《自然之道》教学教案

时间：2022-07-02 15:44:22 教案我要投稿

《自然之道》教学教案（精选11篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的教学教案《自然之道》，欢迎阅读与收藏。

《自然之道》教学教案（精选11篇）

　　《自然之道》教学教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点：

　　1、会写14个生字。

　　2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘，今天，我们就走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

　　二、自由朗读，疏通字词

　　1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。

　　2、认读生词。

　　3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。

　　4、初读交流：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。

　　2、读中理解

　　（1）请一个学生朗读第三自然段，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。

　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

　　4、比较句子：

　　我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

　　四、本课小结

　　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？

　　第二课时

　　一、导读课文，感悟“启示”

　　1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？

　　2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

　　3、默读六、七自然段，同时想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

　　4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

　　5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

　　（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！

　　朗读全文，归纳大意，齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　二、明确要求，引出“综合性学习”

　　1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

　　2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

　　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

　　《自然之道》教学教案篇2

　　学习目标

　　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　课前准备

　　教师课前在小黑板上抄写：

　　①生字新词。

　　②两组要比较的句子。

　　第一课时

　　●读顺课文，感知文本内容

　　①谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。

　　②悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。自主识字。

　　a.提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等）

　　b.同桌交流，相互识认。

　　c.着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）

　　③读课文。

　　a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

　　b.交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

　　整体感知：说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

　　●探读课文，读出自我发现

　　①自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

　　②心声吐露：

　　a.与同桌相互交流；

　　b．在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

　　第二课时

　　●精读课文

　　①着眼学生感悟，抓点精读。“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）

　　a.学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？

　　b．学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急）

　　c．理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？

　　②那么，后来到底发生了什么？

　　a.学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？

　　b.读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

　　③着眼学生体验，探微发幽。

　　a.回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

　　●走出文本，开展实践活动

　　①导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

　　②自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）

　　③学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行）

　　《自然之道》教学教案篇3

　　一、感悟“蠢事”，理清脉络

　　出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)

　　这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

　　(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

　　概括板书“救龟”──“害龟”。

　　“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

　　二、抓关键词，学习“救龟”(3～4)

　　①　读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

　　②　找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

　　③　从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。)

　　④　还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)

　　⑤　齐读第三段。

　　⑥　正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

　　⑦　是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

　　⑧　找找游人和向导不同反应的词语。

　　1、游人：紧张焦急呼喊

　　2、向导：若无其事极不情愿冷淡

　　出示：

　　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

　　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

　　齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。

　　三、体会句子，学习“害龟”(5～8)

　　①　自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。

　　②　汇报，哪些句子给你的感受最深?

　　③　向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

　　④　一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?)

　　⑤　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

　　⑥　指名读5～7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读

　　《自然之道》教学教案篇4

　　学习目标

　　1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学过程

　　第一课时

　　阅读“单元导读”，引入新课

　　1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

　　预习探究合作交流。

　　1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

　　3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

　　4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　品读体验。

　　1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　2.演中促读，演中理解：

　　a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

　　5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　导读课文，感悟“启示”

　　1.观察课文插图，说说图意。

　　2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

　　4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　巩固：

　　6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　教学反思

　　《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。

　　不足之处：总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严重脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平时的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了。另外，板书的字迹潦草，也暴露了自己书写粉笔字这一基本功的功底，真有点丢丑的感觉，以后要在这方面加强练习。

　　《自然之道》教学教案篇5

　　一、谈话揭题，初解“道”

　　１、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？

　　这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──自然之道（板书课题），齐读读题。

　　２、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？老师提供“道”的四种解释，文中是哪一种？【1……】（规律）

　　“自然之道”指的是什么意思？（自然的规律）

　　３、我们今天要学的这篇课文，作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，到底要告诉我们什么自然规律呢？让我们赶快走进课文去探究吧。

　　二、自主学习，感悟“道”

　　１、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。

　　趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）

　　２、你了解太平洋绿龟吗？

　　⑴指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的）

　　过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。

　　３、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：

　　（故作惊讶）咦，刚上岛，看见了什么？

　　（1）赶紧先自由读课文第３自然段。

　　（2）指名读这段话。

　　（3）这段话里的幼龟给你留下了怎样的印象?（机警、可爱、聪明）哪些词句让你有这样的感受？（探、欲出又止、侦察）

　　请大家一起读一读这句话，读出幼龟的机警、可爱和聪明。

　　（4）此刻的幼龟欲出又止，想想幼龟的“出”是为什么?“止”又是为什么？

　　想出来又不敢出来，犹豫徘徊，这就是欲出又止。这段话中与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踯躅不前）幼龟踯躅不前，欲出又止是有道理的，（引读）因为“正当——”

　　（5）师：你们看见过嘲鹰吗？嘲鹰是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起读第三自然段。

　　４、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文４自然段，用喜欢的符号划出我们和向导的神情的词。

　　（1）学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　（2）你读懂了“若无其事”吗？若无其事是什么意思？（好像没有那么回事似的。形容不动声色或漠不关心）

　　（3）你从向导的若无其事体会到了什么？

　　沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（指名读。）向导的冷淡招来了同伴怎样的呼喊呢？（不能见死不救）

　　（4）向导在我们强烈要求下，极不情愿地把幼龟抱向大海。

　　从向导的极不情愿体会到了什么？

　　过渡：我们成功地解救了一只幼龟，认为自己干了一件好事，这是好事吗？（不是）我们干的是一件什么事？

　　５、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”“愚不可及”是什么意思？（文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事）我们到底干了一件什么蠢事？后来到底发生了什么？

　　⑴自由读6～10自然段，思考以上问题。

　　（2）师：被我们解救的“侦察兵”出去有一会儿，还没回来。如果你们就是巢中的小龟，你们会怎么想？

　　（看来，沙滩上很安全，侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……我们可以出去了！金色的'沙滩，蔚蓝的大海，美丽的珊瑚……多么令人向往，伙伴们，赶快行动吧！大海啊，大海，是我生活的地方，海风吹，海浪涌，我来吧你追随……：哈哈，说不定我们还可以见到我们的妈妈呢！）

　　师：是啊，带着一份向往，一份期盼，巢里的幼龟们以为外面很安全，于是成群的幼龟……（鱼贯而出。争先恐后地结伴而出。成百上千的幼龟结队而出。

　　是啊，成百上千的幼龟结队而出，他们满怀着对大海的无限遐想，满怀着希望，然而等待他们的是什么呢？（抽读第十自然段第一句话）

　　眼前成百上千的幼龟惨遭食肉鸟的啄食，请同学们看，一场龟群的灾难正在我们面前痛心的上演。同学们，展开你想象的翅膀，此时的沙滩上会是怎样的情景？

　　面对幼龟如此的惨状，向导和我们是怎样做的呢？（学生齐读句子）

　　⑶尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，每个人的内心都充满了难以言说的痛苦，我们知道自己错了。我们干了一件——（愚不可及的蠢事。）

　　⑷我们低垂着头在沙滩上慢慢踱步，引读“向导发出了悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。

　　（5）是啊，如果不是我们救了那一只幼龟，那一群龟根本就不会受到伤害。

　　①　作者在这次旅行中，用自己的亲身经历告诉了我们一个自然之道，那就是——（齐读最后一自然段）

　　②　你是怎么理解这句话的？或者你有什么感悟？

　　③　自然之道奥妙无穷，这次经历让我深深地感悟到——（违背了自然规律，大自然就会给我们惩罚）、（如果不了解自然规律，就会好心办坏事）、（遵循自然之道，大自然受到保护，违背自然之道，大自然受到伤害）（无知，就会好心办坏事。不按自然规律办事，只能把事办糟。自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）（如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。）（我们要了解自然之道，遵循自然之道）（违背自然，自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）（顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。）

　　三、总结拓展，升华“道”

　　1、老师从你们的发言中知道了，同学们对自然之道都有了自己的理解，万物之灵的人如果遵循自然之道，大自然就会受保护，就会做好事。如果违背了自然之道，只能好心办坏事。（相机完成板书）

　　2、生活中，你有好心办傻事的时候吗？或者接触到过违背自然之道的事吗？说出来大家听听。

　　（我要的是葫芦、揠苗助长，一个小村庄的故事、小猫种鱼…打扫”森林）谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。

　　《自然之道》教学教案篇6

　　【教学目标】

　　1、认识文中的生字,理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”

　　2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富学生的见闻,激发学生探究自然规律的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　重点：了解课文的主要内容,从中受到启示；

　　难点：理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、直接引入,质疑激趣

　　师：今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然带给人类的启示。

　　(简单的导入,开篇的质疑,既能节省教学时间,又能达到激发学习兴趣的目的。)

　　二、初读课文,整体感知

　　1.自读课文,争取把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍,注意这些词语的发音。

　　2.出示词语,检查认读与理解情况。

　　出示：企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止若无其事鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄见死不救

　　3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?

　　①　出示课文主要内容的格式：

　　②　指名说,然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龟,而伤害了许多幼龟。

　　③　(给学生充分的时间读书,才能更好地进行阅读理解；而解释词语更是不容忽视的问题——有很多教师对课文中的词语置之不理,这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。)

　　三、深入研读,体会文意

　　激发兴趣：

　　我们来到南太平洋加拉巴格岛,就是为了观察幼龟怎样入海,怎么会伤害那么多幼龟呢?

　　(一)、学习课文3—5自然段

　　1.默读课文3段,把描写幼龟的句子画出来,读一读,体会一下幼龟为什么要这样做,并且想一想：哪个词语用得好,为什么?

　　2、学生读有关的句子。

　　3、出示句子：

　　突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦查外面是否安全。

　　学生齐声读句子。

　　指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

　　老师和那个学生谈话：

　　你为什么要这么做? 你的心里在想什么?

　　假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵,同伴们非常相信你。

　　同学们,根据小幼龟的表演和课文中的描写,你觉着那一个词语用得更好,好在哪里?

　　师：可就在幼龟踌躇不前,拿不定主意的时候,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景,我们和向导的表现有什么不同呢?

　　读第四自然段,思考我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子,想一想为什么?

　　指名说我们态度是：紧张、焦急

　　请读一读有关的句子。再指导读,怎么才能读出紧张焦急的感情?

　　向导的态度是怎样的?若无其事、极不情愿。

　　请读一读有关的句子。

　　出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

　　板书我们紧张焦急

　　向导若无其事极不情愿

　　指导朗读：

　　(2)若无其事是什么样?该怎样读?

　　4.教师采访学生：你就是向导,请问你为什么会这样说呢?

　　可能出现的回答：

　　(1)向导没有同情心；

　　(2)向导了解幼龟的生活习性,知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸,但迫于游人的压力而不得不做。

　　(3)也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；

　　(4)也许他更喜欢鸟类,他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；

　　(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

　　再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟,向海边走去。

　　你从极不情愿又看出了什么?

　　(向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急,心里过意不去,就只好抱起小海龟,按照我们的要求把小海龟放进了大海。)

　　指导读：这句话应该怎样读?

　　那只小海龟得救了,我们应该感到高兴,但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。

　　(抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解,为有效突破教学的重难点提供了保证。)

　　(二)学习课文6-8段。

　　首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

　　学生可以从多个方面去说,注意表达的顺序。

　　1、说到侦察兵时。

　　2、教师出示句子：抱走幼龟不久,成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

　　3、从这些红色的词语中,你体会到了什么?(幼龟的多,都争着向外爬)

　　4、怎么读?

　　5、老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟,你来告诉大家,你们为什么要争先恐后的爬出来?

　　(我们派出去的侦查兵没有回来,他肯定看到外面没有危险,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险,他会返回巢穴中的。)

　　这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴,接着又导致了什么后果呢?

　　学生接着谈一谈。

　　老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时,又是怎样的场景呢?让我们来展开想象,选出其中一种情况写一写,看谁写的具体形象。

　　1.引导学生看书中插图,想象当时情景。

　　一只幼龟正兴奋地向前爬着,它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来,使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了,它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击,它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄,几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿,小幼龟变得血肉模糊,失去了知觉,四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

　　一只幼龟看到同伴都向前爬去,它也加快了脚步,可就在这时——

　　一只幼龟便向前爬着,边想回头招呼自己的同伴,可是它还没有张开口,就——

　　一只幼龟正低着头奋力地向前爬着,忽然听见同伴一声惨叫,它还没有回过神来,就——

　　一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴,想追赶同伴,可就在这时——

　　一只幼龟经过奋力地爬行,终于到达了海边,它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

　　学生读自己写的句子。

　　老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景,感到了震惊,急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟,累得气喘吁吁,但是这已经无济于事了,对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

　　出示重点句子,引导学生理解。

　　(1)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。

　　老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着,但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢?

　　采访学生：你会说什么?

　　假如你就是那只小小的侦察兵,你在大海里也亲眼目睹了这一切,你是不是应该为我们就了你而感到高兴呢?

　　学生回答。

　　老师总结：

　　我们好心却做了这愚不可及的蠢事,并没有得到幼龟们的感谢,所以——

　　出示句子：

　　我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　从这两句话,你体会到了什么?

　　板书：伤心

　　(2)比较句子,体会“悲叹”在表情达意上的作用。

　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　师：加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)

　　板书：悲伤

　　根本可以换成什么词语?

　　向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任)

　　师：再次读这个句子,感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

　　(展开想象,读写结合；句式对比,体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。)

　　师小结：看来向导既不是没有同情心,也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃,他对幼龟的生活习性还是很了解的,也知道这种做法可能会给幼龟带来危险,但迫于游人的压力而又不得不做。当然,也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

　　2.谈感悟、谈启示。

　　同学们,这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

　　(可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的,没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明,要知道,有很多时候,聪明反被聪明误；如果不按规律办事,往往事与愿违,好心办坏事；…)

　　3、师小结：

　　同学们说得好,这个故事就是要告诉我们,要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。(板书：遵循)

　　布置作业：

　　在现实生活中,有许多事例就是人们破坏了自然规律,发生的后果总是事与愿违,都是有哪些呢?我们课下调查一下,下节课交流。

　　(采用联系对比等方法,进一步体会文章所要表达的思想情感,使学生受到做事要遵循自然规律的教育)

　　《自然之道》教学教案篇7

　　【教学目标】

　　１、认识七个生字，会写１４个生字。正确读写旅游侦察愚蠢等词语。

　　２、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　３、丰富见闻，激发探究自然对人类的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解课文主要内容，从中受到启示。

　　【教学难点】

　　理解向导话，体会文章表达思想感情。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第二课时

　　一、导语引入

　　上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？

　　今天，我们继续来学习第九课《自然之道》（学生齐读课题）。

　　二、初读感知课文

　　１、谁愿意当小老师领读这些词。

　　（开火车复习词语）

　　２、把这些词带入课文中自由速读，想想作者一行人的目的是什么呢？

　　３、指名说。

　　４、说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）

　　５、看完后，你最想说的一句话是什么？

　　三、以演促读，感悟蠢事

　　１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　（师出句子）

　　２、这是一件什么蠢事呢？

　　⑴ 学习三、四、五自然段：

　　① 请同学自由选择３、４、５自然段中的任一段，看看你读懂了什么？

　　② 四人小组讨论讨论。

　　③ 指名汇报，学生补充。

　　三段：表演抓住幼龟：欲出又止侦察踌躇

　　潮鸫：企图。

　　四段：指导读。

　　抓住重点词：焦急若无其事冷淡极不情愿

　　解释：规律

　　④ 大屏出示并比较句子。

　　Ⅰ 我们干了一件蠢事。

　　Ⅱ 我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　⑵ 学习六七八自然段：

　　① 这件蠢事造成了什么样的后果呢？自由读6-7自然段。

　　② 同桌讨论。

　　③ 指名说。

　　④ 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

　　⑤ 同学们，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？

　　⑥ 指名说。

　　师引导：万事皆规律，有法天下和。

　　四、小结

　　１、出大屏，布置自选作业，生写师巡并指导。

　　２、指名读。

　　五、布置作业

　　１、完成本课练习册。

　　２、推荐读课外书。

　　【课后反思】

　　本节课我能紧紧抓住教学重点，以读，演悟等多种形式突破教学难点，让学生明白向导最后的悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。理解了自然之道即万事皆规律，有法天下和。学生说的积极性很高，最后小练笔，学生便水到渠成了。

　　本节课也有不足：

　　１、课题中的道还应在课尾小结时再点一下就好了。

　　２、学生的语言表达能力还应在平时的课堂教学中有所加强。

　　我想在今后的教学中还应不断钻研，严格要求自己，才能做一名合格的教师。

　　《自然之道》教学教案篇8

　　教学目标

　　1．初读课文，学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

　　2．总体上掌握课文的主要内容。理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。2.教学重点/难点

　　教学重点

　　体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

　　教学难点

　　了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。3.教学用具

　　4.标签

　　教学过程

　　一、导课

　　今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

　　理解题意：自然的规律。

　　二、新授

　　1．初读课文，理解生字词。

　　（1）出示生字：

　　（2）出示词语：

　　筑巢：建造窝。

　　侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。

　　踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。

　　企图：图谋；打算（多含贬义）。

　　若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声*或漠不关心。

　　情愿：心里愿意。宁愿；宁可。

　　颓丧：情绪低落

　　鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。

　　愚不可及：原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。

　　侦察兵：侦察敌情的兵士。

　　争先恐后：争着向前，惟恐落后，形容十分积极。

　　气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。

　　自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。

　　万物：宇宙间的一切事物。

　　2．想一想课文大意。

　　作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。

　　3.提出问题

　　你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解？

　　4．再读课文

　　指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。

　　5．你还有什么疑问？

　　预设：

　　（1）为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？

　　（2）为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去

　　（3）为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？

　　（4）“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么？向导为什么发出“悲叹”？他“叹”的是什么？

　　三、练习

　　书写本课生字词。

　　课堂小结

　　本节课我们不但认识了生字、理解了词语，而且还知道了课文的主要内容，也探究自然之道。

　　《自然之道》教学教案篇9

　　１、解题导入：

　　师：同学们，你们知道有个成语故事叫拔苗助长，谁来说说？你怎么评价故事中的人。“十分愚蠢，它违反了生物的生长规律，也是自然界的规律。规律也叫做道（板书：道）自然的规律也就是自然之道（板书：自然之）

　　2、解词：

　　师：下面请大家读课文，读准字音，想一想生词的意思，了解文章主要内容。（师说：不动笔墨不读书，可以读读划划）

　　（出示）：欲出又止踌躇不前……

　　师：要读准字音，，读的还不够。要想读词读出神采，想画面是好方法（1个）

　　师：我们一起来看，你发现了什么？第一组写谁？：1幼龟2肉食鸟3我和同伴 4向导

　　师：从上面选择恰当的词语填写在下面的括号中。（请看黑板，出示一段话）

　　像这样好心办坏事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一个词来形容（愚不可及）师板书。注意：“愚”字的一竖贯穿下来。这个词在文中哪句话中？请你读出来。“我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　3、读文章

　　师：就这句话你能提出哪些问题？（什么蠢事？）(怎么做的？结果怎样？)师：恩，你说得真好，我们做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龟，却害了整群幼龟。（板书：救）

　　师：同学们，我们在把幼龟抱回大海时，还认为自己做了一件好事。就让我们先回到做好事的一幕。

　　师描述：当我们看到一只嘲鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头时。（带入情景）我是多么的焦急：惊心动魄：残酷：伤感：紧张：难受

　　师：好，把这种感受送回到文本中去，读一读这段话。

　　师：读得非常地流利，但还没有感受到紧张的那一刻。听老师读 “你得想想办法啊”。（再读）

　　师：我们如此焦急，向导又是什么反应呢？（师读）“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”

　　师：若无其事是什么意思？（师解释）。好，就用这种若无其事的语气读一下。

　　师：在我们一再要求下，向导既不情愿的把被啄的小海龟抱向的大海的时候，惨剧发生了（板书：害）。这时我们又有怎样的表现呢？

　　师引读：“天哪！……看我们做了些什么” 接读课文 “数十只…… ”

　　“天哪！……看我们做了些什么” 接读 “不一会……”

　　师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？向导又说了什么？（师引读：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”。）

　　（师总结：我们通过不同的朗读，如抓住重点词语，如变换语调等，读出了我们的心情，读出了我们的感受，读文章就应该这样）

　　拓展写：我们悲痛，我们惋惜，我们自责，为了让惨剧不再发生，让再来的人不做这种愚不可及的事情，我们决定在沙滩上立一个牌子，在上面写上一两句话，请同学们拿起笔来，帮他们写一下。

　　学生：（尊重之道，别让好心办坏事）

　　学生：（动物有动物的天空，人类有人类的舞台，我们不要去打扰他们）

　　师：本文选作课文时有改动。而原文中的结尾是这样的：大家垂头丧气地沿着沙滩缓缓而行。这帮过于富有人情味的人此时变得沉默了，这肃静包含着一种沉思。

　　师：你觉得哪一个结尾更好？说出你的理由。

　　师总结：不管那一种结尾，都告诉我们要遵循自然之道，（师指板书：“救”与“害”只是一道之隔，却改变了它们的命运，这正是，黄昏科考队员催，好心却害绿幼龟。愚不可及办蠢事，自然之道不可违。

　　《自然之道》教学教案篇10

　　导入新课

　　一、课前交流

　　1. 组织学生观看多媒体课件，展示美丽的大自然（若没条件制作课件，可出示一些图文资料），让学生陶醉其中。展示人类对自然的有效利用和随意破坏造成的不同结果，再引导学生说说自己的感受。

　　2. 引入，解题：同学们，大自然神奇美丽、充满生机。今天，老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事（板书课题），题目是什么意思？（自然规律。）大自然的规律给我们人类什么启示？这就是我们要共同探究的问题。

　　二、初读课文，把握文义，整体感知

　　（一）出示小黑板上的自读要求。

　　1. 轻声自由读课文，遇到生字，拼读音节，多念几遍，把生字念会了，再往下念。

　　2. 勾出课文中由生字组成的词语和应该积累的四字词语（教师出示小黑板上的生字新词），借助工具书，联系上下文和自己的积累，理解这些词语在语言环境中的恰当意思。

　　3. 用较快的速度默读全文（默读时不出声、不动唇、不指读，默读的速度每分钟不少于300字），自主思考：海龟是怎样遇难的？小组内相互交流。

　　（二）学生按要求自读自悟，小组交流。

　　（三）检查自读情况。

　　1. 教师对易出错的字形、字音：“穴”、“吁”、“伫”、“肴”进行指导。

　　2. 学生汇报海龟遇难的经过，教师根据学生汇报的情况进行补充、指导。

　　三、精读课文第1～5段，交流阅读体会

　　1. 教师给学生介绍资料：加拉巴哥岛。

　　2. 抽一名学生范读第1、第2段，其余思考：“我们”旅行的目的是什么？幼龟要进入大海所面临的危险是什么？

　　3. 学生交流汇报。（要从两方面引导学生了解幼龟生存所面临的危机：它们除了容易被食肉鸟吃掉外，还有就是它们与成年海龟体重的悬殊—不及1%。）

　　4. 过渡：那天“我们”上岛的时候，快到黄昏了。“我们”很快就发现一个大龟巢，“我们”看到了什么？请大家齐读第3段。（学生齐读。）

　　5. 让学生联系上下文体会“欲出又止”、“踯躅不前”、“突兀”、“企图”这些词语在表情达意上的作用。

　　6. 面对这惊险的一幕，“我们”是什么态度？向导是什么态度？你认为谁的态度是正确的？请大家读一读、找一找、议一议，在小组内发表自己的见解。

　　7. 组织全班交流，引导学生联系上下文体会“我们”“紧张”、“焦急”、“不能见死不救”和向导“见惯不惊”、“若无其事”、“极不情愿”的不同表情态度及原因，鼓励学生发表自己的阅读见解。

　　8. 分角色读“我们”和向导的话（第4段），齐读第5段。

　　四、精读课文第6～12段，体会文章情感，获得思想启迪

　　1. 引读第6段：向导抱走幼龟不久—（生读：“成群的幼龟……愚不可及的蠢事。”）

　　2. 针对第7段的内容组织讨论：为什么说“我们”干了一件愚不可及的蠢事？对于作者的分析，你有疑问吗？（教师要培养学生学会透过现象分析原因的能力，还要培养学生的问题意识。如果学生能对作者的分析质疑，教师要引导学生由产生问题到分析问题直至解决问题。）

　　3. 指导朗读，可分组读第6～8段，齐读第9段。要指导学生读出震惊的语气。

　　4. 过渡：为了弥补“我们”的错误，“我们”是怎样做的？

　　5. 自读第10段，边读边想象沙滩上惊心动魄的场面：“我们”拼命地救幼龟，数十只食肉鸟争先恐后地抢食这些没有反抗能力的幼龟，幼龟也在拼命地往海里爬。想一想应该怎样读。抽生读，评价后再读。

　　6. 引导学生想象当时沙滩上的寂然静止和“我们”心情的不平静。大家都在反思自己关爱小动物的善举怎么会造成这样的恶果，都不说话，终于，向导忍不住了，发出了他的悲叹。齐读向导发出的悲叹。

　　7. 如果你们就是作者和旅行的同伴，听到向导发出的悲叹，你们会想些什么？请说说吧。

　　8. 读最后一段，引导学生抓住关键词“自作聪明”、“走向反面”，并联系上文来理解这段话的意思：“我们”救下第一只出巢的幼龟是没有遵循自然规律的自作聪明的行为，这种行为的结果与“我们”的主观愿望背道而驰—大多数幼龟葬身鸟腹。这段话是作者从这件事中总结的教训，它告诉我们：人类虽然是自然界中最聪明的生灵，但人类做事也必须遵循自然规律，如果仅从人类自身的主观愿望出发，不遵循客观规律，即使是好心，也会带来恶果。背诵这两句话，记住教训。

　　《自然之道》教学教案篇11

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了自然之道不可违的自然规律。

　　【学情分析】

　　学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　【设计理念】

　　以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。

　　【教学重、难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　回忆上节课内容，用先再然后说说本文写了一件什么事？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自己感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。

　　２、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

　　三、演中促读，演中理解

　　１、小组合作学习１～４自然段。