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小学生课文优秀教案
作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的小学生课文优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学生课文优秀教案1
教材简析：
文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们：默默的关怀，真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。
教学重难点：
了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、导入
出示“听众”理解词语。出示：唯一的听众。齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？带着这几个问题学习课文。
二、初读课文
１、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？
２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！学生自由朗读课文。
３、现在这两个问号，你能解决了吗？
⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人。
⑵“唯一的听众”她做了什么事情？
同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文２～９自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。学生默读课文，画句子。
三、深入理解课文
１、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（学困生）
相机出示：
“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”（出示词语）介意指导朗读。老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
引导生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。再读老妇人的话。
２、当我指了指琴，摇了摇头，引说——（齐读句子）。
（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”指导朗读。
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想——？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。）
３、你还找到了哪句（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读。
读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的.心已经感受到了什么？（优秀生）
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。）
让我们再一起来读５～８自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
４、过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。（出示词语）：难以置信（理解）。
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化——难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）
有一次，她竟说——引说这时，老妇人又在想些什么呢？
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）
５、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（中等生、优秀生）（）的老妇人（由外貌上升到品质）
６、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示１２自然段）指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）
四、总结课文
１、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助懂得关爱。
２、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）学到这里，你有什么收获呢？
五、作业设计
你能给文章添上一个结尾吗？有感情的朗读课文。
小学生课文优秀教案2
教学要求：
1、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。
2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。
3、指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。
教学重点：
学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。
教学难点：
领会父亲对孩子讲述的那段话。
课时安排：
两课时。
教具准备：
幻灯片或挂图一幅、朗读录音。
教学步骤：
第一课时
教学要点：
初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。
教学过程：
1、揭示课题。
（板书：白杨）
2、导语。
3、教师范读课文，学生了解主要内容。（抓中心）
（1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？
（2）讨论明确：课文讲的是一位在xq工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去xq，在旅途中看到白杨引起了议论的事。
4、学生自由读课文，自学生字词。
（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。
（2）查：查字典理解生字新词。
（3）讲：学生互相交流学习体会。（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的'界限不分明。可举出反义词（清晰—模糊），近义词（清晰—清楚，分明）。
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）
5、学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路）
（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）
（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。
第一段（从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在xq工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。
6、作业：
（1）写出下面词语的反义词和近义词：
清晰软弱动摇
（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。
第二课时
教学要点：
讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。
教学过程：
（一）揭示课题，交待学习任务。
1、板书课题。
2、导言。
3、概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）
（二）讲读课文（从整体到部分）
〔讲读第一段〕（从整体到部分）
1、看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？
2、默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）
3、读后讨论。（通过解词析句理解、体会）
（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？
（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？
4、教师小结。
〔讲读第二段〕
1、学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？
2、读后讨论交流。
（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？
（2）请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？
（3）教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？
3、划出句中的关联词语，并按要求造句。
4、教师小结。
〔讲读第三段〕
1、教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？
2、教师小结。
3、学生齐读最后一自然段。
（三）总结全文（又回到整体）师生借助板书共同总结。
小学生课文优秀教案3
一、教学目标
1、在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。使学生了解秋天的特点，懂得秋天是丰收的季节，感受到秋天的美。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
二、重点难点
1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言，帮助学生理解诗歌的深层意思。
三、教材分析
《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。
四、学情分析
一年四季，各具风韵，秋天亦有她独具的风味，作者描绘了三幅秋天图画，写了一个别样的秋天。灵动的的语言、优美的画面，把学生带入了一个优美的意境。学生自学，就能品味出文中的清静、明媚、快乐。这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。
五、课前准备
（1）课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
（2）师生合作制作秋景图的图片或课件。
（3搜集有关写秋的美文或诗词。
六、教学方法
诵读法，讨论法，想象法，比较法。
七、教学过程
（一）、导入新课
1、我国著名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，秋天是杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照，清泉石上流”；秋天是“碧云天，黄叶地”。在我国文人墨客的`眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。
（二）、感知课文
1、师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。
2、资料助读：作者简介。何其芳（1912—1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美，表现出执着的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色
3、齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。
4、指名朗读。
A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。
B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。以培想象能力，深入领会诗的意境。
5、小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。然后小组内推选一名同学在班内举行朗读比赛。
（三）、问题探究，品味赏析
（1）三个场景分别是怎样的图画，想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
1、农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
2、霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
3、少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？诗抒发了诗人怎样的情感？
（2）这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？
因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
（3）诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？
对秋天的喜爱、赞美之情。．
（4）学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些？句子并谈谈理由。
品秋，体现阅读的个性化，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。
4、师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。
（四）、拓展延伸
1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。
2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？
3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的美文。
（五）、课堂小结
1、概述课文内容
《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗中各幅小画面，以及画面的各个意象和谐统一，这种氛围所赖以形成的清静、清远、清柔的特点无一不达到极致。诗不长，只有三节，每一节独立构成一幅画面，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸多景致皆收于笔下。
2、写作技法
（1）语言生动、形象、凝练
（2）构思新奇、虚实结合
（六）、学生展示描写秋天的古诗词名句
1、秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜——三国魏曹丕《燕歌行》
2、落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色——唐王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
3、树树皆秋色，山山唯落晖——唐王绩《野望》
4、长风万里送秋雁，对此可以酣高楼——唐李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
5、红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤——唐杜牧《秋夕》
6、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星——唐杜牧《秋夕》
7、孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下——元白朴《天净沙秋》
八、反馈矫正
1、给下列加粗字注音
（1）丁丁（）（2）肥硕（）
（3）鳊鱼（）（4）乌桕（）
（5）栖息（）（6）寥阔（）
（7）枯涸（）（8）清洌（）
（9）芦篷（）（10）梦寐（）
2、填空
（1）本诗作者________，四川万县人。现代________、________，代表诗集________等。
（2）作者通过一个个生动的画面，表达了对秋天的________的感情。
3、品味下列句中加粗词语。
“震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁下地飘出幽谷。”
4、你最喜欢这首诗的哪些句子，为什么？
5、请默写出你所掌握的写秋的古诗词（不少于3句）
6、熟读李清照的《怨王孙》体味诗中词人所表达的思想感情。
怨王孙
李清照
湖上风来波浩渺，秋已暮、红稀香少。
水光山色与人亲，说不尽、无穷好。
莲子已成荷中老，清露洗、花汀草。
眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。
7、古人云：“诗中有画，画中有诗。”在背诵何其芳《秋天》的基础上，试根据诗的意境作一幅画，或写一篇叙事散文。
九、课后反思
通过上这节课，学生不仅得到了文学的熏陶，对于感知大自然的美也有了更深的认识。这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。在学习这节课时，突出了拓展训练，我想体现的是阅读与写作的结合，整体感知与深入探究的结合，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。
为了更好地让学生大胆发言，说出自己独到的见解，在课堂上，针对学生的回答，老师应该多对学生进行表扬，赏识，多鼓励学生，这样学生在老师的赏识之下有了更积极的表现，学习的也更主动。理解和宽容创设一个更开放的环境，学生也踊跃地大胆地表现自己，展现自己的风彩。
教师的感情应该更饱满，语言应富有激情，在这堂课上，还未能很好的使不同层次的学生在语文学习中得到不同的发展。这是以后在教学中应当解决的一个问题。
小学生课文优秀教案4
教学目标：
１、语文基础训练方面：
⑴生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。
⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
⑶有感情地朗读课文。
２、思想教育方面：
⑴使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。
⑵增强学生正视困难，克服困难的信心。
３、技巧能力方面：
训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。
教学重点、难点：
１、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。
２、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、导入过程
１、出示词语、句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。
２、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：“这是怎样的一户人家？怎样的一种生活？”从而导入新课，板书课题：穷人。
二、初步感知课文
１、“你怎样理解这个课题？”学生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板书“？”，有待于课文学过之后再解答。）
２、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生读课文，之后概括课文主要内容。
３、“读过课文之后有什么感受？”（学生交流对课文的初步感受。）
根据学生的交流，教师适时点拨引导，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。
三、细读课文，理解内容
１、学习第一段：
⑴课件播放小屋内外的样子。“文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？”学生找出与其相应的文字。（一是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。）
⑵学生画一画有关句子，并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境？（板书：贫穷）
⑶你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗读把你的心情表达出来吗？（指导朗读）
⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课文为什么又说是“……温暖而舒适”呢？
（引导学生体会：主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处。）
⑸概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来。）过度：在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么呢？
２、学习第二段：
⑴读课文，想一想这段写了什么。
（桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便抱回两个孩子。）
⑵自渎课文，哪些句子让我们感动呢？画一画，读一读，想一想，为什么？根据学生的交流，引导学生体会：
①桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑娜善良、富有同情心，才会去看望邻居西蒙。
② 本文主要通过什么来表现人物的高尚的品质？联系具体内容说一说。（心理活动和行动）Ａ、“他的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉的非做不可。”“非这样做不可？”有人逼他吗？哪是什么促使她“非这样做不可？”
体会：桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素，完全出于内心良心的驱使，因此才会” ……不知道为什么这样做，但觉得非做不可”。
Ｂ、“他忐忑不安的想：他还会说我什么呢？这是闹着玩的吗？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！……为什么把他抱来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”
（通过理解省略号的作用，体会桑娜的内心活动的内容：因为生活太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自己的五个孩子刚刚能填饱肚，再加上两个孩子，这不是闹着玩的，只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。）你从省略号体会到了什么？
a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满矛盾。她的思绪既不连贯，也没了条理。她想到了丈夫抚养自己５个孩子的艰辛，现在又多了２个孩子，这不是雪上加霜吗？（学生接读：他忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的.吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）
b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了，桑娜的心呀，七上八下。（学生接读：是他来啦？不，还没来！）
c、桑娜对自己的责怪的省略。（学生接读：明明知道丈夫养活5个孩子已经够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？）
d、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔。（学生接读：谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这两个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
⑶再游览课文，你认为作者在表达上还运用了哪些技巧？（语言、动作、神态、标点符号）
教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点符号也是非常重要的。同时，我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。
⑷在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱回孩子后人物内心活动的语句，从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。
３、学习第三段：
通过理解人物的语言，来感受渔夫的美好品质。
课文对桑娜的这个人物，主要通过对她什么描写，突出人物品质？（心理）那么，对于渔夫这个人物，主要进行了什么描写呢？（语言）。请画出课文中对渔夫语言的描写，读一读，体会一下。
⑴ “得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”把这句话改成肯定：得把他们抱回来，同死人呆在一起，是不行的！从这句话中你体会到什么？（渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身体健康，充分体现了渔夫的美好心灵。）
⑵ “快去，别等他们醒来”渔夫在说这句话的时候心理是什么想法？（不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。）
⑶把“我们总能熬过去的”把这句话换成“我们总会过下去的”，你同意吗？为什么用“熬”？（通过这个“熬”，可以看出渔夫的美好心灵，不管遇到多大困难，也要把两个孩子抚养成人。）
四、总结全文，提升中心
再次读课文，你想说什么？
根据学生的交流，板书（善良）。同时解决上课之初提出的质疑：“穷人”是真正的穷吗？“不穷。”他们虽然物质生活贫穷，但是他们的精神是高尚的，他们勤劳、善良，他们是精神上的富翁！（板书：富有）
五、课后作业
选择：（以体现不同学习能力的同学，自由选择学习内容的自主性。）
穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩子成长，他们怎样克服困难的？请同学们做一回文学大师，帮助他们把孩子养大，好吗？
六、续写练习
一是训练学生的合理想象能力，二是激发学生潜在的道德素质，与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣，三是训练学生的写作能力。
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