有关小学语文课文教案模板汇编5篇
作为一名默默奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编收集整理的小学语文课文教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学语文课文教案 篇1
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。
2、学会20个生字,田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。
【教学准备】
挂图、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导入。
二、初读课文,识记生字。
1、听录音,找生字。
2、交流:
tan
chang
pian
zhang
tu
du
探
昌
篇
章
突
读
3、读。
4、自己选12个记一记。
5、交流。
三、学习课文第一自然段。
1、自读,思考:滕王阁在哪儿?王勃怎么会被邀请参加宴会的?
2、指名读。
3、交流问题。
板书:才气
4、质疑
四、写字。
第二课时
一、导入,制订学习目标。
1、质疑。
2、板书:有才气
出示:
wu
落霞与孤鹜齐飞,
gong
秋水共长天一色。
二、学习第三自然段。
(一)情境创设,重点突破。
1、自读,找出落色的意思。
2、(图、文出示)远处,天连着水轻轻地飘荡。
gong
3、指导朗读,学习生字:共
4、这幅图上表现的是什么季节的景色?美吗?(出示:秋景、迷人)
(二)学习第四自然段,第二自然段。
1、回味诗句。(读)
2、王勃怎么写出的?自读第2段,指读第4段。
[出示词语:胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝(动作)]
学习生字:绝
3、引出第5自然段。
理解:千古传诵
三、写生字。
共、绝
第三课时
一、背诵三、四段。
二、练习。
1、抄写词语。
2、完成《练习册》P50页。
小学语文课文教案 篇2
教学目标1.认识“坝、傣”等5个生字,《我们的民族小学》第一课时教案。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分,抄写描写窗外安静情景的句子。
4.了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
教学重点、难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。教学准备课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
课时安排2课时
第一课时课时目标1.举行“民族风情”展示会,锻炼学生搜集信息、交流信息的能力。
2.自学生字词,试读课文。
3.指导书写生字新词。
教学流程一、举行“民族风情”展示会
1.师谈话导入。轻声播放音乐《爱我中华》,
师:我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗,
小学语文课文教案 篇3
师:请同学们看,这是什么字?
生:爱。
师:这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手,心贴着心,就有了爱。我们的眼前似乎浮现出熟悉的画面,这是第一次抱母亲中……爱如茉莉,爱是心手相依,淡淡的茉莉的清香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。
生读。
师:拿出手来,跟老师一起写课题。
师:一起 读,再读。
生读
师:文中有哪几个主要人物?
生:有乔依,还有老妇人,还有女店主。
师:女店主又是______
生:乔依的妻子。
师板书人物。
师:用简短的话说说怎样的一个爱的故事?
生简要说了三个人之间的故事。
师:说得清楚,再请一个人说,就像他这样说。
生说清了关系。
师:看来理清了线索。大家看,乔依和老妇人原本是互不相识,老妇人和女店主也不认识,他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是陌生人之间爱的传递的故事,他们是怎么传递的呢?让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爱的。读一读第一小节。
生开始读第一节。
师:同学们,此时此刻,你______
生:他处境凄凉……
师:他反复强调了一个什么词?
生:凄凉。
师:这两个字都是什么旁?人想到了什么?
生:冷
生:冰
师:它就是冷凉呀,他为什么如此凄凉?
生:工厂倒闭了。
师:这意味着?
生:没有工作了。
师:还有谁找到了?
生:妻子怀孕了,又要开始忙碌了。
师:真会读书,从后文中找到了根据。
师:妻子怀孕了,这意味着孩子……而此时他失业了。这怎么不是雪上加霜?哪里还有凄凉?
生:可能是他开了破汽车。他有钱可以把汽车修好,或买新汽车,说明他很穷
师:还有吗
生:在乡间公路上,他有钱可以在城市买套房子。在偏僻的地方……
师:最后说到,妻子回到房里,看到……他为了找工作已经快急疯了,说明他怎么样?
生:疲惫不堪。
师:他快急疯了。此时的乔依家境穷困,又失业了,孩子又快生了。能读出凄凉吗?自由读读第一小节。开始。
生读第一节。
师:谁来读。
生读。
师:是啊,他的心里很凄凉,这黄昏,这寒风这冷雪。听,播放风雪声。风冷,雪冷,人的心更冷。师感情配乐朗读领头,让学生读下去。
师:就在这时,他遇见了陌生的老妇人,你注意到乔依的什么?
生:脸上带着微笑。
师板书微笑。
师:从微笑中读出了什么?
生:乐于助人。
师:怎么读出的。
生:工作失业,还面带微笑问要什么帮助?
师:这就是乔依,面对乔依,老妇人竟紧张得闭上了眼睛?你在街上遇到这样的情况你会紧张?她为何闭上眼睛?
生:她已经等了一个多小时了,以为是坏人……
师:为什么认为是坏人?
生:没有人帮助他。从后面看出,他摘下了破手套,有点没文化的样子……
师:是啊,在这特定的环境下,又没有人,来了这样的人,看上去穷困潦倒,怎能不让人怀疑呢?他们是陌生人,所以有点紧张害怕。乔依是怎么继续传递自己的爱?你读到了吗?板书:紧张
生读第三自然段
师:这几句话表达了什么意思?
生:有点像亲人一样。他经常这样做。
师:看,乔依先请她别害怕,请她坐到车里,最后说对了,我叫乔依,为什么这样说?
生:想和老妇人交朋友。
师:乔依非常理解老妇人的心情,赶紧安慰她。理解就是爱的别名。板书:理解 安慰
慰字下面有颗心,你能让别人安下心来吗?自己读一读。
生读。
师:谁来说。
生读乔依的话。
师:微笑是最美的语言。谁再来读。
生读。
师:这样的话语就叫安慰。乔依用微笑拥抱老妇人,用理解和安慰温暖了她。爱的传递到此为止吗?后来怎么做的呢?
生说修车胎的事。
出示这一段。
师:作者写得可细了,它是全文中写得最细的部分,为什么要花费这么多的笔墨呢?
生:这样写体现他乐于助人。草草几笔,就写不出乐于助人。失业还是勤恳帮助别人。
师:哪些地方可以看出他乐于助人呢?好好读一读,体会体会,开始。
生读。
师:谁来说。
生:我找到他尽力的地方是他的脚踝破了……
师:谁补充。讲一个字,他读的时候有点错误。纠正腕的读音,第四声。
生:沾满了油污。不可能让衣服身上搞得那么脏……
师:这样的帮助可不是举手之劳呀。一起读一读。
生齐读。
师板书:帮助。
师:老妇人从开始的紧张不安,此时变得怎样?
生:充满感激。
板书:满脸感激。
师:她要给乔依回报,乔依怎样的表现呢?
生读。
再请一位同学读读。
生读。
师:想问问你乔依,你一个人开车时不是正需要钱吗?你为何不要老妇人的钱呢?
生答。
师:一个词就写出了他的心声,那就是?
生答天经地义。
师:哪些事是天经地义?
生答孝顺父母,好好学习,上课发言,
师:乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事,他一直都是这么做的,当给他钱时,他一下子楞住了。咱们读读。
生读乔依楞住了,他从没想到……他一直就是这么做的。
师:做一件天经地义的事,需要钱吗?如果说希望你做点什么的话,出示。
生接着读。
师:这就是乔依,你们看,他用微笑安慰老妇人。老妇人有没有像他希望的那样帮助别人呢?有没有,在文中找一找,读一读。
生读。
师:谁为我们读读这一段。
生读。
师:你们看,这就是老妇人给女店主的帮助,板书:帮助。
师:她为何用这样的方式传递爱呢?为何不当面交给女店主呢?
生:怕不接受。
生:怕店主觉得没面子。
师:站在别人的立场上想想怎么做,这就是爱。我们一起读一读
生读:只见餐桌上有一个小纸包……现在我也想帮帮你。
师:读这张纸条她潸然泪下。板书:潸然泪下。
师:这是怎样的泪?
生答感激、希望、
师:生活中充满了希望。出示:她轻轻地亲吻……亲爱的乔依
师:是什么让她相信一切都会好起来呢?
生答生活中有希望。
师:还有吗?
生:生活中充满爱。
师:爱的传递让她觉得一切都会好起来。让你接下去想,女店主在遇到需要帮助的人时,她会怎么做呢?
生:让爱传递下去
师:爱将他们联系在了一起,他们会把爱传递下去。乔依也曾经得到过别人的帮助。
就是这样环环相扣,无限延伸,就形成了一条爱之链。这就是爱之链。读读这段话(最后一段话)
生齐读。
师:其实我们每一个人都是爱之链中那一环,你一定曾经捐出零花钱,也许山村里同龄人就多了一本语文书。献出鲜血,用爱心点燃烛光。爱是接力棒,爱是同心的链,有的爱我们有理由相信一切都会好起来的。在这节课的最后,拿起笔来,选择开头中的一个,写一写。
1 老妇人告别乔伊……
2 乔依醒来……
学生开始动笔写。
师:我请一位写得快的读一读。
生写得很好,读得也很有感情。
师:下课后把这段话写完,明天我们再来交流。下课。
小学语文课文教案 篇4
一、教学目标
1、学会本课的9个生字,能区别多音字“哄”、“吗”的读音,理解11个新词的意思,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、能仿照例句,把不完整的因果句补充完整。
3、初步学会预习课文提出不懂的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的,懂得遇事仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。
二、教学重点与难点
1、让学生初步学会预习课文提出不懂的`问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
2、培养学生预习课文时发现问题,提出问题的能力和平时多观察,勤思考的好习惯。
三、教学时间:3课时
第一课时
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、能区别多音字“哄”、“吗”的读音。
3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
4、初步学会预习课文提出不懂的问题。
教学过程
1、揭示课题
(1)投影骆驼图后问:这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?
(2)投影“从前有个商人走失了一只骆驼,问:“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?
(3)商人走失了骆驼,于是就发生了一个“找骆驼”的故事,出示:13找骆驼
(4)看了课题,你想知道那些问题?
2、引导质疑
(1)听课文录音,想想刚才提的问题,那些听了录音就解决了。
(2)今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”,通过学习“提示”,明确本单元学习的重点是“学习课文,学会提出不懂的问题”。
(3)指导预习课文的方法与步骤。
①读通课文,读准生字的音;注意多音字的读音;分析生字的形,记住字形。
②划出由生字组成的新词,想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。
③再读课文,在不理解的句子和内容下划上“—”线,打上“?”。
3、反馈交流,评析学生提出的问题。
(1)认读生字卡片。
(2)让学生提出不懂的问题,对有价值的问题要及时表扬肯定,对“偏题”要妥善处理
,正确引导。
(3)紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。
4、完成作业。
(1)《作业本》题2。
(2)抄写生字。
第二课时
教学目标
1、巩固本课生字,理解有关词语。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
1、检查生字,听写生字。
2、学习课文第二自然段。
(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。
(2)这段主要讲什么?从那里看出商人的心理很着急?用着急的语气读读商人的话。
3、学习2—9自然段。
(1)布置自学。要求:①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论:老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?
(2)反馈
①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼
”的句式说出骆驼的三个特征,先分三句说,后综合起来说。
②商人三次回答老人的话是怎样说的?
③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同,说说商人的感情有什么变化?
指导学生有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?
(3)分角色朗读2—9自然段。
4、学习第10自然段。
(1)默读第10自然段
,思考:老人并没见过商人的骆驼,可却能那么准确地说出骆驼的特征,这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。
(2)“不紧不慢”是什么意思?
(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
(4)练习用因果句式说写句子。
5、作业:(1)照样子把句子补充完整。
(2)抄写词语。
第三课时
教学目标
1、遇事要仔细观察,抓住事物的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。
2、继续进行因果句式的说话训练。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
1、复习。
(1)听写词语。
(2)分角色朗读1—9自然段。
(3)请你用不紧不慢的语气,仿照例句回答商人的疑问。
2、继续学习第10自然段。
(1)齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。
(2)理解“至于”的意思。
(3)仿照例句说话。
3、学习第11自然段。
(1)齐读第11自然段,看看商人找到骆驼了没有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?
4、总结。
(1)老人为什么能帮助商人找到骆驼,你从这个故事中懂得了一个什么道理?
(2)通过这一课的学习,你还知道了什么?
5、课堂练习:《作业本》3、4、5题。
小学语文课文教案 篇5
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重难点】
理解课文内容,想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、雨声录音。
2、教学课件。
【教学过程】
一、听雨声想象,导入新课
同学们,上节课我们访问了山里的朋友,感受到了人与自然的亲密无间。今天,我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢,咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。
自古以来,雨就在文人笔下展现了多彩的形象:渭城朝雨巴山夜雨斜风细雨,还有沾衣欲湿杏花雨清明时节纷纷雨。雨不仅润泽万物,更是丰姿绰约,带给人们无穷的想象。下面,就让我们随着课文,去欣赏、体会一场山雨的魅力。
(板书课题。)
二、初读课文,理清顺序
1、自由朗读课文,把课文读通顺,读流畅。
2、交流:这篇课文主要写了什么?按什么顺序写的?(雨起、雨中、雨后。)
三、重点朗读,感悟特点
1、学习雨起,感知悄悄:
⑴ 看,山雨来了。请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
⑵ 练习说话,朗读品评。
2、学习雨中,感悟神奇:
⑴ 那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
⑵ 你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。
⑶ 有侧重地交流、品析、朗读:
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近
体会由远而近,由远而近的意味:这里连用两个由远而近,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。
雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
读一读这话,感受感受:山雨神奇在什么地方?雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。带着遐想朗读。
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
自由读,感受雨中的绿。讨论:如何理解这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸这句话。
3、学习雨后,感受韵律:
⑴ 学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
⑵ 汇报交流,自主朗读。教师适时点拨。
四、通读全文,积累背诵
1、分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。
五、作业设计
1、背诵喜欢的段落。
2、观察练笔:雨。
【板书设计】
山雨
雨起:悄悄
雨声
雨中:神奇
颜色
雨后:余韵
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