行及时交流，把书本知识变成自己的知识和语言，只有多练才能实现脱口说英语的目的。

　　四、教学过程设计

　　我的课堂的整体设计分四个主要步骤进行，即新授、听力、巩固、和作业

　　第一步:新授

　　1、出示几幅图来出现我们这节课将会学习的球类运动的名词以及相应的名星：在教学单词的过程中，用What is this in English和How do you spell it句型和学生进行双边活动，掌握本课所学习的新单词

　　2、学习新句型，通过图，来学习I have a soccer ball……句型，并让学生多读、多理解I have……句型

　　3、让学生整体复习巩固一下我们这节课所学习的新单词，让学生会读，并掌握拼写。

　　4、让学生以唱的形式复习新单词及I have……句型，如Soccer ball . Soccer ball.I have a Soccer ball.

　　为活跃课堂气氛，请个别学生为下列句子谱曲并唱如basketball. basketball.I have a basketball.这一部分学生比较感兴趣，学生可随意发挥，也可根据自己所熟悉的歌曲的歌谱来唱出这些句子。

　　5、新授I have……句型的否定句，一般疑问句、肯定回答和否定回答。

　　第二步听力训练

　　请学生听录音，把所听到的单词圈起来，然后检查答案

　　请学生听第二遍，并跟着读，回答下列三个问题

　　Do you have a computer game?

　　Do you have a baseball bat?

　　Do you have a ping－pong bat?

　　第三步巩固

　　1、通过猜猜我有什么的活动。巩固句型Do you have……及回答

　　2、请学生以唱的形式练一练这对话

　　第四步作业布置

　　运用下面的单词编写三组Do you have……问句并作答

　　Volleyball football basketball

　　五、板书设计

　　DO you have a soccer ball

　　New words:

　　Soccer ball basketball volleyball baseball football tennis ping-pong bat＝racket

　　I have a soccer ball:

　　Do you have a soccer ball?

　　Yes I do. No I don’t

　　六、本节课教学效果的预测

　　本节课设计本着讲练结合的要求，把教学的内容目标化、课堂教学交际化、而且在设计充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与，能重视知识传授与能力培养相结合，循序渐进、因材施教、符合以教师为主导、学生为主体、以会学生为主旨、以练为主线的四主要求。

　　七、评价手段

　　课堂教学中主要使用的形成性评价，其主要目的不是为了选拨少数优秀学生，而是为了挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣，在课堂教学中，我便用的评价形式有两种：学生互评和教师评价。

七年级英语上册说课稿7

　　一、教材分析

　　本单元是人教版《新目标》的第六单元。这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。

　　本单元的主要话题food与日常生活密切相关，贴近学生生活，能引起学生的特别关注，易激发学生学习英语的欲望和兴趣，是学生乐于参与各种英语实践活动，这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，不断获得成就感。

　　二、教学目标

　　1、教学目标

　　⑴知识目标

　　Section A主要话题是食物及偏好，其中主要涉及内容如下：

　　A、Functions功能：谈论喜欢和不喜欢的食物、

　　B、Structures语法结构：动词like的肯定句，否定句，疑问句及其回答；主语是单数第三人称时like的用法，助动词do的用法、

　　C、Target Language日常交际用语：

　　Do you like salad？Yes，I do、 No，I don’t、

　　I like bananas、

　　I don’t like apples、

　　Does he/she like salad？Yes，he/ she does、 No，he/ she doesn’t、

　　He/ She likes apples、

　　He/ She doesn’t like apples、

　　D、Vocabulary词汇：like，banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream，salad，strawberry等。

　　（2）能力目标

　　培养学生运用所学句型谈论喜好和饮食习惯。

　　（3）情感目标

　　通过询问他人喜好的食物和事物，学会关心他人，增进彼此感情、

　　通过学习，使学生养成健康饮食习惯、

　　2、教学重点、难点

　　（1）重点：学习并运用谈论喜好及食物的交际用语及词汇。

　　（2）难点：动词like肯定句，否定句，疑问句及回答的用法。以及单三人称的使用

　　3、教具准备：多媒体支持，大量相关图片，动画以及资料

　　4、课时安排：本课是unit 6的第一节课，包括Section A全部P31—P33、

　　三、教学设计理念

　　本课时教学设计强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，结合学生实际，谈论学校喜欢和不喜欢的食物。提倡采用任务型语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的`指导下，通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。

　　四、教学方法

　　1、听说法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学习培养学生听力、口语以及书面语的能力。

　　2、交际法：注意语言的运用能力，培养学以致用的意识，有利于激发学生的学习兴趣和相互作用。

　　五、学法分析

　　新课标准强调以学生为中心，学生作为学习的主体，教师的主要任务是帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。在本课教学中，教师应引导学生：

　　1、每个都有自己喜欢和不喜欢的事物，学会询问他人也就学会了与人和谐相处，大家应养成经常使用英语谈论的习惯，提高口语能力。

　　2、学习英语不是一朝一夕的事，要求学生长期练习，多听、多说、多练，只有坚持不懈才能学习好英语。

　　六、说教学程序。

　　本课主要学习句型Do you like salad？Yes，I do、 No，I don’t、 I like bananas、 I don’t like apples、 Does he/she like salad？Yes，he/ she does、 No，he/ she doesn’t、 He/ She likes apples、 He/ She doesn’t like apples、运用这些句型谈论食物及喜好

　　七、教学过程

　　1、导入设计：教师事先安排学生看一段小故事，引出Do you like …？Yes，I do、No，I don’t、

　　2、整体感知：

　　（1）充分利用图片以及实物进行直观教学，引出本课的主题—food，like

　　（2）呈现大量图片，并引导学生谈论图上的食物以及个人喜好

　　（3）检测讨论学习结果，完成la里的内容。

　　（4）听力检测：听录音完成lb里的内容

　　（5）、Pair work角色扮演。学生4人一组，用所学语言问答练习、进一步熟悉所学语言：单词及句型，训练学生口语、

　　（6）做练习2a和2b，进一步练习学生听力、

　　（7）播放另一段故事引出Does he/she like salad？Yes，he/ she does、 No，he/ she doesn’t、 He/ She likes apples、 He/ She doesn’t like apples、运用这些句型谈论食物及喜好、复习单三、

　　（8）给出图画，让学生谈论名人的喜好，练习单三用法

　　（9）用同一幅图，让学生写出句子，练习以第一人称和第三人称方式写文章、给出时间写文章并读出来，练习读写能力、

　　3、总结本课，巩固知识、

　　把主要内容重新展示，并留出HW，巩固学习成果、

七年级英语上册说课稿8

　　大家好！

　　今天，我给大家说课的内容是《英语（新目标）》七年级上册Unit 6 Do you like bananas?第一课时（Section A 1a－1c）。

　　一、教材分析

　　1、内容分析

　　本单元的中心话题是Food，是贴近生活的一个话题，能够极大地激发学生的学习兴趣。学生通过谈论对食物的喜好，进而学会如何表达好恶（Talk about likes and dislikes）.

　　2、教学目标分析

　　根据教材内容，新课标的要求和以上分析，我确立本课时以下教学目标。

　　知识和能力目标：学会并掌握各种食物的英文名称；掌握句型“Do you like……？”及其肯定回答和否定回答；学生听说能力的训练。

　　过程与方法目标：通过猜食物，游戏竞赛，角色表演等活动激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中掌握本课时重点和难点。

　　情感态度价值观目标：通过各项活动，培养学生对英语学科的兴趣；引导学生吃健康的食物；通过英语教学帮助学生养成和谐健康向上的品格和价值观。

　　三者相互渗透。以“知识和能力”为主线，渗透“情感态度价值观”，并充分体现在“过程与方法”中。

　　4、教学重点和难点分析

　　根据教材内容和教学目标，我确定本课时教学重点为：各种食物名称的熟读识记；句型Do you like……？及其肯定回答和否定回答的掌握；学生听力、口语技能的训练。

　　根据农村中学生学习英语难过单词关的现状，我确定本课时的难点为各种食物名称的熟读识记。

　　二、教学方法

　　《英语（新目标）》七年级教材主张培养学生兴趣。根据这点及本课时实际，我准备采用以下教学方法：

　　实物直观演示法。媒体直观演示法。情景教学法。

　　三、学法指导

　　快乐学习法。合作学习法。

　　四、教学步骤

　　Step 1：师生问候，融洽关系

　　我们的教学实践证明，师生之间课前用英语相互问候，平等的交流，有利于营造一种开放和谐的，积极互动的课堂生态氛围，创造一个英语的语言环境，并且融洽了师生关系，增进了彼此的感情，体现了教师对学生的关爱。使得学生“亲其师”，从而“信其道”。

　　Step 2：图片导入，激发兴趣

　　我们知道，义务教育阶段的教育，尤其是英语教学，首先应该培养学生对所学学科的积极情感和正确态度，即培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。因此，我设计了这一教学步骤，可以很自然引出本课时话题。

　　Step 3：实物和多媒体展示，呈现单词

　　导出话题后，拿出课前准备好装有梨、苹果、桔子、香蕉的布袋，让学生猜猜里面有什么水果。学生也可以上前触摸。猜对将有食物奖品。这样，学生可能跃跃欲试，达到激发兴趣、活跃课堂的目的。也让学生在不知不觉中学习单词。例如：学生猜到有香蕉时，则拿出几个香蕉，说“Yes,there are bananas in the bag.”教会学生banana这个单词。同时，实物教学有局限（如当地不易买到）的单词，利用多媒体呈现。如呈现草莓图案，问：“What are they?”引导学生回答“They are strawberries.”教会strawberry这一单词。

　　Step 4：游戏竞赛，巩固单词

　　为了突出重点，突破难点，避免授课的单调性，我设制了游戏环节，来充分调动学生的积极性，让学生快乐地参与到课堂活动中来，从而达到巩固单词的目的。第一个小游戏要求学生猜猜屏幕上迅速闪过的食物是什么，猜对有奖品。第二个小游戏是个连线活动，要求学生将食物图片和单词连线搭配，类似于课本上的1a，但又比1a更为直观，是1a的热身。

　　Step 5：师生互动，导入句型

　　在学完本课重点词汇后，我又设制了一个学生猜猜老师最爱的食物的互动活动。同样，猜对有奖品。引导学生用“Do you like……？”来提问，从而很自然的导入了句型。如果学生猜“Do you like bananas/ apples /oranges /pears?”则拿出香蕉、苹果、桔子、梨来展示，并边做喜欢或不喜欢的表情边回答“Yes,I do.”或“No,I don’t.”这样借助实物的方法能够创设真实的情景，从而吸引学生。设制这一环节的目的在于引导学生在真实的情境中理解语言，师生互动，增进彼此的了解和沟通，教授本课时重点句型，达到突出重点的目的。

　　Step 6：学生为主，完成1a和1b

　　学生独立完成，多媒体呈现答案，既直观，又方便存在问题时学生讨论，在完成1b前，强调学生听的技巧，实现听力技能逐渐提高的目标。

　　Step 7：小组合作，角色表演

　　这一环节实际是课本上的`1c，要求学生两个一组练习1b的对话，并且编出新的对话。教材安排这一部分内容是让学生在学会词汇和句型的基础上，创设一个真实的情景，培养学生综合运用语言的能力。而我在处理本部分内容时，借助了多媒体。给学生一个更真实的情景，就画面上呈现的食物来编对话，更直观。而且屏幕上鲜艳的食物图片也更能吸引学生参与到活动中来。同时，我走到同学之中去，及时发现问题，解决问题。最后，请几组同学到讲台上表演，表现佳者予以奖励和鼓励。

　　Step 8：总结和家庭作业

　　和学生一起总结本课所学内容。让学生养成及时总结的好习惯。

　　五、板书设计

　　我要说明的一点是可数名词我都用了复数形式，并且用红笔显示，而milk、bread、ice cream、salad、却没有用复数形式，这是为下节课的教学作辅垫。我还要求学生观察板书，课外去思考：为什么milk、bread、ice cream、salad三个词老师没有用复数形式？这样培养了学生自主、探究的学习能力和良好习惯。总之，我在设计本课时的教学过程总的理念是：以学生为本，注重学生的参与和体验，注重培养和激发学生的学习兴趣，注重对学生的激励和鼓励，创设真实的情境；注重营造和谐的课堂氛围，注重合作、交流、互动，从而达到让学生快乐学习的目的。

七年级英语上册说课稿9

　　一、教材分析

　　１、教材的地位及作用：

　　本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。

　　２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

　　教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

　　语言知识和语言技能目标：

　　(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：

　　Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．

　　Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．

　　Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．

　　(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

　　(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under

　　能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。

　　情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。

　　德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。

　　学习策略：通过work in pairs and work in groups ，听对话贴图，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。

　　确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

　　掌握句型:Where’s my backpack?

　　It’s on／in／under the chair．

　　Are my books on the chair?

　　Yes，they are．No，they aren’t．

　　Is it on／in／under／……?

　　Yes，it is．No，it isn’t．学习运用重点句型"Where…?和 Yes／No”疑问句的用法

　　学会运用方位介词"on／in／under”表达物品的位置。

　　教学突破：

　　通过使用方位介词“on／in／under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes／No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。

　　确立重难点的依据：

　　新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

　　二、学情分析

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。

　　七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣；生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。

　　三、教法设计

　　要想上好一节生动有趣的`英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。新课程标准也要求：英语课要培养学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。通过多媒体、实物、体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜、表演等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。

　　1、情景教学法

　　“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。

　　2、多媒体辅助教学法

　　多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。

　　3、交际法

　　学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这一要求，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流、学生与学生交流的机会，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。在教学中，我遵循这一原则，设计一些比较真实的情景。

　　4、任务驱动式教学法

　　任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。

　　四、教学手段

　　主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　五、学法指导

　　教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

　　六、教学程序

　　教学过程：

　　Step1. Revision

　　1.duty report

　　2.复习unit 2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。

　　Step2. 创设情景，导入新课

　　1、游戏法教学单词

　　任务一：家具名称大搜索

　　活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。

　　活动过程：（1）学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。

　　（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。

　　语言知识：What’s this ? It’s ------.

　　2、直观法教学介词

　　（1）老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词： on, in, under

　　（2）学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。

　　Step 3. 师生互动，学习探究

　　1．创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。

　　情景一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。

　　情景二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练习。

　　2．展示出几组图片，引出本课重点句型：

　　Where is /are-----? It’s / They’re--------.

　　学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。

　　3.投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：

　　Is the baseball/Are the books -----?

　　Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.

　　学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。

　　Step4.合作交流，巩固提高

　　任务一：猜猜看

　　活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。

　　活动过程：投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?

　　猜对最多的小组获胜。

　　语言知识：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?

　　Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.

　　任务二：寻宝大行动

　　活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。

　　活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。

　　语言知识：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?

　　Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.

　　任务三：找差别

　　活动目的：培养学生用英语思维的判辨能力，并对学生渗透德育教育：应该养成良好的生活习惯，保持房间干净整洁。

　　活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品位置的不同，并在班上汇报自己小组得出的结果。

　　Picture1Picture2

　　books

　　keys

　　baseball

　　backpack

　　Step5. Homework

　　设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。

　　这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。

　　板书设计：

　　我的板书设计是这样的：

　　Unit 4 Where is my backpack?

　　Where is-----? Where are-----? 方位介词

　　It’s on/in/under-----. They’re on/in/under-----. on

　　Is it on/in/under-----? Are they on/in/under-----? in

　　Yes, it is. Yes, they are. under

　　No, it isn’t. No, they aren’t.

　　这一板书设计，简洁明了，一目了然，充分揭示了本节课的重点和难点，便于学生理解、记忆和操练。

　　确立教学程序各环节设计的理论依据：

　　通过复习旧知，引入新知，再利用所学的知识，由师生操练转向生生操练，由单向操练转向自由操练，由模仿提高到运用，遵循了学生的认知规律，加强了师生和生生之间的互动。新课程标准特别强调要突出学生的主体地位，尊重个体差异。在整个教学过程中老师充当了学生学习的引路人、组织者，充分体现了学生的主体性，尊重了学生的个体差异，让他们真正成为学习的主人。新课程标准提倡“任务型”的教学模式和小组合作学习的方式。整节课的设计以任务型的学习模式为主，通过小组合作学习的方式来完成各项任务，开放了学生的思维空间，充分激活了学生的英语思维，拓宽了学生的视野，丰富了学生语言的积累，为今后实现真正的交际打下良好的基础。

　　小结

　　综观整节课的设计思路，是以任务型语言教学作为核心，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，让学生用所学语言去做事，在做事的过程中发展和运用自己所学语言。整个过程立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

七年级英语上册说课稿10

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用本单元所有的环节设置都紧紧围绕了一个主题，那就是家庭成员。在整个单元中家庭成员的称谓以及对家庭成员的介绍和提问，与一个个小任务紧密地结合在一起。任务由一开始的口头介绍到之后的书面表达，由最初单一的家人称谓到最后连贯的语句，教材较好地体现了教学的渐进性和层次感，使学生在教师的带领下能反复地掌握和巩固本单元的生词和新句型，从而达到能流畅介绍家庭成员的目的。本课时主要让学生学会确认家庭成员并相互口头介绍家人或朋友。作为单元的第一课，对话课是单元整体教学的重要环节。对话课的作用首先是为以后的几课时提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为以后课时的学习扫清语言和文化障碍的作用。

　　（二）教学目标的确立及依据结合新课改和高效课堂以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：

　　知识与技能：

　　学习新单词：mother，father parents，grandfather，grandmother，brother，sister

　　2.使学生掌握介绍他人的句型：This is my mother. That is sister. These are parents. Those are brothers.

　　过程与方法：

　　1.根据图片和情节说出单词和句子。

　　2.在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。情感态度与价值观：通过本课学习使学生有兴趣听说英语，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

　　(三)教学重点及难点结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：

　　介绍其他人的句型

　　1. This is ...... ---Who's she? That is....... ---She is my mother. These are...... ----Who are they? Those are...... ----They are my sisters.

　　2.be动词is和are的使用.

　　3.简单的单数变复数

　　二、教法和学法分析

　　（一）学情分析

　　我教学的对象是七年级学生，他们对学习英语兴趣不是很浓，而且记忆能力和模仿能力不强，求知欲和表现欲也不强，因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感。通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。

　　（二）教法分析

　　1.交际教学法对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，

　　2.鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主，分别采取了师评，组评，自评为主要方式。

　　（三）学法分析把全班分成四人个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的.意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

　　（四）教具的安排和使用依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了照片、角色扮演、卡片、竞赛板、等设计教学。

　　三、教学程序

　　Step 1、新知导入Step1：Greetings and talking

　　目的：教师和学生交流一些日常的问题，一是能复习所学的语言点，二是能与学生更好地进行交流。For example：

　　T：What's your name？What's your telephone number?Ss：My name is...My telephone number is...[

　　Step 2：Leadin1.Show a picture of my sister.

　　T：Hello，everyone！Look！What's this?

　　Ss：It's a picture.

　　T：Right.Who is the girl in the picture?

　　Ss：It's your sister.

　　T：Yes，it's my sister.Today we will learn unit2 This is My Sister.

　　Step2：PresentationPlease look at this.Do you know them?

　　Ss：No，we don't.

　　T：They are my family members.Today I want to introduce my family members to you.Would you like to meet them?

　　Ss：Yes.T：OK.Please look at this man？Is he old?

　　Ss：Yes.

　　T：He is my grandfather.Please read after me，grandfather.

　　Ss：grandfather.

　　T：This is my grandfather.(Teach the word “grandmother” in the same way.)

　　T：He is my “grandfather”．She is my “grandmother”．These are my grandparents.Read after me，grandparents.

　　Ss：Grandparents.

　　T：I have two brothers，two sisters.I have many friends.(Teach the words “brother” and “sister”．)

　　T：Read these new words together after me.

　　Ss：...

　　Step 3：Practice the new words

　　1．教师领读，学生齐读新单词。每个单词读两遍，可以用升降调的方式去读，避免朗读的枯燥。

　　3．利用多媒体课件快速地闪现一个单词，让看到的学生站起来大声地把单词读出来。

　　Step4：Task 1a,1b

　　1．呈现1a中的图片，让学生猜一猜：Who are they？学生将单词与图中的人物配对。

　　2．听录音，在1a中圈出所听到的单词。(用听力训练再次强化学生对新单词的记忆。)

　　Step5：Present the new sentences

　　利用全家福的照片，呈现出：This is my mother/father.然后教师站在远处指着另一人说：That is my sister/brother.类似的，教师呈现出These are my.../Those are my...(让学生知道this/these是近距离的，that/those是远距离的。在具体的情境中体验这几个单词的不同)

　　Step6：Practice

　　用chant的形式练习。For example：Let's chant：Father，father，this is my father.Mother，mother，that is my mother.Grandfather，grandfather.Grandmother，grandmother.Parents，parents，these are my parents.Brother，sister，those are my friends.

　　2.学生拿着自己的全家福照片，二人一组互相用所学的语言知识进行介绍。For example：

　　T：Look at the family tree.(Stick a family tree on the blackboard.)

　　T：Let's talk about the family tree.You can do it in groups of four. Then report it to the class.(The students work.The teacher moves around the classroom to help them.)

　　T：Check your task.

　　S：Hello.My name is...Look at this.This is my family tree.This is my...and this is my...They are old.These are my...This is my...This is my...My mother is...This is my...His name is...I love my family.

　　Step7 Summary

　　本课我们主要学习了mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，sister等与家庭成员有关的单词。重点学习了This is my sister.That's my family.These are my brothers.Those are my parents.等句型。在下节课的学习中，我们会继续用这几个句型进行语言交际。

　　Step8 Homework

　　1．写一篇作文介绍自己的家庭。

　　2．小组成员之间沟通有关家庭成员的信息，增进友谊。

　　Step9 Blackboard Design

　　Unit 2 This my sister This is my sister.

　　--Who's she? That is my brother.

　　--She is my mother. Those are my cousins.

　　--Who are they? These are my parents.

　　--They are my sisters.

　　单数this / that is复数these / those are

七年级英语上册说课稿11

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一节课时。本单元的话题是谈论物品的位置。通过单元学习，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。本课SectionA分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对Where’s / Where are?句型进行训练。第二部分是通过谈论位置展开听力（2a—2b）会话（2c）训练。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。

　　（二）教学目标

　　根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：

　　1、知识目标

　　（1）掌握本课的重点词汇。

　　chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they.

　　（2）掌握并灵活运用重点句型

　　Where’s the backpack? It’s under the table.

　　Where are the books? They are on the sofa.

　　（3）掌握方位介词in , on , under的用法。

　　2、能力目标

　　（1）学会描述物品的位置，并能就物品位置进行提问和回答。

　　（2）能对方位介词in,on,under加以灵活运用。

　　（3）培养学生的语言运用能力和绘画能力。

　　3、情感目标

　　培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。

　　（三）教学重点和难点

　　根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：

　　1、重点：学习掌握用Where’s /Where are?句型询问物品的位置和运用方位介词in、on、under描述物品所在的位置。

　　2、难点：能够准确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。

　　（四）学情分析

　　初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动；给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。

　　二、说教法

　　为了达到本课的教学目标，更好地突出重点、突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。我主要采用的教学法是：

　　1、情景交际法：课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的听说读的机会。本课我利用课件展示一些图片为学生创设真实的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的应用，同时，在学生运用语言过程中学会和他人进行交际。

　　2、游戏法：本课我为学生设计了快速说单词和接龙游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。

　　3、听说法：通过听录音，pairwork巩固句型，加强听说训练。

　　4、任务型教学法：在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论交流和合作等方式完成任务，体验成功带来的乐趣。

　　5、多媒体辅助教学法：我将本课所需的图片，录音和文字用多媒体展示，使抽象的.语言变得直观，激发学生学习兴趣。为学生运用英语进行交流创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

　　三、说学法

　　本课我主要遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。我让学生观察课件画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。在课堂活动中把学生分成两人至四人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互合作，从而获得知识技能和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价等活动，让学生在合作中完成任务，掌握本课所学的重点语言结构，培养了团队精神。

　　四、说教学过程

　　Step1.Warming-up（热身）

　　师生一同复习平时学过的英语歌曲。

　　（通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语课堂学习中。）

　　Step2.Lead-in (导入)

　　1、用课件展示图片教授单词。

　　chair,sofa ,table,bed,dresser,plant,bookcase,drawer.

　　如：T:What’s this ?（展示图片chair）

　　Ss:It’s a chair ?

　　T:What’s this ? （展示图片sofa）

　　Ss:It’s a sofa.

　　运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师带读单词，最后学生齐读。

　　chair sofa plant bed table dresser bookcase

　　2、快速说单词游戏。

　　在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说得又快又准确。表现得最好的那位同学可以得到一份小礼品。（利用游戏的形式，吸引学生的学习兴趣，同时可以强化学生说和读单词的能力。）

　　3、利用课件展示不同位置的图片引出方位介词in/on/under和

　　Where’s /where are ? 句型。如：展示一个书包在桌子下面、一个棒球在梳妆台上和抽屉里。

　　T:Where’s the backpack? Ss:It’s under the table? (引导学生回答) T: Where’s the baseball ? Ss: It’s on the dresser.

　　T: Where’s the baseball? Ss: It’s in the drawer.

　　然后展示几本书在沙发上和几个铅笔盒在椅子下，引出复数句型。

　　Where are …? They’re …?

　　T:Where are the books ? Ss:They’re on the sofa ? (引导学生回答) T: Where are the pencil cases? Ss:They’ re under the chair.

　　接着在屏幕上呈现句型，让学生对比这两个单复数句型的用法。 Where’s the backpack? It’s under the table.

　　Where are the books? They’re on the sofa.

　　4、学生看屏幕上的图片用句型Where’s / Where are? 相互问答。（通过师生相互问答引出本课的句型，使学生初步了解本课的语言目标，师生的问答及学生的练习，体现了师生互动和生生互动的教学理念。）

　　5、接龙游戏。

　　让每位学生拿出一张纸画出一件物品及物品的位置，然后学生以小组为单位用Where’s /are?句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快的小组获胜。（通过接龙游戏这项活动来巩固本课的语言目标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调动学生的学习热情。）

　　Step3 presentation （呈现）

　　用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行匹配，接着全班一起核对答案。（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。）

　　Step 4 Listening (1b、2a和2b)

　　说明听力要求，学生听录音完成听力练习（学生看图听音、冲击视觉和听觉系统，加强了学生对本课语言目标的印象，加快接受速度，培养学生从图中或文中搜索信息、处理信息的能力和听力能力。）

　　Step 5 Practice (1c ,2c)

　　学生两人一组看图；仿照1c 、2c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。（这项活动，让学生再次熟悉本课的语言结构，加深对文中内容的理解，培养学生的口头表达能力，开发学生的创造性思维，体现了本课的重点。）

　　Step 6任务扩展

　　在屏幕上展示一间房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。如：学生可以运用这种形式描述物品的位置。The book is on the chair.

　　（以上的讨论表演活动，让学生运用所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，符合新课标倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。同时，引进竞争机制，培养自主学习的能力和合作能力。）

　　Step 7 总结

　　在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型、让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳。

　　Step 8、作业布置

　　设计自己理想中的房间，把它画出来，并向同伴描绘自己的房间。

　　五、说板书设计

　　Unit 4 Where’s my backpack ?

　　Section A ( 1a---2c )

　　chair

　　sofa

　　plant Where’s my backpack? bed

　　table It’s under the table.

　　dresser

　　bookcase Where are the books?

　　where

　　on They’re on the sofa.

　　under

　　they

　　（整洁和有条理的板书设计，有利于学生对本课知识有一系列的认识，同时培养学生有条理和爱整洁的习惯。）

七年级英语上册说课稿12

　　It’s my pleasure to be here.

　　Today , I’m going to talk about my plan for teaching Unit 1 (Book 7a).

　　First, I’d like to say something about the teaching content .For it’s the first lesson in primary school, it’s easy to learn. In this unit,we will learn how to introduce ourselves, learn how to speak and write numbers 0-9,and learn the construction of English names.

　　Second, the aims of this lesson are:

　　1. Knowledge of language: Learn the sentence”What’s your name? My name is…What’s your telephone number?” Learn new words of 0-9; learn the construction of English names.

　　2. Practical skills: To understand the passages in book and learn to immigrate knowledge from “What’s your name?” to “What’s his/her name?”

　　3. Personal development : inspire students to learn English, develop the ability to make friends.

　　Third, the focus and difficulties are: Learn the new sentences and the construction of English names.

　　Next, my way of teaching.

　　Teaching English at primary schools aims at students’ basic skills in listening and speaking and their interest in English. So I find it necessary to design a task-based class: students will be assigned to do a survey. This task will make it possible for the students to pick up the language in an authentic way. Teaching aids: a recorder, number cards , pictures, head ornaments and a form. I shall have the students join in the singing, ridding guessing and doing a survey.

　　I’m going to take the following procedures:

　　Step 1 Warm-up

　　Start class with a song, to make student’s attention in class.

　　Step2 Presentation

　　Show the new words and new sentences, explain the meaning.

　　Step3 Practice

　　the practice between teacher and students, strengthen their comprehension and the use of new lesson

　　Step 4 Consolidation

　　make the whole class into 6 groups, each member ask another one a question, use the sentence we had learn this unit. the others write down what they said.

　　Step 5 Assignment

　　Make a classmattes’ phone book and write a self introduction.

七年级英语上册说课稿13

　　一、说教材

　　1.说教学内容

　　我说课的内容新目标七年级英语上册第九单元《My favorite subject isscience.》第一课时。

　　2.说教材

　　本单元主要谈论喜好，说明理由。由此引发学生对于各个学科的认识和了解，并喜爱这些学科。由自己喜爱的学科引出自己的理想，明确自己要为理想而奋斗。并引出其他的一些爱好。

　　3.说教学目标

　　1)知识与技能

　　(1)能听、说、读、写关于各门学科的单词English, Chinese, math, history,science, biology, music, P.E., art, computer, geography, politics, subject和形容学科的形容词fun relaxing important useful interesting。

　　(2)能在创设的实际情景中灵活运用句型：

　　—What’s your favorite subject? —My favorite subject is ...

　　—Why do you like...? —Because it’s ...并能转换人称。

　　(3)谈论喜欢的学科并表述理由。

　　(4)能听懂简单的对话并能抓住关键词。

　　2)过程与方法

　　设疑激趣，通过图片和视频激发学生的兴趣和求知欲，引导学生主动探索知识。

　　3)情感态度与价值观

　　通过互相询问和谈论彼此所喜欢的学科，可以增进同学之间的了解和友情并培养学生热爱学习、热爱科学的思想和良好的学习、生活习惯。

　　4．说教学重、难点

　　教学重点：

　　1、.能听、说、读、写关于各门学科的单词English, Chinese,math, history，science, biology, music, P.E., art, computer, geography, politics,subject和形容学科的.形容词fun relaxing important useful interesting。

　　2、能在创设的实际情景中灵活运用句型：

　　(1) —what’s your favorite subject?

　　—My favorite subject is ...

　　(2) —Why do you like...? —Because it’s ...并能转换人称。

　　教学难点：

　　1、在运用句型中人称的转换。

　　2、学生听力能力的培养。

　　二、说教学策略

　　七年级学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，通过图片的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，帮助学生在趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。

　　三、说教学过程

　　合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据新课标的新理念，针对学生的认知状况及本课教材特点，我设计了以下的环节：

　　Step 1 Greeting. Greet the students as usual.

　　Step 2 Lead-in. T: Today is my favorite day. Because I have an English classfor you. What’s your favorite day? Why?

　　Ss: My favorite day is …. Because …..

　　T: My favorite subject is science.

　　Step 3 Teaching new lesson.

　　1. Show teaching aims.

　　2. Watch pictures of different subjects and get the students to say whatthey are.

　　3. Finish 1a.

　　4. Show the pictures of different subjects and practice the dialogues:

　　——What’s your favorite subject?

　　——My favorite subject is ...

　　5．Pair work 1). Get the students to practice the dialogue in pairs.

　　2、询问最喜欢的事情，用favorite。

　　6. Listening. 1b

　　7. Pair work.

　　(1) ——What’s your favorite subject?

　　——My favorite subject is ...

　　(2) ----Why do you like...? ----Because it’s ...

　　Step 4 Summary.

　　1. New words: English, Chinese, math, history, science, biology, music,P.E., art, computer, geography, politics, subject, fun relaxing important usefulinteresting。

　　2. Sentences: What’s your favorite subject?

　　My favorite subject is ...

　　Why do you like...? ---Because it’s ...

　　Step 5 Do exercises.

　　一、看图说出英语单词。

　　二、将下列句子翻译为汉语。

　　1.你最喜欢的科目是什么？

　　________ your ________ subject?

　　2.我最喜欢的科目是科学。

　　My _______ _______ is _______.

　　3.他最喜欢的科目是什么？

　　What’s ___ _______ _______?

　　4.他最喜欢的科目是语文。

　　His _______ ________ is ________.

　　5.她最喜欢的科目是什么？

　　_______ ____ favorite ________?

　　6.她最喜欢的科目是美术。

　　_____ ________ subject is _____.

　　7.为什么鲍勃喜欢历史？

　　_____ _____ Bob like _______?

　　8.因为很有趣。

　　________ it’s ___________.

　　三、句型转换。

　　1.My favorite subject is music.（划线部分提问、

　　______ _____ favorite subject?

　　2.My favorite subject is music.（改为否定句、

　　My favorite subject ____ ______.

　　3.My favorite subject is music.（改为一般疑问句、

　　___ _____ favorite subject music?

　　4.I like music because it’s relaxing.（划线部分提问、

　　____ ___ ___ like music?

　　5.Tom likes English because it’s interesting. (同上)

　　____ ____ Tom ____ English?

　　Step 6 Homework.

　　1. Copy the words in 1a three times and try to remember them.

　　2. Ask 3-4 students their favorite subject, Why? Write down theconversations on your exercise books.

七年级英语上册说课稿14

　　一、教材分析

　　本课是七年级上册的第一单元，主要介绍学生们在新学期里遇到的新老师。通过对新老师的描述，学生们能够了解到不同老师的特点和教学方式。本课的教学内容紧密结合学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的英语表达能力。

　　二、教学目标

　　1.知识目标：

　　（1）掌握并能正确运用本课的词汇和句型。

　　（2）了解并能够描述不同老师的特点和教学方式。

　　2.能力目标：

　　（1）培养学生的听、说、读、写的综合能力。

　　（2）提高学生的观察力和表达能力。

　　3.情感目标：

　　（1）培养学生对新事物的好奇心和积极态度。

　　（2）培养学生的合作意识和团队精神。

　　三、教学重点和难点

　　1.重点：

　　（1）掌握并能正确运用本课的词汇和句型。

　　（2）了解并能够描述不同老师的特点和教学方式。

　　2.难点：

　　（1）正确运用本课的词汇和句型进行口头和书面表达。

　　（2）用英语描述不同老师的特点和教学方式。

　　四、教学准备

　　教师：教学课件、图片、单词卡片、小黑板。学生：课本、笔、纸。

　　五、教学过程

　　Step 1：导入新课

　　（教师拿出一些图片，展示给学生看）

　　T: Good morning, class! Today, let's talk about our new teachers. Look at these pictures. Can you guess who they are? (学生回答)

　　T: Yes, they are our new teachers. Do you want to know more about them? Let's read the text and find out!

　　Step 2：阅读理解

　　（教师放映课件，展示课文内容）

　　T: Now, please open your textbooks to page 2. Let's read the text together. Pay attention to the new words and phrases. After reading, I will ask you some questions. Are you ready? Let's begin!

　　Step 3：词汇学习

　　（教师出示单词卡片，教授新单词的发音和意思）

　　T: Now, let's learn some new words. Please look at the screen. I will show you some pictures and you need to guess the words. (教师出示图片)

　　T: What's this? (学生回答)

　　T: Yes, it's a blackboard. Please repeat after me: "blackboard". (学生跟读)

　　T: Good job! Let's move on. What's this? (教师出示另一张图片)

　　T: That's right, it's a computer. Please repeat after me: "computer". (学生跟读)

　　T: Well done! Now, let's practice the pronunciation of the new words together.

　　Step 4：听力训练

　　（教师播放录音，学生跟读课文）

　　T: Now, let's listen to the recording and read the text. Pay attention to the pronunciation and intonation. After that, we will do some listening exercises. Are you ready? Let's listen!

　　Step 5：口语练习

　　（教师分组，让学生用英语描述自己的老师） T: Now, let's practice speaking. I will divide you into groups of four. Each person takes turns to describe one of your teachers. Use the words and phrases we learned today. Remember to speak in complete sentences. Are you ready? Let's begin!

　　Step 6：写作训练

　　（教师布置作业，要求学生写一篇关于自己老师的短文）

　　T: For homework, I want you to write a short paragraph about one of your teachers. Use the words and phrases we learned today. Be creative and describe your teacher's characteristics and teaching methods. Don't forget to write in complete sentences. The deadline is next class. Good luck!

　　Step 7：课堂小结

　　（教师总结本课的重点和难点，并展示学生的.写作作品）

　　T: Today, we learned about our new teachers. We practiced reading, listening, speaking, and writing. Can anyone summarize what we learned today? (学生回答)

　　T: Great! Now, let's take a look at some of your writing. (教师展示学生的写作作品) Well done, everyone!

　　Step 8：课堂延伸

　　（教师推荐学生阅读相关的英语故事书或文章）

　　T: To further improve your English, I recommend you to read some English storybooks or articles about teachers. Reading can help you expand your vocabulary and improve your language skills. Enjoy your reading!

　　六、板书设计

　　【黑板上书写】

　　Unit 1 My New Teachers

　　【单词卡片】

　　blackboard

　　computer

　　七、教学反思

　　通过本课的教学，学生们能够了解到不同老师的特点和教学方式，并能够正确运用本课的词汇和句型进行口头和书面表达。教学过程中，我采用了多种教学方法，如图片展示、听力训练、口语练习等，帮助学生们更好地理解和掌握课文内容。同时，通过小组合作和个人写作，培养了学生的合作意识和团队精神。在今后的教学中，我会进一步加强学生的听说能力的训练，提供更多的口语练习机会，帮助学生们更好地运用英语进行交流和表达。

七年级英语上册说课稿15

各位老师：

　　大家好！

　　让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快地成长。

　　我说课的内容是Unit 1 Topic2 SectionC。

　　我将从教材分析、教学策略、教学方法、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。

　　一、教材分析（说教材）

　　本节课的主要内容是学习数字0-10，并结合日常生活，练习数字的表达，为听力做好准备。再通过四组图片所创设的情景，呈现询问和告知电话号码的表达“ What’s your telephone number?”, “ It is ” 以及表示感谢的另一表达法 “Thank you very much.”, 同时综合复习前面所学内容。并根据自己的实际情况与同伴进行问答练习。

　　2、重点与难点

　　重点：学习英语数字0-10。难点：数字的运用和熟练掌握。

　　3、教学目标：

　　《英语课程标准》（实验稿）中要求：初学生能用听懂有关熟悉话题的谈话，并从中获取信息和观点；能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能根据话题进行情景对话；能简单描述人物或事件。且英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此，结合教学重难点我把本单元的教学目标定为以下4个方面：

　　1.语言知识（1）语音

　　①初步了解单词的重音

　　②能识别并正确使用不同的语调。（2）词汇

　　掌握one two three four five six seven eight nine ten telephone number （3）语法

　　人称代词主格的用法。

　　爱心

　　用心

　　专心

　　（4）功能与话题

　　询问他人的电话号码 What’s your telephone number? My telephone number is It is 2.语言技能

　　(1)听：能听懂0-10的数字。

　　（2）说：能询问别人的电话号码和说出自己的电话号码。

　　（3）读：能用英语读出生活中的数字。

　　（4）写：能写0-10数字的英文单词和询问别人电话的句子。

　　3.情感态度

　　通过采用游戏、小对话、小表演等灵活多样的授课方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习英语的兴趣和积极主动的学习精神。

　　4.学习策略

　　运用卡片并结合日常生活中的数字加以练习。

　　二、说教学策略

　　我们大部份的学生来自农村，英语基础普遍比较薄弱，对知识的领悟、掌握及运用能力有较大的差距，大部分对英语学习缺乏兴趣。课程标准中提出：基础阶段教育的英语课程任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的能力和合作精神。因此，在教学过程中我采用的是“分层导学、先学后教、精讲互动、合作训练”的教学模式，从差生抓起，力求让每一位学生都能受到合适的教育。

　　在“分层导学、合作训练”的教学过程中，根据学生的基础水平及能力分为A、B、C、D四个层次；各小组的英语成绩及能力水平大体相同。这有利于展开讨论并在同等条件下展开小组竞争。

　　三、说教学方法

　　（一）教法

　　以交际为教学核心并以多媒体辅助教学，我主要采取以下几种教学方法：

　　1、任务型教学法：学生通过自编一篇对话，以完成任务为动力，在动脑、动手，动口的过程中，把知识和技能融为一体，实现学生掌握、使用重点词组及句型的能力目标，突破重难点。

　　2、竞赛教学法：通过单词游戏、表演比赛，激发学生学习的强烈兴趣，锻炼他们的思维能力及反应能力。实现学习策略目标。

　　3、听力训练法：通过听录音、回答问题，在听中感知、模仿达到提高学生听力的目标。

　　4、多媒体辅助教学：通过各类图片，增加记忆、加深印象，活跃课堂气氛。

　　爱心

　　用心

　　专心

　　（二）学法及学法指导