《树》教案

时间：2024-06-07 05:19:32 教案我要投稿

《树》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《树》教案，欢迎阅读与收藏。

《树》教案

《树》教案1

　　教学目标：

　　1、通过自由朗读、为课题加修饰语，整体感知文章内容。

　　2、能提出自己的疑问，并选择最有价值的问题进行探究，结合生活体验感受行道树无私奉献的精神。

　　3、以“我是一棵树”为题说一段话。

　　教学重点：

　　学生提出问题，进行自主探究，感受行道树的奉献精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程设计：

　　流程

　　学生活动

　　教师活动

　　设想

　　导入新课

　　假设自己是一棵树，说说自己更喜欢在怎样的环境中生活。

　　出示森林、盆景的图片。

　　问学生你愿意来到城市做一棵行道树吗？

　　揭示课题。

　　启动简洁有力，激发学生的兴趣。

　　整体感知

　　学生自由大声地朗读课文。

　　遇到读不准的字查字典，并注上拼音。

　　学生自读课文。

　　为课题加上修饰语。

　　引导学生大声朗读课文。

　　正音。

　　出示幻灯片：

　　（的）行道树

　　培养学生养成查字典的学习习惯。

　　通过为课题家修饰语，整体感知文章内容。

　　合作探究

　　学生细读课文，提出问题。

　　小组交流，选出最有价值的问题进行探究。

　　学生在大班提出问题，全班交流。

　　（学生可能会提的问题：①“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”②“是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。”③“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”④“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”⑤“是的，或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。”）

　　结合生活体验，说说生活中像行道树一样的人。

　　探究是一个自己提出问题，解决问题的过程。

　　介绍本堂课探究的`操作方法

　　引导学生积极发表自己的看法。

　　多做鼓励性评价。

　　抓住“神圣的事业是总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”进行深挖。

　　（哪些词语可以看出行道树的痛苦，这些痛苦带来了怎样的深沉，为什么说是神圣的事业。）

　　指导学生有感情地朗读。

　　文中的行道树就像是生活中的人，生活中有像行道树这样的人吗？

　　培养学生质疑的能力。

　　通过讨论交流，初步培养学生解决问题的能力。

　　抓住文章的核心语句进行深挖，以点带面。

　　在体味语言的同时指导学生朗读。

　　有助于加深对行道树奉献精神的理解，形成学生的独特体验。

　　拓展延伸

　　以“我是一棵树”为题，说说自己喜欢做怎样的树，喜欢在怎样的环境中生长。

　　多做激励性评价。

　　教师小结。

　　通过想象，进一步调动个人的学习体验。

　　作业布置

　　教师布置：

　　必做：美读课文三遍。

　　选做：以“我是一棵树“写一片段。

　　作业分层次。

《树》教案2

　　教学目标：

　　1、引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。

　　2、培养学生边读边思的阅读习惯。（这条怎么修改？）

　　3、在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。

　　教学过程：

　　一、整体感知，了解故事主人公

　　1、今天的这节课，穆老师要和给大家一起来读一本图画书，它的名字叫——《爱心树》，指名读课题。看到这个题目，你想知道什么？我们就一起来看看这个故事吧。

　　让我们一起走进这个故事，去看看里面的人和事吧！

　　（播放整本故事）

　　2、老师看同学们看得可认真了，那谁能告诉大家故事的主人公有几个？分别是谁？

　　生：大树和小男孩

　　二、感受故事

　　（一）感受快乐

　　1、师：从前有一棵大树，他喜欢上一个小男孩。看，小男孩来了。他同大树玩些什么游戏呢？快打开你的图画书，在书中找一找，记得要边看图，边读文字。谁找到了，来说说、

　　生：采集树叶，做成皇冠，爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏？

　　师：如果你现在就是这棵大树，你现在觉得怎么样？（快乐）

　　师：你知道大树为什么会这么快乐吗？

　　生：因为它喜欢小男孩，小男孩也爱他，还天天陪它玩耍，所以它很快乐。

　　2、师：我们仔细看看图，你一定能体会到大树此时此刻心情的快乐。（出示大树的形态图）

　　孩子跑到了树下，大树那柔嫩的枝条，就像？

　　小男孩采集树叶做成王冠，大树的枝条？

　　小男孩爬上了树干，大树的枝条？

　　小男孩和大树玩起了捉迷藏，大树的枝条？

　　小男孩累了在树下睡觉，大树的枝条？

　　小结：透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，感受着在它心底流淌着的快乐。（板书：快乐）

　　（二）品味“给予”

　　师：但是，时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。画面上只有这孤零零的大树了，大树的树枝交叉着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心，然而爱心仍在，却惟独不见男孩的踪影。

　　1、有一天，男孩来看大树，他没有再和大树一起玩耍，他来干什么了呢？（从故事中找一找画下来读一读）

　　生：孩子爬上大树，摘下了树上的苹果，把它们拿走了，（板书苹果）

　　生：男孩就把大树的树枝砍下来，把他们拿走，盖了一栋房子了（板书树枝）生：孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。（板书树干）

　　2、师：那么强壮的大树，把所有的东西都给了小男孩，自己却变成了一截树桩，多可怜呀，可大树还是很快乐，这又是为什么？你知道原因吗？

　　生：大树觉得能帮助小男孩就很快乐。

　　生：大树觉得能给小男孩这么多东西，所以很快乐。

　　师：可此时，大树的快乐和以前一样吗？这份快乐中还有些什么呢？

　　生：伤心，心酸，难过？

　　师：为什么？（孩子每说完一种感情，马上追问他为什么，然后再问其他人你们又觉得大树现在的心情怎样？）

　　生：因为小男孩每次回来只是跟他要东西，不再跟它玩耍。

　　生：因为小男孩拿走了它那么多东西，也不感激，也不说谢谢。

　　师：但大树却那么无私地宽容了男孩，尽自己所能去帮助男孩，他是那么爱男孩，所以看到男孩快乐，大树的'心中也充满了快乐。

　　3、又过了很久，孩子又来了，在他与大树的对话中，有了这样一句话：“非常抱歉。”这句话是谁对谁说的，从故事里找一找。

　　师：大树为男孩做了那么多的事情，为什么还要说抱歉？

　　生：因为他什么都没有了，无法再给小男孩任何东西。

　　师：小男孩这时候也老了，不能吃苹果，不能荡秋千，不能爬树玩，只是想找个安静的地方休息，大树用他仅有的矮矮的身躯尽量的挺高给孩子提供了一个休息的地方。这时的大树，依旧很快乐。为什么？

　　生：他觉得能让小男孩坐在他身上休息。

　　师：大树能为男孩做的唯一的一件事，就是让男孩坐在他的身上休息，他已经为了他深爱的男孩付出了一切，但他依然快乐着。

　　4、师：孩子们，读了这个故事，你觉得这是一棵怎样的大树？

　　生：很好，无私奉献的，很爱小男孩，给了小男孩那么多，也不图回报，它觉得给予就是一种快乐。

　　5、师：大树和小男孩比较你更喜欢谁？

　　生：大树

　　师：为什么不是小男孩？

　　生：因为他只知道跟大树要东西，却从来不关心大树

　　6、现在，男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；他就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。此时，你们想男孩会想些什么呢？

《树》教案3

　　教学目标：

　　1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶,受到《中华人民共和国森林法实施条例》的教育，建立保护森林的法律意识。

　　2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。

　　3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

　　教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

　　教学准备：多媒体课件

　　一、谈话激趣，导入新课

　　今天，老师为大家带来两位朋友，请看——( 教师出示一棵大树)

　　（这是一棵粗壮的树、茂盛的树）请看第二位朋友——(一只小鸟的图片) （这是一只美丽的小鸟）！这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着??大树和小鸟之间有一个动人的故事，这就是我们今天学习的——去年的树。(板书课题)读课题。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、让我们走进这个动人的故事。听情景朗读，边听边想课文给你留下什么印象或者你有哪些收获？(播放课文朗读)

　　2、看到你们的表情，相信你们一定有所收获。指名说（树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。我觉得小鸟和树很友好。

　　三、研读课文，倾心对话

　　刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——好朋友。（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？自由读课文，用你喜欢的方式做好标记。

　　1、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？（他们的感情好到不想分开、他们在一起很快乐。）

　　2、可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。（指名读：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）

　　3、你们听出鸟儿和树的心情了吗？（难舍难分、依依不舍）但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我应该怎么读呢？（要坚定）请再读一次小鸟说的话（指名读）。

　　4、从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话。

　　5、他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来，小鸟“又”飞回来了。重点词“又”。兑现自己对朋友的承诺。可是它看到什么情景？（树不见了，只剩下树根留在那里。）

　　6、她会怎样寻找？同桌合作学习6—14自然段，找出三次询问的话语。

　　（1）“站在这儿的`那棵树,到什么地方去了呢?”你听出了小鸟怎样的心情？（焦急、担心。）

　　（2）“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？（更焦急）那第三次对话呢？（更焦急了，也更担心了！）

　　（3）指名读（眉头皱起）“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”

　　（4）分组读。

　　（5）现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）

　　（6）树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢?（伤心）

　　（7）指名读：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

　　四、引导想象，补充留白

　　村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)——“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

　　1、鸟儿在看什么？她是怎样看？（鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。）

　　2、你觉得此时鸟儿在想什么呢？（树，我终于找到你了！我来给你唱歌了。）

　　3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?（信守承诺、表达他们深厚的友情）

　　4、歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?

　　5、指名回答

　　6、小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—好朋友！

　　7、小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—好朋友！

　　8、如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是—好朋友！

　　9、现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—好朋友！

　　五、回归课题，升华情感

　　去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，人类不应该破坏森林，保护森林是我们义不容辞的责任，《中华人民共和国森林法实施条例》有规定：第三条国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地的权属证书

　　式样由国务院林业主管部门规定。第二十一条禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。保护森林，让我们一起行动。让我们意味深长地读──（读题）。

　　六、拓展延伸，深化情感

　　大树在自己被燃尽之前，想给小鸟寄一张友情卡，你能帮它写一写吗？出示幻灯

　　附：板书设计

　　去年的树

　　好朋友

　　小鸟------树

　　信守诺言

　　珍惜友情

《树》教案4

　　一．整体感知：

　　行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。"这是一个人生哲理，这篇短文就是表达这个哲理的。

　　行道树认识到，自己的事业是神圣的事业。为什么神圣呢?社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。

　　行道树认识到，神圣的事业总是痛苦的，他们甘愿自我牺牲。跟原始森林的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，他们寂寞、孤独、苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁。

　　行道树认识到，为神圣事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己的奉献而自豪快乐。

　　一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。

　　二．引导学生自读《行道树》，抓住一个哲理性语句，从三个方面把握课文内容。一个哲理性语句就是："神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。"

　　三个方面就是：为什么行道树的事业是神圣的?行道树忍受了哪些痛苦?"深沉"的含义是什么?"神圣""痛苦""深沉"是全文三个关键词，抓住这些，全文就能融会贯通，把握住精神实质。

　　引导学生自读《行道树》，注意两个对比，体会他们的自我牺牲精神一个对比，是行道树与原始森林同伴的对比，要准确理解所谓"堕落"；一个对比是，行道树与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比。注意两个对比，可以体会"痛苦"二字，体会他们的自我牺牲精神。

　　二．质疑与提问。

　　--为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业?

　　--行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦，为什么"自己选择"这种命运?

　　--怎样理解"惟有这种痛苦能把深沉给予我们"?为什么说是"深沉"?

　　--语句上几处疑难："堕落""悲凉的点缀""忧愁"的含义。

　　四．问题研究：

　　1."堕落"一词是从什么意义上说的?

　　"堕落"的用法确实跟我们的语感不能相合，怎么说是"堕落"呢?下文明明说，"这种命运事实上是我们自己选择的"，那怎么说"堕落"呢?查词典，"堕"，落、掉。"堕落"的一个义项是沦落、流落。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。堕落是在这个意义上说的。

　　2.为什么说"我们的存在只是一种悲凉的点缀"?

　　这一句前面说"充满车辆与烟囱的城市"，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说"只是一种悲凉的点缀"。

　　3.末句说"我们是一列忧愁而又快乐的树"，为什么忧愁?忧愁什么?

　　上文说，"或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新"，污浊严重损害着市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，他们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。

　　第一次真好

　　一．整体感知：

　　这篇短文，详写第一次看见结实累累的柚子树，详写第一次看见十姊妹孵出的小鸟，又说到许多个"第一次"，作者总结自己的感受，说"第一次的感觉真奇妙""第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷"，标题就命作"第一次真好"。好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。具体一点说，第一次见柚子树，心头充满了喜悦与新奇，第一次见到孵出的小鸟，更有一阵惊喜。作者说，"生命中的.第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩"，这就是说，要不断开拓新的生活领域。有的第一次，像见柚子树，见孵鸟，要留心寻找机会，有的第一次，如露营、做饭，则要大胆尝试。随时留心，寻找机会，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生命多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。

　　二．引导学生自读《第一次真好》，抓住题旨，问一个"好在哪里" 全文就是回答这个问题的。抓住这个问题，就是抓住了中心，就能够把握"好"的具体含义。

　　三．引导学生自读《第一次真好》，抓住结尾，领会作者写作意图。探究写作意图，可以根据结尾这样设问：怎样才能使生命多姿多彩?深入一步，可以再思考一个问题：既然第一次真好，为什么不少人生命中的第一次不多?怎样才能有更多的第一次?

　　四．探究的收获，首先取决于探究什么问题，问题有价值，探究才有价值。

　　你认为阅读这篇短文，提出什么问题最有价值? 如果问题是"为什么说第一次真好"，这样的问题可以使我们对课文内容把握得具体一些，但是思考价值不太大，因为只把课文中的一些词语集中起来就有了答案。"喜悦""新奇""奇妙""值得你低回品味""留下不可磨灭的印象""惊喜""新鲜而刺激，使人回味无穷"，等等，说的都是"好"，"好"就是指这些。"愿你珍重第一次"，是作者对读者的希望，"珍重"的含义是什么，探究这个问题就更有价值。

　　五．问题研究：

　　1. 为什么说是"一幅秋日风情画"，不说是"风景画""风光画"?

　　钻研这类问题，可以查查工具书，词语即使不陌生，查查还是有好处。"风情"这里指风土人情，柚子树生长南国，作者所见柚子树，旁边又有人家，这景色很见南国风土乃至人情。

　　2."雏形"与"具体而微"有什么区别?

　　在词语上辨析一下，可以理解得精细一些，自己用词造句也会细心斟酌。雏形，未定型前的形式。具体而微，则具备了整个形体。可见外形很有差别。把肉球说成雏形，把长大了的小鸟说成具体而微，是十分恰当的。

　　3.为什么说"第一次的经验不一定都愉快"?

　　就作者举的例子看，也可以知道第一次的经验不一定都愉快，例如见那两团小小的粉红色肉球，"但觉它的样子很难看，竟因此而吃不下饭"，这一次并不愉快。又如露营，有时也会遇到困难，睡得也不可能舒适；第一次动手做饭，也是不一定愉快的。

　　练习：

　　一．1.忧愁的是，城市的污浊，损害着人们的健康，快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。

　　2.第一次的经验有的愉快有的并不愉快，因为有的叫人难受，有的做起来很困难，有的甚至受惊吓，如此等等。但是，无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。生命中的第一次愈多，经历也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　二．本题联系生活体验，加深理解，在合作学习中互相启发，又进行口语交际训练。

　　1. 可以从革命事业、国防事业、科学事业、教育事业等方面去想。

　　2. .讲述时记录一下，打个分数，评起来就准确了。

　　3. 有的"第一次"，是坏事，当然不能尝试。如第一次吸毒，就绝对不能尝试。一试，就毁了自己。课文讲的"第一次"，不言而喻，都指好事。设题目的是防止课文的负面影响。

　　作者邮箱： zjnhw@163.com

《树》教案5

　　教学目标：

　　1、认识绘本的封面及绘本的题目，能对绘本中出现的“爱心树”“树叶”“树枝”“树墩”“树干”字型有初步的感知，对识字保持兴趣。

　　2、了解故事的大概内容，并能在游戏中表达自己对故事的了解和感知。

　　3、引导孩子体察父母不计代价、无怨无悔、永无止尽的付出。籍由情境故事带入品格教育(听话、体贴、順服父母)，以增进亲子关系。

　　教学用具：

　　多媒体设备、黑板、爱心树上的爱心树叶、树精灵面具、字卡、PPT 。

　　教学过程：

　　一、师生见面

　　（和几个小朋友握手，互相问好。）大家好，猜猜我是谁？

　　“我是从森林里偷偷溜出来的树精灵，我们森林里有许多大树，每棵树都有一个有趣的故事。你们想听我给你们讲故事吗？我讲故事的时候你们要怎么听呀？”提出听故事的要求：小耳朵竖起来，小眼睛看上面。

　　二、学习封面

　　1、出示绘本封面：“瞧，（PPT音乐）这是一本书的封面。睁大小眼睛，你看到了什么？”

　　2、引导学生说出“大树、苹果、男孩子、英文、书的题目、作家”

　　3、根据学生回答，板帖：在黑板上画上一棵数（课前），板帖“爱心树”三个字，教学“爱心树”三个字的读音：和老师一起念，请有爱心的小朋友念。

　　说话训练：（鼓励小朋友是爱心小朋友，老师也是爱心老师，还有谁是爱心？）。

　　4、看了这个封面，聪明的小朋友肯定能提出很多问题。

　　5、学生提问，

　　三、教师讲故事

　　根据PPT出示，教师讲故事。

　　片面设计一：

　　1、小男孩采集树叶可以干什么？生“做王冠”。

　　2、如果你去采树叶，你愿意干什么？

　　3、板帖“树叶”，教学树叶的读音，想和老师一起去采集树叶的同学一起念一遍。

　　片段设计二：

　　1、男孩非常爱这棵树，非常非常爱这棵数。你就是小男孩，你想怎样告诉大树你的爱？

　　2 2、师生模拟大树和男孩的情境对话。如：“抱一抱”、“亲一亲”、“说一说”引导学生说爱的语言：“大树，我爱你。”“大树，我喜欢你。”“大树。我们是好朋友。” 教师扮演大树表示很快乐。

　　片段设计三：教师深情并茂地大声读绘本的第二部分，引领学生走进文本。

　　片段设计四：

　　1、树精灵的故事讲完了，孩子们，大树为什么一直感到那么快乐？

　　2、学生试着讲述自己对文本的领悟和理解。

　　片段设计五：

　　1、师生齐读最后的一首诗：他就是我们的爸爸妈妈。

　　2、小朋友，你的爸爸妈妈是怎么爱你的`？今天，你想对妈妈说什么？

　　四、情景游戏，体验亲情

　　（一）游戏：诞生

　　1、师：小朋友，只要你快乐，你的妈妈也会感到快乐的。那你知道妈妈把我们生出来时，她的感受吗？我们来玩个诞生的游戏吧。

　　２、游戏过程：

　　（1）提问：自己想当哪种小动物？这个小动物是怎么叫的，怎么跳的。请5个小朋友上台。

　　（2）青蛙、老虎眼睛闭起来，我拍哪个小动物的肩膀，哪个小动物就悄悄地跟我钻进动物妈妈的肚子里去。其他小动物猜猜哪种小动物要出生了。其他小朋友当评委小老师，看看这些小动物猜得对不对。关键是我们要帮妈妈的忙，给动物妈妈使使劲，让它顺利地把小动物生出来。

　　（3）其实小动物生日这一天是妈妈最痛苦的一天，小老虎，老虎妈妈把你生出来，每年的生日你都要对老虎妈妈说什么呀？小青蛙呢？

　　（4）我们小朋友从哪里来呢？那每年生日你要对妈妈说什么呀？还可以做什么呀？

　　（二）游戏：爱心树叶

　　1、三十年前，森林妈妈把我带到了森林里。今年我生日时，送给森林妈妈一个礼物。森林妈妈可开心了，它对小白兔说：“树精灵的礼物真好。”看见长颈鹿说：“树精灵的礼物让我特别开心。”知道我送的是什么礼物吗？

　　2、我的礼物是“爱心树叶”，我送给森林妈妈三十张树叶，有一天，森林妈妈感到累了：“树精灵，帮妈妈洗洗碗。”我就屁颠屁颠跑去了。我的礼物棒不棒。想不想在你生日的时候也送给妈妈爱心树叶。

　　3、谁能猜猜这些字，猜出了老师就送给他一片爱心树叶。

　　五、推荐新书：

　　故事大王还要向小朋友推荐一本新书：《胡萝卜先生的胡子》，（PPT）你们一定会喜欢的。小朋友，再见！

　　六、教学反思：

　　《爱心树》的内容：从前有一棵苹果树，她很爱一个小男孩。每天男孩都会跑来和她一起玩，玩累了，便在她的树荫下睡觉。那男孩很爱那棵树，树很快乐。日子一天一天的过，男孩长大了，树开始感到孤独。一天，男孩来到树下，树嚷着要跟男孩玩，男孩说他已不是小孩子，不要玩耍；他要钱买东西来玩。树没有钱，便叫男孩拿她的苹果到市场去卖。男孩爬到树上，摘下苹果，把苹果全部带去卖。树见可以帮到男孩，十分快乐。之后，男孩很久都没有来，树很伤心。有一天，男孩回来了，树很高兴，逗着要跟男孩玩。男孩说他很忙，没有时间和树玩；还说他想要妻子和小孩，所以他需要一间房子。树说她没有房子，不过男孩可以砍下她的树枝去盖一间房子。男孩快乐地砍下树枝，帮了男孩的树也很快乐。自此以后男孩很久都没有再来，所以当男孩回来的时候，树很是快乐，轻轻地说要跟男孩玩。此时，男孩却说自己又老又伤心，很想有一条可以带他远走的船。树很希望男孩可以快乐地远航，便叫男孩砍下她的树干去造一条船。听罢，男孩便砍下树干，造了条船，坐船走了。树看似很快乐，其实却不是真的。过了很久很久，男孩又再回来，树抱歉地告诉男孩她只剩下一块老树根，已经没有东西可以给他了。男孩说自己经已很老也很累，要的已不多，只想有一个安静的地方坐下来休息。树叫男孩坐到她的老树根上，还说老树根是最适合坐下来休息的。于是，男孩坐了下来，而树，她很快乐。

　　本书是世界绘本的经典作品之一，出版30年来，一直是绘本世界的著名典范。这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心醒动容的寓言一在施与受之间，也在爱与被爱之间。作者的作品描绘了一则有关“索取”与“付出”的寓言。绘本故事生动，画面可爱，有亲和力，字里行间流溢着爱的温馨。本次教学是对我来说一次尝试。在这儿，我试着用“情境”和“体验”相结合的设计原则，采用生生互动，师生互动的形式，让孩子投入绘本的角色中。学生在课堂上表现非常出色，能随着人物状态的变化进行转变。

　　山不轉路轉。有時候转变一下教学方式，让孩子们在语文游戏过程中得到乐趣，是培养语文能力最棒的开始。

《树》教案6

　　活动目标：

　　1、制作心形树叶，装扮亲情树。

　　2、产生即想念家人，又安心上幼儿园的情感。

　　3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　　4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

　　活动准备：

　　1、固体胶、抹布、油画棒、水彩笔、剪刀每组若干2、

　　2、全家每个人的`照片

　　3、画有心形图案的卡纸

　　4、在活动室墙面上布置一颗没有树叶的大树。

　　活动过程：

　　一、欣赏故事1、听故事《妈妈的心》

　　2、在幼儿园里，妞妞很想妈妈，于是，妈妈和妞妞想了一个什么办法，把妈妈的心带到了幼儿园？

　　3、妞妞做了一颗“心”（出示做好的心形树叶，挂在亲情树上），这样，妈妈的心就一直和妞妞在一起了。

　　4你们想妈妈吗？除了想妈妈，还想谁？想念他们时，怎么办？

　　二、制作心形树叶1、沿黑线剪下心形图案，或用手撕。

　　2、用固体胶把全家人的照片贴在心形卡上。

　　3、把制作好的心形树叶粘贴到亲情树上。

《树》教案7

　　活动目标：

　　1、幼儿理解故事内容，对故事人物的特征及角色的把握。

　　2、学习初步分析作品，归纳主题，懂得只有通过努力，才能实现自己的愿望。

　　3、发挥想象力，训练幼儿发散性思维。

　　活动准备：

　　实物准备：自制操作卡片，小猫指偶。

　　经验准备：

　　有关鱼的饲养知识。

　　活动过程：

　　1、出示指偶，介绍角色，激发幼儿的兴趣。

　　（1）由一名幼儿戴小猫的头饰出场：我是小咪咪，我最爱吃鱼，可是钓鱼太辛苦了，怎么办呢？（小猫伸伸懒腰，躲在一旁休息。）

　　（2）师：诶？咪咪不钓鱼，总是睡觉，那它要吃鱼怎么办呀？我们一起来听听这个关于咪咪的故事吧？

　　2、讲述故事，帮助幼儿理解故事内容，发展幼儿的思维能力。

　　（1）教师生动的讲一遍故事，师提问：故事的名字是什么？咪咪是怎样的小猫？它希望是什么样子的？咪咪被谁捉弄了？它为什么要捉咪咪呢？咪咪实现它的愿望了吗？它是怎么实现的？

　　（2）教师边翻连环画册边讲述故事。讲完故事引导幼儿分析、理解故事内容。请幼儿讨论：以前的咪咪是什么样的？它有什么愿望？后来咪咪是怎样实现自己的愿望的？

　　（3）帮助幼儿归纳主题，懂得只有自己努力了才能够实现愿望。

　　咪咪爱吃鱼，因为懒，所以希望树上长出鱼来，后来咪咪知道只有通过努力才能实现自己的愿望。

　　3、发挥幼儿的想象与创造，扩展其思维。

　　（1）帮助咪咪想出办法，让树长出鱼来。

　　（2）启发幼儿想象创造，鼓励幼儿相互之间有不同的看法。

　　师：世界上有很多东西都是人们动脑筋发明出来，人们不想自己走路就发明了汽车、火车、飞机；不想自己挑水就发明了自来水，你能发明什么？让我们的生活更加美好呢？请你用笔把它画下来，然后再告诉你的'好朋友好吗？

　　4、以幼儿绘画自己的发明创造结束活动内容。

　　附：故事

　　会长鱼的树

　　咪咪是一只小猫，是一只整天想吃鱼的小猫。

　　可是咪咪又最怕自己钓鱼，因为钓鱼要坐在河边，一动不动好半天，那多难受呀！咪咪坐不住。那么咪咪想吃鱼怎么办呢？它就跟在别的小猫后面，吃它们剩下的鱼头鱼尾巴。这样，咪咪就老是吃不饱。

　　有一天，咪咪饿得很厉害也不肯去钓鱼，还想找点现成的吃，没有鱼尾巴，有点鱼骨头也好啊！它转来转去，转到果园里来了。呀，果树上挂满了水果，红一片，黄一片……这时，正好来了几个小朋友，看果园的老爷爷摘了苹果又摘梨，小朋友接过水果，谢谢了老爷爷，张嘴就吃，真香真甜，吃得真开心！

　　咪咪看得很馋。可是咪咪不会吃水果，它想：要是有一棵会长鱼的树，那就好了。

　　咪咪走出果园，它一边走，一边老是想着会长鱼的树。

　　咪咪走啊，想啊，看见前面有一棵大树，树上的一片片叶子可真像一条条鱼，就站住了，叹口气说：“你这棵树光长叶子，要是能长出鱼来，我真要高兴死了！”“嘻嘻——”谁在笑？咪咪抬头一看，是一只松鼠。这坏蛋，它敢笑话我咪咪。哼！咪咪捡起一粒石头正要朝松鼠扔去，小松鼠叫起来：“别，别这样！咪咪！听我说，你只要朝大树鞠100个躬，保证明天就会长出鱼来。”松鼠坐在树枝上荡秋千，说出来的话也是荡来荡去的。

　　咪咪听了，赶快放下石子：“真的吗？不许骗我！”

　　“不——骗——你。”松鼠跳下地，又说，“来，开始吧，我给你数着：一、二、三……”

　　咪咪朝着大树，认认真真鞠

　　起来。鞠呀，鞠呀，好不容易鞠完了100个，咪咪头昏眼花，差点晕过去。可一想到明天这棵大树上就会长出一条条鱼来，咪咪高高兴兴的回家了。

　　第二天，天还没有亮，咪咪就往大树那儿跑。跑啊，跑啊，远远的，咪咪看见大树上真的长出许多鱼。咪咪高兴极了，拼命跑起来。

　　他一到大树前，就往树上爬，先摘了一条扁扁的鱼吃。咦，味道不对？好象是纸做的。

　　呸，呸呸——咪咪吐了它，又摘一条厚厚的鱼吃。咦，怎么咬不动？好象是布做的。

　　呸，呸呸——咪咪吐了它，又摘一条最粗最大的鱼吃。谁知“蓬”的一声响，炸得咪咪呜呜哭起来。原来那是气球做成的鱼……

　　“嘻嘻——”又是松鼠，它待在一根树枝上，正在笑话咪咪。咪咪气得冲过去，使劲摇着那根树枝，想把松鼠摔下地。

　　“嘻嘻——懒咪咪加傻咪咪——嘻嘻！”松鼠笑着说着，跳到另一棵树上逃走了。

　　呜呜呜——咪咪越哭越伤心。炸疼了嘴不说，还让松鼠骂了“懒咪咪”、“傻咪咪”……

　　咪咪哭着，走着，来到河边。河里的小鱼窜上窜下，好象都在偷看咪咪。咪咪赶快擦干眼泪，找了根钓鱼杆，坐在河边上。

　　这回咪咪一动不动，钓了许多鱼，吃得又饱又香。第二天，第三天，咪咪还是这样钓着鱼，又钓到许多鱼。咪咪吃饱了，鱼儿还剩三大桶。

　　咪咪想了想，就把剩下的鱼，一条一条挂到那棵大树的树枝上。让风吹干了，鱼就不会臭了，咪咪就可以一直吃了。

　　咪咪每天钓呀钓，一直钓到冬天。看，咪咪钓了满满一树鱼。

　　小河结冰了，不能钓鱼了，咪咪就吃树上的鱼，咪咪一直吃得饱饱的。

　　有一天，松鼠回到这儿，它一看树上挂满鱼，呆住了，好半天才捂住嘴巴大声说：“啊，世界上真有会长鱼的树呀！”

《树》教案8

　　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

　　树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

　　鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。

　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

　　可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

　　立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。

　　树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

　　鸟儿向山谷里飞去。

　　山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

　　大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

　　鸟儿向村子飞去。

　　在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？

　　小女孩儿回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

　　接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。

　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

　　【教学目标】

　　１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　２、能有感情地朗读课文，能读懂。

　　３、感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

　　【教学重点、难点】

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　【教时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题引入

　　读了课题，你有什么疑问？

　　二、自主读文，初步感知

　　１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

　　２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

　　３、抽读、评议、正音。

　　４、感知内容：（学生畅谈）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。

　　三、对话朗读，培养语感

　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

　　１、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　２、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

　　３、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：

　　小鸟，大树：

　　“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”

　　树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　（鸟儿向山谷里飞去）

　　门：

　　“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

　　（鸟儿向村子里飞去）

　　小姑娘：

　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

　　４、想一想，说一说：

　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“”

　　四、延伸拓展，自主发展

　　１、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

　　２、有感情地回读大树与小鸟的`对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　３、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？

　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？

　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。

　　学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

　　五、板书

　　去年的树

　　信守诺言

　　珍惜友情

　　第二课时

　　一、演一演

　　１、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

　　２、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。

　　二、写一写

　　１、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

　　２、大家交流，评价。

《树》教案9

　　[教学目标]

　　1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

　　2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行有选择的主体性研读和品味。

　　[教学重点] 理解合欢树丰富的情感内涵。

　　[教学方法] 以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。

　　[课前准备] 初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界；

　　课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章，走进作者的心灵世界，铺设感悟品味文本的情感基础。

　　教学过程

　　一、导入：“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。

　　二、作者简介史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

　　20xx年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

　　三、初步感知，回答问题

　　（一）我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法）

　　预设答案：

　　1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段

　　2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段

　　（1）给“我”治病：（找出具体的语句）

　　▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）

　　▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

　　“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

　　▲“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）

　　▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

　　（2）鼓励“我”好好写作：

　　“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）

　　（3）为“我”借书、推“我”去看电影：

　　“她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）

　　2 在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索

　　1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段

　　母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”

　　↑（不理解）

　　“我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强怄气）

　　2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段

　　母亲：用心良苦

　　1）一心给“我”治病

　　“不年轻”“有了白发”（肖像描写）

　　“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

　　“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

　　“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）

　　“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

　　2）鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心

　　“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）

　　3）为“我”借书、推“我”去看电影：

　　“她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）

　　↑不理解母亲的苦心

　　“我”：对于治病丧失信心、绝望

　　“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）

　　“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）

　　（二）阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人

　　世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子

　　母亲：早逝 “心里太苦”“受不住”

　　↑深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的`伟大，理解母亲的苦心。

　　“我”：小说发表，获奖成名

　　四、既然文章以“合欢树”为题，那么如何理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵？

　　1、由题目“合欢树”的“合欢”二字，我们首先能联想到哪些词语？

　　比如：合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。

　　2、文章以“合欢树”为题，却几乎处处写“悲伤”。

　　那么文中有体现欢乐情绪的内容吗？有表示欢乐心情的词语吗？

　　首段：母亲的率真、我的顽皮，一家人的和乐融融也莫过于此了； “悲伤也成享受”

　　3、“悲伤也成享受”似乎是一个悖论，如何理解？

　　人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。

　　幸福不仅是短暂的,而且幸福和痛苦简直就是一对孪生兄弟,形影不离,痛苦也好,幸福也好,都是一个过程。生命的意义就在过程中。——史铁生（应能加深对这一独特感受的理解）

　　4、在合欢树身上，母亲寄托了怎样的情感？（寻找母亲栽种、呵护合欢树的相关信息）

　　（通过朗读来加深理解）

　　第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。此时，母亲把合欢树的命运和儿子的命运紧密地联系起来，母亲希望合欢树茁壮成长，其用意在希望儿子顽强地活下去。

　　合欢树是母亲亲自带回家，亲自栽种，细心呵护，并寄予着无限希望的树。寄寓着对治好“我”的腿希望；寄寓着渴望“我”顽强活下去的希望，所以可以说合欢树是母亲的化身。

　　合欢树是母爱的具体的体现物，母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。

　　这便是作者为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题；为什么可以表现母爱的载体很多，而独选“合欢树”的原因所在了。

　　5、怎么理解作者对合欢树的情感？

　　几种说法：

　　神秘说。母亲虽然已经去世了，但母亲还活在人间，就活在那棵合欢树里，因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活下来、并枝繁叶茂的。小孩看到的树影，不仅仅是树影，更是一位伟大母亲的身影。他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引，是心灵的感应。

　　轮回说。在“神秘说”的影响和启发下，有的同学走得更远。他说那个孩子就出生于“我”原来住过的房子里，谁能说那个孩子不是母亲灵魂的转世？如果不是，为什么那个孩子的行为如此怪异——不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿”？那是母亲在端详自己含辛茹苦养育而成的生命。

　　无奈说。在“我”心中，那棵合欢树是不平凡的，是当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽被及的一个生命。看到合欢树，就如同看到了母亲的脸；靠在合欢树下，就如同偎依在母亲的怀里。但是在那孩子心中，合欢树已经无法寄托“我”那样的情感，因为他已经不知道树是谁种的，怎么种的。况且在那孩子之外或之后，谁还能想起那棵树？那棵树除了可以做家具或者可以当柴烧之外，还能是什么？作者通过那个孩子对合欢树由来的遗忘，传递出人事代谢的无奈之感。

　　永恒说。有的同学反对“无奈说”。尽管在那孩子的心目中，合欢树的意义和价值已经与我的感情不可同日而语，尽管那孩子已经不能像我一样知道合欢树是谁种的，怎么种的，但那孩子还是能记得合欢树——会想起童年的事，会想起妈妈，会跑去看看那棵树。尽管经历了沧桑变化，树的情感价值也会不同，但树还是那棵树，还会被不同的人以不同的方式记住。树是永恒的，因此，母亲也会永恒。那孩子就是记住那树、记住母亲的人之一。

　　小结：

　　合欢树是母爱的具体的体现物，也是作者个人命运的写照。母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。

　　这便是作者为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题；为什么可以表现母爱的载体很多，而独选“合欢树”的原因所在了。

《树》教案10

　　教学目标：

　　1、体验并感悟参透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜人世间赐予自己的一切平凡普通的恩泽，并能在未来的人生道路上将美德芳泽造福于他人。

　　2、悼念亡母，是威信中外文学作品中永恒而普遍的主题之一。引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研讨和品味。教学重点：合欢树的在一定历史条件下的情感内涵和象征意义。教学难点：作者并示沉默地描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在。

　　教学方法：研讨、争论。作业布置:课课练教学过程：导入新课：我们享受母爱的滋润，却很少有人有刻骨铭心的体验，我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高，那样伟大吗？请用心感受，用心体验。残疾作家史铁生以平实的语言，向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱，或许能给我们一些启示。

　　作者简介：史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。

　　教读新课：

　　（1）、你觉得本文最令你感动的是什么？讨论明确：浓浓的母子情感人至深。如果我不残疾的话，而像我十岁时的光景，母亲完全可以像绝大多数的母亲一样，爱美，爱生活，可以和子女弄点小别扭，增加一些生活的情趣。可是，二十岁时，我残疾了，对于母亲来说，这简直是要命的事情。母亲一下子改变了她原有的生活。她已经不在年轻，头上开始有了白发。她的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢?我还直留神呀?”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”她说。“你小时候的作文不是得过第一?”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望从这些动人细节描写中，我们可以看出，母亲用她柔弱的身躯承担生活的重担，承受着巨大的精神压力，母亲不愧是一位无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的伟大母亲。母爱如一条涓涓小溪，流进了作者的心田，抚慰着作者那颗受伤的心灵，也滋润着读者的心田。文中也流露着儿子对母亲的情感。当邻居无意间提到合欢树时，我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。这表明儿子对母亲有一种深深的愧疚之情，儿子拖累了母亲，母亲过早地衰老与死亡，子欲养而亲不在，还有一种无限痛惜之情。与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。是母爱的召唤吧，作者鼓起勇气，再度回去要看看那棵合欢树，表达了作者对母亲深深的怀念之情。

　　（2）、你觉得合欢树象征着谁，有什么象征意义，你们觉得有争议吗？讨论明确：第一种意见：合欢树象征着作者自己。理由是合欢树的经历与我的经历极其相似，第一年母亲带我去劳动局找工作，显然是在我残疾以后，在路边挖了出来，它是那样弱小，母亲还以为它是一颗含羞草，把它种在花盆里，合欢树就像我残疾，不健壮。第二年，合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，但舍不得扔掉，依然让它长在瓦盆里。我和合欢树一样，母亲是不会绝望的，是扔不得放弃的。第三年，合欢树又长出叶子了，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。合欢树就像我一样，又显示了生命的活力，我想从事写作，找准了自己的人生位置，对生活充满了希望。母亲鼓励我，说我小时候作文得过第一，到处去给我借书，顶头雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。又过一年，合欢树被移栽在地上。说明合欢树已经充满生机，能自我生存。像我一样，生活的信念坚定了，生活的处理能力也有了，可以坚强地活下去了。若干年后，母亲去世了，合欢树却长成了参天大树，我的作品发表了，也获奖了，我已步入中年，身体虽残疾，可思想经历磨炼，意志更加坚定，性格更加成熟，对生命感悟更加透彻，事业也有所成就。所以，合欢树象征着我，象征着生命的顽强，意志的坚定，象征着事业的成就。第二种意见：合欢树象征着母亲。理由是合欢树是母亲亲手栽种的，在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。前者，说象征是注意到了象征体和本体之间的相似性，而象征体和本体之间除了相似性之外，还有相关性。像一碗阳春面，面和人根本没有什么相似性，只有相关性，是因为母子三人在除夕夜合吃了一碗阳春面，第二年，母子三人又在除夕夜吃了合二碗阳春面，且在这一年，母子三人终于把实情全盘托出，老板第一年在给面的时候，为了不让母子三人当场因付不起二碗阳春面钱的尴尬，暗中把二碗的面放进了一只碗里，第二年，仍然用同样的办法，第三年，老板已经在二号桌摆了预约席的牌子，并且把母子三人的故事向所有来食面的人诉说了这件事，且把这二号桌定为幸福之桌，食客们深受感染，平时，都争先恐后地抢着坐在二号桌食面，所以，这一碗阳春面已经关连了这么多的故事，融入了相关人物的品质，一碗阳春面，象征着母子三人的团结、拼搏、奋进、刚强、向上，也象征着大各民族的人与人之间的关怀、帮助、乐善好施、润物无声。文中母亲虽然去世了，但合欢树在，所以，合欢树是母亲的物化，是母亲活在人世的见证，是无私母爱的象征。

　　（3）、你觉得文中还有哪些地方读起来不大好懂？请提出来，大家一起讨论。本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？提示：①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活；——种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。文章在对那个看树影儿的孩子的`拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和效果是什么？提示：想表现的是：①母爱是普遍的 ②母爱又是独特的写法的特点和效果是：①以一种间接的、含蓄的方式抒情 ②含而不露，韵味悠长怎样理解“人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。”的含义。提示：因母亲的去世而悲伤，又因独自一人回忆往事，想起和母亲一起生活的点点滴滴而感到幸福和温馨，从而产生一种享受感，所以，悲伤也成享受。小结：合欢树，既象征着母亲，又象征着儿子，它既是无私母爱的象征，又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征，它还是母子合欢的象征。亦子亦母合欢树，一枝一叶总关情。教后感：老师可千万试图去如何深挖这篇课文，学生完全可以解读此文，不要自己提出问题让学生去思考回答，倒不如，就让学生读课文，谈感受，谈感悟，谈疑惑，上课的思路，体现以学生为本就可以落实到了实处，这才不是一句空话。

　　《合欢树》教案教案教学设计

　　教学目的

　　一、知识与技能：体会作者选材组材的技巧，理解'合欢树'在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。

　　二、过程与方法：引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。

　　三、情感态度价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜

　　教学重点与难点：

　　引导学生和作者的情感发生共鸣，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读作者复杂的心理变化。

　　教学重、难点

　　1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

　　2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

　　教学方法：

　　以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学内容与过程：

　　一、导入：

　　双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

　　二、（1）文章可以分为几个部分?主题是什么?

　　明确:两部分母爱

　　（2）思考：哪一处细节最让你感动？通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？

　　明确:无私无怨坚强执着宽厚仁慈牺牲自我的爱。

　　三、文章是写母爱，为什么以《合欢树》为题？思考下面的几个问题

　　1、合欢树是怎么来的？经历了怎样的生命历程？

　　2、为什么课文在第7段才提到合欢树？有什么象征意义？

　　明确：母爱树希望树思念树

　　3、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？

　　明确：文中三次提到那个“刚来世上的孩子”，前两次说他“不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿”，这里的“树影儿”，这里的“树影儿”就是合欢树的影子，合欢树上处处是母爱的影子，作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底，独自咀嚼，“悲伤也成享受”吧。

　　四、小结：

　　一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。小小的合欢树，凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感，我们的生活里也不乏细节的感动，当心中某根柔软的琴弦被触动，不要吝惜，把情思凝于笔端，美好就会在一刹那收藏。

　　《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情

　　五、作业：

　　一、背有关赞美母亲的名句

　　孟郊：《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

　　母爱是一种巨大的火焰。 -------罗曼.罗兰（法）

　　母亲的爱是永远不会枯竭的。 ———冈察洛夫(俄罗斯)

　　妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美合。 -----泰戈尔（印）

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁（意大利）

　　花从春走过，留下缕缕花香；叶从夏走过，留下片片荫凉；风从秋走过，留下阵阵金浪；雪从冬走过，留下种种希望。

　　史铁生《合欢树》阅读练习及答案

　　合欢树

　　十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好。老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴，故意笑：“可能?什么叫可能还不到?”她就解释，我装作根本不再注意她，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。

　　二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲的头上开始有了白发。尽管医院已明说我的病目前没办法治，但母亲不死心，她到处找大夫，打听偏方，花钱买来些稀奇古怪的药，让我服用，让我洗、敷、熏、炙。“别浪费时间啦!根本没用!”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。可母亲仍不放弃，直到最后一回我的胯上被熏成烫伤，这对于瘫痪病人实在太悬了。后来母亲发现我在写小说，她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望，但又抱了新的希望。“你小时候的作文不是得过第一?”她提醒我说。她到处去给我借书。顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍。

　　三十岁时，我发表了第一篇小说，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。

　　获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想，母亲为什么早早地走了呢?迷迷糊糊中，我似乎听见回答：“她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了。”这让我心里得到一点安慰，睁开眼睛，风正在树林里吹过。

　　几年前，老街坊们就提醒过我：“到小院儿去看看吧，你妈妈种的那棵合欢树今年开花了!”我听了心里一阵抖。还说，我家原来住的房子里现在住了小两口，刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。

　　我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的小苗，以为是含羞草，种在花盆里长起来，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在花盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上。再过一年，母亲去世，我们搬离了同母亲住过的那个小院儿，悲痛弄得把那棵小树忘记了。

　　与其在外边瞎逛，我想，不如就去看着那棵树吧。来到老院子，老街坊们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我眼前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。但我再难看见它了，因为老院里扩建了小厨房什么的，过道窄，摇车进不到里面的小院儿。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。

　　我告别了老街坊，摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。

　　有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。

　　(取材于《史铁生作品集》)

　　16．下列对原文的理解，不正确的两项是(4分) （）（）

　　A．儿子作文比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样说是为了激励孩子成为作家。

　　B.母亲本来喜欢花木，“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为儿子治病和找工作。

　　C.在质朴的老街坊眼中，生活、健康与工作显然比文字、比获奖更正要。

　　D．母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。作者写这一点是暗示，母亲是因为操心儿子的病以致有点迷信了。

　　E．“悲伤也成享受”，是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。

　　17．本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？（6分)

　　18．作者在文章中三次提到自己的年龄。你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎样的体会？(4分)

　　19．文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么?这种写法的特点和效果是什么？(6分)

　　答案：

　　16.A、D(A项说法错误。母亲说这话时还没有发现“我一心只想着写小说”， “后来母亲发现我在写小说”。D项母亲认为“是个好兆头”一方面是为合欢树高兴，另一方面也对生活，特别是对 “我”充满了新的信心;不是“暗示母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了”。)

　　17.①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。（2分）

　　②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活;这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。（2分）

　　③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。（2分）

　　18.① 二十岁以后，作者双腿残废，母亲为了给他治病和帮助他学习写作而努力不懈，直至因过度操劳而早逝，这使他体会到母爱的执着和无私。（2分）

　　②三十岁以后，作者在创作上接连获得成功，他感念没有母亲就没有自己的现在，痛定思痛，更体会到母爱的深厚和恒久。（2分）

　　19.想表现的是：①母爱是普遍的 ②母爱又是独特的（2分）

　　写法的特点和效果是：①以一种间接的、含蓄的方式抒情（2分） ②含而不露，韵味悠长（2分）

　　《合欢树》阅读练习及答案

　　合欢树（节选）

　　母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那儿小院儿，推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲活，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。

　　我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家。悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。

　　与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我也想再看着母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？小院儿里只有那棵树。

　　院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想摇车进小院儿真是不能了，家家门前的小厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。

　　我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。

　　有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。

　　1.根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。

　　合欢树是母亲到__劳动局给我找工作__时，在_路边挖来的，种在花盆里，母亲非常喜欢。第二年，合欢树___没有发芽__，母亲__叹息了一回。第三年，合欢树却又长出叶子，而且_茂盛了。母亲高兴了很多天，常去侍弄它。第四年，合欢树长在窗前的地上，母亲盼望它开花。第五年，我们搬家，我们把合欢树__忘记了_。

　　2.作者不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题有什么含义？

　　1.合欢树是母爱的象征和化身。2.合欢树里还有着作者对母亲深深的怀念和沉重的愧疚。3.合欢树是作者个人命运的写照。

　　3. “我”对合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？

　　起先，合欢树会勾起我对母亲的深深思念，失母之痛，难以忍受，所以不敢看；后来，我认识到母亲虽然去世但对自己的爱使我感到幸福，悲伤也成了享受。所以想去看。

　　4.下列对文段理解错误的一项是（ D ）

　　A.文章的结尾以一种间接的、含蓄的方式抒情，含而不露，韵味悠长。

　　B. 合欢树既是无私母爱的象征，又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征，它还是母子合欢的象征。

　　C. 选文第二段写母亲对合欢树“心思全在别处”到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表现了母亲由痛苦到惊喜的心理变化。

　　D.文章浓墨重彩描写合欢是就是为了凸显浓浓的母爱和对母亲深深的思念之情。

　　《合欢树》学案

　　教学目标：

　　1、把握文章的脉络线索及象征手法的运用。

　　2、品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

　　3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

　　教学重、难点

　　1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

　　2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

　　教学方法：

　　以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

　　二、品味母亲的爱

　　问题：能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲？

　　明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。

　　追问：为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照？母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么具体的相似之处？

　　交流要点：

　　对合欢树希望的表现：

　　“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”

　　“她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。”

　　对“我”的希望表现：

　　●对治好“我”的希望：

　　“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方……”

　　“‘再试一回，不试你怎么知道会没用？’她说，每一回都虔诚地抱着希望。”

　　●对“我”从事写作的希望：

　　“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。”

　　母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。

　　比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。

　　交流后明确：母亲对“我”对合欢树都抱有无限的希望，希望合欢树能开花，希望“我”由写作闯出一条路以获得生活的信心。

　　三、品味“我”的悲伤和思念

　　方案一问题：这棵合欢树身上有母亲的影子，凝聚着母亲对“我”的爱，而“我”又是怎么对待这棵合欢树的？

　　明确：忘记找借口不看老惦记着主动想去看

　　追问：为什么“我”会有这样的变化？

　　交流后明确：

　　忘记：“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”

　　还有什么地方能看出我的这种悲痛？

　　“我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”

　　找借口不看：“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。

　　对愧疚的理解：同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了，而我却尚未成功。（“后悔两年前没有自己摇车去看看。”）

　　老惦记着：体现了思念之深。

　　主动想去看：注意是在什么情况下想去看的，我在写作上取得了成功想去看看合欢树告慰母亲在天之灵。

　　小结：“我”之所以对合欢树有这样的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。

　　拓展《我与地坛》中的相关语段，加深体会。

　　四、主题深化

　　总结：

　　通过我们的分析品读，发现这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，真可谓是：“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。”而作者以合欢树为题想必是为了借“合欢”寄托他们母子之间无法实现的遗憾，在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。

　　再联想到我们自己，我们每一个人又何尝不是由父母亲精心呵护成长起来的树呢？我们的父母在我们的成长过程中同样也倾注了心血寄托着深切的希望。

　　《合欢树》教案

　　一、教学目标：

　　1．体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

　　2．理解“合欢树”在文中的寓意。

　　3．体会现实生活中展现出来的母爱。

　　二、教学重点:

　　1．作者母亲母爱的特殊性

　　2．合欢树的象征意义

　　三、教学难点:

　　“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

　　四、教学过程:

　　（一）、初步体会作者母亲对他的爱、母子情深。

　　听朗读录音《秋天的回忆》

　　请学生朗读《我与地坛》节选

　　学生默读《合欢树》

　　（第一课时结束时，布置思考题：见第二课时的三个环节）

　　（二）、作者母亲是普通的母亲，母爱的利他性与无私性是毋庸置疑的，这是母爱的共性所在。作者的母亲她具有所有母亲所拥有的母爱。同时，由于儿子的伤残、儿子的倔强，这种母爱与一般母爱是有她的特殊性的，应当去解读去体验（体会文章中相关的语句包含的母爱）。

　　共性

　　（1）给“我”治病：

　　▲“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）

　　▲ “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

　　▲ “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

　　作者的母亲为什么要用偏方为儿子治病？是希冀万一的可能的出现，是持一种“知其不可为而为之”的心态；自将儿子的胯部熏成烫伤后，母亲一味自责，如果伤口不好的话“她非疯了不可”。我想这就是母爱，无私、执着、坚定、宽厚、仁慈。如果医术上有可能，任何母亲都会说，把我的腿换给儿子。

　　（共性的爱的表现可略去，请一位学生朗读有关段落即可，即第三段）

　　特殊性

　　（请学生找出相关段落，然后全体朗读，体会母亲语言的深层含义）

　　（2）为“我”借书：“她到处去给我借书”

　　（3）推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影”

　　（4）鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”

　　母亲鼓励儿子写小说则是这个母亲更深层次的爱心。《战国策触龙说赵太后》中说，“父母之爱子，则为之计深远”。早年看过一部日本故事片《狐狸的故事》，当小狐狸成年之后，母狐狸撕着咬着将小狐狸赶出家门，在《早安，大地》的背景音乐中小狐狸孤独的走向远方，开始自己新的生活。其实人类亦如是。作为新陈代谢的规律，父母要早一步离开尘世，所以让自己的孩子成材，自立于社会是千千万万母亲的心愿，所以狐狸的“放弃”养育是母爱更高的境界。

　　作品中母亲的几句话意蕴很深。

　　“那就好好写吧。”——作者的解读是母亲对他治好腿终于绝望了，因为母亲别有考虑了。

　　“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，也想过搞写作，”她说，“你小时候的作文不是得过第一？”——首先照应了文首作文得奖和母亲自小喜欢文学的事，而深层的意思是二十来岁，无论你我，都有创作的冲动，写小说，搞创作是一个普通人“应有之义”，不是一个残疾人所专有，更不是仅仅为将来谋生的手段去写小说，她用自己平静的言语掩饰内心的不安，以这种方式去维护一个残疾儿子做人的尊严。任何一个伟大的母亲对自己残疾的孩子总希望当一个普通孩子养着，但她们又总是“为之计深远”，所以作者说“她心里太苦了”。唉，何等伟大的母爱！

　　（三）、可以表现母爱的东西很多，作者为何独选“合欢树”？文中几次出现“合欢树”？分别有什么作用？

　　合欢树是作者情感的一种寄寓，并折射作者对母爱对命运对生命的感悟。合欢树，落叶乔木，夏天开红色的花。得名由来：对称的叶子，入夜就两两相合的缘故。而作品中的合欢树是这篇抒情作品中的外界景物。

　　文章共有四处写到合欢树：（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（可略讲）

　　深层形象，可能没有标准答案，见仁见智罢了。大体可以作如下的解读：

　　合欢树这个象征体体现了生命现象，

　　——合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照，通过对合欢树的描写表现作者的命运的一种感悟。

　　——母亲是合欢树的栽种着、呵护着，母亲虽然已经去世了，但母亲还活在人间，就活在那棵合欢树里，因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活下来、并枝繁叶茂的。合欢树是母亲曾经活在世上的见证，象征着母亲的芳泽和恩德造福于儿女与他人。小孩看到的树影，不仅仅是树影，更是一位伟大母亲的身影，母爱的恩泽已经渗透生命的深处。。他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引，是心灵的感应。

　　——合欢树是触动作者思念母亲的载体，母亲为他牺牲太多，如果他自己不残废，母亲可能有另一种活法。合欢树融入作者对母亲无以回报的愧赧之情，作者的绵绵情思与合欢树共存。合欢树是母子合欢的感情附丽。

　　——作者为什么要写这个小孩子？小孩暗合作者看到树想到母亲的心情这个小孩子可以理解为一种生命现象，对合欢树庇荫的感恩是不需要理由的，毋需知道合欢树是谁种的，怎么种的。生命对母体有与生俱来的依恋，合欢树既是母子合欢的感情附丽，作者将自己对母亲，对合欢树，对自己命运的感怀，迁升到整个生命现象的叹喟与感悟。人处于逆境不必惊慌，人生或许不可避免的会遭受痛苦，完美的人生或许并不存在。新陈代谢不可抗拒，而生命总那样因因相陈，敬重生命，母爱永存！！

　　（四）、同学介绍自己的文章《啊，母爱》

　　教师介绍冰心的《纸船》（朗读录音）和泰戈尔的《仿佛》

　　《合欢树》教案

　　教学目标：

　　1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

　　2．理解“合欢树”在文中的寓意。

　　教学重点:

　　品味词句意蕴

　　教学难点:

　　“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。课文分析

　　二、研习新课

　　（一）通读课文，整体把握文意

　　1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路。

　　明确：年龄 “我” 母亲

　　十岁作文获奖做裙子

　　二十岁双腿残废做各种事情

　　三十岁小说发表不在人世

　　三十多岁聊起合欢树已死多年

　　从中我们可以看到本文是以时间为线索。

　　2、文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处？

　　明确：（1）条理清楚（2）与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。

　　（二）分析把握母子间的亲情

　　母亲对儿子

　　1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？

　　明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。

　　2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？

　　明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作

　　小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。

　　3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。

　　明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写句子（略）

　　4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。

　　明确：乐观、坚强、执著聪明美丽善良热爱生活

　　1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

　　明确：感激、内疚、句子（略）

　　重点分析内疚之情。（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。

　　2、句子理解

　　理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。

　　小结：作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。

　　（三）理解合欢树的象征含义

　　1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法？

　　明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。

　　2、你认为合欢树象征的是谁，为什么?

　　合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。

　　3、作者有没有成长起来呢？让我们来看史铁生的介绍，请大家注意作者的笑脸。

　　小结：史铁生在人生的黄金年龄，在最该张狂的时候突然瘫痪，这是他的不幸，但他有这样一位可敬可爱的母亲又是他的大幸，难怪史铁生在好几篇文章中满怀深情的回忆母亲，让我们一起阅读相关资料。

　　三、课外拓展（出示课件）

　　提问：这些片断反映了史铁生对母亲怎样的感情，与课文中的感情是否一致？（明确：一致，感激与内疚）

　　小结：史铁生的这些文章之所以感人至深，主要的原因是他写的是真人真情，是肺腑之言，所以，我们作文时要抒写自己熟悉的人和事，抒写自己的真性情。

　　四、布置作业

　　1、课外阅读史铁生的文章，体会其语言质朴，感情真挚的特点。

　　2、亲情是永恒的主题，学习本文以物为感情载体的写作方法。

　　结束语：阅读是一颗心灵与另一颗心灵的握手。今天，用我们一颗纯真之心，与作者的悲苦之心握手，与母亲的慈爱之心握手。一头握着对亲情的感悟，一头握着对母爱的歌颂。希望通过我们阅读，能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感，能从波澜不兴中一窥潜流汹涌。但愿我们都有一颗善于感悟真诚的心灵！

《树》教案11

　　教学目标

　　1、梳理文中的多次“错过”，通过换词、析词、补词的方法揣摩体会作者几次错过中的情感流动，通过补写诗歌、习作交流来探究作者选材表达之妙。

　　2、借助关键语句品析、师生经验交流，把握“合欢树”、“孩子”中对母爱、生命的哲理思考。

　　3、通过拟写比喻反观自我，回味母爱，表达真实感受。

　　教学重点

　　1、通过换词、析词、补词揣摩把握作者几次“错过”中的情感流动。

　　2、通过补写诗歌、习作交流探究作者选材布局之妙。

　　教学难点

　　1、借助关键语句品析、师生经验交流，领会“合欢树”、“孩子”等重点语句中对母爱、生命的哲理思考。

　　2、通过拟写比喻、课外阅读来反观自我，回味母爱，真实表达。

　　教学方法合作探究、讨论交流

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　（课前推送：微课《寒潭里盛开的花》，学生预习了解史铁生生平及作品。）

　　一、导语（以史铁生身残志坚的事迹启发学生的感悟和憧憬，3分钟）

　　今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

　　二、走近作者（检查预习，学生自主发言谈自己了解的史铁生及作品，7分钟）

　　史铁生——1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，在陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。1972年因病致瘫，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）后转回北京，1971-1981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，现为北京作家协会合同制作家。

　　1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

　　知青题材短篇小说:《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》

　　哲理性长篇小说:《务虚笔记》

　　散文:《我与地坛》

　　三、自读课文，整体感知（15分钟）

　　阅读回答：《合欢树》是一篇写的文章？

　　要求：如果你赞同这一观点，请在文中找出依据。

　　如果你不赞同这一观点，也在文中找出依据。

　　四、精读课文——错过，就是过错！（20分钟）

　　Ⅰ：寻“我”与“母亲”的错过

　　（一）心心相错——抓对话

　　1、不相让的斗气

　　找出10岁时的母子对话，体会母亲话里“呢”的作用和我的回答中修饰语“故意”的内涵。

　　“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到10岁（呢）。”（母亲的得意、孩子气）

　　我听得扫兴，（故意笑）：“可能？什么叫‘可能还不到’？”（我的任性，针锋相对）

　　——体会“我”少年时的叛逆。

　　2、不理解的隔阂

　　找出20岁时的对话，尝试在两个“说”之前加上修饰语。

　　“别浪费时间啦，根本没用！”我说。

　　“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说。

　　3、不体谅的心痛

　　找出20岁时的另一次隐对话，分角色诵读，体味其中情感。

　　死了也好，死了倒痛快。（自暴自弃）怎么会烫了呢？我还直留神呀！（自责自悔）

　　补充材料：“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”（《我与地坛》）

　　——借助填补修饰语、诵读、补充材料，体会青年时对母爱的不理解。

　　（二）生死相错——抓虚词

　　不复见的永别。

　　读读删掉虚词的第四段，体会修饰语所表达的情感。

　　30岁时，我的第一篇小说发表了过了几年，我的另一篇小说也获奖，母亲（却）已不在人世。

　　母亲（已经）离开我（整整）7年。

　　——借助对虚词的品析，体会作者随时间流转对母亲的理解和歉疚。

　　（三）作者以现在的眼关注往事时，为什么挑选出的都是与母亲相错的时刻？

　　1、源于“我”的感情（错过=过错）

　　在错过中犯下的过错，成为悲伤愧疚的源头。

　　根据对作者情感的理解，补写诗歌，师生交流。

　　世界上最伤痛的距离，是生与死的距离，更是当我就在你面前，你不能体会我爱你。

　　世界上最伤痛的距离，是当你就在我面前，我不能体会你的爱，更是。

　　2、彰显“我”的表达

　　“人所易言，我寡言之，人所难言，我易言之，自不俗。”

　　——引入同龄人习作帮助学生理解。

　　习作片段：

　　她问我要是把诗的意境展现于微电影的镜头形式，有哪些景可取。我没有仔细思考，然后态度也不太好地教训几句：一首诗就那么几个字，拍成视频不就是一两秒的功夫？

　　随后她说不劳烦我了然后我也下了。这不是什么大事，要说就说家常琐事吧。但是我却慢慢感到不安。麻麻肯定因被我冷落而伤心。

　　我也想到前几天的事。我妈有个缺点，在她讲课的时候老是要黑我，比如是什么吸引了我家的小胖子天天在杭外跑步之类的。然后不知为何传到了同学耳朵里然后我就跪了。

　　那天和麻麻吃饭我义正严辞地批评了她一顿：你这是强烈干涉我的人生自由！她一脸委屈：我以儿子为自豪嘛。自豪你妹，你要自豪我就不要混了？

　　一如麻麻再怎么染发也遮不住的白鬓，再怎么化妆也盖不了的皱纹，岁月如诗如歌如童话，如狼如虎如尖牙。慢慢的慢慢的麻麻也会忘事儿，也会叹息，也会悲伤。而她始终默默地搀着我成长，在我的`身后，一脸猥琐且幸福。

　　母爱并不总是温情脉脉，“爱我的人伤我最深”，世俗的母爱更多时候是争吵、责备、埋怨、哭泣、唠叨、代沟。而能在这样的不和谐中发现隐秘的和音，在隔离之中找到跨越，即是“人所难言，我易言之”。

　　——通过补诗和作文示例，引学生理解文中的人、事、物是经过作者情感过滤的特殊的人、事、物，因此阅读本文不仅仅在于了解母亲，更要体会“我”通过人、事、物映射出的对母亲的感情。

　　第二课时

　　Ⅱ：寻“母亲”、“我”与合欢树的错过（25分钟）

　　（一）错过花开——抓虚词

　　诵读第8段，抓住五个虚词，仔细品读，体会字里行间的情感，领会这一段与“我”的成长虚实相应的关系。

　　那年竟（惊喜）

　　第二年还（不放弃）

　　又过一年才（期盼）

　　再过一年都（自责）

　　——抓住几个虚词，以少胜多，细细咀嚼，把握合欢树这一虚实相生的象征。

　　（二）错过相见——抓关键词

　　文中有几次欲看合欢而错过？请找出来，仔细揣摩表面的“不愿”、“不能”之后的不想、不敢。

　　不愿意去那个小院子，推说手摇车进去不方便。（不愿中的不敢）

　　人们（终于又）提到母亲????我心里一阵抖（痛），还是（推）说手摇车进出太不易。（不敢中的期待）

　　与其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。（伤痛后的面对）

　　想摇车进小院真是不能了。????我再看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。（不能中的纠结）

　　——对文本的理解不能从字面滑过去，要发现潜行在字词之下的情感涌动，体会表面平实的文字与内在强烈的感情间形成的巨大张力。

　　（三）为什么作者反复描述合欢树与“我”一次次错过？

　　错过不仅是过错，也是另一种相遇

　　1、对合欢树一遍遍的思量和回味，使他和合欢树在精神上相遇。

　　有一天那孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树1。但他不会知道那棵树2是谁种的，是怎么种的。

　　问：两处“那棵树”含义一样吗？

　　那棵树1：“孩子”的合欢树，孩子感受到的母爱。

　　那棵树2：“我”的合欢树，我感受到的母爱。

　　生命流转，母爱轮回，合欢树对于“我”的独特意义，“我”对生命的独特体验，不会消亡。

　　——理解反复出现的似与文本无关的孩子是教学重点所在，也是难点所在，为攻破重难点，此处紧紧抓住“孩子”最后一次出现的语句，对重复的“那棵树”作深入剖析，挖掘相同的表象所指下的不同深层语意，帮助学生顺利理解作者通过孩子表达的对母爱和生命的思考。

　　2、对合欢树一遍遍的思量和回味，使他得以和自己相遇。

　　人有时候只想独自静静地呆一会，悲伤也成享受。

　　合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）

　　“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。”

　　五、艺术拓展（15分钟）

　　1、展示蒋子丹对史铁生作品的评价“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。”

　　请同学们结合《合欢树》说说“起伏”、“平静”各指的是什么？

　　提示：文字（平实），起伏（感情），宁静（思考）

　　2、回顾“这是一篇关于的散文”的问题，再次填充空白处，写出自己的理解。

　　提示：生命、人生、母爱。

　　3、师生共同填写小诗总结全文。

　　生命是一场又一场的错过

　　生命是一幕又一幕的相遇

　　生命是一回又一回的凝眸

　　生命是一次又一次的挥别

　　生命是一笔又一笔青春任性的墨迹，在岁月的宣纸上慢慢变淡发黄——以蒋子丹对史铁生文字的评价将学生的感性认识推向理性认知，由一课走向一类，开阔视野，帮助学生打开阅读史铁生作品的一扇门。

　　六、作业（5分钟）

　　1、好的比喻和好的散文一样，需要融合“我”的情感、“我”的思考、“我”的表达。以此为标准，比较下列比喻的优劣，并写一个关于母亲的比喻，表达你所感受到的母爱。

　　学生作品示例比较：母亲就像一把雨伞，为我遮风挡雨。

　　母亲就像一只鸭子，嘴是硬的，心是软的。

　　母亲就像一缕阳光，刺目但却温暖。

　　2、推荐阅读《我与地坛》，读出其中的“起伏”和“宁静”，把它写下来，在微博上分享。

　　七、教学反思

《树》教案12

　　教学目标

　　１、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

　　２、学会多元交流、多向对话。

　　３、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学重点：

　　1、学会多元交流、多向对话。

　　2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学难点：

　　1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　2、体会小鸟与大树间真挚的`友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学方法：

　　1、情境导入，揭示课题

　　2、演读课文，多元交流，多向对话

　　3、拓展练笔

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、导入情景：很久很久以前，一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌，大树也天天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事，想读读吗？

　　2、揭题读题：去年的树

　　这就是今天我们要来分享的课文。

　　二、初读课文，分享初读感受，了解故事内容

　　1、初读课文：请同学们读读这个美丽的故事。要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。

　　词语：原野：宽广平坦的野地

　　山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流

　　煤油灯

　　伐木：伐即砍

　　融：字形、字音冰雪等变成水

　　2、反馈初读

　　3、整合信息，理清内容

　　板书：小鸟好朋友大树

　　约定

　　寻找

　　4、了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？

　　三、演读课文，倾心对话

　　1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？

　　⑴ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。

　　⑵ 鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。

　　⑶ “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

　　那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。

　　２、交流：

　　⑴ “鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……天天……”

　　真是朝夕相处，令人羡慕啊！（指名读、齐读。）

　　⑵ 分别时的对话：“再见了……”“……一定……”

　　从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？

　　（伤心或乐观、难舍难分。）

　　同桌对赌、男女生读。

　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

　　⑶ 之后，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

　　为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？

　　（找了很多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找），因为他们是（好朋友）。

　　⑷ 那小鸟前前后后问了哪些人？

　　树根

　　大门

　　小女孩

　　读读小鸟分别是怎么问他们的？（指名读）

　　你着急了。

　　你在为大树担心。

　　你体会得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

　　这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

　　4人小组，分角色朗读。

　　3、村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。

　　（1）交流：为什么“睁大眼睛，盯”？

　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

　　（2）为什么又唱起去年唱过的歌？

　　多么守信的小鸟啊。

　　（3）为什么用了两个“看”？

　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。

　　总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

　　四、拓展练笔

　　如果你是故事中的鸟儿，看着昔日的好朋友变成了灯火，你会说些什么？请写下来。请翻到课堂作业本19页。

　　板书设计：

　　去年的树

　　小鸟好朋友大树

　　约定

　　寻找

　　↓

　　树根

　　大门

　　小女孩

　　诚信

《树》教案13

　　活动目标：

　　1、尝试用平图、线描、吹画、点画等多种形式表现树。

　　2、学习用线条和色彩对树进行装饰，并能大胆想象。

　　3、能注意画面布局合理，层次清晰。

　　活动准备：

　　1、各种树的图片：用各种不同的绘画方式表现的树的图片。

　　2、绘画材料：勾线笔、油画棒、白纸、水粉颜料、粗细不同的吸管、抹布。

　　3、电脑、白板。

　　活动过程：

　　一、谈话进入课题：

　　今天老师要带你们去看一个特别的画展，大家在看的时候一定要仔细，在心中选出你最喜欢的画，并开动脑筋想一想这幅画是用什么方法画出来的。

　　二、带领幼儿欣赏用各种方法画的各种各样的树。

　　1、你们觉得刚刚看到的这些画美吗？这些画面中画的是什么？谁能说说你最喜欢这当中的哪一幅画？并告诉我们这幅画是怎样画成的？当幼儿说到这幅画时用点击放大此幅大家欣赏，并了解作画步骤及方法。

　　2、引导幼儿分类欣赏。

　　（1）欣赏不同季节的树：

　　师：请看这组树的（在白板中标记需观察的树），这些树一样吗？有什么不一样？

　　幼：（叶子的大小、颜色不一样，有的是春季的树，有的是秋天的树）师：原来表现不同季节的树可以用这种方法，大家观察得真仔细。

　　（2）欣赏用不同绘画方式表现的.树师：请看这两幅画是用同样的方法画出的吗？（出示用不同绘画方式表现的树的图片）师：分别是用什么方法画的呢？

　　依次说出线描、吹画、点画的方法、引导幼儿注意画面布局：如果我想画一棵树可以怎样画？画几棵树呢？画成片的树林呢怎样才能使画的树好看呢？

　　三、带领幼儿观察绘画器材，进一步了解不同绘画材料的使用方法。

　　重点讲解吹画、点画的注意事项。

　　四、幼儿自主选择绘画材料作画，老师适时指导，并给予恰当帮助。

　　（播放背景音乐）

　　五、作品展示：在散文诗《树真好》中结束。

《树》教案14

　　设计意图：

　　母爱是天下最重要、最伟大、最无私的爱，源自于妈妈的天性，源自于孩子成长和发育的需求。“妈妈心”是妈妈的爱心与孩子的心爱的结合体，它告诉我们这两种爱是紧紧结合在一起的，是互动的，是不可或缺的。而处理好孩子对母爱需求的每一个环节，是母亲和教师极为重要的责任。

　　《妈妈心妈妈树》，很温馨的故事：小苹果不想上学，妈妈用手帕作了一颗心，让小苹果带到学校，挂在窗外的树上，就像妈妈陪在身边一样。小朋友们也学小苹果，窗外的树上挂了好多颗“妈妈心”。但是，没有妈妈的阿志常常抢小朋友的“妈妈心”，让老师头痛得不得了。还好，最后老师想出了一个好办法，让阿志也能和其他小朋友一样，有颗“妈妈心”挂在树上。妈妈心代表一种关心、爱心，一直在身边关爱我们的那个人，不论他是谁，他的关心，就是一种“妈妈心”。让孩子们在小小的心灵里，从小就能培养一颗善良、关怀的心，从小就能在爱的世界里逐渐成长、茁壮。

　　活动目标：

　　1、在理解故事内容的基础上，体验故事优美的意境和感受故事所带来的情感。

　　2、拓展幼儿思维，愿意表达爱妈妈的情感，学会和别人分享自己的爱，培养一颗善良、关怀的心。

　　活动准备：

　　1、绘本《妈妈心妈妈树》，课件、舒缓钢琴曲。

　　2、快乐爱心树一棵，爱心勾线笔若干。

　　活动过程：

　　（一）引出课题。

　　这是一个关于爱的故事，那你们觉得什么是爱？从你们的回答中老师发现，爱是一件特别美好的事情。同意我的说法吗？

　　（二）欣赏故事。

　　教师：好，让我们一起来看看故事的题目是什么，认识字的小朋友大声地念出来吧！

　　1、分段欣赏故事：到“‘我还是会想妈妈，我要妈妈陪我上学……’”

　　故事里面有谁？她怎么了？小苹果为什不喜欢上幼儿园？如果你是小苹果的妈妈你会怎么办？

　　2、（讲到“阿志小声地对豆豆说：‘好肉麻，我才不要！’”）

　　提问：妈妈最后想了什么办法？这颗妈妈心被带到幼儿园以后小朋友都怎么说？只有一个小朋友说了不一样的话？你们还记得他说了什么话吗？他为什么要这么说？（这个问题是重点，要引导幼儿园发散）

　　3、讲到：“‘请阿志把‘妈妈心’还你就好了。”

　　提问：阿志为什么要抢小苹果的“妈妈心”呢？

　　4、讲到：“她的眼睛红红的……”

　　提问：老师的眼睛为什么红红的？如果你是老师你会怎么做？

　　5、到最后

　　阿志最后得到“妈妈心”了吗？小志得到“妈妈心”的心情是怎么样的？

　　（三）生活中的爱。

　　1、师：如果阿志抢了你的妈妈心你会怎么做？怎么帮助他？

　　阿志通过“妈妈心”获得了爱，在我们的生活中也有很多事物能让我们获得爱，生活中谁爱你？他是怎么爱你的呢？”

　　卢老师这里也有好多爱的表现，看看是不是和你们一样的，让我们一起来看看吧！（观看课件，请幼儿大胆的表述）这是什么爱的表现？

　　（1）下雨天帮助别人撑伞——帮助他人给自己和别人带来“爱”。

　　（2）和爸爸妈妈一起玩——关心家人给最爱的人带来“爱”。

　　（3）小朋友献爱心

　　四、“妈妈树”：

　　师：原来啊！生活中有这么多的爱，爸爸妈妈、同学、老师都这么爱你，你们应该怎么做呢？请你把想说的，想做的都画在我们的“妈妈心”上，然后挂在我们的“妈妈树”上，老师希望你们的'愿望都能成真，希望我们身边的每个人都能获得更多的“爱”。

　　附件：《妈妈心，妈妈树》

　　小苹果缠着妈妈，不想上学。妈妈在她的脸上亲了又亲，还在她的手心上“点”了三下，代表“我爱你”三个字。

　　小苹果紧紧地握住那三个字，含着眼泪向妈妈说再见……

　　第二天，小苹果又不想上学了，她哭着说：“那三个字，我又看不到，我还是会想妈妈，我要妈妈陪我上学……”

　　妈妈想了一个办法，她用手绢做了一颗心，她对小苹果说：“你把这颗心带到学校，挂在教室旁边的大树上，就像妈妈陪你上课一样。”

　　妈妈还告诉小苹果：“放学后，要记得把‘妈妈心’带回来，就像妈妈陪你回家一样。”

　　小苹果踮着脚尖，用一根长长的棍子，把“妈妈心”挂在教室旁边的大树上，她看了又看，嗯……真的很像妈妈坐在树上陪她呢！

　　小朋友们都挤在窗口，看着小苹果的“妈妈心”。大家都说：“我们也要请妈妈做一颗‘妈妈心’，带来挂在树上！”

　　阿志小声地对豆豆说：“好肉麻，我才不要！”阿志小声地对豆豆说：“好肉麻，我才不要！”

　　第二天早上，小苹果一到学校，看见大树上挂着好多颗“妈妈心”，树上好热闹啊！放学后小苹果到大树下，把她的“妈妈心”拿下来，旁边的阿志，忽然伸手就抢：“喂，你的‘妈妈心’借给我。”阿志说完就跑了，小苹果急得哇哇大哭……这时候妈妈正好走过来，小苹果一边走，一边哭：“讨厌的阿志，他抢我的‘妈妈心’……”

　　妈妈搂着她说：“阿志没有妈妈，你别怪他。明天你告诉老师，请阿志把‘妈妈心’还你就好了。

　　第二天，阿志乖乖地把小苹果的“妈妈心”交出来了，但是，每天都有小朋友哭着说：“老师，阿志抢我的‘妈妈心’……”

　　每一次，老师都要更温柔地对阿志说：“阿志，乖，把‘妈妈心’还给小朋友。”

　　可是，有一次，阿志大声地对老师说：“我讨厌你！我讨厌‘妈妈心’！”

　　阿志哭着跑出教室，老师愣住了！她的眼睛红红的……

　　晚上老师回家后，一直在为阿志的事犯愁，后来她打了一个电话给阿志的爸爸。爸爸很紧张，对着话筒说：“是、是、是……对不起，对不起……好、好、好……我马上做一颗……谢谢老师、谢谢、谢谢。”

　　放下电话，爸爸立刻翻出彩纸、剪刀、彩色笔和钉书机，笨手笨脚地开始剪剪贴贴……

　　一大早，阿志就来到学校，他很得意地对小苹果说：“你看！这是我爸爸做的‘妈妈心’！”

　　小苹果很开心地说：“哇！我们的‘妈妈心’都挂在树上，这是一颗‘妈妈树’呢！”

《树》教案15

　　活动目标：

　　1、欣赏绘本内容，理解两棵树的纯洁友谊，感受两棵树的离别与重逢。

　　2、观察画面，大胆猜测、表述绘本故事的情节内容。

　　3、懂得正确对待身边的好朋友，珍惜朋友之间不可缺少的宝贵友谊。

　　活动准备：

　　1、幻灯片《两棵树》

　　2、自制小人书（人手一份）

　　3、《两棵树》的录音活动过程：

　　一、幼儿自己阅读小图书，初步感受故事。

　　师：小朋友，你们身边都有好朋友吗？那你会和好朋友做些什么事情呢？

　　引出主题：你们说的真不错，今天啊老师还带来了两位好朋友，他们就藏在这本书里面，他们还发生了好多有趣的事情呢，你们想去看一看吗？

　　幼儿自主阅读小图书。

　　要求：一页一页的翻，轻轻翻，自己看自己的，不交流。

　　二、结合幻灯片，利用观察讲述法，边欣赏边理解绘本内容，初步感受两棵树的离别与重逢。

　　（一）、两棵树的相处。

　　1、书看完了，现在能不能告诉我这两个好朋友是谁啊？

　　2、引出故事的名字叫做《两棵树》

　　3、出示ppt2，引导幼儿观察图片，这两棵树长的一样吗？（大树高、鼻子长，小树矮、鼻子短）

　　4、师：这两棵树呢是很好很好的朋友，他们发生了什么事情呢？我们一起来看一看。

　　5、出示ppt3，师：这是什么季节呀？两棵树有什么变化？（春天来了，他们…一到冬天，他们…）

　　6、大树和小树一起做过许多事情，他们还会经常比赛呢。

　　出示ppt4，瞧，它们在比赛什么呢？（请幼儿发挥想象说一说）师：像所有的树一样，它们比赛谁最先回到春天……谁的叶子最多呀？那，谁赢了？（小树赢了，原来大树并不总是占先）出示ppt5，看，它们还在比什么呀？（它们还比赛谁的枝上鸟儿更多、更会唱歌）他们在比赛的时候会说些什么呀？心情怎么样？从哪里看出来？

　　引导幼儿观察大树小树的表情。

　　师：大树和小树为了分出胜负，互不相让，还吵架生气了，你觉得它们这样做对吗？你和好朋友之间会不会互不相让呀？好朋友之间应该怎么相处？

　　小结：好朋友之间应该要谦让，不能为了一点小事就吵架，意见不合时要商量。

　　（二）两棵树的分离。

　　1、出示ppt6看，发生了什么事？(原来，花园被人买走了，中间砌起了一道高墙，。。。)原来每天都见面的两棵树，现在还能见面吗？两棵树的心情怎样？幼儿观察图片，大胆说一说。

　　2、师：是呀，大树觉得好孤独，他的叶子也渐渐枯黄了。

　　大树为什么觉得孤独呀？（见不到小树…）他的叶子为什么枯黄？（感到伤心，孤独…）小结：原来没有好朋友的陪伴，是那么的难过，那么的伤心，只有和好朋友在一起才是最快乐的。

　　3、看到大树的叶子一天天枯黄，小树的心情怎样？那小树会对大树说些什么呢？我们一起来安慰安慰他：“振作点啊！我们一定会长的超过高墙。”听了小树的安慰，大树心里会有什么感觉？

　　小结：好朋友的话总会让我们感觉到温暖，让我们在失望的时候充满信心，这就是好朋友的力量。

　　（三）两棵树的重逢。

　　1、那么两棵树还能再见面吗？猜测。出示ppt7，他们见面了吗？从哪里看出来的？

　　2、他们共同经历了一段长长的`孤独的时光，终于有一天，大树看见了......