学生课文教案
作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的学生课文教案，希望能够帮助到大家。
学生课文教案1
【教学要求】
1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。
2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。
3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。
【教学重点】
学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。
【教学难点】
领会父亲对孩子讲述的那段话。
【课时安排】
两课时。
【教具准备】
幻灯片或挂图一幅、朗读录音。
【教学步骤】
第一课时
【教学要点】
初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。
【教学过程】
1.揭示课题。
（板书：白杨）
2.导语。
3.教师范读课文，学生了解主要内容。 （抓中心）
（1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？
（2）讨论明确：课文讲的是一位在xq工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去xq，在旅途中看到白杨引起了议论的事。
4.学生自由读课文，自学生字词。
（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。
（2）查：查字典理解生字新词。
（3）讲：学生互相交流学习体会。 （音、形、义各有侧重，教师作重点指导）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词 （清晰—模糊），近义词 （清晰—清楚，分明）。
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）
5.学生默读课文，分段归纳段意。 （抓思路）
（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。 （教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）
（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。
第一段 （从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段 （从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段 （从他们只知道爸爸在xq工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。
6.作业：
（1）写出下面词语的反义词和近义词：
清晰软弱动摇
（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。
第二课时
【教学要点】
讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。
【教学过程】
（一）揭示课题，交待学习任务。
1.板书课题。
2.导言。
3.概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）
（二）讲读课文（从整体到部分）
〔讲读第一段〕 （从整体到部分）
1.看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？
2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）
3.读后讨论。 （通过解词析句理解、体会）
（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？
（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的'情感？
4.教师小结。
〔讲读第二段〕
1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？
2.读后讨论交流。
（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？
（2）请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？
（3）教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？
3.划出句中的关联词语，并按要求造句。
4.教师小结。
〔讲读第三段〕
1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？
2.教师小结。
3.学生齐读最后一自然段。
（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。
学生课文教案2
【教学目标】
１、语文基础训练方面：
⑴ 生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。
⑵ 理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
⑶ 有感情地朗读课文。
２、思想教育方面：
⑴ 使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。
⑵ 增强学生正视困难，克服困难的信心。
３、技巧能力方面：
训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。
【教学重点、难点】
１、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。
２、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、导入过程
１、出示词语、句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。
２、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：“这是怎样的一户人家？怎样的一种生活？”从而导入新课，板书课题：穷人。
二、初步感知课文
１、“你怎样理解这个课题？”学生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板书“？”，有待于课文学过之后再解答。）
２、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生读课文，之后概括课文主要内容。
３、“读过课文之后有什么感受？”（学生交流对课文的初步感受。）
根据学生的交流，教师适时点拨引导，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。
三、细读课文，理解内容
１、学习第一段：
⑴ 课件播放小屋内外的样子。“文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？”学生找出与其相应的文字。 （一是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。）
⑵ 学生画一画有关句子，并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境？（板书：贫穷）
⑶ 你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗读把你的心情表达出来吗？（指导朗读）
⑷ 是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课文为什么又说是“……温暖而舒适”呢？
（引导学生体会：主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处。）
⑸ 概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来。） 过度：在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么呢？
２、学习第二段：
⑴ 读课文，想一想这段写了什么。
（桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便抱回两个孩子。）
⑵ 自渎课文，哪些句子让我们感动呢？画一画，读一读，想一想，为什么？根据学生的交流，引导学生体会：
① 桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑娜善良、富有同情心，才会去看望邻居西蒙。
② 本文主要通过什么来表现人物的高尚的品质？联系具体内容说一说。（心理活动和行动） Ａ、“他的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉的非做不可。”“非这样做不可？”有人逼他吗？哪是什么促使她“非这样做不可？”
体会：桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素，完全出于内心良心的驱使，因此才会” ……不知道为什么这样做，但觉得非做不可”。
Ｂ、“他忐忑不安的想：他还会说我什么呢？这是闹着玩的吗？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！……为什么把他抱来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”
（通过理解省略号的作用，体会桑娜的内心活动的内容：因为生活太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自己的五个孩子刚刚能填饱肚，再加上两个孩子，这不是闹着玩的，只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。） 你从省略号体会到了什么？
a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满矛盾。她的`思绪既不连贯，也没了条理。她想到了丈夫抚养自己５个孩子的艰辛，现在又多了２个孩子，这不是雪上加霜吗？ （学生接读：他忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）
b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了，桑娜的心呀，七上八下。（学生接读：是他来啦？不，还没来！）
c、桑娜对自己的责怪的省略。（学生接读：明明知道丈夫养活5个孩子已经够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？）
d、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔。（学生接读：谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这两个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
⑶ 再游览课文，你认为作者在表达上还运用了哪些技巧？（语言、动作、神态、标点符号）
教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点符号也是非常重要的。同时，我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。
⑷ 在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱回孩子后人物内心活动的语句，从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。
３、学习第三段：
通过理解人物的语言，来感受渔夫的美好品质。
课文对桑娜的这个人物，主要通过对她什么描写，突出人物品质？（心理）那么，对于渔夫这个人物，主要进行了什么描写呢？（语言）。请画出课文中对渔夫语言的描写，读一读，体会一下。
⑴ “得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”把这句话改成肯定：得把他们抱回来，同死人呆在一起，是不行的！从这句话中你体会到什么？ （渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身体健康，充分体现了渔夫的美好心灵。）
⑵ “快去，别等他们醒来”渔夫在说这句话的时候心理是什么想法？ （不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。）
⑶ 把“我们总能熬过去的”把这句话换成“我们总会过下去的”，你同意吗？为什么用“熬”？ （通过这个“熬”，可以看出渔夫的美好心灵，不管遇到多大困难，也要把两个孩子抚养成人。）
四、总结全文，提升中心
再次读课文，你想说什么？
根据学生的交流，板书（善良）。同时解决上课之初提出的质疑：“穷人”是真正的穷吗？“不穷。”他们虽然物质生活贫穷，但是他们的精神是高尚的，他们勤劳、善良，他们是精神上的富翁！（板书：富有）
五、课后作业
选择：（以体现不同学习能力的同学，自由选择学习内容的自主性。）
穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩子成长，他们怎样克服困难的？请同学们做一回文学大师，帮助他们把孩子养大，好吗？
六、续写练习
一是训练学生的合理想象能力，二是激发学生潜在的道德素质，与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣，三是训练学生的写作能力。
学生课文教案3
教材分析：
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
学情分析：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点：
1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗读课文。
教学准备：
石榴图片，CAI课件
教学流程：
一．激趣导入
1．教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（未裂嘴的石榴图）
2．教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）
3．比较它们的不同，引出课题。
4．板书，读题。（读出喜爱之情）
二．初读感知
1．教师范读课文，学生标出自然段。
2．你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。
3．抽生反馈，学生评议。
三．深入理解
（一）学习第一段
1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）
2．看到这红彤彤的'满树的大石榴，你想说什么？
3．指导朗读句子，流露喜爱之情
院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。
教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？
4．教师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？
5．抽生反馈
（二）学习第二段
1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？
2．力力怎么做的？
A．自由读第2段
B．抽生反馈
C．可结果怎么样？（板书）
3．此时，力力的心情怎样？
4指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
（三）学习第3段
1．师：力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）
2．观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？教师配音读第3段。
3．师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。
A．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。
B．指名反馈。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看第二幅插图说一说。
（四）．再读巩固，鼓励探究
1．分组有感情地朗读全文，注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？
作业设计：
把课文美美地读给家长听。
板书设计：
15．石榴笑了
唱歌
跳舞贴图？贴图
讲笑话（不笑）（笑了）
学生课文教案4
内容解析：
六年级学生即将结束小学的学习生活，离开母校和尊敬的老师、亲爱的同学。临近毕业，学生有许多话要对同学、老师、母校说，而“临别赠言”这一主体性口语交际活动，为他们了一次表达情感、交流的机会，也为他们搭建了一个张扬个性、展示自己的平台。
教学目标：
借助“临别赠言”这一话题，进行口语交际训练，培养综合表达能力，激发他们对母校、对老师、对同学的热爱之情。
教学重点、难点：
表达自己的真情实感，言之有物，言之有序。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、引入。
师：同学们，看老师今天带来了什么！（毕业纪念册）这是上届毕业班学生留给我的临别赠言。轻轻打开它，我仿佛看到一张张纯真的笑脸又浮现在我的眼前，仿佛听到一声声美好的祝福在我的耳边萦绕。这是一份多么珍贵的礼物啊！难怪荀子说：“赠人一言，重于金石珠玉。”（生齐读这句话）
2、交流：
师：同学们，你们也要马上离开母校，告别同学、老师......你们有什么话想说吗？（生交流）
二、借助吟诵，打开话题。
1、引导学生说一说有关送别的古诗句。如：王伟《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；李白《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”等。（板书、诵吟古诗......）
2、师：（）这些诗句中，主要表达的是依依惜别志强和对朋友热情地鼓励。巧妙运用这些诗句，可以帮助我们表达情感。
3、组织学生讨论：给同学、老师、母校的临别赠言，除了引用以上的古诗句，还可以是哪些方面的内容？（深情地回忆、美好的祝福、由衷的.感谢......）
三、激发情感，知道说话。
1、对好朋友说。
（1）师：在临别之际，许多同学想把自己心里的话向朋友当面倾诉。让我们来听听老师过去的学生的临别赠言吧。（出示课件）
（2）师：我们也相识相知了六年，曾在一起哭过笑过、吵过、闹过......在这离别之际，一定也有千言万语要倾诉。你最想对你的好朋友说什么呢？想一想，想好后说给小组里的同学听听，相互提提建议。
（3）学生交流，教室适时指导，让学生知道赠言要感情真挚。（表达真情诉友谊）
（4）展示学生平日里生活的画面，唤起学生的回忆，指导学生联系生活中的点点滴滴来说赠言，从而打动其他同学的心。（出示课件：同学们在一起活动的照片）
（5）联系学生自己的生活，说说相对好朋友或者同学说些什么，让学生在交流中感悟赠言还要言之有物。
2、对身边同学说。
（1）出示全班合照，小组讨论怎样对身边的同学说赠言。
（2）学生自由交流。
（3）抽生班上交流。
师：刚才同学把自己美好的赠言送给了好朋友。其实，在我们这个大家庭里，每一位同学都有自己的个性，都有自己的才能，都有给人印象最深刻的一个方面。就说这位同学和那位同学吧，（随即指名两位同学作为赠言对象）他们手捧留言册来到你的面前，真诚的请你留言，你们会怎么说？（组织学生当面赠言、评议，及时表扬、肯定学生，指导学生把话说清楚、说准确）
3、对老师、班级、母校说。
（1）让学生说说六年的小学生活，除了把赠言送给同学，还想把赠言送给谁。
（2）生交流。（老师、校长、班级、母校等）
（3）让学生比较给朋友、同学的赠言与给老师、校长以及班级、母校等的赠言在表达上有什么不同。（尊敬、爱戴、感激、赞美）
（4）师：（）对啊，对不同身份的人，就要用不同的话语。这就要求我们在赠言时要注意表达得体。
4、现场练习赠言：
（1）让学生面对在场的同学、老师（邀请学生的前任班主任和现任数学老师到场）进行现场赠言。（板书：感恩图报送祝福）
（2）师生互动交流、评议。
四、编写赠言，倾诉真情
1、编写赠言。给学生每人发一张小卡片，各自写一则临别赠言。（播放音乐）
2、请同学到前面汇报，师生评议。
3、学生互赠卡片，说赠言，传递感情。
五、教室赠言，依依话别。
1、师：（）从你们飞扬的神采中，我感受到了得到是快乐的，给予更是快乐的。
2、教室赠言，依依话别。
师：同学们，40分钟的话别太短暂了。即将与你们分别的，还有老师我。请接受我的临别赠言。（深情地朗读赠言内容）
《友谊天长地久》的音乐响起，下课。
学生课文教案5
【教学目标】
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【重点难点】
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
朗读感悟。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、课件。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)
2、你知道哪些风?
学生畅所欲言。
3、今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题)
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫XX;，很想和你们做朋友。
3、卡片认读宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。
4、想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?
三、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字显，多音字旗杆、呼呼地转。
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事?
四、自读自悟
1、他们是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
2、全班交流：
⑴ 随学生回答出示有关句子：
① 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
② 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③ 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。
④ 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
⑵ 句子中的她他分别指什么，代进去读一读。
⑶ 请学生上黑板画画文中的景色。
⑷ 请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
3、有感情地朗读课文：
⑴ 小组合作分角色朗读课文。
⑵ 指名一小组展示朗读成果。
⑶ 选择自己喜欢的角色朗读课文。
五、指导写字
1、不要多笔画：
丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画：
忽字下面的三点，不能少。
3、结构：
显字上小下大、上短下长。忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽杆左高右低，眨、涛左短右长。艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。
4、生练写生字。
第二课时
一、游戏引路，复习巩固生字
二、有感情地朗读课文
1、分角色朗读课文。
2、你喜欢文中的3个小朋友吗?为什么?
三、实践活动
1、你有更好的画法吗?
学生畅所欲言。
2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。
3、全班展示作品。
四、写字指导
眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。杆、眨、涛左窄右宽，杆字左高右低，眨、涛左短右长。
写字教学让学生自己发现规律。
【课后反思】
这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是你是怎样画风的?学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的.衣服、画窗帘等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹!写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，转字的专的竖折撇有不少学生写成两笔。
学生课文教案6
教学步骤及内容：
一、 对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。
1． 对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。
2． 讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。
二、 学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止
三、 重点欣赏课文第二段“音乐描写”
1． 学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2． 讨论：本段音乐描写的艺术特色。
a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用
3． 对比欣赏。
（1）各文段的内容从略。
（2）总结文学家写音乐的技巧变化：
博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）
音乐描写的发展越来越高超。后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的.艺术经验。
四、 讨论：
诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？
————————琵琶女诗人————————————
↓↓↓↓
年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意
↓↓↓↓
年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴
↓诉身世伤迁谪↓
↘↙
商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦
相逢何必曾相识
↘↓↙
同病相怜
教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。
五、 关于“音乐”的引申扩展。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
音乐成为精神慰藉：白居易《琵琶行》
今天的流行音乐走向何方？（学生思考，写400字文章）
学生课文教案7
【教材简析】
文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们：默默的关怀，真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。
【教学重难点】
了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人，学会关爱。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、导入
出示“听众”理解词语。出示：唯一的听众。齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？带着这几个问题学习课文。
二、初读课文
１、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？
２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！学生自由朗读课文。
３、现在这两个问号，你能解决了吗？
⑴“唯一的`听众”是指谁？相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人。
⑵“唯一的听众”她做了什么事情？
同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文２～９自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。学生默读课文，画句子。
三、深入理解课文
１、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（学困生）
相机出示：
“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”（出示词语）介意 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
引导生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。再读老妇人的话。
２、当我指了指琴，摇了摇头，引说——（齐读句子）。
（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”指导朗读。
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想——？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。）
３、你还找到了哪句（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读。
读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（优秀生）
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。）
让我们再一起来读５～８自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
４、过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。（出示词语）：难以置信（理解）。
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化——难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）
有一次，她竟说——引说 这时，老妇人又在想些什么呢？
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）
５、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（中等生、优秀生）（）的老妇人（由外貌上升到品质）
６、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示１２自然段） 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）
四、总结课文
１、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助懂得关爱。
２、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）学到这里，你有什么收获呢？
五、作业设计
你能给文章添上一个结尾吗？有感情的朗读课文。
【板书设计】
唯一的听众
音乐白痴——真正的小提琴手
鼓励关爱帮助
学生课文教案8
教学目的
1、看图读六个词语，认识“鸽、公、鸡、席”四个字。
2、学习声母ɡ k h jq x，认识字形会读、会写。
3、能够运用学过的声母、韵母进行音节拼读。
教学重点
声母ɡ k h jq x与韵母的拼读；认识字形会读、会写
教学时间
2课时
教具准备
生字卡片、教学图片、小黑板
教学过程
第1课时
教学任务：看图识字、学习声母ɡ k h jq x，会读，会写。
一、出示图片，导入新课
1、同学们，老师有很多好看的图画，今天老师家就带来了几张想给同学们看看，同学们想看吗？
2、师依次出示与课文相关的图片。
二、学习生字
1、出示第一幅图（鸽子），说说图上画的是什么？你对鸽子有那些了解？使学生加强对鸽子这种飞禽的认识。
2、出示“鸽子”这个词语，让学生把图片与词语对应起来，加深对鸽子的记忆。
3、依次出示第四幅图和第六幅图，按照学习“鸽子”一词学习方法学习“公”“鸡”和“席”三个生字。方法如下：
①学生看图，说说图上是什么？你对它有那些了解？
②学生结合图自己读一读词语。
③找个别学生读一读。
④学生开火车读读。
⑤指名学生领读。
三、学习声母ɡｋｈｊｑｘ
１、读声母，认字形。
（1）出示第一幅图，让学生仔细观察鸽子衔的橄榄枝的形状与旁边声母形状的异同
（2）学生轻读“鸽”，师学生从“鸽”字中体会到ɡ的读音。（提示学生发音不要过长）
（3）指名学生来读一读。
（4）师领学生读。
（5）学生齐读，学生开火车来读。
（6）后面五个声母ｋｈｊｑｘ与ɡ的教学方法相同。
（7）注意事项：记忆字形时，启发学生联系以前学过的字母进行比较，让学生说一说自己是怎样记住这些字母的`。如：n和h可以进行比较，d和q可以进行比较，ɡ和q可以进行比较。
2、写字母，掌握笔顺。
（1）提醒学生声母的笔画、笔顺和每笔在四线三格中的位置。
（2）师提示“j”“x”的笔顺。
“x”的笔画“”叫作右斜，“／”叫作左斜。
四、扩展活动，拼拼读读音节
1、出示前三幅图，说说图上都有什么，它们在干什么？
2、小黑板出示：ɡ ā ɡā；g u ā ɡuā；x i ā xiā；让学生从中体会出ɡā、ɡuā、xiā的读音，再练习音节的拼读。
3、出示后四幅图，让学生说说每个音节的声母、韵母各是什么。重点指导复习jq x与ü相拼时，ü上的两点要省略的规则。
（1）学生回忆记忆口诀。
（2）还可以教给学生其他口诀：
jq x真淘气，从不和ü在一起；
小ü见了jq x 脱下帽子行个礼；
五、总结
第2课时
教学任务：巩固练习ɡｋｈｊｑｘ、在拼拼读读《雨中的歌》中掌握声母与韵母的相拼规则
一、复习导入
简单复习声母ɡｋｈｊｑｘ的读写规则，激发学生的兴趣。
二、拼音游戏
提前准备好造型新颖的头饰，上面写好声母与韵母，把能相拼的声母和韵母分几个小组，进行拼音练习。
三、拼读儿歌《雨中的歌》
1、学生自己读读儿歌，你能读懂什么？
2、同桌相互读读，比比谁读得好。
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