初二英语Unit 4说课稿

说课稿 时间:2019-08-30 我要投稿

初二英语Unit 4说课稿

  一、教材分析

初二英语Unit 4说课稿

  (一)单元内容分析

  本单元是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)》八年级上册第四单元。课题是Howdoyougettoschool?本单元的话题是“Transportation”,通过单元学习,让学生学会“Talkabouthowtogettoplaces”理解并掌握如何用Howlongdoesittake?和Howdoyougettoschool?Howfarisit?句型的提问和回答,让学生学会谈论自己日常上学的经历,并且学会正确使用交通工具和数字的英文表达。同时培养学生的交通安全意识。

  SectionB(3a,3b,3c,4)是本单元的第四课时,是本单元的读写课,目标是指导学生阅读和写作入门,以及培养学生良好阅读习惯和对文章结构的整体感知能力,从而为今后的高级写作奠定基础。整个单元的前面的学习都是为这一课的学习埋下伏笔。

  (二)教学目标

  根据新课标的要求和教学内容的特点,制定以下的教学目标:

  1.知识目标:

  (1)重点词汇和短语:bike,subway,bus,train,car,walk,NorthAmerica,part,thing,other,dependon,river,boat,by boat,must,more,than.

  (2)重点句式:Most students go to school bythe car.

  Some students take cars to school.

  2.能力目标:

  (1)学会猜测标题,初步了解文章内容;

  (2)学会“略读”,寻找文章的主要大意,从而提高学生快速捕捉信息的能力。

  (3)学会“查读”寻找文章的细节信息,从而进一步理解文章内容。

  (4)正确写出搭乘何种交通工具的表达语句。

  3.德育目标:

  通过教学,让学生了解并比较不同国家的学生是通过什么方式上学的,从而提高学生的文化意识。

  (三)教学重难点

  根据教材的内容与学生的实际情况,制定以下的重点与难点;

  重点:理解课文内容以及感知课文的结构和框架。

  难点:准确运用搭乘何种交通工具的表达语句。

  (四)教学辅助工具:图表、多媒体。

  二、学情分析

  年龄在14-15岁的学生智力普遍良好,他们的世界观正处于形成阶段,思维活跃,求知欲强,对外面的世界充满好奇,渴望了解周边的一切,经过一年多的英语学习,新鲜感减少,畏惧感增加,但学生已具有一定的英语综合能力,也积累了一定的英语词汇量,如相关的交通工具名称。

  三、说教法与学法指导

  1、教学方法:

  结合教材及学情,遵循教学原则和认知规律,采用情景教学法,听说法,导入话题,采用任务型教学途径,在活动中以循序渐进法来突破重点,让学生在用中学、学中用。从而理解课文,捕捉信息,最终学会用英语写小短文。

  (1)情景教学法:联系课文实际,创设情景,激活学生的想像力,激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。

  (2)听说法:用师生,生生互动的方式,共同观察图片,激活学生的已有知识,使学生主动建构自己的语言知识,从而有效地习得语言。

  (3)任务型语言模式:根据学生实际,以学生为中心,合理组织教学,把各个教学目标融入到教学任务中,学生完成任务过程就是课堂教学的过程,即Learning by doing,doing is learning.学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,学生的自信感逐步增强,从而体验到成功的喜悦。

  2、学习策略:

  在课堂活动中把学生分成四个学习小组,围绕课堂任务,学会分工合作,在合作中,相互探讨、交流,从而获得知识,技能和情感体验,通过观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生进行情景对话,实现交际策略;引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。

  四.教学流程

  教学步骤

  活动内容

  设计思路

  Pre--reading

  1.提出话题“美国的大多数学生是否走路上学呢?”

  T:How does Mary go to school?

  Do you think most students in Americawalk to school?

  S:They go to school by bus.

  2.猜测课题,并解释短语“around the world”

  T:That means “ in different parts of the world or in different countries”

  1、课件展示一个美国的小女孩(正走路),引出话题,为课文的`教授做了铺垫。学生讨论这一个话题,为学生提供真实的语言交流情景,并且激发了学生的阅读兴趣。

  2、指导学生阅读的技巧:通过看题目猜测内容,从而提高阅读效率。

  While-reading

  1.快速阅读(1分钟),找到课文大意。

  T: find out (the places) where the students are and (the way) how most students get to school as quickly as you can.

  2.详细阅读,并判断正误。

  3.谈论自己上学的方式。

  4.理解表格,并补充句子。

  1.培养学生的略读能力,从而快速阅读,获取信息

  2.培养学生的查读能力。

  3.让学生先有语言的准备,先口头上运用语言。为接下来的写作做准备

  4.让学生学会使用搭乘交通工具的正确语句

  Post-reading

  1、做调查:小组里有多少同学走路(或乘公车)上学?

  A:How far do you live from school?

  B:I live 10 miles

  A:How do you get to school?

  2、组长做汇报。

  3.独立完成小作文“班里同学上学的方式

  1、通过口头交流,,复习旧知识,并为以下的语言运用活动做好铺垫,也是下面写作的准备。

  2、小组讨论,共同合作,再次加强和巩固了所学的目标语;

  3、检测学生的写作能力

  作业布置

  做调查:其他班的学生上学的方式。从而更好地确定海口九中的学生的上学方式。

  既是学习的课堂延续,又是对所学知识的巩固,同时又是下节课的口头素材,

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