燕子课文教案

时间：2024-09-02 15:51:03 教案我要投稿

燕子课文教案合集7篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的燕子课文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

燕子课文教案合集7篇

燕子课文教案篇1

　　【教材分析】

　　《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。

　　【课后习题】

　　第一题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　第二题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点？在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。

　　第三题要在课堂学习中进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。叶圣陶：“一字未宜忽，语语悟其神。”的确是这样。比如，第三自然段中，“……燕子斜着身子在天空中掠过……”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

　　选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

　　【学习目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写２２个词语（见词语表）。

　　⑵ 培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⑵ 抓住重点词句，理解课文内容。

　　⑶ 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　３、情感态度与价值观：

　　⑴ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

　　⑵ 培养热爱大自然春天的思想感情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、导入新课：

　　⑴ 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

　　对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。

　　（板书：“１、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢）

　　⑵ 你们了解小燕子吗？

　　（学生说说已有知识）

　　２、教师范读课文。

　　（播放优美的曲子，教师声情并茂地诵读课文）

　　二、自学生字新词

　　根据生字表、词语表自学生字新词。

　　学习建议：

　　１、画出课文中不认识的字、不理解的词语。

　　２、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题。

　　３、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形近字？应怎样区分？

　　４、写一写：哪些生字，词语不容易写对，写好，自由练习。

　　５、读一读：请同学们自己轻声读课文，注意生字的读音。

　　三、检查自学情况

　　１、读生字组词（出示卡片），注意读准字音。

　　２、选择正确的读音。

　　３、组词：

　　俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）

　　峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）

　　骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）

　　符（）谱（）沾（）添（）奏（）

　　附（）普（）粘（）填（）凑（）

　　４、说出下列词语的近义词、反义词：

　　近义词：聚拢──（聚集）掠过──（拂过）

　　反义词：偶尔──（经常）增添──（减少）

　　５、解决学生自学中的疑难。

　　四、初读课文

　　１、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。

　　２、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象？

　　３、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题？

　　五、质疑、梳理问题

　　第二课时

　　一、观察插图，引入新课

　　从单元整体的角度考虑，不仅要了解燕子的特点，更要深入到本单元的主题：感受大自然的美好。

　　观察插图：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天？

　　提示：１、观察插图要按一定顺序。

　　（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）

　　２、图上最引人注目的是什么？能用自己的话描述你看到的小燕子吗？小燕子在图中起什么作用？

　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。引导学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

　　二研读语言，理解内容

　　１、在认真观察图画的基础上，请同学们自由读课文。

　　思考：课文是怎样描写这幅美丽的春景图呢？

　　整体感知课文内容。

　　２、学生发言，可以直接读课文的语句；可以用自己的话描述。

　　３、你觉得课文中的小燕子是怎样的小燕子？

　　板书：

　　（）的小燕子

　　（学生发言：美丽的可爱活泼机灵充满生机的有趣的……）

　　４、默读课文：

　　⑴ 思考：

　　从哪些语句的描写中看出这是一只（美丽的可爱活泼机灵充满生机的有趣的……）小燕子？用“____”画出来。

　　⑵ 想一想：

　　怎样朗读才能使人感到小燕子是这样的（美丽的可爱活泼机灵充满生机的有趣的……）？

　　５、同桌交流。

　　６、练习朗读：

　　⑴ 第一自然段：

　　学生读后，老师可以这样指导：

　　听教师读，你们发现老师读的与原文有哪些不同？并让学生在课文中标出不同之处：

　　一身(乌黑光亮的)羽毛，一对(俊俏轻快的')翅膀，加上一个（剪刀似的尾巴），凑成了（活泼机灵的）小燕子。

　　学生发言：去掉了描写的词语。

　　初步体会语言表达的准确性。

　　教师点拨：添加上这些词语，有什么不一样呢？请你对比着读一读。

　　学生读书后发言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。

　　教师引导１：这些词语放在在句子中怎样朗读呢？请同学们自己尝试练习。

　　（这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些）

　　教师引导２：解决同学质疑中的问题。为什么说“凑”成了活泼机灵小燕子？

　　（品味“凑”）

　　① 选讲：

　　凑：Ａ、聚合：～钱。～数。～合。拼～。紧～。

　　Ｂ、接近：～近。往前～。

　　Ｃ、碰，赶，趁：～巧（碰巧）。

　　课文中的“凑”是几个方面合在一起的意思。

　　② 这句话中指什么聚合在一起呢？

　　③ 为什么用“凑”？

　　学生发言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。

　　深入体会语言表达的准确性。

　　指导朗读：一个“凑”字，就使这句话对小燕子的描写显得非常形象生动，朗读时应怎样读呢？

　　⑵ 第二自然段：

　　① 过渡：

　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

　　请一位同学朗读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把这些景物画下来。

　　② 归纳：

　　根据学生的回答，教师板书。

　　（板书：雨风柳草叶花）

　　③ 自由读书，边读边想像课文语言描述了一幅怎样的图画呢？

　　④ 指名朗读，其他同学边看插图便展开想像。

　　⑤ 师生问读：

　　教师提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。

　　⑥ 追问：

　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？出示后齐读比喻句。

　　（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机）

　　教师：想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。

　　学生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热闹。

　　教师：古人说：“红杏枝头春意闹”。春天，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。赶集的人是一起到集市的吗？

　　学生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。

　　教师：我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来。

　　教师：假如你们就是这些小燕子，看到这样的美景，都“赶来做什么”？

　　学生：赶来加入这百花争艳的盛会。

　　教师：这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，真是为春天增添了生趣啊！

　　⑦ 引导：

　　课文中有一个小泡泡：我能想像出“赶集似的聚拢来”的景象。同学们，你们想到了吗？

　　引导学生结合生活实际说说，初春，你会看到怎样地景色？哪些景物是报春的使者？

　　再看看插图，想一想怎样朗读才能使听众眼前浮现出光彩夺目的春天？

　　⑧ 练习朗读第二自然段。

　　⑶ 第三自然段

　　① 默读课文第三自然段，思考：

　　课文中具体写了燕子飞行的几种姿势？

　　用“____”画出描写燕子飞行时的动作，说一说你从中体会到了什么？

　　学生自由读第三自然段。

　　② 引导：

　　你从哪些语句中看出来的？

　　学生：燕子斜者身子从天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边……

　　（师板书：斜、掠过、唧）

　　教师讲解：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

　　③ 引导：

　　大家再读一读第三段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。

　　（学生自由读，指名读）

　　⑷ 第四自然段

　　① 过渡：

　　可爱的燕子飞累了，落在电线上休息，那是一番怎样的景象？课文中是怎样描写的？

　　出示语句：

　　蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　② 朗读，追问：

　　“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

　　老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想像一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　引导：

　　这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想像力！

　　走近看，这些小燕子什么样？

　　（回读第一自然段）

　　离远看，这些小燕子什么样？这燕子像小黑点，正像曲谱上那一个一个音符。

　　使学生头脑中形成一幅画。

　　同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

　　（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　③ 朗读第四自然段。

　　三总结课文，想像画面

　　１、这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。

　　２、同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气再来读一读课文。

　　（选择段落读）

燕子课文教案篇2

　　【教学思路】

　　课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　４、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　【教学重点、难点】

　　能运用正确的方法读懂长句子。感受课文描述的美好画面。

　　【教学工具】多媒体、图片等。

　　【教学时间】 两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

　　小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

　　二、初读课文

　　１、自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。２、同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

　　三、播放《燕子》的课件

　　让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

　　四、再读课文

　　１、提醒学生注意体会生字生词的含义。

　　２、充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

　　五、解决生字生词

　　要注意生字和读音：

　　“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

　　“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

　　生字方面，你要注意以下的字：

　　“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

　　“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

　　“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

　　六、布置作业

　　１、默写生字。２、熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习上节课的生字

　　二、学习第一自然段

　　１、齐读课文第一自然段。

　　２、这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　很好。那么，小燕子是什么样子的呢？

　　重点引导学习：

　　乌黑光亮的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光亮”呢？仅仅只是黑吗？）

　　俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常──）

　　剪刀似的尾巴。（形状）

　　３、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？（将下面两句话作比较）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。

　　三、学习课文第三自然段

　　第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

　　１、学生自由朗读同桌交流。

　　２、讨论：

　　⑴ 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；

　　这是一个长句子，你读懂了吗？可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

　　（主要写燕子飞到柳树下边。）其它词语呢？写出了什么？

　　“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的.优美姿态。

　　“掠过”你体会到什么？

　　“唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边”。你又体会到什么？

　　比较句子：

　　如果把这句子改成“燕子飞到柳树下边“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

　　因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

　　⑵ 有的掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

　　四、学习第四段

　　刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

　　１、朗读课文，同桌进行交流。

　　２、分析句子：

　　⑴ “几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么不用“停”？

　　（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

　　⑵ “蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

　　师：为什么用痕，不用根？

　　（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

　　⑶ “停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

　　大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？

　　五、学习第二自然段

　　这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？下面朗读课文的第二自然段。

　　１、自由朗读课文。

　　２、课文第二自然段写了哪些景物？

　　雨、风、柳、草、叶、花。

　　３、为什么说春天是“光彩夺目”的呢？

　　想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？

　　４、小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？它是怎么来的？

　　赶来的，这个“赶”字用的好不好？表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。

　　５、用赞美的感情朗读这一段。

　　【巩固拓展】

　　画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧。

燕子课文教案篇3

　　教学目标：

　　1.抓住描写燕子和春天的语句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

　　2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

　　3.感受燕子的可爱，体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学重、难点：

　　1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。

　　2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

　　教学准备：

　　课件、关于春天的诗歌和文章。

　　教学过程：

　　一.回忆有关春天的古诗、名句。

　　1.学生汇报：昨天我们布置了收集关于春天的古诗，谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我们一起来有感情地朗读一下吧。

　　二.朗读、记诵描写春天的语段。

　　1.师：有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗?“冬天已经来临，春天还会远吗?”是啊，我们向往着万物复苏，阳光明媚的春天，老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

　　出示：阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的'柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　2.通过教师范读，你从这段文字中看到了什么?

　　3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。

　　为什么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬天，发的芽就睁开的眼睛。)

　　你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢?

　　古人说：“红杏枝头春意闹”，你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗? 男女生分别读这段话。

　　师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 (出示春天的图画)

　　三.梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

　　1.出示诗句，引出课题。

　　师：春天是具有生命力的，同学们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了——燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字：“小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。”学生读。)(板书：燕子)

　　板书：添趣。

　　2.引背描写春天的语段。

　　师：这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。”

　　四.学习作者对燕子的描写。

　　1.朗读1、3、4小节，理清脉络。

　　师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?

　　师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

　　板书：外形飞行飞倦

　　2.学习描写外形的小节。

　　(1)学生自读投影上的第一小节，你觉得作者描写得怎么样，说说燕子给你留下什么印象。

　　板书：活泼可爱

　　(2)你觉得。“凑”换成“组”好吗?

　　(3)作者抓住了燕子的几方面来描写的?课件呈现练习，学生填写。

　　你能仿照作者的写法，描写一个小动物吗。

　　(4)指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

　　3.学习描写燕子飞行的小节。

　　(1)、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

　　(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

　　(2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

　　(板书：斜、掠过、唧)

　　(3)、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉， “斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么?

　　(4)师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，如果把小圆晕改成小圆圈，好吗?

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　4.学习描写燕子飞倦了的小节。

　　师：小燕子飞得真快乐，真轻盈。同学们，瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢，谁来读第四小节。

　　(1)此处，作者联想到了什么?采用了什么写作方法?(作者运用了两处比喻，谁能说说分别把什么比作什么?)

　　(2)明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢?看来大作家就是与众不同啊!请同学读读第四段好好体会体会。

　　(3)师：这多么像正待演奏的曲谱啊!想象一下，燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写出来。

　　(4)让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》

　　(5难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么?(学生自由回答)

　　板书：春天的使者

　　三.总结：

　　师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写冬天。

燕子课文教案篇4

　　学习目标：

　　1.正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。

　　2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。

　　学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

　　学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。

　　教学过程：

　　一、由疑入境，统领全文

　　1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：

　　课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　你们自己去读读，说说你体会到了什么？3

　　（生说到燕子，师出示燕子图）

　　2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？

　　指名说，师板书：政府居民贝蒂

　　二、攀疑入境，缘词解情

　　1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？

　　(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用划出)

　　2、交流及教学对策：

　　A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

　　（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？

　　（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）

　　要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

　　（3）贝蒂她不在乎什么？

　　师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

　　贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；

　　贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。

　　谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名）

　　（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

　　小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）

　　（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）

　　我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？

　　B、居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？

　　（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结后，让生把具体人物带入说。

　　教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　你仿佛看见走出，冒着顶着踏着四处寻找。

　　（老奶奶政府官员一位妇女）

　　（3）四处：都是哪些地方？在在（野外山谷）

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。（可以多引几次）

　　在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

　　C瑞士政府:

　　政府都做了哪些事？

　　（视机问后，出示政府段落，让生读）

　　做决定：什么决定？

　　呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，

　　专列：怎么样的专列？指名说后，再出示：

　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。

　　列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

　　指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？

　　一个国家的政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！

　　三、回归整体，提升认识

　　从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：

　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。

　　列车开动了。载着燕子的.列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

　　这列火车运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么？是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗？

　　燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，

　　感谢她（他们）。

　　四、拓展文本，升华主旨

　　（１）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。

　　出示《一个真实的故事》，讲的就是人们保护动物。

　　（２）学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。

　　写段练习

　　（1）我想对贝蒂说：。

　　（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：。

　　（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩

　　说：。

　　（4）我想对说：。

　　（３）指名４～５个学生展示，

　　通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

　　五、实践活动

　　搜集人们保护动物、爱护环境的资料。

燕子课文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

　　教学重点:

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教学准备：

　　小黑板（生字词）

　　教学课时：

　　3课时

　　第一课时

　　一、深情导入，激发读书兴趣

　　师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列

　　二、自读自语，完成以下要求

　　1、把课文读正确、流利。认读生字。

　　2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

　　三、汇报交流自学效果

　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

　　2、认读生字。

　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

　　饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

　　3、交流思考的问题。

　　①人们为燕子做了什么？

　　提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

　　人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

　　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

　　1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

　　2、读书圈画，讨论交流。

　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

　　政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

　　人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

　　2、重点指导读好第3、4段。

　　（1）你觉得该怎么读？

　　（2）生练习后指名读。

　　（3）评议，再读。

　　3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

　　★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

　　A 自己练习讲一讲。

　　B 指名说一说。

　　说话举例:

　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的'身体。

　　总结，指导有感情地朗读全文。

　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

燕子课文教案篇6

　　新的《语文课程标准》中指出：“……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科具有其他学科无可比拟的美育因素。课文是美的载体。凭借教材，充分挖掘美育因素，在阅读教学中对学生进行审美教育，培养学生的审美能力是在语文学科中实施美育的有效途径。

　　苏教版语文第八册第6课《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的'飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

　　一、画、话结合，感知燕子的外形美

　　课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。

　　二、咬文嚼字，品味燕子的动态美

　　课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

　　首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

　　咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

　　三、运用想象，欣赏燕子的静态美

　　运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。

　　课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

　　通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。

　　祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。

燕子课文教案篇7

　　一、教学目标

　　1、学会课文中的生字新词;

　　2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美;

　　3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段;

　　4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

　　5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。

　　二、重点难点

　　初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

　　三、课前准备(第二课时)

　　五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作

　　四、课前活动

　　名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通

　　要求：请学生在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是心有灵犀一点通，也就不愧是四年的同窗学友了。

　　目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：谁是什么。谁干什么。谁怎么样。为课堂教学的简缩课文环节作些铺垫。

　　注意：若学生未能拼出是字句，教师视情况可自己或请听课老师参与活动。

　　原则：趣味性、语文性、针对性

　　五、教学过程

　　1、读一读

　　《燕子》这篇课文，同学们已经很熟悉呈现学习材料了，听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书?谁最怕读书?请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗?(注意正音如：杆、偶尔)激励与合作

　　2、数一数

　　现在我们来做一道很简单的题目，请问：《燕子》这篇课文有几句话?请同学们快速落实单元数一数。(对，《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是谁是什么。谁干什么。谁怎么样。因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。)

　　3、缩一缩

　　先看第一句可缩成羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。

　　第二句，第三句呢?

　　4、评一评

　　我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点?

　　(原文生动具体，短文简洁明了)

　　5、辩一辩

　　辩论分组。

　　我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样?当创设竞争性的然，我们的.辩论赛在自由的前提下，得有一定主体性的语文的组织和要求：学习环境

　　(1)确定正方--原文支持者

　　反方--简缩的文章

　　(2)确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注重语文能力陈述。(听说读写)