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《燕子》第二课时优秀教案设计(通用11篇)
作为一名教师,常常要写一份优秀的教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢?下面是小编收集整理的《燕子》第二课时优秀教案设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《燕子》第二课时优秀教案设计 1
教学目标:
1、通过课文中优美句子的理解,感受燕子的美,欣赏春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量,渗透环保教育。
2、学习第一、三、四自然段,能理解长句子的意思,有感情朗读课文。
教学过程:
一、创设情境,复习引入
1、看图(春光图,画面中没有燕子)
2、这么美的春光图,谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。
(指名)
让我们大家再一次大声地来赞美一番。
3、请大家再仔细研究一下这幅图,是否还有美中不足,缺少了什么呢?
(学生回答)
为什么要增添燕子?(学生讨论)
板书:静—静中有动
二、学习第一段
1、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧!怎么画?请大家认认真真读读第一段,其实呀,这一段读好了,你不但能画小燕子,今后写小动物外形也不成问题。
2、学生画
3、欣赏画面
师:哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏?
你们能说说为什么这么画吗?
重点引导学习:
乌黑光滑的羽毛(乌黑说明颜色黑。“光滑”呢?仅仅只是黑吗?)
俊俏轻快的翅膀。(什么是“俊俏”?我们平时还可以说谁俊俏?作者说小燕子的翅膀俊俏,可见他非常——)
剪刀似的尾巴。(形状)
4、哦,你们真了不起!读懂了课文,还画了这么活泼可爱的小燕子。看来,课文一定写得很美,谁愿意用朗读表现燕子的美?
5、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读,并找一找你觉得哪个字用的最妙?
(凑这个字用的好,让我们觉得小燕子活泼可爱,十分伶俐,用其它词就没有这样的形象,不能刻画得这样惟妙惟肖。)
6、可见,作者十分喜爱燕子,让我们再一次朗读,读出对小燕子的赞美吧!
7、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗?
8、你还有什么问题吗?
三、学习第三段
1、师:燕子的外形真美,老师已经迫不及待想领略燕子的其它美,你们想吗?
2、请细细品读第三节,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?然后可以与同桌交流。
3、学生自由朗读同桌交流。
4、讨论:
在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。
师:这是一个长句子,你读懂了吗?
主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢?写出了什么?
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么?
“唧”的一声,已经由这边的.稻田上,飞到了那边的高柳下。你又体会到什么?
比较句子:
如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“,你们还有这种感觉吗?你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗?
因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
小圆晕是什么?为什么不用小圆圈?“晕”和“圈”有什么不同?
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话,领略这其中的美。
四、学习第四段
1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。
2、交流:
估计:
A 有几队燕子飞倦了,落在电线上。
(落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当。)
B 嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。
师:为什么用痕,不用根?
(电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。)
为什么天空不用“蔚蓝”,而用“嫩蓝”?
学生
师:是颜色浅?是蓝得透明?是天空也充满活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。
C 这多么像正待演奏的曲谱啊!
这指什么?远远看上去落在电线上的燕子连同电线,像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的?你体会到了什么?
大家想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
师:这节课我们学习了课文第一、三、四段,领略了燕子外形之美,飞行之美,还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天,少不了燕子,作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。让我们饱含神情,再次齐读这三段,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!
五、课外延伸
通过这篇课文的学习,我们知道了燕子的外形,飞行时的美姿,停歇时的音乐之美,关于燕子你还知道写什么,可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享?
同学们,让我们保护燕子……
以《我是一只小燕子》写一篇短文。
《燕子》第二课时优秀教案设计 2
【课时目标】
1.会认“凑、伶、俐”等9个生字,会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2.朗读课文,边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目,背诵第1~2自然段。
【教学过程】
板块一
初读课文,整体感知
1.欣赏歌曲,导入新课。
(1)播放歌曲:《小燕子》。
师:歌曲中的小燕子是活泼可爱的,那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢?
(2)板书课文题目,齐读课文题目。
通过学生熟知的儿歌导入新课,激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解,为后面的学习做好铺垫。
2.初读课文,整体感知。
(1)自读课文,课件出示学习要求。
课件出示:
用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。
想一想:课文是从哪几个方面来描写燕子的?
(2)检查自学效果。
①课件出示生字词,指名认读,教师指导,全班齐读。
正音:凑(còu)成、掠(1üè)过、纤(xiān)细。
②以开火车的形式朗读课文,检查学生是否读通顺了。
(3)交流汇报。
①整体梳理:梳理对燕子的整体印象——活泼可爱。
课件出示:
这是一只()的燕子。
②课文是从哪几个方面来描写燕子的?(引导学生找出每段关键词进行概括:从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子)
③第2自然段主要写的是什么?(春景)根据学生的回答,课件出示思维导图。
【设计意图】通过抓关键词,简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的,让学生对课文有整体的感知。运用思维导图,为课文的'背诵提供着力点。
板块二
再读课文,感受燕子的形体美
1.默读第1自然段,找出文中描写燕子外形的语句。
2.师:作者是按什么顺序描写燕子的可爱的?
引导学生抓住关键短语(乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴),完成思维导图中的“外形”部分。(课件出示思维导图)
3.随文识记“凑”字。扩词练习。
4.抓住关键短语,想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。
5.根据思维导图,背诵第1自然段。
【设计意图】引导学生品读第1自然段,根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形,引导学生联想燕子的样子,有利于学生完成第1自然段的背诵。
板块三
品读课文,想象春光美
1.课件播放春天的动画,把美好的春景展现在学生面前。
2.默读第2自然段,在课本上圈画出文中的景物。(风、雨、柳、花、草、叶)
3.学生交流反馈。
4.引导学生感受画面的生动、具体。
(1)以“风”为例,通过引导学生逐步添加修饰性词语,使画面逐渐具体生动。
课件出示:
轻风微微地吹拂着
①逐步引导:什么风?(轻风)在干什么?(吹拂着)轻风怎么样吹拂着?(微微地)
②理解“拂”:与手有关,引导学生做“拂发”的动作。
③引导想象:引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。
④指导朗读:指名读,全班齐读,读出自己的感受。
(2)用添加修饰词的方法,同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物,并说出自己的感受。
5.引导学生抓住关键词,完成思维导图中的“春景”部分。(课件出示思维导图)
6.指导朗读:指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”,读出花草赶集的热闹场景。
7.根据思维导图,试着背诵第2自然段。
【设计意图】使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征,逐步引导学生感受春天的美好。通过朗读课文和学习思维导图,完成第2自然段的背诵。
板块四
巩固生字,指导书写
1.课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2.观察汉字在田字格中的位置,看看哪些笔画需重点注意。
3.教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点,“集”字横画平行等距,“聚”字的第九笔是撇。
4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。
5.写字展评。
【设计意图】帮助学生养成认真观察的好习惯,发挥学生的主体作用,教师从旁引导,在需要的地方进行点拨,将主动权交给学生。
《燕子》第二课时优秀教案设计 3
【课时目标】
1.读准“散、杆”2个多音字,会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。
2.朗读课文,边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。
【教学过程】
板块一
再读课文,想象燕子飞行图
1.边读边想象燕子飞行图。
(1)默读第3~4自然段,了解燕子飞行的特点。
①默读第3~4自然段,在课本上圈画出燕子飞行的地点。(天空、湖面)
②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点?(轻快、灵活、迅捷)
③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”,感受燕子飞行的速度快。
课件出示:
叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。
④指导学生朗读。
⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈?(掠、沾)
课件出示:
另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
⑥指导学生朗读,体会燕子飞行的轻盈。
(2)根据思维导图,想象画面。
①完成思维导图中的“飞行”部分。(课件出示思维导图)
②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的`眼前浮现了一幅怎样的画面。
③学生交流想象的画面。
④根据思维导图,试着背诵第3自然段。
【设计意图】引导学生自读自悟,自行获取信息,总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会作者用词的准确,利用思维导图进行巧妙点拨总结。
板块二
再读课文,想象燕子休息图
1.边读边想象燕子休息图。
(1)学生朗读第5自然段,并圈画自己喜欢的字词。
①借助常用词语,读准多音字“散、杆”。
②说说文中你喜欢的词句,并说明理由。
③看课本插图,你觉得停在电线杆上的燕子像什么?
④对比两幅图,说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。
(2)完成思维导图中的“休息”部分。
(3)带着自己的感受,自由朗读第5自然段。
2.拓展延伸。
(1)师:燕子是春天的使者,从古至今有许多文人描写它,谁来背一背写燕子的诗句?
(2)师生同背,课件出示诗句。
【设计意图】通过对课本插图的欣赏和图片的对照,让学生对燕子休息图有了直观的感受。由电线联想到五线谱,使休憩在电线上的小燕子动起来,不就是在弹奏美妙的乐曲吗?这幅静态图立马就变得生动有趣了。
板块三
巩固生字,指导书写
1.复习巩固生字。
(1)课件出示本课生字,以开火车的形式朗读。
(2)课件出示本课重点词语,指名读,全班齐读。
2.指导书写。
课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。
(1)记记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,教师总结。
(2)观察生字在田字格中的位置,看看哪些笔画需重点注意。
(3)教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意:“偶”的最后三笔是竖、提、点,横画平行等距;“倦”的右上部分只有两横;“痕”的里面是“艮”。
(4)学生练习书写,教师巡视,随机指导。
(5)写字展评。
【设计意图】引导学生抓住汉字书写的关键之处,把更多的时间交给学生自己去发现,自己去练习,自己去积累方法。
【板书设计】
【教学反思】
《燕子》这篇课文以烂漫无比的春天为背景,描写了燕子的外形、飞行和休息时的姿态。为了更好地实现教学目标,我采取了以下教学方法:
1.创设情境,再现画面。
教学时我从情境入手,充分引导学生感受课文所描绘的情境,比如在教学课文第2自然段时,我播放了春天的动画图片,把美好的春景展现在学生面前,再结合课文中的描写,让学生边读边想象画面,体会春天的美丽和燕子的可爱。
2.抓住重点词句,理解课文内容和描绘的情景。
引导学生读第3~4自然段,从“斜飞”感受燕子的飞行姿势;从“横掠”“沾”体会燕子飞行时的轻快灵活、自由自在;通过“叽的一声”,体会燕子飞行之快速,感受燕子飞行时的欢快心情。
3.利用思维导图,梳理课文内容。
通过思维导图,引导学生逐步了解燕子的外形特点、飞行姿态、休息时的画面以及春景的烂漫。
《燕子》第二课时优秀教案设计 4
教学目标:
1.读文,理解词语“赶集”的含义。
2.知道描写春天的不同作家不同的写作角度。
3.有感情朗读全文,体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。
教学过程:
一、回忆有关春天的古诗、名句。
1.出示春天美景的图片。
师:在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2.配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊!
二、朗读、记诵描写春天的语段。
1.出示语段,学生自由读。
师:老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。
出示:阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
2.通过教师范读,指导朗读长句。
师范读:“阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句,读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读,交流读。
3.借助图片,记诵语段。
男女生分别读这段话。
师:文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。
出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4.通过理解词语“赶集”,再次记诵。
师:作者说红的花,绿的草像——赶集似的聚拢来。(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)
看看图片,联系文章内容,想到了什么,同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
三、梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。
1.出示诗句,引出课题。
师:春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写,朱熹的《春日》中,“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子(板书:燕子)来描写春天。他觉得(出示文字:“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。”学生读。)
板书:添趣。
2.引背描写春天的语段。
师:这是怎样的百花争艳的盛会呢?引背“阳春三月~春天。”
四、学习作者对燕子的描写。
1.朗读1、3、4小节,理清脉络。
师:这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节,我们再来读一读,课文其余三小节,品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节,请你边听边想,作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?
分别请三名学生读一读。
师归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书:外形飞行飞倦
2.学习描写外形的小节。
(1)学生自读投影上的第一小节,说说燕子给你留下什么印象。
板书:活泼可爱
(2)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描写外形的句子。
3.学习描写燕子飞行的小节。
师:如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中,自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢?
出示两幅图
(1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)
(2)读读句子,结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的,说说自己的感受。小组合作。
(教师随机点评:飞得快,为春天增添生机;像个小画家,灵活而调皮。)
(3)体会到了之后,读好这些有趣的情景。多种形式读。
燕子在飞行时,也为春天增添了许多生趣。
4.学习描写燕子飞倦了的小节。
师:燕子在飞行时添趣,在他不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢?
(1)添画、想象。
随学生的回答,师在燕子之间画上细线。
你看,这像什么?学生展开想象。
读句子:这多么像正待演奏的曲谱啊!
(2)师引读这一小节。
师:电线像曲谱,小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——
(3)谈感受,展开想象。
谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么?
一段有关春天的音乐,我仿佛听到了——
师:飞倦的燕子给我们带来了无限的'遐想,带来了勃勃的生机,在作者的眼中,燕子真是——伶俐可爱。
板书:伶俐可爱
难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?(学生自由回答)
教学反思
《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2、理解课文,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3、正确读写“燕子、赶集”等词语。根据教材特点和学生实际,我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施:
一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二、情境的创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位
学生对课文叙述的一切,只有在情境中调动起学生的各路感官,让他们在情境中积极地观察、感受、操作,才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:
1、以生活体验情境:
这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物,或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章,让学生对春天有一个切身的感受。可见,学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境:
根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐,加深了对课文描写的意境的直观感受,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来,恰当地运用多媒体辅助教学,使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
三、遗憾之处
1、学习第三自然段中的比喻句,教学中,我觉得学生能够很容易领会,没有带领学生加以引导或想象,部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解,因此对教学效果略有影响。
2、教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
《燕子》第二课时优秀教案设计 5
教学目标:
1.导入新课,初读课文。
2.学会本课8个生字,正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。
3.学习课文第一自然段,感受小燕子活泼可爱的样子。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
同学们,春天,在农村,在城市,在树林,随处可以看到一种从遥远的南方飞来,为春光增添生机的小动物,你们知道是谁吗?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?(出示几张燕子的图片。)燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
二、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2.默读课文:
(1)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的语句。
3.小组内汇报交流自读情况。
(1)读生字组词,说说生字书写时应注意的`问题,重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词,巩固生字的掌握。
俊( ) 骏( ) 俏( ) 悄() 拢( )
竣( ) 峻( ) 哨( ) 梢( ) 笼( )
添( ) 沾( ) 倦( ) 谱( ) 符( )
填( ) 粘( ) 圈( ) 普( ) 附( )
(2)说说每个自然段主要讲了什么。
(3)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。
(4)读自己喜欢的段落。
三、全班交流并质疑
1.指名分自然段朗读课文,思考:课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
(1)课文是从哪几方面描写燕子的?(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)
(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
2.交流对第1自然段的理解
(1)抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。
(2)教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。
(3)指导感情朗读。
(4)背诵第1自然段。
四、作业
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
《燕子》第二课时优秀教案设计 6
教学目标:
1.学习2—4自然段,继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象,培养热爱大自然的思想感情。
2.学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程:
一、导入
1.分自然段指读全文,思考:每个自然段主要讲的是什么?
2.背诵第一自然段,说说你的感受是什么?
二、学习第2自然段
1.默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。
2.理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3.学生边说教师边板书:
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机
4.指导感情朗读。
三、学习第3自然段
1.自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的`?(飞行),燕子飞行时有什么特点?
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
2.思考:作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下)
3.指导感情朗读。
四、学习第4自然段
1.自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2.交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。)
(2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。
(教师利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解,因讲解难说清楚。)
(3)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。)
3.有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文
1.学了本课,你有何感受?
(爱护鸟——人类的朋友,保护大自然……)
2.有感情地朗读全文。试着背背课文。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.把你喜欢的句子摘抄下来。
《燕子》第二课时优秀教案设计 7
教学目标:
1.学习生字新词,理解词语的意思。
2.初读课文,理清文章的脉络。
3.朗读课文。
教学过程:
一、揭示课题
1.导入
同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?
对,它就是燕子。请同学们看图,(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书:1.燕子)
2.教师范读课文。
二、检查预习
1.读生字组词,注意读准字音。
2.选择正确的读音。
3.组词。
俊( ) 俏( ) 拢( ) 拂( ) 倦( )
峻( ) 悄( ) 笼( ) 佛( ) 卷( )
骏( ) 稍( ) 垄( ) 沸( ) 圈( )
符( ) 谱( ) 沾( ) 添( ) 奏( )
附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 凑( )
4.提出不理解的词语。
5.说出下列词语的近义词、反义词。
近义词:
俊俏 —(俏丽) 聚拢 —(聚集)
生机 —(生气) 掠过 —(拂过)
反义词:
偶尔 —(经常) 增添 —(减少)
俊俏 —(丑陋) 机灵 —(死板)
三、初读课文
1.分自然段朗读课文,说说每一自然段都写了什么。
2.用自己喜欢的`方式练习朗读课文。
3.提出不理解的问题。
四、作业
1.抄写生字词语。
2.朗读课文,想一想燕子是什么样子的,它飞行时有什么特点。
《燕子》第二课时优秀教案设计 8
教学目标:
1.找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。
2.学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3.感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
教学过程:
一、指导看图,引入新课。
1.图上画的是什么季节?
2.按一定顺序(从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远)说说图上哪些景物突出了春天的特色?
3.图上最引人注目的是什么?画了哪些燕子?小燕子在图中起什么作用?
学生充分讨论之后,再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述,使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
在认真观察图画的基础上,请同学们小声读书,促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的,具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
二、学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。
学生朗读的同时,其他同学思考:课文描写燕子的模样是从什么写到什么?回答了这个问题,也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
(这一段抓住了燕子的外形特点,先写了燕子乌黑光亮的羽毛,又写了燕子轻快的翅膀,最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。)
学生分析到这里就很不错了,但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体:一身乌黑的羽毛;再写局部:轻快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整体:凑成活泼可爱的小燕子。
(板书:羽毛 翅膀 尾巴)
你认为这一段中哪些词用得好?
(“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好,因为它们写出了燕子外形的美丽。)
(板书:光滑漂亮 俊俏 剪刀似的)
这些词语的确很优美,朗读的时候语调要柔和一些,声音要轻一些。应该怎样读呢?请同学们自己体会,同时想一想这句话在全段起什么作用?为什么说“凑”成了小燕子?
回答这个问题时,教师可以启发学生这样思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维,得出正确的答案。
(最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思,用在这句话中非常形象生动。)
(板书:凑成燕子)
到此为止,同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子”与书上的语言相比较,你认为哪一句写得好,为什么?
同学们可以把两个句子比较着读读,哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好,因为它更形象、生动、具体,给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的.总结又是下面内容的总起,它承上启下,引出下文。我们继续学习第二段。
(板书:活泼机灵)
二、学习第二段。
活泼机灵的小燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?
请一位同学读课文的第二自然段,想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。
根据学生的回答,教师板书。
(板书:雨 风 柳 草 叶 花)
请同学们齐读第二段,体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话:“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来,形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较,讨论哪句话写得更好。
教师可以指导学生把两句话对比着朗读,促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如:用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等,提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量,非常生动形象。而小黑板上的`内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”,这样就写出了春雨的特点,比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式,引导学生理解。
小草儿,绿叶儿,各种美丽的花儿,都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢?这样写有什么好处?
(把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛,花草芬芳,充满了生机。)
(板书:赶集)
在这百花争艳的季节里,小燕子也赶来了,为什么说“为春天增添了生趣”呢?
指导学生理解“生趣”一词,很有生气,很有情趣。因为春天本身已经很有生趣,很招人喜爱了,现在小燕子又飞来了,使得春天更有生趣,所以说是“增添了生趣”。
(板书:生趣)
在理解内容的基础上,练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵:第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。
教师小结第二段:燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢?我们继续学习第三段。
三、学习第三段。
认真看书上是怎样写的,然后用最少的字概括燕子飞行的特点。
(快、美)
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找同学回答,教师抓住重点词板书。
(板书:掠、叫、飞、横掠、沾)
填空,练习背诵,并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中( )过,唧唧地( )着,有的由这边的稻田上,一转眼( )到了那边的柳树下边;有的( )过湖面,尾尖偶尔( )了一下水面,就看到波纹一圈一圈地( )开去。
五、学习第四段。
上一段描写了燕子飞行的美,实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子,这个情景像什么?(出示相关图片)提示学生结合课文内容观察。
《燕子》第二课时优秀教案设计 9
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语。
3、会用偶尔、活泼造句。理解课文内容,概括每个自然段的意思。
4、通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
教学重点与难点:
观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽
教学准备:
燕子图、小黑板
教学过程:
一、 导语,激起学生学习新课的兴趣。
同学们,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后,板书课题,并提示学生写燕的一短横不能丢。)
你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。怎么美呢?听老师读课文。
二、 范读课文。
三、 读后学生主动谈感受。
四、 自学课文。
老师看得出,同学们很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。
出示自学要求:
1、以自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。
2、课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一,表示疑问的:_____?)
五、检查自学:
1、 分段指名读课文,看谁读得又准确又流利。相机用小黑板出示易读错的字词。采用自由读--指名纠正读--齐读 的方式。如圆晕 、翼尖、横掠、似的等。
2、读了课文,你觉得哪些自然段留给你深刻的'印象?
学生交流:燕子的外形、飞行、休息。并板书:外形、飞行、休息
3、课文主要讲了燕子的哪些方面?
六、 讲读课文。
第一节.
1、小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸,学生观察。深蓝的底色,黑色的燕子,犹如燕子在蓝天飞翔)教师提示:注意一下,你是按照什么顺序观察的。观察后学生口述。
2、现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个学生读一读。
3、指名朗读第一节。
4、课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?
(根据学生回答,板书:羽毛 翅膀 尾巴)
5、教师指点:也就是从全身写到局部。
6、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一起轻轻地读课文。
7、你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。(复习自学符号之二,表示重点词句的ooooooo)
8、 俊俏是什么意思?俊俏即样子好看。
9、指导朗读:同学们已经看出来了,从乌黑光亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。(示范)
学生各自练习,然后再指名读。
10、现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说这就是活泼机灵的小燕子。?
教师指点:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那小燕子的小要轻些,突出小,以突出它的可爱。
11、另外,这一节两个量词用得很准,哪两个?(一身一对)
12、 现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。
13、指导背诵
(1)、思路:课文是怎样写燕子的外形的?(指板书:羽毛、翅膀、尾巴、指图)
(2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示:可看板书或看图)
(3)、看板书,分一二排、三四排背。
(4)、齐背。
七、布置作业
1、抄写词语
2、观察一种小动物的外形
《燕子》第二课时优秀教案设计 10
教学目标:
1、正确读写本课的13个生字,正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文,背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,培养学生抓住特点描写事物的能力,积累好词佳句。
4、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
教学重点:
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的`观察方法。
教学难点:
理解课文中重点句子,“为春光平添了许多生趣。”
教学准备:
教师准备:课件。学生准备:预习课文、找有关春天的成语
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上,捕捉虫子本领高。(打一动物)
春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,你们眼中的燕子什么样?看到燕子你联想到什么?
【设计意图:谜语导入,引起学生的兴趣,同时突出了燕子的外形特点,学生自由回答,可能会联想到有关燕子的词句,也可能想到有关春天的词语等。】
2.板书课题。“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口” 表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习,巩固基础
1.检查生词认读情况
(出示词语:似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细)
2.检查生字识与写
(1)学生找出容易读错的生字。
预设点:
a“似的”的“似”, “横掠”的“掠”易读错。
b多音字 “散”和“杆”。
“几支木杆”,读“ɡān”,旗杆(ɡān),它还有一个音念“ɡǎn”,枪杆(ɡǎn)。
(2)展示难写的生字。
“拂”,笔顺是:横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图:此环节主要是检查学生的预习情况,强调课文中容易读错的生字,展示难写生字的书写。】
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
《燕子》第二课时优秀教案设计 11
教学目标:
1.学会本课的生字生词。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.感受燕子的活泼可爱,领略春是的色彩明丽,培养学生热爱大自然的情感。
4.学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。
教学重点、难点
通过重点词、句、段,感悟燕子的可爱、春景的美丽,学习作者的.表达方法。
教学准备
1.挂图、录像,或动画课件。
2.配乐朗读录音带。
教学过程
一、导入新课。
过完了春节,闹完了元宵,春天就来到了。同学们,你们喜欢春天吗?为什么?生自由发言。)春天的景色真美呀!有位画家把它画成了一幅画,请大家欣赏。(出产图或投影展示。)
二、观察图画。
要求:
1.这幅画都画了哪些景物?按由远到近或由近到远的顺序说一说。
2.观察图中燕子的不同形态,小组或同桌之间交流。
3.小结:同学们用自己的语言描述了图中燕子的不同形态,有的同学还讲了他自己在生活中所见到的燕子。燕子是我们人类的好朋友,我们都喜欢燕子。今天.我们就来学习一篇散文《燕子》。(板书课题。)
三、学生初读课文,图文对照,看文章写的哪些内容在日上能找出来。
四、解决疑难字词,让学生借助字典或根据上下文自行解决。
俊俏 凑 聚拢 增添 唧 偶尔 沾 荡漾 倦 五线谱 音符
五、再读课文,感知课文内容。
播放朗读录音,或者播放音乐,教师随着音乐朗读。
六、理解课文内容。
1.学习第一自然段,了解燕子的外形特点,感知其形态的可爱。
(1)投影展示(或挂图)燕子的特写。
(2)结合图形,学生自读课文。
(3)提问:这一段是从几个方面写燕子的外形特点的?
羽毛——乌黑光亮翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似的
在学生答问的过程中,注意引导学生理解词义,比如“俊俏”。
(4)有感情地朗读课文,步骤是:指定学生读,师生评读,教师指导。
2学习第二自然段,感受春景的美丽。
(1)学生结合图读课文,观察图中所画的景物。
(2)提示引导:
①“蒙蒙”是什么意思?谈谈你所感受过的春雨。
②怎样理解第二句?想想:春天来时,最先变绿的是什么树?回忆:贺知章的《咏柳》中哪句诗和这句的描写一样?(不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)
注意词语“吹拂”和“吹动”的区别。
③怎样理解“像赶集似的聚拢来”?
④文章写小燕子“赶来”,为什么不写“飞来”、“飞回来”?它怎样为春光增添生机? “赶”字将小燕子拟人化了。“赶”字一方面衬托了春景的美丽,另一方面,它又使人觉得小燕子很有生活情趣。它被春景所吸引,好像生怕错过了美好的景色,所以急着赶回来。来到优美的春景中,小燕子别提多高兴了,瞧,它飞上飞下,呢哺声声,使得绿草红花也显得格外的精神,使得整个画面都活了起来。所以说,小燕子的到来,为春光增添了许多生机。
(3)教师范读,学生感悟内容。
(4)学生自由朗读、背诵,想象“光彩夺目的春天”的画面。
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