经典课文少年闰土教案

时间:2022-08-19 14:10:32 教案 我要投稿

经典课文少年闰土教案(通用10篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的经典课文少年闰土教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

经典课文少年闰土教案(通用10篇)

  经典课文少年闰土教案 篇1

  【知识考点归纳】

  1、了解作者的生平及代表作。

  2、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

  3、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

  4、掌握课文含义深刻的语句。

  【典型考题分析】

  例题:小说在对闰土的语言细节描写中,巧妙地借用标点符号,来表现闰土这二十多年来的变化。

  请具体说说下列两处省略号的表达作用。

  1、见到我时,他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷……”

  2、当我问他景况时,他只是摇头,“非常难,第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又不好”。

  探究思路:

  这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用,更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

  省略号的用法包括:

  ①表示说话的断续。

  ②表示列举的省略。

  ③表示说话的中断。

  ④表示语意未尽,让人思索。

  ⑤表示引文的省略。

  例题第一句写闰土的变化,一声“老爷!”破坏了他们往日的黄金般的友谊,在他们感情之间,“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号,真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。  

  第二句分明是写闰土性格变化的社会根源,省略号显示了他的声音低微,又断断续续,正是“饥荒,苛税,兵,匪,官,绅”把他折磨成一个“木偶人”,使他走向痛苦的深渊。这省略号里,浸透了闰土的血泪,包含了人生的辛酸。

  经典课文少年闰土教案 篇2

  一、教材解析

  本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课,本组课文主要是鲁迅先生的文章,表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

  二、教学目标

  1、知识目标:学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

  2、过程目标:正确理解文章重点语句,继续学习描写人物的方法。

  3、情感与态度目标:感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质,理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。

  三、教学重难点

  1、教学重点:

  分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

  2、教学难点:

  学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

  四、教学过程

  (一)导入:有这样的一位少年,他和我们年龄相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁,那么,今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年,来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

  (二)新课讲解

  1、初读课文,整体感知

  (1)解决课文中出现的生字词。

  (2)带着问题读课文:想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?

  (少年时,我的家境很好,闰土的父亲是我家的忙月,过年时家里忙不过来,闰土的父亲便叫他来帮忙,我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事,分别是:雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼,而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同,但是我们的感情却非常好。)

  (3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?

  (主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)

  2、精读课文,详细解读

  (1)文章第一段讲了闰土的一件什么事,体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?

  (第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情,表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干,引起人们对他的喜爱之情,也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)

  (2)一般情况下,我们认识一个人了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?对,是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事:找出闰土的外貌句子,思考一下,闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系:

  (紫色的圆脸——生活在海边,风吹日晒使得他的脸呈现紫色,但是身体健康;小毡帽——生活在农村,家庭条件并不像我一样优渥;银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)

  (3)闰土的外貌上呢,并没有什么特别的,那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣,有表现出闰土什么样的性格?

  (闰土其貌不扬,但是他在农村的经历对我来说是和新奇的,让我感到很多的乐趣,文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟,他提醒我雪厚时才能补,说明他经验丰富,很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的,而且敢于夜里看西瓜刺猹,说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼,说明闰土的生活是自由快乐的,生活经历丰富多彩。)

  (3)文章倒数第二段说,“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高强上的四角天空”,引导课堂讨论,课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?

  (我作为富人家的少爷,在私塾里读书学习,书本知识丰富,而闰土生活在乡村,要和大人学习做很多事情,生活经历丰富,见多识广,社会阅历积累更加丰富。作者这么说,是因为在作者生活的晚晴时代,阶级观念明显,在私塾里学习被先生管教,只能在学堂里学习,却无法接触外界生活中的食物,因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣,而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情,在做事的过程中虽然可能会累,却也能经历很多生活的乐趣,能够自由地呼吸玩耍,从这一方面来讲,闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)

  3、小结和作业

  (1)通过今天的学习和讨论,我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事,都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件,这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余,在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

  (2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事,我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事,那么就请同学们拿起自己手中的笔,写一篇小短文,去描写自己最好的朋友,或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

  经典课文少年闰土教案 篇3

  一、教学目标

  1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

  4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

  二、教学内容和重难点

  1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

  2、教学重难点:学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

  三、学情分析

  因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣,但由于课文时代较远,有些句子还深奥难懂,学生在学习中可能产生片面的理解,对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离,然后采用运用多媒体课件出示背景材料,并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境,从而准确理解课文内容。

  四、媒体选择和设计

  ppt

  五、教学过程

  一、搜集资料,导入新课

  师:我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字,你们知道他是谁吗?

  (鲁迅)

  学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

  师:本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧!

  师:让我们先翻开导读,看看本组课文的学习要求是什么?

  生:本组课文

  师:下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

  板书课题,齐读课题。

  二、交流预习,整体感知

  师:让我们拿出预习学案,以小组合作的方式共同交流。(小组共同交流预习学案的内容)

  师:通过对课文的预习,你们小组内还有哪结不明白的问题呢?

  (生质疑问难)

  三、小组交流,合作探究

  (一)小组合作交流

  师:老师这里有两个问题,请看大屏幕(出示导学案的问题)。下面请同学们再读课文,小组内共同交流,合作解决这两个问题。(小组合作交流)

  (二)小组汇报交流

  1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文,画出有关句子。从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?师:哪一小组先来汇报这第一个问题。

  生1:我们小组从第四段可以看出他的样子:他正在厨房中里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

  师:让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。

  生2:从小毡帽的“小”字,我体会到他很年轻。

  生3:从“圆脸”我能体会到很可爱。

  生4:课文中说他是紫色的圆脸,我想问,为什么他的脸会是紫色的呢?

  生5:我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色。

  2、闰土向“我”讲述的四件事情中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?哪个小组先来读一读。

  (学生畅谈)

  (1)看瓜刺猹

  师:这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象,现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢?

  (师示范读第一段)

  师:月亮底下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

  师:下面请同学们自由轻声读第一自然段,看看什么地方给你留下了最深刻的印象?哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

  同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。

  师:闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间”

  (2)师:谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?

  学生畅谈(先读原文,再谈体会)

  生:从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

  生:从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。

  生:从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。

  四、解疑释惑,升华认识

  师:那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?

  生:不,他还有无穷无尽的稀奇事

  师:大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?

  (比如说:捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺)

  师:是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

  闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?

  师生对答:

  闰土知道在沙地上如何捕鸟

  “我”却不知道

  闰土知道夏天去海边拾贝壳

  “我”不知道海边有如许五色的贝壳

  闰土有看瓜刺猹的经历

  “我”不知道西瓜还有这样危险的经历

  闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

  “我”听也没听说过还有这样的鱼儿

  师:这许许多多的新鲜事,“我”从来都不知道,我往常的朋友也是不知道的。所以,在闰土奔驰在海边瓜地的时侯,在雪天捕鸟的时侯,在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空

  此时,“我”的心情是怎样的呢?我应该带着怎样的心情来读这一段呢?)生读第16段

  小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

  五、课内积累,课外拓展

  1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。

  2、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!

  经典课文少年闰土教案 篇4

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、谈话:

  有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

  2、板书课题:

  少年闰土

  齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

  3、快速默读课文,找出依据。

  (“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

  二、预习课文

  1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。

  2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。

  三、检查预习情况

  1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。

  2、利用检查学习情况:

  ⑴生字中的特殊部首:

  拜(手);允(或儿);畜(亠)。

  ⑵正音。

  ⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。

  3、质疑。

  (简单写副板书,便于在下面的学习中反馈。)

  四、学习描写闰土外貌的内容

  1、过渡语:

  一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?

  (要想认识一个人,先要看他的外貌。)

  2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

  3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

  板书:

  紫色的圆脸

  头戴小毡帽

  颈套银项圈

  4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?

  ⑴学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:

  拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。

  对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

  ⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点:

  如果学生没有新发现,再做一个练习:

  用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

  体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?

  (在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)

  经典课文少年闰土教案 篇5

  【教材分析】

  《少年闰土》再次被选入新办教材,课文记叙“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象,并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊,表达了“我”对农村少年的敬佩,对农村生活的向往的思想感情。

  【学生分析】

  这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥,耐人寻味,对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度,再加上文中描写的生活离他们比较远,更增加了他们理解课文的难度。因此,在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章,查找有关资料,帮助学生理解课文重的重点句子,达到突破这个难点的目的。

  【设计理念】

  1、摆正教与学的关系,在课堂教学中,教师既是学生的指导者,也是参与者,教师积极投入到教学活动中。

  2、创设实现自主探究学习的氛围:

  ⑴调动学生自主探究积极性。

  ⑵提倡学生采用适合自己的学习方法。

  ⑶学生质疑、解疑,让学生畅谈对课文的理解和感受。

  【教学目标】

  1、学会本课7个生字,能够正确读写文中的词语。

  2、有感情的朗读课文,背诵课文第一自然段。

  3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

  4、用较快的速度阅读课文。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  教学内容

  读课文,初步了解课文内容,学习课文1~5自然段。

  教学过程

  一、创设情景,揭示课题

  出示挂图:

  月下海边沙地看瓜图。

  师介绍图意,问:

  这少年是谁呢?

  板书课题:

  少年闰土

  齐读课题。

  简介背景。

  二、初读课文

  1、自由朗读全文:

  读准生字、新词,把难懂的句子画下来多读几遍。

  2、说说课文主要写什么?

  三、学习课文1~5自然段

  1、请同学们闭上眼睛“看电影”,师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”

  2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?

  请同学们自读书,边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方,把你的印象、感受告诉你的同桌。

  3、请同学们也动动笔,抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征,用三言两语写下来。

  四、课堂练习

  熟读课文,读出感情。抄写生字词。

  第二课时

  教学内容

  理解课文内容,抓中心句体会含义深刻的句子

  教学过程

  一、复习导入

  1、上节课我们学习了课文的1~5自然段,知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月,闰土却给“我”留下了深刻的印象,为什么?请同学们赶快读课文,找出一个最主要的句子。

  2、出示中心句:

  闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

  (齐读这一句话。)

  二、研读品文

  1、快速读课文,一边读一边想:

  闰土给我讲了哪些希奇事?

  2、自主选择学习内容:

  ⑴启发:

  老是知道,同学们的兴趣爱好不一样,有的喜欢捕鸟,有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细读这一部分,等会儿把这些希奇事说给大家听。

  ⑵学生自主读书。

  ⑶学生汇报,说自己感兴趣的希奇事,并谈谈从中体会到什么?

  3、小结:

  课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。

  三、质疑品文

  1、鲁迅是一位大文豪,他的文章幽默含蓄,耐人寻味。请你仔细读一读课文,有琢磨不透的地方吗?把它找出来。

  2、学生说自己不懂的地方。

  3、交流体会,理解课文中含义深刻的句子:

  ⑴我素不知道天下有着许多新鲜事……

  ⑵他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

  四、课外延伸

  后来闰土走了,那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。

  经典课文少年闰土教案 篇6

  教材分析

  本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

  学情分析

  六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力,可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段,对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性,需要教师加以引导。

  另外,本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课,要求学生对鲁迅有一个初步的认识,可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解,但要避免学生照搬大段“人物简介”,可以借助单元导语页的材料,引导学生提取关键词,把握鲁迅的人物特点。

  教学目标:

  1.抓住关键词句,体会闰土在“我”心中的形象。

  2.体会“我”的内心世界。

  教学重难点

  1.能说出闰土是个怎样的少年,体会他在“我”心中的美好形象。

  2.能说出“我”的内心世界是怎样的。

  教学设计

  一、复习导入

  1.快速阅读课文,回忆课文按照什么顺序写的?相机板书(回忆、相识、相处、离别)

  2.指名读在“我”记忆中的闰土;指名读初次相识的闰土。

  二、概括“新鲜事”

  1.过渡:相见后闰土给我讲了许多有趣的事,根据自学提示自读6-17自然段。

  2.读后汇报,相机板书:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

  三、再识闰土

  “看瓜刺猹”

  1.过渡:这四件事情中你对哪个事情最感兴趣?课文描写最详细的是哪件事情呢?我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

  2.引导学生思考:你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年?(相机板书:机智勇敢、聪明能干)

  3.指名读,读后指导,分角色读。

  “雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”

  过渡:令我难忘的何止看瓜刺猹,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻,现在同学们小组合作,按小组合作任务单完成学习任务。(相机板书:见多识广)

  4.分角色读6-17自然段

  四、“我”的内心世界

  1.听了闰土给我讲这么多新鲜事,我的内心又是怎样的呢?读18自然段,找出内心感受最深的一句话。

  2.高墙的四角的天空:

  过渡:庭院深深,高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢?与闰土进行对比,你的感受是什么。

  五、离别

  正月过去了,闰土便回家了,我与闰土依依惜别,虽然相处时间短暂,但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……(出示第一自然段,齐读。)

  六、拓展阅读

  同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢?课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。

  经典课文少年闰土教案 篇7

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文。

  2、抓住闰土的语言、动作,整体感知闰土的形象。

  3、品味文句,体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊,理解作者对闰土的特殊感情。

  4、引导学生通过多种方法阅读,学习从不同侧面揣摩人物的特点。

  教学重难点:

  1、有感情的朗读课文。

  2、引导学生学会用多种阅读方法,感知闰土的形象,揣摩人物的特点。

  教学过程:

  一、教师谈话,引入新课。

  1、通过上节课的学习,我们认识了一位和你们年龄相仿的少年,他是谁?(闰土)谁来说说对闰土的印象?

  2、师过渡:同学们对闰土有了初步的认识。一想起闰土,作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。请大家看——

  (出示闰土看瓜刺插的画面并配乐)

  师配乐朗诵:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从它的胯下逃走了。

  二、研读课文第6——16小节,体味人物个性。

  (一)整体感悟

  1、师过渡:闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间,却给鲁迅先生留下了难忘的印象。这幅画面也深深的印在作者的'脑海中。那么,闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢?你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗生汇报,师出示片段:

  啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的

  2、男女生分别读。体会一下什么词该重读。学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。

  师:这里突出了“稀奇”这个词,你认为什么样的事才是稀奇的事?板书:稀奇

  引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。

  3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事?

  学生汇报

  师用小标题的形式呈现并板书:

  雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看(kān)”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。

  4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的。生汇报

  师过渡:同学们想了解这么多的知识,真是些爱学习的孩子。现在,我们就先到课文中去寻找答案。老师交给同学们一个任务。出示投影:

  自由朗读6——16自然段,请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读,一边读一边想象画面,在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。学生自读自悟

  (二)重点研读,体味人物的个性特点。

  1、学习“雪地捕鸟”

  1.1、下面,我们按照顺序来深入研究一下这几部分,我们先去了解一下雪地捕鸟。谁愿意来读这个段落出示投影:

  我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背

  1.2、从这段文字中,你体会到了闰土是个什么样的孩子?(是一个聪明能干的孩子;是一个知识丰富的孩子。)

  1.3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的?生汇报

  师过渡:老师听出来了,刚才他重读了一些词语,他重读的词语有:扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词?(动词)

  师:这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还重点显示了“远远”一词,谁知道这是为什么?

  出示捕鸟的画面体会。师板书:聪明能干

  1.4、刚才有的同学提到闰土知识丰富,是从什么地方体会到的?(什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背)师:为什么从这里能体会到闰土的知识丰富呢?师:同学们见过什么鸟?想不想去看一看这些鸟?教师出示图片。稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背

  师总结:而闰土不但见过这些鸟,文章中用了省略号,还说明闰土他还见过许多的鸟,闰土真的是见多识广、知识丰富呀!

  板书:知识丰富

  1.5、下面,请同学们看雪地捕鸟的画面,让我们再读读捕鸟的过程。出示捕鸟图片及文字,学生美读。

  教师小结:大家觉得捕鸟有没有趣?虽然这件事非常有趣,但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友,更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。

  2、学习“海边拾贝”

  2.1、下面请同学们随着老师去欣赏一下海边的贝壳。出示退潮后的海滩视频及图片,边出示边介绍。

  2.2、我们可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳?

  2.3、闰土到海边捡贝壳时看到了什么?出示投影片,生读

  师过渡:红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳,你的心情会怎样?(高兴)

  2.4、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。生齐读

  3、学习“看瓜刺猹”

  3.1、师过渡:同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳,感受到了快乐,让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧!我们再去干什么?(看瓜刺猹)

  3.2、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分,把体现看瓜刺猹的句子找出来,重点读一读。

  学生自由读课文

  3.3、请一位同学说说自己找到的句子

  生汇报:月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去

  4、重点研读“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去”

  (1)师出示投影:

  月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去师:谁来读一读这个句子。

  指名读课文

  师评价:你这么大的声音,这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以,我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来?(捏、轻轻地)

  (2)大家给老师一个机会,听老师读一读,好不好?教师范读。

  (3)谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。

  5、研读“走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”

  (1)师过渡:轻轻地走过去,又会发生什么故事呢?生汇报

  师:找的真准。注意两个字音:一个是奔(bèn)来,这是一个多音字。另一个是窜(cuàn)了。

  出示投影:走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍

  (2)引导学生体会“走到了,看见猹了,你便刺”的读法。从“刺”的动作中,你体会到了闰土是个什么样的孩子?师板书:勇敢机智

  师过渡:闰土走得这么轻,刺得这么快,是不是一下子就刺到猹了?(没有。因为这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。)

  (3)从什么地方能体会到猹的伶俐?(窜、奔)

  (4)要想读好看瓜刺猹这一部分,必须读好哪些词。(听、捏、走、看、刺、窜、奔)请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。

  (5)请同学上台表演看瓜刺猹。师读片段,生表演。

  生再读片段,另一生表演。

  4、学习“看跳鱼儿”

  师:我们再去学习一件有趣的事:看跳鱼儿。出示图片

  师:这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。齐读。

  三、解疑释惑,升华认识

  1、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢?(河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐)

  师小结:闰土的心里有这么多稀奇的事,闰土的生活真的是丰富多彩呀!师板书:丰富多彩

  2、当闰土在海边自由、快乐的生活时,我和我的朋友们是怎样生活的?(他们就和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。就像井底之蛙一样)

  3、当我听到这么多稀奇的事后,会有什么感受?(既羡慕,又佩服,还非常向往)

  师过渡:闰土为我打开了一扇窗,让我看到了一个多姿多彩的世界。在相处的一个月的时间里,我与闰土建立了深厚的友谊,分别时真是难舍难分呀!师出示投影,生齐读:我急得大哭,他也躲在厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。

  四、推荐书目师:“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样亲密无间吗?请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。

  经典课文少年闰土教案 篇8

  第一课时

  教学目标:

  1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

  2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

  3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考·练习4。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、谈话

  有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

  2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

  3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

  二、预习课文

  1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。

  2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。

  三、检查预习情况

  1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。

  2、利用.课件检查学习情况

  (1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)

  (2)正音

  (3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。

  3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)

  四、学习描写闰土外貌的内容

  1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)

  2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

  3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

  板书:紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

  4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?

  (1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。

  对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

  (2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。

  如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

  体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)

  5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

  板书:健康 可爱

  五、指导课后思考·练习4

  1、.课件出示要求及插图。

  2、.课件出示摘录的内容。

  3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

  4、.课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。

  5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。

  六、理清四件事的顺序

  1、提问:闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事?

  2、四人小组学习,用简洁的语言概括。

  3、学生按先后顺序说一说。

  4、师生评论,调整板书:雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼

  七、布置作业

  1、抄写生字词语。

  2、朗读课文。

  3、用一段话描写一个人的外貌。

  第二课时

  教学目标:

  1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

  2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

  3、背诵第一自然段。

  教学过程:

  一、教师简短谈话后,导入新课。

  二、教师引导学习“看瓜刺猹”

  1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?

  (捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。)

  2、在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?

  3、学生畅谈

  (1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。

  (2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。

  (3)作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。

  经典课文少年闰土教案 篇9

  背景分析

  一、学校环境:龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区,这儿经济、文化、教育都相对落后,至今还一直走着传统教学的路子。

  二、学生素质:社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成,扼杀了学生的合作意识和创新精神。

  三、时代呼唤:第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进,每位教育教学工作者都将受其冲击,新课程标准给教师提出了新的要求,也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。

  新的理念

  新课程标准指出:要转变学生的学习方式,倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,让学生在主动、探究、合作学习中成长,努力建设开放而有活力的语文课程,通过语文实践,以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变,教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者,而要成为学生的引导者、支持者和合作者。

  (以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。)

  案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)

  达成目标

  1、学会本课9个生字、1个多音字,理解23个词语的意思。

  2、能正确流利地朗读课文,理解含义深刻的句子的意思,背诵第1自然段。

  3、初步认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略,更好地领会文章的中心思想。

  4、能从人物的言行概括出人物的特点,了解闰土是一个活泼可爱,聪明能干,见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民,珍惜童年友谊的思想感情。

  5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。

  教学思路

  先分组讨论设计本课的学习目标,然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流,相互评议,最后评出“最佳组合”。

  重点:

  创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境,让学生完成自己设计的学习目标。

  难点:

  如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式,让每个学生都积极参与学习的过程。

  教学过程

  一、揭题导学,分组标号。

  1、揭示课题,师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》,以激发学生的学习兴趣。

  2、指导学习

  师:以往上课都是老师讲你们听,这堂课我们改变一下学习方式,让你们讲,老师听,怎么样?

  (学生茫然,不知师何意)

  师:也就是说,今天,老师要向大家介绍一种全新的学习方式,我们一起来尝试一下,好不好?

  生:好。

  师:这种学习方式要求我们每个人要主动参与,乐于探究,积极合作交流。(边 说边板书:主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗?

  生:能。

  师:下面,我们分组来学习。

  (学生分组,自由组合,每小组人数3-8人不限,围成一圈,教师给每组标上组号,一共分为10组,并要求每小组选出记录人和汇报人。)

  二、设定目标,分工合作。

  师:下面,同学们仔细读这篇课文及课后问题,然后小组讨论研究,给这篇课文设计好学习目标,也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。

  各小组汇报人汇报本组意见后,教师帮助综合归纳,罗列成(板书):

  1、学会课文中的生字、新词。

  2、能有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。(课后第4题)

  3、能给课文分段,并归纳出课文的主要内容。

  4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。

  5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。

  6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。

  7、了解闰土是怎样的一个人。

  8、找出课文的中心句,领会文章的中心思想。

  9、分清课文的详略,认识详写和略写的作用。

  10、谈谈自己的读后心得。

  师:每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题,小组合作完成。

  学生自由选题,教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。

  三、小组合作探究,教师巡视指导。

  四、汇报成果,交流评议。

  师:下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意:汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容,要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮,说话要有条理。其他组一定要认真听,并作好笔记。等他汇报完后,小组开展讨论,若有不同意见或补充的可以提出。下面第1小组开始汇报。

  第1小组:我这一组负责的内容是给课文分段,并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段:第1段,1-3自然段,写作者是怎样描写闰土的;第二段,4-6自然段,写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段,17自然段,写正月过去,闰土要回家,我哭了,他也哭了,最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩,闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事,分开后两人互送东西作纪念。

  师:其他组讨论一下,看看有什么不同意见或补充的?

  (生大多没啥反应,可能是第1小组汇报人声音不够响亮,他们没听清楚。)

  师:大家听清楚刚才第1组的发言了吗?

  大多数生:没有。

  师:那请第1小组汇报人重新汇报一次,希望这一次能大声说出自己组的观点,让每个同学都听清楚。

  (第1小组重新汇报一次,这次声音响多了。)

  师:现在听清楚了吧?各小组讨论一下,多提宝贵意见。

  (学生还是提不出意见。)

  师:可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容,对其他组负责的内容没有思考过,所以一下子提不出意见来,那这样吧,每组都先汇报研究结果,等会儿,我们综合起来点评,怎么样?

  生:好。

  师:那下面就由第2组开始汇报吧。

  第2组:我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题,常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的?是一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。第二个问题,闰土来了,给“我”讲了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?闰土来了,给我讲了在雪地里捕鸟,在海边拾贝壳,在瓜地里刺猹,在沙地看跳鱼,这些稀奇的事,“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题,你觉得闰土是怎样一个人?你是从哪儿看出来的?我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人,从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好,请各组多提宝贵意见,谢谢。

  (师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)

  师:第2组汇报人发言时,不仅声音响亮,有条理,还很谦虚,也很有礼貌,很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报:

  第3组:

  ……

  (各小组全部汇报完后)师:大家评评看,哪一小组任务完成得最出色?可以评为最佳组合?(大部分学生不表态,个别学生说自己组最好,也有个别学生推荐别组的。)

  师:这就碰到评价问题了,同学们还不知道如何评价,这第一次运用新的学习方式学习,就让老师先来点评怎么样?

  生:好!

  师:评价重视结果,更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习,是否积极探究问题,努力寻找答案,是否愉快合作,谁记录,谁汇报,汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习,各小组都表现得不错,很快就掌握了这种新的学习方式,只不过运用起来还不够熟练,慢慢的,会习惯的。刚才老师仔细观察了一下,第6、7两个小组的同学学习非常认真,讨论得非常激烈,每个成员都积极参与,密切合作,非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平,不仅声音响亮,说话也有条理,还有礼貌,真好,至于最佳组合,我们就留给下次评吧!

  (下课铃响)

  师:由于时间关系,这节课只让各小组汇报各自的学习结果,还未展开讨论,大家回去再仔细研究一下课文,下节课我们再起来交流学习。下课

  反思评价

  这堂课,我是按全新的教学理念来设计的,目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习,并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变,由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课,这些目的是达到了,而且落实得比较好,应该说是成功的。

  但由此也带出了很多问题:

  1、并非每个学生都积极参与,优秀生表现积极,差生则显得无所事事。

  2、每一小组只完成组内任务,对其他组内容研究很少,在他组汇报完毕后,很难提出自己的意见。

  3、课文知识点只能落实到组,学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。

  4、学生平时依赖老师惯了,探究问题的能力还没培养起来,对问题的思考和回答都非常肤浅,可学生人数多,组数多,教师的指导只能如蜻蜓点水般,无法引导学生深思。

  5、纪律难以约束,学生容易谈论课外话题。

  等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓,再揉进新的教学理念,新的学习方式,结合学生实际,创设一种现代化的以人为本的教学模式,是每个教师所应追求的目标。

  经典课文少年闰土教案 篇10

  教学目标

  1.会写“郑、拜”等12个生字,正确读写“一望无际、家景”等14个词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段,体会闰土在“我”心中的美好形象。

  3.理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。

  4.通过闰土的外貌、语言、动作描写,体会闰土这个人物的特点。

  教学重点

  通过闰土的外貌、语言、动作描写,体会闰土这个人物的特点;弄清少年闰土讲的四件事。

  教学难点

  理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。

  教学准备

  教师多媒体课件

  学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

  教学课时

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,导入新课。

  1.谈话引入:同学们,我国有一位大文豪,他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)你们了解他的作品吗?

  2.课件出示鲁迅的照片、简介。

  鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。(出示少年闰土的照片)今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题,齐读。

  3.读了课题,再结合预习,你知道“闰土”是谁吗?他和“我”是什么关系?(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。)

  二、初读课文,整体感知。

  1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。思考:课文写了闰土的几件事?哪一件事给你留下的印象最深?

  2.检查预习。

  3.质疑:鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文时是否有不理解的地方?请大家快速读课文,找一找,作上批注。先进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上。

  (1)学生小组合作学习。

  (2)反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

  4.再读课文,想想课文可以分为几部分,简要概括各部分的主要内容。

  (1)小组讨论,交流,合作完成,然后派代表回答,其他小组补充说明。

  (2)根据小组汇报,分段并概括段意。

  第一部分(第1自然段):“我”记忆中的闰土。

  第二部分(第2~3自然段):“我”和闰土认识的原因。

  第三部分(第4~5自然段):“我”第一次跟闰土见面的情形。

  第四部分(第6~18自然段):闰土告诉“我”许多稀奇的事情。

  第五部分(第19自然段):闰土和“我”的分别与友谊。

  三、品读课文,深入感悟。

  1.再读课文,找出描写闰土外貌的句子,说说闰土的外貌有什么特点。默读课文,画出有关句子。

  指名答,随机出示第4自然段中相关句子。

  2.闰土的外貌有什么特点?同桌互议,教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

  3.从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?(健康、天真、活泼)

  四、精读课文,品味人物。

  1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土

  2.出示闰土刺猹的图片,学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。

  这是对闰土哪方面的描写?(外貌、动作)你看到了一个怎样的闰土?(勇敢、机敏)这个场景描写美在哪里?(美在色彩,美在静谧,美在灵动,美在惊险。)

  3.小结:通过学习,我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。

  五、布置作业。

  1.抄写生字词。

  2.抄写描写闰土动作和外貌的句子,并背诵第1自然段。

  第二课时

  一、复习导入,衔接过渡。

  上节课我们一起初读了课文,了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土,知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘,谁能说说“我”与闰土之间是什么关系,他向“我”讲述了哪四件稀奇事。

  指名答,师生评议。

  二、学习四件事,再识闰土。

  1.看瓜刺猹。

  (1)课件出示内容,请学生自读,小组讨论,找出你认为最有意思的地方说一说。

  ①瓜地里路人随便吃瓜;

  ②猹的长相和偷瓜的样子

  ③猹与闰土玩捉迷藏

  (2)指名读这部分,其他人边听边体会其中的韵味。

  (3)(出示“我”和闰土的图片)谁是闰土,谁是“我”?为什么?

  看图,闰土是怎样说的?“我”是怎样听的?(有动作、有表情)同桌练练,然后表演。

  教师:闰土绘声绘色地说;其他同学也像他俩那样说一说。

  教师:多么迷人的夜晚,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。

  过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼,还有好多好多,这真叫无穷无尽的稀奇事。

  2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。

  教师:让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。

  (1)我们先去捕鸟:“我们沙地上……蓝背……”指名读。

  我们再去海边拾贝:“我们日里到海边检贝壳去……观音手也有”指名读。

  “我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。

  (2)这些事都让你看到一个怎样的闰土?(聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。)

  3.四件事中,哪件事给作者的印象最深呢?从哪里可以看出来?(看瓜刺猹,因为作者以此作为文章开头,三十年后仍然记忆犹新。)

  三、品读句子,体会情感。

  1.过渡:当听到闰土讲的新鲜事之后,“我”是什么样的感受呢?

  2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。(“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么?为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”?这句话表达了“我”怎样的感情?)

  3.小组交流讨论,指名答,师生评议。

  小结:“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼;“他们”指“我”往常的朋友;“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄,整天关在高墙深院里,和生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然,见识太少,知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。

  4.与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的?从哪里看出来的?

  5.指名有感情地朗读最后一段。

  6.教师小结:分别的时候,“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊!

  四、总结全文,拓展延伸。

  好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。

  五、布置作业。

  1.有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

  2.仿照课文第1自然段的写法,写一写你的同桌或自己。

  教学反思

  成功之处:能理清课文的思路,能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点,体会“我”情感的变化。

  不足之处:由于课文内容距离现在时间久远,对“阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。

  教学建议:多搜集一些有关鲁迅的资料,了解鲁迅这个人物,提前让学生读读《故乡》这部小说,有助于帮助学生领会课文的内容。

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少年闰土课文11-20

少年闰土课文课件03-17

课文《少年闰土》说课稿03-29

《少年闰土》课文原文07-21

课文少年闰土解读12-04

少年闰土课文分析11-23

课文少年闰土的词语解释02-22

《少年闰土》课文内容11-16

少年闰土课文片段理解12-11