小学二年级语文下册《“贝”的故事》教案

时间:2022-11-24 14:19:19 教案 我要投稿

小学二年级语文下册《“贝”的故事》教案3篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编收集整理的 小学二年级语文下册《“贝”的故事》教案,欢迎阅读与收藏。

 小学二年级语文下册《“贝”的故事》教案3篇

小学二年级语文下册《“贝”的故事》教案1

  教学目标:

  1、能够认读“甲骨文”“饰品”的词语,会写珍贵钱币等词语。

  2、默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。

  3、通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。

  教学重点难点

  1、了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

  2、有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。

  第一课时

  (一)创设情境,激发兴趣

  1、谈话:同学们,你们喜欢贝壳吗?

  2、出示课件,学生欣赏感受。

  (课件出示贝壳图片):不同种类的贝壳。

  (1)欣赏各种贝壳,感受贝壳的漂亮,令人喜爱。

  (2)说说自己喜欢那种贝壳,为什么。

  导语:贝壳不光外表漂亮,能做饰品,还有更大的用处呢!今天,老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、学生初读课文,提出自读要求。(课件出示)

  (1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。

  (2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。

  (3)把容易读错的字和句子多读几遍。

  (4)看看这篇短文一共有几个自然段?(2个自然段)

  2、检查自读情况,疏通字词障碍。

  (1)出示生字:(课件出示)

  yǔ cái qián jiǎ gǔ bèi ké huài bì guān

  与 财  钱  甲 骨 贝  壳 坏  币  关

  自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。

  开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。

  抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。

  教师随机纠正读音:“钱、关”前鼻音,“财”是平舌音,“甲、坏”是三拼音节。

  (2)认读本课新词:(课件出示)

  漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困

  同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。

  注意“珍、饰、赚”是翘舌音,读音分别是;“随、损”是平舌音,“品、贫”是前鼻音。“漂亮”的“亮”读轻声。

  检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。

  3、(课件出示):与财钱甲骨贝壳坏币关

  识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。

  (1)认读生字,重点认读故事中的生字,自读生字。

  (2)开火车读、齐读。

  (3)你有什么好办法记住它们?

  可以用加一加的方法记住它们。

  如:“财”是“贝+才”,“坏”是“土+不”,“币”是“丿+巾”,“关”是“丷+天”,“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。

  可以用换一换的方法记住它们:“线”把“纟”换成“钅”,就是“钱”。

  可以用减一减的方法记住它们:“写”去掉“冖”,是“与”。

  还有用猜谜语的方法记住它们:“城头月”就是“骨”,“回来团圆”是“贝”。

  4、指导写字:重点指导“钱、骨、壳”

  (课件出示):钱、骨、壳的动画笔顺图

  (1)教师讲解笔画名称和笔顺,扩词。

  (2)在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置,学生按笔顺说说笔画名称。

  学生互相交流,老师重点指导。

  师点拨:

  “钱”的部首是“钅”,注意中间是竖提,右边不是“戈”,多一横;

  “骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折,第三笔是横折;

  “壳”的上面是“士”。

  (3)老师范写生字,学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置,怎样才能把这些生字写美观?

  (4)展示学生作业,点评优缺点。

  (三)朗读课文,整体感知

  1、自由朗读,要读准字音,读通顺句子。

  2、同桌互读互听。

  3、分小节展示朗读。

  4、评价。

  5、课件出示练读。

  (1)自由模仿练读。

  (2)男女分小节接力读

  (4)自由练读,说说读了短文,你知道讲了一个什么故事?

  (讲了汉字“贝”的有关故事。)

  (四)总结:

  我国的汉字文化正是博大精深,一个汉字就是一个有趣的故事,到底是一个怎样的故事,我们下节课接着学。

  第二课时

  (一)复习导入。

  1、复习本课生字词。

  (1)出示本课词语自由读一读。

  甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品 钱币 购买 偏旁 钱财 携带 货物。

  (2)指名读词语师生纠正读错的字音。

  (3)全班齐读词语三遍。

  (4)单独出示文中12个要求会认的生字,指名学生朗读。

  (5)一起朗读生字。

  2、指名分段朗读课文。

  (二)再读课文,理解课文内容。

  1、默读课文标出自然段序号,想想每个自然段分别讲了什么。

  2、指名说明每个自然段的大致意思。

  3、精读理解,重点突破。

  A、学习第一自然段

  (1)第一自然段贝壳是什么?出示贝壳图片。(贝壳是保护动物身体的铠甲。)

  (2)在甲骨文中贝字的样子像什么?(甲骨文中的“贝”字,画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。)

  引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。

  B、学习第二自然段

  引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

  (1)除了珍贵、漂亮,贝壳还有什么特点?(贝壳可以随身携带,不容易损坏)

  (2)它在古代有什么用途?(古人还把贝壳当作钱币。)

  (3)根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么。

  (用“贝”作偏旁的字,大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。)

  (4)除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?

  (学生查字典回答)

  (三)课堂小结:

  (四)、布置作业

  (五)、教学反思:

小学二年级语文下册《“贝”的故事》教案2

  教学目标:

  1、会认16个生字,会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。

  2、正确、流畅地朗读课文。

  教学重点:

  1、会认16个生字,会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。

  2、正确、流畅地朗读课文。

  教学难点:读好恰当的停顿

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、情景导入,生字教学。

  1、谈话:同学们,你们去过海边吗?你们知道图片上是什么东西吗?(多媒体课件展示贝壳的图片。)

  师:这是一种生活在水里的动物,用贝壳来保护自己的身体。现在可以当作很多汉字的偏旁,而且组成的新字大多与钱财有关,你们知道为什么吗?

  今天,我们将从《“贝”的故事》中了解汉字的演变和汉字的魅力。(板书课题)

  2、指导书写“贝、壳”。

  (课件出示):“贝、壳”的动画笔顺图

  师点拨:

  “贝”:竖与横折的折段一样长,撇从竖中线起笔向左下格撇出,最后一笔是长点。

  “壳”:上窄下宽,上边是“士”不是“土”;“士”的竖要写在竖中线上,秃宝盖的横钩在横中线上,最下边的“几”的撇和横折弯钩要写的舒展。

  (1)教师范写生字,并再次提醒学生书写要领。

  (2)学生自主描红,临写生字,教师巡视检查,进行书写强调。

  (3)指名上黑板写,点评优缺点。

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生初读课文,提出自读要求。

  (1)要求读准字音,读顺句子。

  (2)把容易读错的字和句子多读几遍。

  (3)看看这篇短文一共有几个自然段?(2个自然段)

  2、教师范读课文。生评价。

  3、小组比赛读,生评价。

  三、学习认读生字

  1、随文识字

  (1)课件出示课文第一自然段。指名读,生评价。

  学习生字:甲骨类

  学生说拼音,口头组词,师课件出示组词。

  识字方法:加—加:日+丨=甲米+大=类

  减一减:滑—氵=骨

  (2)介绍“甲骨文”。

  师:古人看到了贝壳之后,怎么把它记下来呢?有谁可以猜一猜?

  生:把它画下来。

  (3)给学生介绍“贝”字的写法演变。

  (4)出示:古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。(指名读,生评价)

  认识多音字:漂加一加:氵+票=漂换一换:飘—漂

  语境识字:珍:珍惜、珍爱、珍宝

  出示贝壳做的饰品图片,帮助学生认识并理解“饰品”。

  给学生讲解“饰品”的意思。

  学习生字:饰品

  根据字谜来识记“品”:一家人三口,家有二层楼。老大住楼上,老二老三挤下头。

  (5)出示:贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。(请同桌2人一起读,生评价。)

  学习生字:随易损币

  学生说拼音,口头组词,教师课件出示组词。

  识字方法:

  语境识字:随:随身、随手、随从

  加一加:日+勿=易扌+员=损

  利用图片识记:出示人民币,认识“币”

  (6)出示:所以,用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。

  学习生字:财、赚、赔、购、贫、货

  学生说拼音,口头组词,教师课件出示组词。

  识字方法:

  加一加:赚=贝+兼购=贝+勾贫=分+贝货=化+贝

  赔=贝+咅(读pu,义同“呸”,表示斥责或唾弃。)

  2、出示会认16个生字,观察这些字的结构,归类。

  品字结构:品

  独体字:贝甲币

  上下结构:骨类易贫

  上中下结构:壳

  左右结构:漂珍饰随损

  财赚赔购

  开火车认读16个生字

  四、出示词语,每组5号领读。

  五、再次朗读课文,指名评价自己的朗读情况,教师指导学生读好恰当的停顿。

  六、拓展:认一认这些字,大声读一读。

  七、布置作业

  1、认真书写“贝、壳”。

  2、熟读课文。

  3、再找一些汉字的故事来读一读。

  八、总结:我国的汉字文化博大精深,一个汉字就是一个有趣的故事,到底是一个怎样的故事,我们下节课接着学。

  板书设计

  识字3“贝”的故事

  贝壳

  加一加:甲类漂易损财

  赚赔购贫货

  换一换:飘—漂

  减一减:骨

  猜字谜:品

  利用图片记忆:贝壳饰品币

小学二年级语文下册《“贝”的故事》教案3

  设计说明

  《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。因此,本课的教案设计中,我重点创设了丰富多彩的教学情境,引导学生自主识字,合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式,为学生搭建理解词语和运用词语的平台,锻炼并提高学生的口语表达能力,将“学”与“用”有机结合。

  课前准备

  1.制作课件:“贝”字的字理演变图,大海退潮视频,生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(教师)

  2.尝试朗读课文,圈画生字并认读。查找资料,收集汉字小故事。(学生)

  课时安排,2课时。

  教学目标

  1.学会本课的生字、新词。

  2.能正确流利的朗读课文

  3.了解“贝”的故事,激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情

  重点:识字,写字,正确流利有感情的朗读课文

  难点:了解故事,激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情

  教学过程

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  1.导入:你去过海边吗、你在那里看到过什么、

  2.多媒体出示大海退潮时的情景,并定格到贝壳图片。

  3.你喜欢它们吗、说说你见过的贝壳都是什么样的,它带给你哪些快乐。

  4.揭题:这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮,还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书:“贝”的故事。学生齐读课题。

  设计意图:美丽的海滨,漂亮的贝壳,承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始,引导学生交流在海边的所见所感,直接拉近了学生与文本的距离,而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想,在潜移默化中集中了学生的注意力,为新课学习做好有效铺垫。

  二、整体感知,初步识字

  1.学生自由读课文,边读边想:课文有几个自然段、课文讲了什么内容、

  2.用喜欢的符号标出本课生字,用自己掌握的方法自学字词。

  要求:

  (1)拼读生字,读准字音。

  (2)在词语中画出生字,读好整个词语。

  (3)想想能用什么好方法记住这些生字。

  3.小组合作互相读词,互相纠正读音。在小组中交流自己记住生字的好方法。

  4.教师巡视指导,提醒学生注意读准生字的读音。

  平舌音:随、损、财

  翘舌音:珍、饰、赚

  多音字:漂

  5.出示词语,学生自主认读。

  甲骨文、贝类、漂亮、珍贵、饰品、随身携带、容易、钱币、钱财、赚钱、赔钱、购买、贫困

  6.反馈自学情况。

  (1)先请四名同学合作读,再请一名同学领着大家读。

  (2)把大屏幕上的生字的拼音去掉,再连词读。先自己小声练读,再开火车读。

  (3)把大屏幕上的生字变成红色,指名连词读、单个读。

  (4)只剩下生字,指生读并组词。

  7.交流自己识记生字的好方法,教师相机指导。

  如根据字谜来识记“品”:一家人三口,家有二层楼。老大住楼上,老二老三挤下头。

  根据字形来识记“类”:大米。

  根据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。

  8.把这些生字送回到课文中,正确、通顺地朗读课文。

  设计意图:识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的'自主性,教师只是在学生需要的时候进行点拨指导,帮助学生由读文、读词、识字,再读文,层层夯实。

  三、观察字形,指导书写

  1.出示要求会写的生字:贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关

  (1)学生朗读生字并组词。

  (2)引导观察“我会写”中的9个字,发现规律。

  (3)明确本节课重点指导的五个字:贝、甲、与、币、关

  2.同桌相互交流:在书写这些生字的时候应该注意什么、

  3.重点指导书写。

  贝、甲:

  (1)第二笔都是横折,不要写成横折钩。

  (2)“贝”字下部的撇要写得舒展,最后一笔是点;“甲”字最后一笔是悬针竖,要写得挺拔有力。

  (3)教师范写,学生临摹感悟。

  (4)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

  与:

  (1)书写时,竖折折钩略向左倾斜,钩要短小有力,整个笔画一笔写成。

  (2)教师范写,学生临摹感悟。

  (3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

  币、关:

  (1)同桌间观察字的书写特点,尝试书写。

  (2)交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

  4.通过实物投影,让学生评价展示的写字作业,说说自己的建议。

  设计意图:“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用,即引导学生分析字形,掌握书写的要点,又注重学生同桌间的学习交流,“扶”和“放”有机结合。

  四、课堂小结,布置作业

  1.学生谈收获。

  2.布置作业:

  (1)书写生字。

  (2)朗读课文。

  (3)搜集汉字的故事

  第二课时

  一、复习导入,夯实基础

  课件出示本课生字。

  1.比一比谁眼明手快:迅速在课文中找出本课生字。

  2.男女生开展“词语接龙”认读比赛,读课后练习中的词语。

  3.导入:汉字是我们汉民族的文字,我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义,你发现汉字里的秘密了吗、让我们到课文中去找一找吧!

  设计意图:根据艾宾浩斯的遗忘曲线,学生生字识记得快,忘记得也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字,夯实语文基础知识。此环节的设计不仅巩固生字词语,还为学习新课做了铺垫。

  二、朗读感悟,随文识字

  (一)默读课文,想一想:每个自然段主要讲了什么内容、想好了先和小组同学说一说。

  (二)引导朗读,感悟第1自然段。

  1.指生朗读第1自然段,其他同学边听边想:这个自然段共有几句话、分别讲了什么内容、

  2.学生汇报交流,教师相机指导。

  (1)在学生朗读并汇报第一句的内容后,指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。

  (2)在学生朗读并汇报第二句的主要内容后,教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。

  ①出示词语“甲骨文、贝类”,学生开火车领读词语。

  ②出示图片并讲解:

  甲骨文:古代刻在龟甲和兽骨上的文字,甲骨文是最早的汉字。

  ③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。

  甲骨文,像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是:(“十”的变形,握柄)+ (囗,抵御矛枪的硬牌,表示可持握的护牌)。造字本义:古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌,装有握柄,可以抵御矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵御防守,一手持戈戟展开进攻。

  ④教师边画简笔画边讲解“骨”的演变。

  甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人体均匀排列的肋骨;下部像肉“ ”,表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义:与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。

  ⑤观察课文中的插图,了解“贝”的变化,指生朗读第1自然段的第二句话。你知道“贝”字的由来了吗、

  (“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的。)

  (3)指导学生有感情地朗读第1自然段。

  (三)引导朗读,感悟第2自然段。

  1.指生朗读第2自然段,其他同学边听边想:这段共有几句话、分别讲了什么内容、

  2.学生汇报交流,教师相机指导。

  (1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。

  ①指生开火车朗读词语。

  ②出示各种各样的漂亮贝壳图片。

  ③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。

  ④指导学生区别“漂”与“飘”,识记“漂”字。

  ⑤出示各种贝壳制成的饰品,相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。

  ⑥指导学生有感情地朗读第一句话。

  (2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。

  ①指生认读词语。

  ②指导学生看看自己身上都带了什么,理解词语“随身携带”,相机识记生字“随”。

  ③教师分别拿一张纸币和一个贝壳,让学生造句,要用上“容易、损坏、钱币”等词语。

  ④相机识记生字“易、损、币”。

  ⑤指导学生有感情地朗读第二句话。

  (3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。

  ①指生朗读汉字并组词。

  ②导学:这几个汉字有什么共同特点、

  ③你还知道哪些带贝字旁的字、

  ④出示课后习题“看图,猜猜加点字的偏旁与什么有关”。

  ⑤指导学生有感情地朗读第三句话。

  (4)指生分句朗读第2自然段。

  设计意图:本环节设计将识字与学文有机结合,重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解,借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等,体现了学习方法和识字方法的多样化。

  三、巩固练习,指导书写

  1.出示书后词语,学生开火车领读。

  2.出示要求会写的生字:贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关

  (1)学生朗读生字并组词。

  (2)明确本节课重点指导的四个字:壳、骨、钱、财

  3.重点指导。

  钱、财:

  (1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小舒展,“点”的运笔要由轻到重。

  (2)教师范写,学生临摹感悟。

  (3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

  壳:

  (1)上面是“士”不是“土”,最后一笔横折弯钩要写得圆润有力。

  (2)教师范写,学生临摹感悟。

  (3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

  骨:

  (1)同桌间观察这个字的书写特点,尝试书写。

  (2)交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

  4.通过实物投影,让学生评价展示的写字作业,说说自己的建议。

  设计意图:写字指导是低年级的重要环节。教师的范写,及时展评反馈,表扬优点,指出不足,这都是对学生写字的引导。

  五、布置作业,拓展延伸

  1.总结全文。

  汉字是美妙的,有趣的,灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事,领略中国汉字的美妙神奇。

  2.布置作业。

  (1)搜集有关汉字的故事。

  (2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。

  设计意图:学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜欢的人分享既是幸福也是对所学的积淀,而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。

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