课文《风》教案

时间：2024-11-10 21:34:37 王娟教案我要投稿

课文《风》教案（精选19篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的课文《风》教案，希望能够帮助到大家。

课文《风》教案（精选19篇）

　　课文《风》教案 1

　　[教材分析]：

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　　[学生分析]

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

　　[设计理念]

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　[教学目标]

　　1、认识12个生字、会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

　　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

　　[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的.学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]

　　2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

　　[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

　　3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

　　4、汇报小组讨论结果。

　　5、通过这个故事，你明白了什么？

　　[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]

　　三、写字指导

　　1、读左边的四个字

　　2、重点指导吸

　　3、配练习书写

　　4、同桌欣赏、评价

　　四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

　　第二课时

　　（一）复习

　　1、放音乐：朗读课文

　　2、谁能把这个故事讲给大家听？

　　（二）游戏识字

　　1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

　　2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

　　3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

　　4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　　[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]

　　（三）写字指导

　　1、选择自己认为能写好的字描红

　　2、同桌欣赏评价

　　3、在小组内向同学请教难写的字

　　4、范写表字

　　5、练习书写

　　[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]

　　（四）有感情地朗读课文

　　总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？

　　板书设计：

　　16《风娃娃》

　　吹大风车

　　吹风筝

　　吹帆船

　　吹衣服、小树

　　课文《风》教案 2

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、认读4个生字，会写4个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。培养学生的观察能力。

　　过程与方法

　　1、通过看图识字的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。

　　2、通过引导学生朗读课文，培养学生理解诗歌的能力，并进行感情朗读。

　　情感、态度与价值观

　　让学生大致感受诗的意境，了解风的特点。激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重难点及教学突破

　　重点

　　1、学会生字、新词。

　　2、有感情地朗读，背诵诗歌。

　　难点

　　体会刮风时景物的变化。

　　教学突破

　　组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会刮风时景物变化，结合诗的内容进行理解。

　　教学准备

　　教师准备

　　投影片、幻灯机、生字卡片。

　　学生准备

　　收集有关风的知识、古诗等。

　　教学方法

　　讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　师：你们喜欢猜谜语吗？今天我们先来猜个谜语：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。

　　师：聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？

　　生：它是风。

　　师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（板书课题）

　　（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）

　　二、初读课文，随文识字

　　师：想读读吗？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。

　　生自由读诗。

　　学生用喜欢的方式学习生字。

　　师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。

　　师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片-1）

　　师：这一遍你想怎么读呢？

　　（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学习的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。）

　　师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？

　　生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。

　　生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。

　　生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。

　　师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。

　　小组合作识字。

　　（这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉近学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。）

　　师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片）

　　猜字游戏。

　　师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。

　　指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。

　　（在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得非常好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。）

　　师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？

　　三、根据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。

　　师：好了。请大家睁开眼睛，看看我们大屏幕上的四幅画，在这些美丽的图片里，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对照着课文找一找是这四幅图。（出示投影片-3）

　　学生读诗，对照课文找图画。

　　（1）解落三秋叶

　　师：（生看图叶）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？

　　生1：秋天很冷，一说话能看见哈气；

　　生2：秋天，叶子都落下来了，很漂亮；

　　生3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的'心情不太好，因为秋风有些残忍；

　　生4：我同意她说的。而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清。

　　师：那就带着你们自己的感受读读吧。

　　指名读，齐读。

　　（2）能开二月花

　　师：（生看图花）小朋友们，你们喜欢春天吗？喜欢春天的什么？

　　师：你想怎么读一读呢？自己试一试吧。

　　生练读。

　　师：现在请你读一读吧，让孩子们听一听你的感受。

　　生读本句诗。

　　其他学生听，并带着同样的感受读读这句诗。

　　（3）过江千尺浪

　　师：（生看图浪）看到这样的画面，你有什么感受？

　　生1：很汹涌；

　　生2：很有气势；

　　生3：我看到浪那么大，仿佛听着浪的声音，我的心情很激动。

　　师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气势。

　　指名读。齐读。

　　（4）入竹万竿斜

　　师：（生看图竹）你们看，竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了，多么壮观的景象啊！

　　学生练读。齐读。

　　小结：师：刚才我们一起学了这首小诗，你知道了什么？

　　生：风与我们的生活密切相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉爽；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气。

　　指名读，齐读。

　　（新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果）

　　四、拓展思维。

　　师：风这么可爱，但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到，请读读下面的名子，说说你怎么知道风的哪儿？（谁也没看见过风，不用说我和你了。但是，我们知道风在哪儿。）

　　生分小组讨论，然后交流。

　　师：这里有老师积累的一首写风的小诗，请大家读一读。（春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳像火盆。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。）

　　师：从这首小诗里，你们知道了风能做什么？

　　生：吹来燕子，吹熟庄稼吹熟果

　　师：你们还知道风能干什么吗？

　　生在小组里讨论，交流结果。

　　（出示投影片-4）

　　（虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还很多，帮助他们积累。）

　　五、学生自评

　　师：你们对自己在这节课上的表现满意吗？为什么？

　　生1：我满意。因为我以前上课总搞小动作，今天我没有。

　　生2：以前我说话声音太小，今天声音很响亮，所以我满意。

　　板书设计

　　落

　　叶

　　开

　　花

　　掀

　　浪

　　斜

　　竹

　　课文《风》教案 3

　　【教学目标】

　　1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　教学挂图、卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、猜谜语：

　　动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？

　　谜底：风

　　2、板书：

　　风。

　　3、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的本领？(想)好，那我们这节课就请同学们来展示自己画风的本领。

　　4、板书：

　　画。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、首先，我们来展示一下你们自学生字的本领。看看你们能把这一课的生字读出来吗？

　　⑴自由读课文，借助拼音读准字音。

　　⑵出示卡片，全班齐读生字。

　　⑶开火车读，在就个别字组词。

　　⑷做个小游戏。

　　⑸指导字陈的左耳旁由几笔写成？(二笔)，笔划读成横撇弯钩;艺字的下半部分是由几笔写成？(一笔)，笔划读成横折弯钩。

　　2、过渡：

　　看来，同学们的生字都掌握的不错。现在我来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的？

　　三、细读课文，理解内容

　　1、先用笔画出你自己的答案。同桌讨论交流。(结合挂图)

　　2、汇报：

　　⑴小艺：

　　句子：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。

　　板书：旗子飘

　　⑵小丹：

　　句子：只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。

　　板书：小树弯

　　⑶小涛：

　　句子：他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说下雨了，风把雨丝吹斜了。

　　体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。

　　板书：雨丝斜

　　⑷小艺：

　　句子：风车在呼呼地转。

　　体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的'风车就表示有风。

　　板书：风车转

　　2、交流、讨论：

　　通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)

　　板书：敢想敢做，善于动脑。

　　3、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？

　　⑴个别读(分段朗读)

　　⑵分角色朗读课文(分小组朗读)

　　4、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的办法想一想，再写下来。听明白了吗？

　　例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

　　四、小结

　　风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好孩子。

　　五、板书设计

　　旗子飘

　　小树弯敢想敢做

　　15、画风雨丝斜善于动脑

　　风车转

　　五、作业

　　1、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。

　　2、画画风，画好后与同学交流。

　　课文《风》教案 4

　　【知识与技能】

　　1．会认13个生字，会写8个生字，会写11个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

　　3．根据所给提示，讲讲这个故事。

　　【过程与方法】

　　自主合作探究。

　　【情感、态度与价值观】

　　懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

　　重点

　　1．学习本课生字新词。

　　2．根据所给提示，讲讲这个故事。

　　难点

　　理解课文内容，明白其中蕴含的道理。

　　教师：生字卡片，图片，多媒体课件。

　　学生：查找有关风的资料。

　　第一课时

　　1．学会本课生字新词。

　　2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　重点

　　识字、写字。

　　难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、猜谜导入

　　1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

　　2．板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢！大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧！

　　二、学习生字

　　1．接力读课文，要求把课文读正确、流利，教师注意正音。

　　2．指导识字。

　　出示要求会认的字，指名认读并组词。

　　3．学生观察本课要求会写的字的特点。

　　4．教师范写，生描红写字。

　　三、初读课文，了解故事内容

　　1．自由小声读课文，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。说说自己读懂了什么，有不明白的.问题，提出来在小组内互相交流。

　　2．感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

　　3．小组讨论：风娃娃去了哪些地方？分别做了什么事？（指名说）

　　第二课时

　　1．说说生活中风还能做什么。

　　2．根据所给提示，讲讲这个故事。

　　3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

　　重点

　　根据所给提示，讲讲这个故事。

　　难点

　　懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

　　一、激趣导入

　　同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。可是，课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事，为什么他既得到了人们的感谢，又受到了人们的责怪呢？你们想帮他找到答案吗？今天我们继续学习《风娃娃》。

　　二、读课文，整体感知

　　1．同学们，我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文，找出风娃娃做的事情。

　　（学生汇报，教师板书：吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。）

　　2．再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了人们的感谢，哪些事受到了人们的责怪。（指名说）

　　三、分块研读，合作探究

　　1．探究：“风娃娃做了什么事情，得到了人们的感谢？”

　　（1）小组讨论。

　　（2）小组汇报。（教师板书：吹转了风车、动了大船）

　　（3）他是怎么做这些事情的？

　　（引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。）

　　（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们，你想对帮助了你的风娃娃说些什么？

　　课件出示说话1：

　　①田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”

　　②河边，船工们收起了纤绳，看着鼓起风帆的大船，笑着说：“________________________。”

　　（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。

　　2．探究：“风娃娃热心地帮助人们做事，为什么受到了人们的责怪呢？”

　　（1）自由读，从文中找找理由，画出重点词句。

　　（学生汇报时，引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹，西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。）

　　（2）男女生赛读，齐读第5、6自然段，通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

　　（3）风娃娃虽有一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

　　课件出示说话练习2：

　　①广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“________________________。”

　　②看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“________________________。”

　　3．现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。（指名说）

　　4．看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

　　课件出示说话练习3：

　　我想对风娃娃说：“风娃娃，________________________。”

　　5．在生活中，你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？

　　（指名读第7自然段，说说自己对这一自然段的体会。）

　　四、课外延伸

　　现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？

　　（小组讨论，自由交流）

　　课文《风》教案 5

　　教学目标：

　　（1）朗读课文，背诵课文。

　　（2）理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，正确认读本课十个生字，会写六个生字。

　　（3）培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

　　教具准备：

　　去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。

　　教学方式：

　　教师讲授和小组合作学习相结合。

　　教学过程：

　　一、情景引入。

　　老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味——没有颜色——没有形状，它究竟是什么？（风）

　　今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。（板书课题）

　　二、学习课文，通读认字。

　　1．检查课文预习情况，指明读课文。

　　2．自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。

　　3．指明说出课文中不认识的字，其他同学帮助解决。（了解学生生字认识情况）

　　4．小组内互相读。（教师提示识字方法，同学间互相学习）教师深入其中。

　　5．以组为单位读课文。

　　6．如果去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。

　　7．在词中学习认字。

　　（1）课文中的词；

　　（2）课外的字组词。

　　8．认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。

　　9．齐读课文。

　　第二课时：理解课文，朗读背诵。

　　1．朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。

　　2．这三小节你最喜欢哪一节，为什么？

　　学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。

　　你在读的时候有哪句话不是特别明白？

　　“但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了”“但是树林点头的时候，我们知道风来游戏了”“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了”这三句。

　　谁能说说你自己是怎样理解的？

　　学生自由发言，教师适时点拨。（理解内容可根据教学用书20页的'解释内容。）

　　在理解课文的基础上，教师通过“寻找风娃娃的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏？激活学生思维，让他们发出创造的火花。

　　第三课时指导生字书写

　　1．朗读课文。

　　2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。

　　学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。

　　3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？

　　4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。

　　5．“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。

　　课文《风》教案 6

　　设计理念

　　尊重学生个体差异，引导学生主动参与，自悟自得。倡导合作学习，注重学法指导，采取“扶—半扶—放”的教学方法，以读带讲，用不同的形式导情、悟情、激情，让学生积极主动地、全身心地参与朗读过程，让课堂充满朗朗书声。在感受四季的美的同时开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

　　教学目标

　　1、运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。

　　3、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学重点

　　认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　学生：搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。

　　教师：生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。

　　教学课时

　　2课时。

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入课题

　　1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。”它是什么？(风)

　　2、今天，我们一起学习一篇写风的课文，请齐读课题。

　　3、读了课题，你们想知道些什么？(风画了哪些画？为什么说风是一位画家？)

　　二、初读课文，学习生字

　　1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢！请借助汉语拼音自由地读读课文，一边读一边圈出戴小红帽的字娃娃，并把圈出的生字多读几遍。

　　2、小朋友都圈好了。请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听。如果有没念准的请互相帮助一下。

　　3、这些新朋友从课文中跑出来了，你还认识他们吗？来，一起读读。

　　4、这些新朋友的名字哪个容易念错，细心的孩子来给大家提个醒儿。(“景”、“停”、“顶”是后鼻音，“灿”是平舌音。)

　　5、生字娃娃带上他的好朋友，我们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)

　　6、认熟了生字娃娃，你能读通顺课文吗？再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。(学生自由读课文。)

　　7、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)

　　8、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么？

　　三、精读课文，品读感悟

　　1、以读带讲，学习第四段。

　　(1)风啊，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，想看看吗？(播放四季美景的影像或欣赏四季的风景画，教师根据画面配乐解说。)

　　(2)欣赏了风画家的杰作，那风画家都画了哪些景物，是哪个季节的？教师相机板书：春、夏、秋、冬。

　　(3)现在是什么季节？(秋天)课文哪段在写秋天？听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物？用“---”勾出来。(师配乐范读。)

　　(4)学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果(红了)，葡萄(紫了)，柿子(黄了)，遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。

　　(5)小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么？

　　(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天，请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的.美，就竖起大拇指夸夸他。

　　(7)得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听？其他同学当小评委。(可根据朗读情况多抽几人。)

　　(8)果实累累的秋天真美，老师也想读读，好吗？教师有感情地范读，并告诉大家朗读的小秘密：老师读的时候展开了想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)

　　(9)“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容？想想，秋天风画家还会画出哪些景象？

　　(10)是呀，秋天是一个收获的季节，有一位作家把丰收的秋天编成一首儿歌，我们一起读读。(齐读《秋天到》这首儿歌，让学生进一步感受秋天的美。)

　　(11)想象着丰收的画面，教师引读这一段话。

　　(12)小结此段的学法：一边读一边想(教师相机板书)。

　　2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

　　先分组学习。

　　用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。

　　再抽学生汇报(根据学生的回答确定引导的顺序)。

　　(1)“春天”部分。

　　①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。

　　②小朋友一边读一边都想到了些什么？仿佛看到了些什么？

　　③春天多美呀！老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起来欣赏春天的美景吧。

　　④引导学生美读这一段。

　　(2)“夏天”部分。

　　①齐读这一段。

　　②读了这一段，你有什么收获？

　　③读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花……进一步体会此类词语的表达效果。鼓励学生搜集这样的词语写在积累本上。

　　④最后教师有感情地引读本段。

　　(3)“冬天”部分。

　　①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。

　　②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看(出示媒体)：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机……

　　③美读这一段。

　　3、读课文最后一段。

　　(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳？(风)一起读读最后一段。

　　(2)此时此刻，你想对风画家说点什么？

　　4、回归整体读课文，选择喜欢的部分背下来。

　　四、识记生字，指导写字

　　1、本课有8个生字要求会写，你准备用什么方法记住这些生字朋友？请说给你的同桌听。(可用加一加、比一比、数笔画等方法记生字。)

　　2、谁能帮这些生字娃娃找朋友？(扩词练习)

　　3、在这些生字朋友中你最有信心写好哪些字？

　　4、你想和大家一块学写哪个字？(指导写1个字以上，如：象)

　　(1)大家想想办法，怎样才能把“象”字记住？

　　(2)怎样才能把“象”字写得美美的？学生先说，教师范写，学生书空笔画。

　　5、完成描描写写，写完后同桌互相欣赏，写得好的字奖小红花一朵，并告诉同学好在哪里。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　风画家用神奇的画笔画出了美丽的四季，人们也用不同的方式赞美四季，请同学们搜集有关描写四季的儿歌、好词好句，并摘抄下来。

　　课文《风》教案 7

　　教学目标

　　1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。

　　2、能正确书写“吸、汗、夫、示”4个字。

　　2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。

　　3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。

　　教学重点：

　　识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。

　　教学难点：

　　读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。

　　教学流程：

　　一、谜语导入趣味识“风”

　　1、（师）：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）今天老师给大家带来了一个有趣的谜语，看看哪位聪明的小朋友能猜出来。（ppt出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗？

　　生：风（教师相机板书“风”）

　　师：今天我们请来了来自风家族的一位小成员（ppt出示图片：风娃娃和图片）谁来叫叫他（生读“风娃娃”）（师：娃第二个要读轻声，听老师读：风娃娃，谁再来试试；我们一起来……）

　　师：让我们一起把他的名字写在黑板上吧。（教师板书完整）师：风娃娃长大了，要去帮人们做事，让我们跟随风娃娃的脚步，认真读读课文吧，请同学们把书翻到70页自由朗读课文一遍，注意读准字音、读通句子，遇到不会读的句子多读几遍，边读边想，我们的风娃娃都做了哪几件事情？（生：自由朗读课文）

　　二、自由朗读趣味识字

　　师：同学们读得可真认真啊，我们的风娃娃想要考考大家，瞧，他带着我们的词语宝宝们来啦！认识他们吗？请同学们先自己读读（生自由朗读词语）

　　师：谁想要来当小老师带同学们读读。（师：小老师读对的大家请跟他读）

　　师：我们的风娃娃直夸我们小老师厉害呢。

　　师：词语宝宝头上的拼音帽子摘掉了，还认识他们吗？

　　师：下面我们来开小火车。（哪列火车最想开？……）

　　师：看来同学们已经和我们的词语宝宝成为好朋友了。为了奖励大家，风娃娃给大家带来了几个字谜，这些字谜都是我们今天学习的生字宝宝，看看哪位同学最聪明。（ppt出示字谜）

　　三、深入课文品读“风”的本领

　　师：我们同学们很厉害，我们的风娃娃的本领也很大，他长大了，到田野里帮人们做了很多事，下面请同学们快速读读课文，找找风娃娃为人们都做了哪几件事？（教师ppt出示图片）同学们也可以借助书上的三幅图画观察。（生回答）

　　师：根据学生的回答概括，教师相机出示五件事的卡片（吹转风车、吹动帆船、吹跑风筝、吹走衣服、吹断小树）

　　师：我们的风娃娃原来为人们做了那么多事，那他做的哪些是好事，受到了人们的称赞呢？

　　生：吹转风车吹动帆船。

　　师：我们的风娃娃做了好事，心里可开心啦，（在黑板上贴出笑脸）那让我们一起跟随着风娃娃去做好事吧。

　　师：谁来给大家读读。（生读）其他同学仔细听听他是不是把字音读准了，把句子读通顺了。

　　师：他读得怎么样？（生评）让我们一起来读读。从这句话中我们可以看到怎么样的情境？（引导学习：慢慢断断续续）同学们，我们看，风车转的这么慢，如果你是风娃娃看到这样的情境心里会怎么想？

　　生：我会想：风车转的太慢，水太少了，秧苗都要枯死了。

　　师：看到秧苗都快枯死了，我们的风娃娃怎么做？

　　生：使劲吹气。

　　师：谁来学学我们风娃娃的样子吹吹气。（一生表演吹气）

　　师：你觉得他吹气的时候有什么特点。（生：很用力；要先吸一口气）

　　师：让我们也一起来吹吹气，让风车转得快一点，让水流的更快一点吧。

　　师：风娃娃也和你们一样，在很卖力地帮人们做事，看（ppt出示句子：他深深地系列一口气……去。）

　　师：在我们风娃娃的帮助下，风车转得更快了，水流得更多了，我们的秧苗……（齐读）

　　师：同学们，你们看，这秧苗喝足了水，心里可高兴了他们会对风娃娃说些什么呢？

　　生：秧苗们会说：……

　　师：风娃娃看到这样的景象，肯定是高兴极了，那你们高兴吗？那让我们带着高兴的心情一起来读读第二自然段吧。（同学们的.声音真是又整齐，又响亮啊。）

　　师：同学们，刚才我们学习了第二自然段，知道了好心又热情的风娃娃是怎么帮人们吹风车的，做了好事，我们风娃娃可高兴了，他又来到了哪里？

　　生：小河边。（师：出示第三段）请同学们自己读读这一段，边读边想风娃娃在帮人们做什么事情？这本来是谁在拉动帆船的？（生：纤夫）

　　师：瞧，这就是我们的纤夫，在以前，我们的船上没有先进的发动机，船想要逆流行驶的时候靠的就是这群纤夫，看，他们弯着腰、流着汗，双手紧紧地拉着纤绳，用自己的身躯一步一步、艰难地拉着帆船。

　　师：请同学们找出文中表现这个情节的句子（生找出，ppt出示：他们弯着腰、流着汗、喊着号子，船却走得很慢。从品读“弯着、流着、喊着”三个词语中体会到纤夫的辛苦

　　师：纤夫使出全身力气在拉帆船，船行驶的还很慢，这时候他们心里会怎么想？

　　生：要是有谁来帮帮我们就好了

　　师：是啊，这时候，我们的风娃娃来帮忙了，谁来读读。（男女生读）

　　生：读

　　师：想想我们的纤夫会对风娃娃说什么感谢的话？

　　生：……

　　师：同学们，这节课我们学习了风娃娃帮助人们做了哪两件好事？

　　生：吹转风车、吹动帆船

　　师：那你们觉得风娃娃是一个怎样的孩子？

　　生：善良、热心助人

　　师：风娃娃帮人们做了好事他心里会怎么想呢？

　　生：帮助人们做好事真容易，只要有力气就行。（请生读）

　　师：那是不是真的像风娃娃说的那样做好事只要有力气就行呢？我们下节课再来学习，下面我们来写字。

　　四、踏实指导有效识字

　　教师通过有效指导书写生字，让生先描一个再写一个，最后一个通过评价后再写，从而提高书写的有效性。

　　课文《风》教案 8

　　一、教材分析：

　　这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识。重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。

　　二、教学理念：

　　课文是一首清新优美的儿歌，在教学中教师应指导学生朗读。通过各种形式的`读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背育课文。

　　2、认识本课8个生字，学会写9个生字。

　　3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想象力。

　　四、教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读，通过读感受悟诗歌的内容。

　　五、教具准备：

　　生字卡片、教学挂图、小头饰。

　　六、课时安排：

　　2课时

　　七、教学过程：

　　（一）猜谜语，导入新课

　　1、教师诵读谜语：“有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。没人和它交朋友，只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗？教师根据学生回答板书课题。

　　2、这节课我们学习一首写风的小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢？

　　（二）初读课文

　　1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。

　　2、请同学们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗？遇到不认识的生字怎能么办？请在家说说有什么办法。

　　3、请同学们用自己的方式自学生字，读到生字的。时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。

　　4、自由读课文，标一标这首诗有几节。

　　5、想一想，你读懂了什么。互相交流。

　　（三）细读课文

　　1、请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。

　　2、结合学生的朗读，师生，以指导学生朗读。

　　3、练习有感情地朗读，师生，以指导学生朗读。

　　4、请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。

　　5、指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文，或出示提示内容不背诵。

　　6、虽然我们看不风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。

　　课文《风》教案 9

　　【设计理念】

　　1、语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

　　2、充满情趣是语文课堂教学的灵魂。本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予生字宝宝以生命和活力，在风娃娃赠送礼物这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选最高兴风娃娃和最伤心风娃娃，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。

　　【教学目标】

　　1、会认抽、续等11个生字，会写夫、表等8个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　【教学准备】

　　1、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。

　　2、课件：

　　⑴风娃娃的样子

　　⑵抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动

　　⑶抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

　　⑷课文插图1和课文插图2

　　⑸课文插图3

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，唤起体验

　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

　　2、你们在生活中感受过怎样的风？

　　3、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的`字音或句子多读几遍。

　　2、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。

　　3、讨论交流：

　　课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？

　　三、创设情境，游戏识字

　　1、学习生词：

　　师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）

　　2、认读生字：

　　师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）

　　3、游戏巩固：

　　师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）

　　四、品读课文，读中感悟

　　（一）品读1～3段，感受快乐：

　　1、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？

　　2、用自己喜欢的方式读1～3段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。

　　3、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。

　　（生有的画上，有的画上∨，有的画上大拇哥，还有的画上笑脸）

　　4、最喜欢课文中的哪些句子呢？读给大家听。（指导学生感悟快乐，并读出快乐）

　　5、评选最快乐的风娃娃，戴上头饰表演。

　　（二）品读4～8段，感受伤心：

　　1、（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画×，有的画哭脸）

　　2、小组合作，练习读4～8段，评选最伤心风娃娃，戴上头饰表演。

　　（三）深入理解，发展语言：

　　瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？

　　五、小结

　　看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

　　【板书设计】

　　16风娃娃

　　（高兴）

　　（伤心）吹风筝、吹衣服、吹小树

　　课文《风》教案 10

　　一、设计理念：

　　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

　　二、教学目标：

　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　三、教学重点：

　　学习生字、朗读、背诵课文。

　　四、教学难点：

　　体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　　五、教学准备：

　　能感知风的风景图片或相关课件

　　六、教学时间：

　　1—2课时

　　七、教学过程：

　　（一）导入情景、引出新课

　　师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

　　出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

　　你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的`顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

　　（二）初读课文、学习生字。

　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查等）

　　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　　4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

　　5、开火车指名读、齐读。

　　6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

　　（抢读、齐读）

　　7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

　　8、引导学生用“知道”说话。

　　（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

　　（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

　　（3）你还能用“知道”来说说话吗？

　　（三）朗读课文、体会风的特点

　　1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　　3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

　　①理解“树叶颤动”这一节。

　　先让学生自己谈体会。

　　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

　　练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

　　②理解“树木点头”这一节。

　　你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

　　现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

　　③理解“河水起波”这一节。

　　你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

　　多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

　　（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

　　4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

　　5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

　　（四）拓展训练

　　咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

　　如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

　　睡也没有看见过风，

　　不要说我和你了。

　　但是___________

　　的时候，

　　我们知道风__________

　　如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

　　如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

　　风

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　（五）记忆、书写生字

　　1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

　　2、生记忆一个，就练习书写一个。

　　书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

　　“走”的笔顺是：一十土走。

　　“没、时、说”注意左窄右宽。

　　3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

　　板书：

　　树叶

　　颤动

　　风

　　林木

　　点头

　　来了

　　河水

　　越波

　　课文《风》教案 11

　　[教材分析]

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小同学喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。

　　[同学分析]

　　我班同学大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的同学识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

　　[设计理念]

　　1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要二年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的`内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认知生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　[教学目标]

　　1、认知12个生字、会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

　　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

　　[兴趣是最好的老师，小朋友们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认知的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的同学来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]

　　2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

　　[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

　　3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

　　4、汇报小组讨论结果。

　　5、通过这个故事，你明白了什么？

　　[用小组合作的方法探究问题，从小培养同学的合作学习意识和习惯]

　　三、写字指导

　　1、读左边的四个字

　　2、重点指导“吸”

　　3、配练习书写

　　4、同桌欣赏、评价

　　四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

　　第二课时

　　（一）复习

　　1、放音乐：朗读课文

　　2、谁能把这个故事讲给大家听？

　　（二）游戏识字

　　1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在同学的桌子里面。

　　2、告诉同学，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

　　3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

　　4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　　[通过游戏，鼓励同学以主人翁的态度对待学习，为他们发明一种宽松、民主的氛围]

　　（三）写字指导

　　1、选择自身认为能写好的字描红

　　2、同桌欣赏评价

　　3、在小组内向同学请教难写的字

　　4、范写“表”字

　　5、练习书写

　　[展示自身的字，让同学从小就获取成绩感，让他们养成良好的学习习惯]

　　（四）有感情地朗读课文

　　总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？

　　板书设计：16《风娃娃》

　　吹大风车吹风筝

　　吹帆船吹衣服、小树

　　课文《风》教案 12

　　【学习目标】

　　1、理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然。

　　2、引导学生朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、练习用自己的语言描述大自然的美。

　　【教学方案一】

　　一、导入：

　　1、激趣引入：小朋友们会画画，你们知道风也会画画，它画了些什么呢？

　　2、媒体展示。

　　风吹动小树，花草时的情景。让学生感知有风，师：这就是风的画。

　　师谈话：风最喜欢画画，它一年四季画个不停。现在我们进一步学习《风是一位画家》（板书课题）

　　二、新授：

　　1、整体感知：自由读文、初知课文大意并思考：（媒体展示问题）

　　（1）、风都画了些什么？用“————”勾出来。

　　（2）、你喜欢什么季节的风？说说原因。

　　2、小组合作讨论交流以上问题。

　　3、小组派代表汇报。

　　4、师适时点拨。

　　（1）、学习第二自然段。

　　〈1〉、媒体播放春季风景的画面课件。（学生观察思考：春天美吗？美在哪里？）

　　课件展示：高高的大山翠色欲流，一碧千里的大地，五颜六色的花竞相开放……

　　〈2〉、根据课文和观察到的画面，用自己的语言归纳春天美丽的风景，感受春天的美丽，充满活力的景象。

　　〈3〉、师引导学生读、美美地读（抽读、引读或范读）。

　　从读中感悟“春天是万物复苏的季节，一片生机勃勃、充满活力的景象。”

　　〈4〉、师小结，启发：春天美，夏天也是个美丽的季节，你看：

　　播放课件：教师解说（小女孩穿上漂漂亮亮的裙子，小男孩捉蜻蜓、扑蝉、游泳……多么的快活呀）那么风在夏天画了哪些美丽的风景呢？

　　（2）学习第三自然段。

　　〈1〉、自由读第三自然段，结合书中画面体会夏天美在哪儿？把自己喜欢的词语做上记号。

　　〈2〉、师引导学生感受根据文字描写夏天的美。

　　课件展示：a、西瓜、星星、池塘的特点。（滚圆滚圆、晶亮晶亮、热热闹闹）

　　b、课后第二题（自由读，分小组读，齐读，读后谈谈对叠词的体会）

　　用自己喜欢的叠词说一句话。

　　〈3〉、小结：春天美，夏天也美，那么秋天、冬天美吗？

　　（3）学习四、五自然段。

　　播放课件：a、红通通的苹果、黄澄澄的柿子、金灿灿的稻穗，劳动人民喜悦的样子……

　　b、孩子们快乐的在雪地里玩雪球、打雪仗、堆雪人，一片雪白的.世界……

　　〈1〉、根据观察到的画面，先读读课文，再找出风在秋、冬季节都画了些什么，然后用自己的话来说说秋、冬美丽的风景，感受秋天丰收的喜悦，冬天玩雪的快乐。

　　〈2〉、自由读这两个自然段，也可找伙伴互读，来感受秋、冬的美。

　　〈3〉、小结：风的确是一位了不起的画家。

　　三、拓展延伸。

　　1、风画出了一年四季美丽的景象，风阿姨太忙了，还有很多的画没画出来，你认为她还会画什么？（根据季节特点自由画）

　　2、你画的是哪个季节的风，告诉你的好伙伴，并说说原因。（然后展示、评价）

　　四、总结。

　　媒体再次展示春、夏、秋、冬风所画的图画，同时教师根据画面解说。

　　五、作业。

　　识记比赛：风阿姨为我们画了如此美丽的图画，把自己最喜欢的部分背诵给大家听。

　　课文《风》教案 13

　　教学目标

　　1、知识与能力：通过阅读，培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。

　　2、过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起到组织、引导作用。

　　3、情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情，关注自然、体悟人生。

　　教学重点

　　1、品味精美的语段，把握作者的思想感情。

　　2、理解文章主旨，引导学生关注自然、体悟人生。

　　教学时间

　　一课时

　　课前预习

　　1、借助网络或图书，搜集摘录有关写荷塘荷花的诗文，并做评点。

　　2、认真地阅读课文，将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下，课堂解决。

　　教学设计

　　一、交流预习内容，确定学习目标。

　　教师导学：

　　1、组织学生交流搜集的诗文。

　　2、引导学生交流读课文的感受和解答疑难问题。

　　3、组织学生确定学习目标。

　　学生活动：

　　1、交流搜集的诗文。

　　2、相互交流感受、解答疑难问题。

　　3、商讨确定学习目标。

　　(赏析文段、把握感情、理解主旨)

　　教学设想：在交流中，激发起学生搜集查找资料的欲望，培养学生积累知识的能力。

　　(同学已学过朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》、季羡林的《清塘荷韵》及杨万里写荷的诗等)

　　二、赏析精美语段，把握作者感情。

　　教师导学：

　　1、组织学生品读、赏析、交流自己喜欢的精美文段。

　　2、指导学生赏析：

　　①作者从哪个角度写的景，立足点在哪？写出了景物的什么特点？

　　②作者用了哪些手法写出了景物的这些特点，收到什么效果？

　　③写景中蕴涵着作者什么感情？自己有没有这种体验。

　　(振奋，追求高洁、清澈自由，抛弃尘世的污浊，向往大自然)

　　3、引导学生理解含蓄的语句，把握作者的情感

　　在学生鉴赏第三段后教师引导学生思考“公事包依旧沉重拉着我的肩膀。然而，我感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，有那瞬间的多彩的神会”对这句话的理解。引导学生感悟、体验。

　　(在那刹那的一刻，忘记了公事缠身，而与阳光、荷叶、轻风融为一体，得到瞬间的多彩的神会，这瞬间的多彩的神会，是灵魂的过滤，是心灵的净化，是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀，也是我内心世界与自然外物融合的结果。)

　　学生活动：

　　1、把自己喜欢的段落自主地品读、欣赏，评点。

　　2、四人一组交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。

　　3、小组推荐一名同学在全班交流，其他同学补充。

　　(赏析步骤：品读----评析----同学评价----同学补充----教师引导----齐读)

　　教学设想|：学生在赏析交流中，培养其审美能力、观察能力及写景状物的能力

　　(第2段写荷叶，观察的角度，近看，正面、比喻手法形象地写出了荷叶静态的美;借助水珠在荷叶上的流动，侧面、比喻、拟人化的'手法写出了动态的美。)

　　第3段写荷叶，观察角度，远看，借阳光，强风的作用，将荷叶写得有形、有色、有声，多彩多姿。

　　第4段写荷花，近看，比喻写形;利用颜色的变化写出花的美姿，比喻、拟人的运用。)

　　(这几段之所以能把荷叶荷花写的这样多彩多姿，主要是因为作者观察的细腻，如：写荷花尖端的红紫，似乎冒出红紫的浓烟)

　　三、探究问题，深入理解主旨。

　　教师导学：教师在前面学生赏析的基础上，提出如下问题引导学生思考探究，从而深入理解文章主旨。

　　1、文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音，作者想告诉你什么？

　　(文章的结尾写到“钢筋水泥”把荷塘给“镇压”住了，大量的水泥把莲藕给“封杀”了以及噪音碾压着花叶等，一方面写出了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、愤慨，无奈的感情，另一方面向人们提出了一个“人与自然”和谐的这么一个话题，让人们关注自然。)

　　2、文章结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用？

　　(文章写到儿童在画画竞“耳聋于外来的噪音”，可见他已经沉浸在荷的世界里去了，并没有被外界的噪音所干扰，他是出污泥而不染，浊中见高洁的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想)

　　学生活动：四人一组探究讨论，最后交流讨论的结果，相互补充，达成共识。

　　教学设想：本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨，要求谈的有道理即可。

　　四、学生总结

　　总结本课学习的内容，总结本课的学习方法，也可谈谈学习本课的收获，给老师的建议。

　　五、作业：

　　布置学生课下将本课和《荷塘月色》《清塘荷韵》三篇文章优美的片段摘录下来并背过，比较三篇文章的异同。

　　课文《风》教案 14

　　预设目标：

　　1、熟悉，理解古诗，感受古诗的韵律感.

　　2、能主动积极的参与古诗，朗诵活动，并能大胆的朗读，尝试用动作表演

　　材料准备：

　　关于风的课件

　　活动流程：

　　一、出示课件，与幼儿一起理解古诗内容。

　　出示课件一

　　T：你们看！谁来到了树林里啊（风娃娃）你怎么看出来它到这里的。风娃娃来到树林里，把树叶从树上吹落下来，那谁能不能用动作学一学树叶是怎么落下来的(请二三个幼儿)我们一起来学一学看！

　　出示课件二

　　T：看呀，看呀，风娃娃又来到了哪里花怎么样了风娃娃吹开了很多很多的花朵我们一起学学花是怎么开的，花开得真美啊！

　　出示课件三

　　（1）、咦！这江水怎么了

　　（2）、为什么江上会起浪花呢(是谁吹起了浪花)

　　（3）、风娃娃来到了江面上，把江水吹起了千尺高的浪。

　　（4）、我们也来学浪花的样子吧！边学边说：风好大呀！浪花也大了

　　出示课件四

　　（1）、不好了，风娃娃来到了竹林里，竹子怎么样了

　　（2）、风娃娃来到了竹林里，把成千上万竹子吹的`东倒西歪。

　　（3）、你能学学竹子是怎样的嘛！(请个别幼儿来表演)我们一起来学学吧！

　　完整欣赏

　　T：古代有个诗人叫李峤，写了一首叫《风》的古诗。我们一起来听听。

　　《风》

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　(边欣赏课件边听老师朗读)

　　二、理解古诗内容。

　　三、学说古诗：

　　1、你们真棒，都能听懂古诗内容了。

　　2、我们一起来读读这首古诗吧。

　　3、你们念的真好听！我们再来一遍，声音再响亮点，要更有感情一点，那就更棒了！

　　活动延伸：

　　今天我们学了一首新的古诗《风》，回家后把这首《风》念给爸爸妈妈听！

　　课文《风》教案 15

　　教材特点：

　　1、这首儿歌清新优美，富有情趣与感情。

　　2、重举的形式使各个诗节统一、完整、合谐。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

　　2、认识8个生字，学会写9个生字。

　　3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想象力。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学重点：

　　会认写生字；感情朗读课文。

　　教学难点：

　　掌握学习诗歌的方法，培养学生的审美能力和想象力。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　同学们，你们见过风是什么样子的吗？（没有）但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。想和有趣的风交朋友吗？（想）今天，我们一起走进课文《风》

　　板书课题

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。

　　2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。

　　3、检查反馈

　　开火车认读字语卡片。

　　4、自由读课文，标一标这首诗有几小。

　　5、想一想，你读懂了什么。

　　三、读悟结合，体验情感。

　　1、学习第一小节

　　谁来读第一小节？其它同学想想从第一小节中你知道了什么。

　　生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。

　　板书：树叶颤动---------风走来了

　　谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？

　　生1摆动

　　生2摇动

　　是啊，树叶在微风的吹拂下不停地颤动，我们仿佛看到了翠绿的叶片在微风叶闪着亮光，你们能把体会到的`读出来吗？

　　（生带动作朗读）

　　（男女生赛读）

　　引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

　　生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。

　　师：能试着背下来吗？

　　（试背）

　　小结：同学们真会学习，通过我们自己的努力，第一小节就学完了，谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的？

　　（生试说）

　　2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。

　　1）出示学习提示：（小黑板）

　　（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。

　　（2）把自己体会到的内容，带着动作读出来。

　　（3）试着背诵。

　　2）交流反馈第2小节。

　　指名读第2小节

　　第二小节写了什么？

　　生1：水面起波纹，说明风就在水面上。

　　生2：是风使平静的水面起波纹了。

　　你见过河水起波纹的样子吗？

　　生1：就像鱼鳞一样。

　　你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。

　　生2：我还听过“微波荡漾”。

　　河水因风的到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。

　　板书：河水起波纹--------知道风在哪

　　谁能试着读一读。

　　（生边用手做上下起伏状边读课文）

　　（齐背第二小节）

　　3）交流第三小节

　　通过这一小节，你又读懂了什么？

　　生1：当花儿点头的时候，证明风来了。

　　生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。

　　生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。

　　板书：花儿点头--------风在做游戏

　　多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗？

　　生1：风你好，风我们又可以做游戏了。

　　生2：风啊，你真淘气。

　　能读出风的淘气、可爱吗？

　　（生表演读第3小节）

　　引读第3小节

　　（生背诵）

　　四、课堂练习

　　略

　　五、作业（自选）

　　1、画风

　　2、到室外继续观察风给周围景物带来的变化。

　　板书设计

　　树叶颤动--------风走过来了

　　水起波纹--------知道风在哪

　　花儿点头--------风在做游戏

　　课文《风》教案 16

　　活动目标：

　　1、通过带幼儿观察风，利用图片，表演等形式，帮助幼儿理解古诗内容，激发幼儿学习古诗文的兴趣。

　　2、能初步体验古诗文内在情趣的美。

　　3、引导幼儿创造性表现古诗。

　　4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　5、萌发对文学作品的兴趣。

　　活动准备：

　　1、挂图四幅，“风”标记四个，诗词

　　2、磁带、录音机

　　活动过程：

　　1、导入、激发幼儿兴趣带幼儿到户外感受风，观察风吹物时发生的现象。

　　“小朋友们，今天外面的'风真大呀！找找看，风吹到了哪里？”

　　2、学习古诗

　　（1）谈话：你看到风吹到哪里了？

　　（2）观察挂图，引导幼儿在画中找风（老师根据幼儿回答解说图意）

　　（3）初步感知古诗“我们刚才在外面找到了风，在画中也找到了风，有一首古诗说的也是风”

　　（教师有感情地朗读古诗）

　　（引导幼儿跟读）

　　（4）见诗找画，进一步理解古诗

　　出示诗句，教师边念边引导幼儿将诗句与画面对应起来，然后看画念古诗

　　3、表现古诗

　　（1）启发引导幼儿用动作表现落叶、开花、浪花、竹子

　　（2）教师带领幼儿完整地边念古诗边做动作

　　（3）鼓励幼儿创造出与别人不一样的动作

　　4、出去找风“风吹落了树叶，吹开的花，卷起了浪花，吹到了竹林里，你们猜，风现在又吹到哪里呢？”

　　（草地上，森林里，幼儿里，公园里……）

　　原文：解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　活动反思：

　　古诗教学活动，让幼儿在学诗的过程中了解历史、地理、文化等方面的知识。这是古诗教学追求的目标，也是我们思考和实践的方向。

　　课文《风》教案 17

　　一、教学内容：

　　《风》（想象画）

　　二、教学目的：

　　引导学生根据日常生活的感受，发挥自己的想象力，把风吹时引起的物象变化的景象，用绘画语言表现出来。

　　三、教学重点：

　　引导学生根据日常生活的感受，发挥自己的想象力，把风吹时引起的物象变化的景象，用绘画语言表现出来。

　　四、教学难点：

　　根据学生各自不同的构思、不同的画法，按其思路予以不同的辅导，注意启发学生的想象力。

　　五、教学教具：

　　刮风的录音、录象带、图片等。

　　六、教学过程：

　　（一）、引入新课：创设情景：让全班同学安静地把头伏在桌面上，闭上双眼，然后老师轻轻地走到学生座位当中，用一种柔和、平缓的语气娓娓道来：天，灰蒙蒙的，密密麻麻布满着层层厚重的黑云，空旷的.乡间田野路上，看不见一个人……。

　　树叶在抖，树枝在摆，"蟋蟋簌簌"、"蟋蟋簌簌"地……，树叶越抖越起劲，树枝越摆越倾斜，"哗啦哗啦"、"哗啦哗啦"地……，渐渐地，连耳边也传来了"呼--呼--呼--""嗖--嗖--嗖--"（与此同时老师放刮风的录音给学生听）。

　　稍停顿片刻，然后让学生坐端正，提问：同学们，刚才你们听到了什么？（学生回答：好象是……风声！对！应该是风声！要起风了！风越吹越大了！……同学们七嘴八舌，纷纷议论开了，各自表达着自己刚才的感受和体会……

　　板书课题：《风》

　　（二）、讲解新课：

　　1、感知与体验：

　　（1）感受不同的风：微风、阵风、强风、龙卷风、台风等。

　　（请同学用语言或肢体来表现）

　　（2）师：刚才同学们的表演都非常精彩。

　　那么你们说，风看得见吗？摸得着吗？（学生发表意见）［摸：用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动］师：既然同学们都说风看不见，但是现在老师很想知道风究竟是什么样子的。

　　同学们能用你们手中的画笔画一下风的样子吗？（学生小组合作作画）

　　（3）教师对同学们的画作简单评价。

　　师：风，是一种自然界的现象。

　　它既看不见，又摸不着。

　　但同学们都能发挥自己的想象力，用画笔把风表现出来了。

　　2、创造与表现：

　　（1）欣赏：指导学生欣赏课本中的范画和学生作品。

　　讲解课文，使学生理解画题的要求：风是看不见的、摸不着的，必须通过风中的人和物来表达无形的风。

　　（2）教师小结。

　　应借助具体的物象或被风吹而产生的形态变化的物象来表现风，也可根据此印象进行夸张性的联想，如将云、草、树、烟、浪、尘土、砂石以及人物等在风中的形态变化，有选择地把一些有关联的事物组成画面。

　　（3）启发学生构思：应抓住风吹时物象变化最鲜明的一两件主体物组织画面，可根据构想的情节，画出人的反应，运用线条、色彩等造型要素，把吹风时气氛、景象绘画出来。

　　画面应安排一个具体的场景情节，如天空、树林、海洋、城市等在吹风时出现的变化。

　　全画要求构图饱满，色彩运用得当，主次分明，人和景的处理要生动。

　　（三）、学生作业：画一幅《风》的想象画。

　　教师根据学生的各自的思路进行辅导，使学生能够根据各自不同的构思、运用不同的画法绘画出形态各异的画面。

　　（四）、评价：肯定优点，指出在绘画创作中，对不具可视性的形象，便要借助生活中的物象变化，间接地去表现它。

　　课文《风》教案 18

　　活动目标：

　　1、在说儿歌活动中感受秋风的顽皮和可爱。

　　2、能在教师引导下运用儿歌中的句式进行简单的创编。

　　3、直到秋天的大致特征。

　　活动重点：

　　在教师引导下运用句式练习说话。

　　活动难点：

　　初步理解儿歌中动词的运用并尝试创编简单的句子。

　　活动准备：

　　风娃娃图片、白云、叶子、大雁、菊花、大自然图片

　　活动过程：

　　一、看图谈话导入

　　看图，请幼儿说说图中有什么？风娃娃在干什么？白云和叶子在哪里？是怎样动的？

　　二、学习理解儿歌

　　1、漂亮的图画中藏着一首有趣的儿歌，名字叫《秋天的风》，我们一起听听（放音频）。

　　2、提问：秋天的风和谁做游戏了？是怎样做游戏的？请幼儿用肢体表现“吹”、“飘”、“追”的动作。

　　3、看视频，随画面变化说儿歌。

　　三、迁移练习说话

　　秋天的风还想和更多的朋友一起玩，我们看看它还和谁一起玩了？

　　1、教师出示大雁的`图片：大雁在干什么？（飞）秋天的风会怎样和大雁玩呢？引导迁移句式创编：秋天的风，陪（追、带）着大雁飞。

　　2、教师出示菊花图片：菊花什么样子？秋天的风害怕吹落花瓣，很小心地和菊花玩，它会怎么和菊花玩？引导创编句子：秋天的风，看（望、抱）着菊花开。

　　3、教师出示小朋友走进大自然的图片：秋风带小朋友走进大自然，小朋友大自然中做什么？（小组看图讲述小朋友在秋天大自然中的活动）

　　4、巩固：教师出示所有图片，幼儿看图完整说儿歌（包含创编的句子）。

　　5、播放音乐，教师朗诵儿歌，幼儿轻声跟诵，并和老师一起用动作表达儿歌表述的内容（离开座位）

　　四、结束部分

　　秋风调皮、可爱吗？为什么？我们一起出去找找秋风，看秋风在幼儿园里和谁在做朋友，我们也要和秋风做朋友。

　　反思：

　　引导创编，迁移句式练习说话时，只有少数幼儿愿意主动发言交流，有初步的想象能力。大部分幼儿比较被动，只愿意和大家集体一起说。幼儿基本上能根据动词做出动作，但是主动运用动词的时候需要教师不断引导。随音乐轻声说儿歌和教师一起表演儿歌时，幼儿情绪好，都能动起来。户外找秋风时，知道树叶动了就是秋风在和树叶玩，脸上凉凉的是秋风吹在脸上，知道秋风是看不见、抓不住的。