小学数学三年级上册《长方形和正方形》说课稿

时间：2020-12-20 09:01:43 说课稿我要投稿

　　《长方形和正方形的面积计算》是小学数学三年级下册第六单元第二小节的内容，是本单元的重点内容。学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力。下面是小编为你整理了“小学数学三年级上册《长方形和正方形》说课稿”，希望能帮助到您。

小学数学三年级上册《长方形和正方形》说课稿

　　小学数学三年级上册《长方形和正方形》说课稿（1）

各位老师：

　　大家好，我是应聘小学数学教师的××号考生，今天说课的篇目是《长方形和正方形的周长》，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行阐述。

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《长方形和正方形的周长》是人教版小学数学三年级上册的内容，本节课是在学生研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的，学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其他图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。

　　（二）学情分析

　　本节知识的教育对象时小学三年级学生，三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化和思维方式的变化。学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有四条边。长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。

　　（三）教学目标

　　针对小学生的认知特点和教材内容，以及学生实际，我将本课的三维教学目标设计如下：

　　（1）知识与技能目标：通过实物，多媒体的运用，使学生理解“周长”的概念，长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。

　　（2）过程与方法目标：培养学生动脑、动手的能力，逻辑思维能力以及运用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。

　　（3）情感态度与价值观目标：创设情景，培养学生刻苦钻研，努力探索的精神。

　　（四）说教学重点

　　由于小学三年级的学生已经对周长的概念有了认识，并且也学习了长方形和正方形的特征，因此我认为本节课的重点应为会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式，以此来提高他们的概括抽象能力，并会熟练应用公式去计算长方形和正方形的周长。

　　（五）说教学难点

　　因为小学生的思维和应用能力还有待提高，将知识用于实践的能力还远远不够，因此我把教学难点定为，让他们应用所学长方形和正方形的周长公式去灵活地解决生活中的实际问题。

　　二、说教法

　　为了实现本节课的教学目标、突破重难点，我根据读讲精炼教学法的理念将运用以下教学策略：

　　1、情景教学法，三年级学生已经对周长的概念有所掌握，因此我先通过问题情境的方式引出问题，即让他们考虑长方形和正方形花坛的周长如何计算的问题，以此来吸引学生的注意，提高他们的数学学习兴趣，引导他们积极参与到知识的建构过程中来，所以我打算运用情景教学法，发挥学生的主体作用。

　　2、引导学生观察、发现，在合作交流中掌握知识。

　　3、充分运用课件、学具的辅助作用。

　　三、说学法

　　为充分调动学生学习本课的参与性和积极性，让学生更好的学习、理解、掌握知识形成技能，我将让学生通过自主探究学习、动手操作和小组交流汇报的活动，总结推导出计算公式，从而完善自己的想法，掌握良好的学习方法。

　　四、说教学程序

　　为了实现本机可的教学目标，突破重难点，我按以下几个教学环节进行教学。

　　（一）创设情景，复习导入

　　学生已经在二年级认识了长方形和正方形的特征，并且在上一节的内容学习中也掌握了周长的概念，因此我创设“学校有两个花坛，小明想知道这个长方形花坛和正方形花坛的周长，谁来帮帮他”的问题情境，让学生积极的用已学知识来思考所给长方形和正方形的周长，将旧知与新知达到很好的衔接，并且能够提高学生学习数学的兴趣和主动性。比如学生会想到用绳子去围的方式；会想到用尺子量边长的方式，通过复习导入的方式，既回忆了旧知，有开拓了思维，从而让学生积极的参与到知识的建构中。

　　（二）自主学习，探究新知

　　1、为了探索长方形周长的计算公式，我设计了自主学习、独立尝试、小组交流、总结归纳等环节，让他们发挥主观能动性，根据已有认知，思考解决问题的不同方法，并且通过合作交流的方式，让他们的思维取长补短，互相学习，通过自主探究，学生会得出几种不同的计算长方形周长的方法，可能会列出以下式子：

　　（1）6＋4＋6＋4﹢＝20

　　（2）6×2﹢4×2＝20

　　（3）（6+4）×2＝20

　　正方形周长的方法，学生可能会列出以下式子：

　　（1）5+5+5+5=20

　　（2）5×2+5×2=20

　　（3）5×4=20

　　根据学生列出的式子，我会让他们通过合作交流的方式得出长方形和正方形公式的文字表示，在学生讨论后，我出示课件，总结学生讨论的结果，课件内容如下：

　　长×2+宽×2=长方形周长

　　长+宽+长+宽=长方形周长

　　（长+宽）×2=长方形周长

　　在此基础上，反问学生：要求长方形的周长必须知道什么？有了长方形做铺垫，请学生说出刚才所展示正方形的周长计算方法的文字表示，学生可能会说出如下的计算方法

　　正方形的周长=边长+边长+边长+边长

　　正方形的周长=（边长+边长）×2

　　正方形的周长=边长×4

　　学生通过总结文字形的表示方法，既培养了从具体到抽象的思维变化过程，又为进一步揭示长方形和正方形的周长公式做了铺垫，有利于学生参与到知识的形成过程，并且达到教学目标。

　　（三）随堂练习，巩固新知

　　新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学，在本节课中的练习安排中，我既注重基础知识的及时巩固，让学生当堂完成课本的“做一做”，并选定几名同学去黑板板演来及时发现问题并解决问题，我还安排了与实际问题相关的题目，目的是加强他们应用数学知识解决实际问题的能力，从而提高他们呢学习数学的积极性和主动性，培养他们学习数学的兴趣

　　（四）课堂小结

　　为了进一步巩固学生对长方形、正方形周长的理解，形成一个系统的思路，对前面的探索过程加以梳理，引导学生说出：求长方形的周长必须知道他的长和宽，求正方形的周长必须知道他的边长。设计的目的是不仅让学生掌握公式，还要让他们明白与问题的联系，提高分析问题、解决问题的能力。并请学生回忆本堂课所学内容，说出长方形和正方形的周长公式，以明确本节课的重点，达到教学目标，完成教学任务。

　　小学数学三年级上册《长方形和正方形》说课稿（2）

　　说教材：

　　（一）教材分析

　　长方形、正方形周长是本册教材图形与几何中的教学内容之一。本课教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形周长求法的基础上的教学。学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。

　　（二）学情分析

　　学生已经掌握长方形和正方形的特征，并认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。学生个性差异大，课堂学习过程中自控力不强，学生排斥对话式的教学方式。因此，课堂教学中，我采用多种教学形式、方法，多样的互动环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择。

　　（三）教学目标

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。

　　2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。

　　3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。

　　过程与方法

　　通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。

　　情感态度与价值观

　　1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。

　　2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。

　　3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。

　　（四）教学重难点

　　根据以上分析，我确立了如下教学重点、难点。

　　重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式

　　难点：能灵活运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。

　　说教法：

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的`思维过程。基于本节课的特点，从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法

　　（1）直观演示，操作发现。

　　（2）巧设疑问，体现两“主”。

　　（3）运用迁移，深化提高。

　　说学法：

　　新课标指出“教无定法，贵在择法”，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。通过本课的学习，我将指导学生学会观察、比较、归纳出长方形和正方形周长的计算公式，让学生主动探索、主动交流、主动提问。

　　说教学过程：

　　本节课我主要设计了四个教学环节：情境导入、探索新知、实践应用、反馈总结。

　　（一）情境导入（3分钟）

　　我以学生熟悉的龟兔赛跑的故事情境引入，为学生创设探究学习的情境，提出学习问题，激发学生的学习兴趣。并使学生明确本节课要讲述的内容，以唤起学生的求知欲望。这是数学教学非常重要的一个环节。

　　（二）探索新知（20分钟）

　　在讲授新课的过程中，为了突出教材的重点，明了分析教材的难点，在探索长方形周长的计算公式过程中，我设计了独立思考、小组交流、总结归纳这三个环节。

　　1、首先让学生回忆长方形的特点，学生很容易得就得出长方形的对边相等这一特点，然后利用周长的定义，让学生独立算出小兔子所走的路程，使学生真正成为学习的主人。

　　2、在自主探索后，再进行小组合作交流，并进行汇报，学生会得出以下3种算法，6+4+6+4=20，6×2+4×2=20；（6+4）×2=20，结合多媒体课件演示引导学生概括出长方形周长的3个计算公式。

　　长方形周长=长+宽+长+宽

　　长方形周长=长×2+宽×2

　　长方形周长=（长+宽）×2

　　3、让学生通过比较，发现第三种计算公式是最简便的。在此基础上，反问：要求长方形的周长必须知道什么？考查学生是否真正理解、掌握长方形周长的计算方法。

　　接下来是探索正方形周长公式，有了前面探索长方形周长的铺垫，本环节我完全放手给学生。由于正方形的四条边长度相等，所以学生很容易得出

　　5+5+5+5=20；5×4=20，通过比较学生很容易看出第二种算法简便，重点让学生说出5和4分别代表什么，从而得出正方形的周长=边长×4。

　　（三）实践应用（15分钟）

　　针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计了填一填、选一选、判一判等多种形式的练习，目的是让学生进一步巩固新知。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，深化教学内容，培养思维的灵活性

　　（四）反馈总结（2分钟）

　　让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。

　　说板书设计：

　　我比较注重直观、系统的板书设计，对此我设计了如下板书，能够及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

　　小学数学三年级上册《长方形和正方形》说课稿（3）

尊敬的各位考官：

　　大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《长方形和正方形》。

　　新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　教材是连接教师和学生之间的纽带，在教学过程中起着至关重要的作用，所以首先谈谈我对教材的理解。这节课的内容选自人教版小学数学三年级上册第七单元第二节，是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。

　　二、说学情

　　教学的主体是学生，为此我分析了学生的情况。在一年级下学期学生已经对长方形、正方形有了直观感知，大部分学生已经认识了长方形，也能说出长方形有两条长边和两条短边，4个角都是直角，正方形四条边都相等，4个角都是直角，不过对于精准的语言表达和概念的描述上还存在一定的难度，因此本节课的学习应重点放在学生的验证过程和表达上。

　　三、说教学目标

　　根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

　　（一）知识与技能

　　从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

　　（二）过程与方法

　　在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中，增强观察、操作、猜想、验证等数学思维能力。

　　（三）情感态度价值观

　　在探究过程中，感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。

　　四、说教学重难点

　　通过以上我对教材和学情的分析，教学目标的设立，我确定了本节课的教学重难点如下：

　　教学重点为认识长方形和正方形的特征；教学难点为观察、猜想、验证等自主探索的过程。

　　五、说教法和学法

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。鉴于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

　　六、说教学过程

　　下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

　　（一）新课导入

　　首先是导入环节，我将采取复习导入的形式请学生说说在生活中哪些物体的表面是四边形，四边形有什么特征。

　　接下来利用大屏幕展示一些常见的四边形，请学生将黑板上的四边形进行分类。选择出较为特殊的四边形即长方形和正方形，此时我会提问：你能准确说出长方形和正方形的特征吗？顺势引出本节课课题：长方形和正方形。

　　【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。

　　（二）新知探索

　　接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用谈话法、启发法等。

　　（1）首先请同学猜想：仔细观察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特点？在小组里说一说。

　　（2）其次请同学针对猜想进行验证并出示小组活动要求：

　　①用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相等？

　　②用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发现什么？