学生课文教案

时间:2022-12-04 12:13:27 教案 我要投稿

学生课文教案(8篇)

  在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧!下面是小编精心整理的学生课文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

学生课文教案(8篇)

学生课文教案1

  内容解析:

  六年级学生即将结束小学的学习生活,离开母校和尊敬的老师、亲爱的同学。临近毕业,学生有许多话要对同学、老师、母校说,而“临别赠言”这一主体性口语交际活动,为他们了一次表达情感、交流的机会,也为他们搭建了一个张扬个性、展示自己的平台。

  教学目标:

  借助“临别赠言”这一话题,进行口语交际训练,培养综合表达能力,激发他们对母校、对老师、对同学的热爱之情。

  教学重点、难点:

  表达自己的真情实感,言之有物,言之有序。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、引入。

  师:同学们,看老师今天带来了什么!(毕业纪念册)这是上届毕业班学生留给我的临别赠言。轻轻打开它,我仿佛看到一张张纯真的笑脸又浮现在我的眼前,仿佛听到一声声美好的祝福在我的耳边萦绕。这是一份多么珍贵的礼物啊!难怪荀子说:“赠人一言,重于金石珠玉。”(生齐读这句话)

  2、交流:

  师:同学们,你们也要马上离开母校,告别同学、老师......你们有什么话想说吗?(生交流)

  二、借助吟诵,打开话题。

  1、引导学生说一说有关送别的古诗句。如:王伟《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”;李白《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”;王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己,天涯若比邻”等。(板书、诵吟古诗......)

  2、师:()这些诗句中,主要表达的是依依惜别志强和对朋友热情地鼓励。巧妙运用这些诗句,可以帮助我们表达情感。

  3、组织学生讨论:给同学、老师、母校的临别赠言,除了引用以上的古诗句,还可以是哪些方面的内容?(深情地回忆、美好的祝福、由衷的感谢......)

  三、激发情感,知道说话。

  1、对好朋友说。

  (1)师:在临别之际,许多同学想把自己心里的话向朋友当面倾诉。让我们来听听老师过去的学生的临别赠言吧。(出示课件)

  (2)师:我们也相识相知了六年,曾在一起哭过笑过、吵过、闹过......在这离别之际,一定也有千言万语要倾诉。你最想对你的好朋友说什么呢?想一想,想好后说给小组里的同学听听,相互提提建议。

  (3)学生交流,教室适时指导,让学生知道赠言要感情真挚。(表达真情诉友谊)

  (4)展示学生平日里生活的画面,唤起学生的回忆,指导学生联系生活中的点点滴滴来说赠言,从而打动其他同学的心。(出示课件:同学们在一起活动的照片)

  (5)联系学生自己的生活,说说相对好朋友或者同学说些什么,让学生在交流中感悟赠言还要言之有物。

  2、对身边同学说。

  (1)出示全班合照,小组讨论怎样对身边的同学说赠言。

  (2)学生自由交流。

  (3)抽生班上交流。

  师:刚才同学把自己美好的赠言送给了好朋友。其实,在我们这个大家庭里,每一位同学都有自己的个性,都有自己的才能,都有给人印象最深刻的一个方面。就说这位同学和那位同学吧,(随即指名两位同学作为赠言对象)他们手捧留言册来到你的面前,真诚的请你留言,你们会怎么说?(组织学生当面赠言、评议,及时表扬、肯定学生,指导学生把话说清楚、说准确)

  3、对老师、班级、母校说。

  (1)让学生说说六年的小学生活,除了把赠言送给同学,还想把赠言送给谁。

  (2)生交流。(老师、校长、班级、母校等)

  (3)让学生比较给朋友、同学的赠言与给老师、校长以及班级、母校等的赠言在表达上有什么不同。(尊敬、爱戴、感激、赞美)

  (4)师:()对啊,对不同身份的人,就要用不同的话语。这就要求我们在赠言时要注意表达得体。

  4、现场练习赠言:

  (1)让学生面对在场的同学、老师(邀请学生的前任班主任和现任数学老师到场)进行现场赠言。(板书:感恩图报送祝福)

  (2)师生互动交流、评议。

  四、编写赠言,倾诉真情

  1、编写赠言。给学生每人发一张小卡片,各自写一则临别赠言。(播放音乐)

  2、请同学到前面汇报,师生评议。

  3、学生互赠卡片,说赠言,传递感情。

  五、教室赠言,依依话别。

  1、师:()从你们飞扬的神采中,我感受到了得到是快乐的,给予更是快乐的。

  2、教室赠言,依依话别。

  师:同学们,40分钟的话别太短暂了。即将与你们分别的,还有老师我。请接受我的临别赠言。(深情地朗读赠言内容)

  《友谊天长地久》的音乐响起,下课。

学生课文教案2

  【教材简析】

  文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们:默默的关怀,真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励,能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要由有信心,有毅力,刻苦学习,一定能成功。

  【教学重难点】

  了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人,学会关爱。

  【教具准备】

  课件。

  【教学过程】

  一、导入

  出示“听众”理解词语。出示:唯一的听众。齐读课题:质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?带着这几个问题学习课文。

  二、初读课文

  1、那么,聪明的你,有什么好办法解决这两个问题呢?

  2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,老师提醒大家,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!学生自由朗读课文。

  3、现在这两个问号,你能解决了吗?

  ⑴“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人。

  这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

  交流:()的老妇人。

  ⑵“唯一的听众”她做了什么事情?

  同学们可真聪明,第一个小问号轻轻松松就擦去了,但要把这第二个小问号擦去,还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2~9自然段,画出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。学生默读课文,画句子。

  三、深入理解课文

  1、一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?(学困生)

  相机出示:

  “是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”(出示词语)介意 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?

  引导生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。

  这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人。再读老妇人的话。

  2、当我指了指琴,摇了摇头,引说——(齐读句子)。

  (出示):“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”指导朗读。

  是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想——?(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。)

  3、你还找到了哪句(出示):“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”指导朗读。

  读了这个句子,你有什么问题想问吗?想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?(优秀生)

  (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

  听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心。)

  让我们再一起来读5~8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。

  4、过渡:老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。(出示词语):难以置信(理解)。

  我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化——难以置信。

  当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。(出示词语)潜滋暗长(理解)

  有一次,她竟说——引说 这时,老妇人又在想些什么呢?

  (引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

  5、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、优秀生)()的老妇人(由外貌上升到品质)

  6、此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段) 指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)

  四、总结课文

  1、情感升华:“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助懂得关爱。

  2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老妇人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)学到这里,你有什么收获呢?

  五、作业设计

  你能给文章添上一个结尾吗?有感情的朗读课文。

  【板书设计】

  唯一的听众

  音乐白痴——真正的小提琴手

  鼓励关爱帮助

学生课文教案3

  【教学要求】

  1.使学生认识白杨的特点,教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

  2.学习本课借物喻人的写法,引导学生正确地理解课文内容,把握文章的中心思想。

  3.指导学生查字典自学生字、新词,完成课后习题。

  【教学重点】

  学习借物写人的表达方法,能正确地理解课文内容。

  【教学难点】

  领会父亲对孩子讲述的那段话。

  【课时安排】

  两课时。

  【教具准备】

  幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

  【教学步骤】

  第一课时

  【教学要点】

  初读课文,概括主要内容,自学生字新词,给课文分段。

  【教学过程】

  1.揭示课题。

  (板书:白杨)

  2.导语。

  3.教师范读课文,学生了解主要内容。 (抓中心)

  (1)教师范读。让学生思考:这篇课文的主要内容是什么?

  (2)讨论明确:课文讲的是一位在xq工作的父亲,带着自己年幼的儿女前去xq,在旅途中看到白杨引起了议论的事。

  4.学生自由读课文,自学生字词。

  (1)划:边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

  (2)查:查字典理解生字新词。

  (3)讲:学生互相交流学习体会。 (音、形、义各有侧重,教师作重点指导)

  戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。

  抚:注意读准字音,在字典中取准“抚”的义项,理解“抚摸”的意思。

  介:用部首查字法查“人”部。

  清晰:联系课文理解词义,是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词 (清晰—模糊),近义词 (清晰—清楚,分明)。

  浑黄一体:全是黄色,分不清界限。指导学生在想象中体会。

  表白:对人解释,说明自己的意思。

  (对于生字新词的处理,还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。)

  5.学生默读课文,分段归纳段意。 (抓思路)

  (1)提出要求:默读课文,在独立思考的基础上进行小组讨论,然后交流。 (教师可提示:课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。)

  (2)讨论明确:课文按记叙内容的不同,可分三段。

  第一段 (从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”),写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段 (从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”),写父亲与孩子们议论白杨树。第三段 (从他们只知道爸爸在xq工作……到最后),写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

  6.作业:

  (1)写出下面词语的反义词和近义词:

  清晰软弱动摇

  (2)根据课后习题1的提示,认真读课文。

  第二课时

  【教学要点】

  讲读课文,解词析句,完成课后习题,体会作者思想感情。

  【教学过程】

  (一)揭示课题,交待学习任务。

  1.板书课题。

  2.导言。

  3.概括主要内容及写作顺序。(从整体入手)

  (二)讲读课文(从整体到部分)

  〔讲读第一段〕 (从整体到部分)

  1.看图、听读、思考:大戈壁什么样?白杨树什么样?

  2.默读思考:课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?(划出主要词句)

  3.读后讨论。 (通过解词析句理解、体会)

  (1)课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨,为什么开篇写这荒凉的大戈壁?

  (2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感?

  4.教师小结。

  〔讲读第二段〕

  1.学生自由读,思考:父亲和孩子们是怎样议论白杨树的?

  2.读后讨论交流。

  (1)这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢?

  (2)请三名同学分角色朗读对话。思考:谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的?

  (3)教师读父亲的话后提问:“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿?

  3.划出句中的关联词语,并按要求造句。

  4.教师小结。

  〔讲读第三段〕

  1.教师引读后,提问:此时此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?会想些什么呢?

  2.教师小结。

  3.学生齐读最后一自然段。

  (三)总结全文。(又回到整体)师生借助板书共同总结。

学生课文教案4

  【教学目标】

  1、语文基础训练方面:

  ⑴ 生字新词,理解重点词句,体会句子思想感情。

  ⑵ 理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。

  ⑶ 有感情地朗读课文。

  2、思想教育方面:

  ⑴ 使学生感受高尚品格的熏陶,心灵受到净化。

  ⑵ 增强学生正视困难,克服困难的信心。

  3、技巧能力方面:

  训练学生合理想象能力,学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。

  【教学重点、难点】

  1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。

  2、体会人物行为、思想和品德之间的联系,从而深入体会桑娜内心活动的合理性。

  【课前准备】

  课件。

  【教学过程】

  一、导入过程

  1、出示词语、句子:(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。

  2、学生畅谈自由想象的故事情境,教师纵深引领:“这是怎样的一户人家?怎样的一种生活?”从而导入新课,板书课题:穷人。

  二、初步感知课文

  1、“你怎样理解这个课题?”学生自由发言,教师提出质疑:穷人是生活上的贫穷,他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗?(在课题旁边板书“?”,有待于课文学过之后再解答。)

  2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生读课文,之后概括课文主要内容。

  3、“读过课文之后有什么感受?”(学生交流对课文的初步感受。)

  根据学生的交流,教师适时点拨引导,有选择性地将本文主要人物板书:桑娜、渔夫。

  三、细读课文,理解内容

  1、学习第一段:

  ⑴ 课件播放小屋内外的样子。“文章是怎样写这贫寒的家庭的呢?”学生找出与其相应的文字。 (一是学生进入当时故事情境,二是通过小屋虽然简陋,但是打扫的干净整洁,体会桑娜家贫穷,体会桑娜能干。)

  ⑵ 学生画一画有关句子,并读一读,想一想:你想用一个什么词来概括他们的家境?(板书:贫穷)

  ⑶ 你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的心情表达出来吗?(指导朗读)

  ⑷ 是呀,桑娜家的生活是这样艰难,课文为什么又说是“……温暖而舒适”呢?

  (引导学生体会:主人能干,家里人员互敬互爱和睦相处。)

  ⑸ 概括第一段的内容。(桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来。) 过度:在这样风急浪高的夜晚,桑娜会想些什么,做些什么呢?

  2、学习第二段:

  ⑴ 读课文,想一想这段写了什么。

  (桑娜出门看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙死了,便抱回两个孩子。)

  ⑵ 自渎课文,哪些句子让我们感动呢?画一画,读一读,想一想,为什么?根据学生的交流,引导学生体会:

  ① 桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑娜善良、富有同情心。反过来说,正因为桑娜善良、富有同情心,才会去看望邻居西蒙。

  ② 本文主要通过什么来表现人物的高尚的品质?联系具体内容说一说。(心理活动和行动) A、“他的心跳的很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但觉的非做不可。”“非这样做不可?”有人逼他吗?哪是什么促使她“非这样做不可?”

  体会:桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素,完全出于内心良心的驱使,因此才会” ……不知道为什么这样做,但觉得非做不可”。

  B、“他忐忑不安的想:他还会说我什么呢?这是闹着玩的吗?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不,还没来!……为什么把他抱来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……恩,揍我一顿也好!”

  (通过理解省略号的作用,体会桑娜的内心活动的内容:因为生活太艰难了,丈夫的担子实在太重了,自己的五个孩子刚刚能填饱肚,再加上两个孩子,这不是闹着玩的,只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。) 你从省略号体会到了什么?

  a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家,面对家庭现实,内心充满矛盾。她的思绪既不连贯,也没了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛,现在又多了2个孩子,这不是雪上加霜吗? (学生接读:他忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)

  b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了,然后又判断出不是丈夫回来了,桑娜的心呀,七上八下。(学生接读:是他来啦?不,还没来!)

  c、桑娜对自己的责怪的省略。(学生接读:明明知道丈夫养活5个孩子已经够苦的了,为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?)

  d、接着她猜测丈夫会打她,但是她一点也不后悔。(学生接读:谁让我这么做了?既然已经抱回来了,就由他打吧?自己受点皮肉不算什么,只要这两个孩子有了着落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)

  ⑶ 再游览课文,你认为作者在表达上还运用了哪些技巧?(语言、动作、神态、标点符号)

  教师小结:我们在写作文时,要想把人物写活,把文章写生动,注意写好人物的语言、动作、神态,正确使用标点符号也是非常重要的。同时,我们在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。

  ⑷ 在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱回孩子后人物内心活动的语句,从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累,也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。

  3、学习第三段:

  通过理解人物的语言,来感受渔夫的美好品质。

  课文对桑娜的这个人物,主要通过对她什么描写,突出人物品质?(心理)那么,对于渔夫这个人物,主要进行了什么描写呢?(语言)。请画出课文中对渔夫语言的描写,读一读,体会一下。

  ⑴ “得把他们抱回来,同死人呆在一起怎么行?”把这句话改成肯定:得把他们抱回来,同死人呆在一起,是不行的!从这句话中你体会到什么? (渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的身体健康,充分体现了渔夫的美好心灵。)

  ⑵ “快去,别等他们醒来”渔夫在说这句话的时候心理是什么想法? (不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱回来,怕孩子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想,至于自己生活负担如何,完全没有考虑,看渔夫的心地多么善良。)

  ⑶ 把“我们总能熬过去的”把这句话换成“我们总会过下去的”,你同意吗?为什么用“熬”? (通过这个“熬”,可以看出渔夫的美好心灵,不管遇到多大困难,也要把两个孩子抚养成人。)

  四、总结全文,提升中心

  再次读课文,你想说什么?

  根据学生的交流,板书(善良)。同时解决上课之初提出的质疑:“穷人”是真正的穷吗?“不穷。”他们虽然物质生活贫穷,但是他们的精神是高尚的,他们勤劳、善良,他们是精神上的富翁!(板书:富有)

  五、课后作业

  选择:(以体现不同学习能力的同学,自由选择学习内容的自主性。)

  穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的.勤劳的双手抚养七个孩子成长,他们怎样克服困难的?请同学们做一回文学大师,帮助他们把孩子养大,好吗?

  六、续写练习

  一是训练学生的合理想象能力,二是激发学生潜在的道德素质,与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣,三是训练学生的写作能力。

学生课文教案5

  【教学目标】

  1、会认7个字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  【重点难点】

  1、重点:

  认字、写字、朗读课文。

  2、难点:

  朗读感悟。

  【教学方法】

  自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

  【教学准备】

  投影仪、生字卡片、课件。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、创设情境,揭示课题

  1、猜谜激趣:

  看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)

  2、你知道哪些风?

  学生畅所欲言。

  3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题)

  二、识字

  1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。

  2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。

  例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫XX;,很想和你们做朋友。

  3、卡片认读宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。

  4、想一想、找一找:宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

  5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?

  三、初读课文,整体感知

  1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。

  2、出示生字显,多音字旗杆、呼呼地转。

  3、出示课文的新词,认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

  4、指名分段读课文,正音。

  5、这篇课文主要讲了一件什么事?

  四、自读自悟

  1、他们是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。

  2、全班交流:

  ⑴ 随学生回答出示有关句子:

  ① 她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  ② 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  ③ 他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:下雨了,风把雨丝吹斜了。

  ④ 她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

  ⑵ 句子中的她他分别指什么,代进去读一读。

  ⑶ 请学生上黑板画画文中的景色。

  ⑷ 请学生给学生所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。

  3、有感情地朗读课文:

  ⑴ 小组合作分角色朗读课文。

  ⑵ 指名一小组展示朗读成果。

  ⑶ 选择自己喜欢的角色朗读课文。

  五、指导写字

  1、不要多笔画:

  丹字只有一点。乌字中间没有点,加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

  2、不要少笔画:

  忽字下面的三点,不能少。

  3、结构:

  显字上小下大、上短下长。忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽杆左高右低,眨、涛左短右长。艺字草字头的横宜略长,下面的乙字折笔应尽量向左边斜,弯应写平,钩直上。

  4、生练写生字。

  第二课时

  一、游戏引路,复习巩固生字

  二、有感情地朗读课文

  1、分角色朗读课文。

  2、你喜欢文中的3个小朋友吗?为什么?

  三、实践活动

  1、你有更好的画法吗?

  学生畅所欲言。

  2、小组合作,擅长画的同学画,擅长写的同学写文。

  3、全班展示作品。

  四、写字指导

  眨左边是目字旁,不能少一横。涛字左边三点,右下还有一点。杆、眨、涛左窄右宽,杆字左高右低,眨、涛左短右长。

  写字教学让学生自己发现规律。

  【课后反思】

  这篇文章贴近学生的生活,语言简单质朴,学生很喜欢。特别是你是怎样画风的?学生思维非常活跃:有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘等等,孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话,积累语言,更是培养学生写话的兴趣,把这样一幅作品收藏于成长记录册,无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹!写字教学放手让学生发现规律,教师适当点拨,从反馈的作业来看,转字的专的竖折撇有不少学生写成两笔。

学生课文教案6

  教材分析:

  这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。

  课文配了两幅插图。第一幅图:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。

  学情分析:

  一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。

  教学目标:

  1.正确流利有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。

  3.激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

  教学重难点

  1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

  2.有感情地朗读课文。

  教学准备

  石榴图片,CAI课件

  教学流程

  一.激趣导入

  1.教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(未裂嘴的石榴图)

  2.教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)

  3.比较它们的不同,引出课题。

  4.板书,读题。(读出喜爱之情)

  二.初读感知

  1.教师范读课文,学生标出自然段。

  2.你想读一读吗?赶紧去吧,要求读正确,通顺。

  3.抽生反馈,学生评议。

  三.深入理解

  (一)学习第一段

  1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看(课件)

  2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?

  3.指导朗读句子,流露喜爱之情

  院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。

  教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?

  4.教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?

  5.抽生反馈

  (二)学习第二段

  1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?

  2.力力怎么做的?

  A.自由读第2段

  B.抽生反馈

  C.可结果怎么样?(板书)

  3.此时,力力的心情怎样?

  4指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。

  (三)学习第3段

  1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)

  2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。

  3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。

  A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。

  B.指名反馈。

  4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。

  (四).再读巩固,鼓励探究

  1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。

  2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?

  作业设计

  把课文美美地读给家长听。

  板书设计:

  15.石榴笑了

  唱歌

  跳舞贴图?贴图

  讲笑话(不笑)(笑了)

学生课文教案7

  教学步骤及内容:

  一、 对第一课时的内容进行回顾总结,明确本节课学习任务。

  1. 对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。

  2. 讨论:白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。

  二、 学生聆听琵琶曲(古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉,感受琵琶演奏的抑扬顿挫,转折起伏。

  序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止

  三、 重点欣赏课文第二段“音乐描写”

  1. 学生朗读,体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。

  2. 讨论:本段音乐描写的艺术特色。

  a. 完整的音乐情节的展示;b比喻的使用

  3. 对比欣赏。

  (1)各文段的内容从略。

  (2)总结文学家写音乐的技巧变化:

  博喻(多个比喻的使用,以声写声)——通感(以形、色、光、味觉、触觉写声音)——联想、想象意境画面(朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画)

  音乐描写的发展越来越高超。后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。

  四、 讨论:

  诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣?

  ————————琵琶女诗人————————————

  ↓↓↓↓

  年少时:欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时:欢乐、得意

  ↓↓↓↓

  年老时:色衰、门前冷落年老:被贬、漂沦憔悴

  ↓诉身世伤迁谪↓

  ↘↙

  商人妇:轻别离,啼泪同是天涯沦落人江州司马:孤苦

  相逢何必曾相识

  ↘↓↙

  同病相怜

  教师小结:音乐成了沟通二人情感的媒介,两人的命运相似,都被遗弃,相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐,成为知音,于是共同成就了千古名篇。

  五、 关于“音乐”的引申扩展。

  音乐被夸大其作用:孔子以“礼乐”治国的政治理想。

  音乐被贬低为亡国之祸:陈后主《玉树后庭花》。

  音乐成为精神慰藉:白居易《琵琶行》

  今天的流行音乐走向何方?(学生思考,写400字文章)

学生课文教案8

  教学目的

  1、看图读六个词语,认识“鸽、公、鸡、席”四个字。

  2、学习声母ɡ k h jq x,认识字形会读、会写。

  3、能够运用学过的声母、韵母进行音节拼读。

  教学重点

  声母ɡ k h jq x与韵母的拼读;认识字形会读、会写

  教学时间

  2课时

  教具准备

  生字卡片、教学图片、小黑板

  教学过程

  第1课时

  教学任务:看图识字、学习声母ɡ k h jq x,会读,会写。

  一、出示图片,导入新课

  1、同学们,老师有很多好看的图画,今天老师家就带来了几张想给同学们看看,同学们想看吗?

  2、师依次出示与课文相关的图片。

  二、学习生字

  1、出示第一幅图(鸽子),说说图上画的是什么?你对鸽子有那些了解?使学生加强对鸽子这种飞禽的认识。

  2、出示“鸽子”这个词语,让学生把图片与词语对应起来,加深对鸽子的记忆。

  3、依次出示第四幅图和第六幅图,按照学习“鸽子”一词学习方法学习“公”“鸡”和“席”三个生字。方法如下:

  ①学生看图,说说图上是什么?你对它有那些了解?

  ②学生结合图自己读一读词语。

  ③找个别学生读一读。

  ④学生开火车读读。

  ⑤指名学生领读。

  三、学习声母ɡkhjqx

  1、读声母,认字形。

  (1)出示第一幅图,让学生仔细观察鸽子衔的橄榄枝的形状与旁边声母形状的异同

  (2)学生轻读“鸽”,师学生从“鸽”字中体会到ɡ的读音。(提示学生发音不要过长)

  (3)指名学生来读一读。

  (4)师领学生读。

  (5)学生齐读,学生开火车来读。

  (6)后面五个声母khjqx与ɡ的教学方法相同。

  (7)注意事项:记忆字形时,启发学生联系以前学过的字母进行比较,让学生说一说自己是怎样记住这些字母的。如:n和h可以进行比较,d和q可以进行比较,ɡ和q可以进行比较。

  2、写字母,掌握笔顺。

  (1)提醒学生声母的笔画、笔顺和每笔在四线三格中的位置。

  (2)师提示“j”“x”的笔顺。

  “x”的笔画“”叫作右斜,“/”叫作左斜。

  四、扩展活动,拼拼读读音节

  1、出示前三幅图,说说图上都有什么,它们在干什么?

  2、小黑板出示:ɡ ā ɡā;g u ā ɡuā;x i ā xiā;让学生从中体会出ɡā、ɡuā、xiā的读音,再练习音节的拼读。

  3、出示后四幅图,让学生说说每个音节的声母、韵母各是什么。重点指导复习jq x与ü相拼时,ü上的两点要省略的规则。

  (1)学生回忆记忆口诀。

  (2)还可以教给学生其他口诀:

  jq x真淘气,从不和ü在一起;

  小ü见了jq x 脱下帽子行个礼;

  五、总结

  第2课时

  教学任务:巩固练习ɡkhjqx、在拼拼读读《雨中的歌》中掌握声母与韵母的相拼规则

  一、复习导入

  简单复习声母ɡkhjqx的读写规则,激发学生的兴趣。

  二、拼音游戏

  提前准备好造型新颖的头饰,上面写好声母与韵母,把能相拼的声母和韵母分几个小组,进行拼音练习。

  三、拼读儿歌《雨中的歌》

  1、学生自己读读儿歌,你能读懂什么?

  2、同桌相互读读,比比谁读得好。

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