与朱元思书教案

时间：2022-10-28 21:06:35 教案我要投稿

【必备】与朱元思书教案4篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的与朱元思书教案4篇，欢迎大家分享。

【必备】与朱元思书教案4篇

与朱元思书教案篇1

　　【教材分析】

　　1、教材的地位和作用：

　　本课是人教社初中语文下册第五单元的一篇文言自读课。

　　为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。《新课标》要求阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容，并背诵优秀篇章。吴均的《与朱元思书》就是一篇优秀写山水的小品文。它要求全文背诵，可见其精美。学生学习本文是让学生初步懂得怎样审美，培养学生的审美能力，还要通过学习本文，善于启发学生的想象和联想。

　　2、教学目标：

　　⑴ 知识目标：学习本文按总分顺序写景状物的方法;体会作者融情于景的写法;反复诵读，达到熟读成诵，学习用审美的角度分析课文。

　　⑵ 思想目标：本文描写了从富阳到桐庐一路上的奇山异水，景色奇特秀丽，令人神往。通过学习，同学们会情不自禁地热爱大自然的'风光，从而培养了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

　　⑶ 能力目标：运用想象，把文字转化成生动的画面。学习这篇课文，要反复诵读，一边读，一边用想象把文字变成生动的场景，从而领悟本文的意境。体会出作者的志趣和人生态度。这一目标主要是为了培养学生对文学作品的欣赏，让学生学会赏析的意识，渐渐提高学生的文化品位和审美情趣。

　　3、教学的重点、难点：

　　重点：反复诵读理解文章内容，从审美的角度体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。

　　难点：把文字转化成生动的画面，领悟本文的意境，将最能体现作者的志趣和人生态度的句子找出来。

　　【教材处理】

　　虽然学生已经接触了一些古文，但对古文还是有恐惧症。教师应尽力宣传古人的优秀，文化遗产，激发学生的求知欲，反复诵读，力争当堂背下来。

　　【教学方法】

　　阅读──讨论──点拨──扩展;

　　朗诵法、背诵、讨论质疑、自主合作探究。

　　【教学手段】

　　多媒体辅助教学。

　　【教学程序】

　　一、导入

　　“天下佳山水，古今推富春。”(元·吴恒赞)

　　“钱塘江尽到桐庐，水碧山清画不如。” (唐·韦庄)

　　“三吴行尽于山水，由到桐庐景情美。” (宋·苏东坡)

　　1、听课文录音，正音，掌握重点词语：

　　韵柯缥碧轩邈泠泠戾天经纶负势

　　2、诵读：采用多种形式，形成齐读、分读、领读、目的是熟读成诵。

　　二、研读课文，探究思考

　　1、整体感知课文，从审美的角度看，你认为此文美在何处?结构有什么特点?总分，脉络分明。

　　得出结论：(一)结构美

　　2、文章如何抓住“异”和“奇”两个字来写山和水的?

　　3、从各种声音中你会感到什么?

　　得出结论：(二)意境美

　　4、请你在文中找出体现作者情感和志趣的语句。

　　“从流飘荡，任意东西”“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”

　　得出结论：(三)志趣美

　　5、读到现在，你觉得本文最大的特点是什么?

　　句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，琅琅上口，节奏感强。

　　得出结论：(四)语言美

　　三、思维拓展

　　展开想象：根据自己乘船、坐车或者骑车之体验，描述你所见之景象，要具体，给人以亲见之感。

　　四、教师小结

　　学习了《与朱元思书》，我们如同读了一本好书，欣赏了一幅好画，在收到美的熏陶之时，我们以后在写作文时，尤其游记类文章，也要注意景物描写的生动具体，结构严谨清晰，句子整齐工仗，倾注自己的真情。

与朱元思书教案篇2

　　【情况分析】

　　1、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获，培养学生的审美能力。

　　2、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好，平时课堂气氛较活跃，部分学生敢于发言。

　　【教学目标】

　　1、通过朗读，理解课文内容，培养学生的语感。

　　2、通过朗读，培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，领悟作品表现出的音乐美。

　　【教学媒体】

　　多媒体。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学重点】

　　朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。

　　教学内容时间教师活动学生活动设计意图

　　常规活动课前

　　轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。常规活动，训练学生胆量;知识积累。

　　导 1分钟

　　山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。

　　板书课题。

　　营造氛围，为下文的学习作铺垫。

　　读 6分钟

　　1、教师范读，配画面、音乐。

　　要求：记读音、句式停顿的处理。听教师范读课文。

　　2、朗读：个人读，再齐读，侧重注意句读。初步感知课文，把握课文大意。

　　学 6分钟放幻灯片。

　　讲解重点词句。自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。检查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。

　　析 20分钟

　　三读：理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?②文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结，投影：景奇山看(高山寒树，轩邈成峰) 听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

　　四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?

　　提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的'魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　请一小组朗读，再分组讨论。

　　请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。

　　其余小组补充。

　　学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。

　　自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。

　　在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，给学生美的享受。

　　比较 5分钟

　　投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。

　　思考作答。

　　学会自己小结，训练学生的归纳能力。

　　练 1分钟

　　1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

　　2、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同欣赏。

与朱元思书教案篇3

　　教学目标

　　(一)知识目标：

　　1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

　　(二)能力目标：

　　1、理解本文景物描写的特点;

　　2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

　　(三)情感目标：

　　1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

　　教学重难点

　　1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

　　教学课时：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点?

　　(学生讨论回答。)

　　师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

　　(学生讨论回答。)

　　师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

　　二、给文章中下列字注音：

　　缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯

　　三、师生互相质疑，疏通课文文句：

　　第一自然段：

　　①风烟：指烟雾。

　　②共色：同样的颜色。

　　③俱：都。

　　④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

　　⑤独绝：独一无二;绝，到了极点

　　⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

　　第二自然段：

　　①缥碧：青白色;缥，音.piao3。

　　②急湍：急流的水;湍，音tu6n。

　　③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

　　②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

　　③轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展

　　④泠泠：形容水声的清越。

　　⑤相鸣：互相和鸣。

　　⑥戾天：到天上;戾，至。

　　⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。

　　⑧经伦：筹划、治理。

　　⑨忘反：流连忘返;“反”同“返”。

　　⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。

　　⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。

　　⑩见：同“现”，显现，显露。

　　(注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的`问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。)

　　四、概括文章三个自然段的大意：

　　1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

　　2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

　　3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　五、探究讨论

　　1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

　　(学生讨论，发表意见。)

　　老师归纳：

　　学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

　　2.写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

　　(学生讨论，发表意见。)

　　六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格：

　　课文题目景物特点写景目的写景方法

　　与朱元思书

　　答谢中书书

　　三峡

　　湖心亭看雪

　　七、全班集体朗读全文

　　八、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。

　　3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。

与朱元思书教案篇4

　　【教学目的】

　　1、诵读、释词、译句相结合，积累有关文言实词（许、急、奇、好等）。

　　2、利用关键词语分析课文结构、辅助背诵。

　　3、在理解的基础上，想象作者创设的意境，体会作者“追求自由”的情怀，把握主旨。

　　4、提高学生审美能力。

　　【教学步骤】

　一．课文准备

　　教师提问，学生举手抢答

　　1、齐读：吴均的诗歌《山中杂诗》》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

　　2、提问：1）这首诗是谁写的？

　　2）写了什么？

　　3）你还知道关于这个作家什么知识？

　　明确：1）吴均 2）写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四种景物 3）吴均（南朝），字叔痒，是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

　　3、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》

二、课文阅读

　　（一）、一读课文：读准字音和句读

　　1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

　　2、质疑：是否有还不明白的读音、句读？（举手提问）

　　明确：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音

　　3、朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。

　　（二）二读课文：正确释词并译句

　　1、朗读：出声散读课文，请学生圈出不能解释的词句，准备提问。

　　2、导读：教师投影补充注释，帮助理解

　　1）独绝：独一无二。

　　2）负势竞上：依凭（高峻的）形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。

　　3）“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出《诗经·小雅·伐木》“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。

　　4）“鸢飞戾天”：语出《诗经·大雅》，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料，所表达的意思与原诗无关。

　　3、质疑：对照注释，是否能一句一句解释？同桌之间互相说说看。

　　4、讨论：有什么觉得不好解释和翻译的？课堂讨论解决

　　明确：以下句子要能够正确翻译

　　1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。

　　2）从流飘荡，任意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。

　　3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。

　　5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

　　6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。

　　7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。

　　8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。

　　（三）三读课文：理清课文结构和主旨

　　1、朗读：齐读课文。

　　2、欣赏：教师分发欣赏板块，学生自读。

　　3、质疑：教师投影问题，，小组再读课文，根据欣赏板块讨论：

　　1）找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？为什么？

　　2）作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

　　3）根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

　　4）本文的语言有什么样的特点？

　三、板块一—全译文

　　（那空中的）烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。

　　江水呈现清白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。

　　两岸的高山，都长着郁郁葱葱的.树木，使人看了有寒凉之意，（高山）凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展；（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。

　　板块二——吴均的文学创作

　　《梁书·吴均传》说他文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称吴均体。其诗今存 140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格；但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如轻云纫远岫，细雨沐山衣，白日辽川暗，黄尘陇坻惊，写景都很细致。

　　吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如《行路难》 5首、《胡无人行》、《从军行》等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。

　　吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节录，可自成一篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。

　　板块三——吴均体

　　梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。他不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

　　板块四——吴均的志向

　　吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚，其构思立意很象左思的郁郁涧底松和陶渊明的青松在东园。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。

　　明确：

　　1）“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。

　　2）景——异水： “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）