课文《社戏》教案

时间:2022-12-11 10:55:12 教案 我要投稿

课文《社戏》教案3篇

  作为一名教师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的课文《社戏》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

课文《社戏》教案3篇

课文《社戏》教案1

  教学目的:

  1.了解文中美好的童年往事,认识劳动人民的纯朴可爱。

  2.理清课文的思路,理解重要段落的作用及叙事的详略。

  3.学习其语言的生动性。

  教学步骤:

  第 一 课 时

  一、导入:

  联系平时节日里学生所看到的节日场面、风俗民情,引出课文。

  二、整体把握文章脉络:

  1.检查预习,赛一赛,看哪一组同学能又快又准地读出下列字、词:(略)

  2.谈谈你所了解的鲁迅。(可课前布置学生收集有关资料)

  3.初读课文,了解:文章的体裁是什么?他有哪三要素?这篇课文的主要情节或者说中心事件是什么?

  明确:本文体裁是小说,他包括人物、情节、环境三要素。本文中心事件是“看社戏”。

  4.小组讨论:作者以“社戏”为线索,贯穿全文,那么是按怎样的思路构思全文呢?试找出相关段落。

  明确:盼看社戏(1-4),去看社戏(5-30),怀念社戏(31-40)。

  三、学习课文第一部分,自由朗读课文,并思考:

  1.“我”为什么喜欢平桥村?

  明确:平桥村是“我”的乐土,原因是:

  ①“我”在这里可以得到优待;

  ②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”;

  ③有钓虾、放牛等乐事;

  ④“我”第一盼望的是去赵庄看戏。(板书)

  2.读了课文的第一部分,你对平桥村、平桥村的人以及“我”有了怎样的印象?(鼓励学生谈自己的感受,为学习下文作铺垫)

  四、小结:课文第一部分写了“我”在平桥村随母亲归省的生活,突出了“我”对社戏的盼望。

  五、作业:巩固生字词。反复诵读课文,熟悉课文内容。

  第 二 课 时

  一、回顾旧知,引出新知。

  课文以“社戏”为线索,按盼看社戏、去看社戏、怀念社戏的思路构思全文。课文叙事有详有略,哪些详写,哪些略写?围绕看社戏写了哪几件事?

  明确:详写去看戏的全过程,略写在平桥村的情况和看社戏后的余波。写了看戏前的波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆。(板书)

  二、小组合作学习。

  各小组选择以上几件事中的任意一件进行研读,可从人物、环境、情节三方面着手学习,看看文中哪些地方最值得研究,谈谈你们的看法,然后进行汇报。

  提示:

  1.看戏前的波折:叫不到船、不准和别人同去。

  转机出现:八叔的航船回来了、少年们愿意和“我”一同去、“写包票”保证不出事。

  (此部分可着重对故事情节以及对“我”的心情和小伙伴们热心相助的描写进行探讨)

  2.夏夜行船:此部分着重写了“我”前往看戏的心情(轻松、舒展)以及看戏途中的见闻感受(从视觉、听觉、嗅觉、感觉几方面进行了生动的环境描写,借此衬托“我”看戏的迫切心情)。可以通过反复的诵读,揣摩关键的语句。重点段落:“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真的在眼前了。”

  3.船头看戏:此部分侧重欣赏其环境描写,想象那仙境一般的戏台。

  4.月夜归航:一方面欣赏回望戏台的情景、行船的情景(形象的比喻、联想),另一方面体会偷罗汉豆的趣味(对人物的描写)。

  注意:学生汇报时不一定面面俱到,只要敢于发表自己独特的看法、敢于质疑,都应当给予鼓励。

  三、联系生活,联系课文,理解最后一段话的含义。

  1.生活中,你是否遇到过类似“偷罗汉豆”的经历?有何感想?

  2.为什么在“我”的感觉里,那夜看到的戏是平生最好的戏,那夜吃到的豆是平生最好的豆?(鼓励学生发表不同看法)

  归纳:从上文看,戏看得“我”昏昏欲睡,豆也很普通,为什么却令“我”这么怀念呢?体味全文,可以发现“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆,“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情,他们劳动的本领、办事的能力,农村特有的风光、自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后的人生路途中很少再见到的。“我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。

  四、说说你最喜欢的人物形象,自由畅谈,加深对人物形象的理解。

  双喜:聪明、能干,善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,考虑周到,办事果断,充满自信,又有组织能力和号召力,是孩子们的当然领袖。六一公公:宽厚、淳朴、热情好客。

  五、作业:

  1.你觉得平桥村有哪些好的民风?你能用几句话写出你家乡的好民风吗?

  2.背诵:“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真的在眼前了。”

课文《社戏》教案2

  教学目的

  1、体会作者热爱农村,热爱劳动人民的思想感情。

  2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

  3、理解文章叙事有详有略的写法。

  重点、难点

  重点:

  (1)分析双喜,六一公公的人物形象。

  (2)分析景物描写对表达中心思想的作用。

  难点:

  对文章最后一段的理解。

  教学时间

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、预习

  1、给下列加点的字注音。

  归省(xing)行家hang)惮(dan)絮叨(xudao)怠慢

  (dai)撺摄(cuanduo凫水(fu)潺(chan)歌吹(chui蕴藻

  (yunzao)家眷juan)皎洁(jiao)漂渺(piaomiao。)纠葛(jiu ge)。

  2、查工具书,解释下列词语。

  (1)倘:连词。有“如果”的意思,表示假设。

  (2)大抵:副词。有“大多”、“多半’的意思,表示对某种情况的基本估计。

  (3)相仿:大致相同。仿:类似。

  (4)欺生:欺负新来的生人。

  (5)怠慢:冷淡。怠:轻慢。慢:态度冷淡。

  (6)诚然:副词。有“确实”的意思。

  (7)舒展:原指伸展得开,不蟋缩。本课是“舒畅”的意思。

  (8)通通:本课形容船头激水的声音。

  (9)朦胧:月光不明。本课用作动词,是“模糊起来”的意思。用作形容词,泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。

  (10)歌吹:歌声和乐声。

  (11)屹立:高耸而稳固地立着。屹:山峰高耸的样子。

  (12)疏疏朗朗:形容稀疏的样子。

  (1)扫兴:正当高兴的时候,遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴:兴致。

  (14)纠葛:纠缠不清的事情。葛:葛藤,比喻纠缠不清的关系。

  3.自读课文,思考课后练习一、二、三题。

  二、导入

  1、作者简介

  鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》《二心集》等。

  2、关于课文

  这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据,用第一人称写看社戏的经过,表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

  三、课文分析

  1、提问:请按时间顺序给课文分段、分层,归纳段意、层意。

  讨论并归纳:

  第一部分(第1—3节)写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

  第一层:(第1节)交代看社戏的时间、地点和机缘。

  第二层:(第2节)交代乡间生活的小朋友。

  第三层:(第3节)平桥村乐土的乐事:钓虾、放牛。为最大乐事——看社戏作铺垫。

  第二部分(第4-30节)写到赵庄看社戏的全过程。

  第一层(第4—9节)写看社戏前的波折。

  第二层(第10—13节)写去看社戏途中的见闻感受。

  第三层(第14-ZI节)写在赵任看社戏。

  第四层(第22-30节)写看社成后归航偷豆。

  第三部分(第五节到完)写看社戏后的余波。

  2、课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?

  讨论并归纳:

  (1)写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。

  (2)详写的是:CDEF

  (3)略写的是:ABG

  3、提问:为什么有的情节详写,有的情节略写?

  讨论并归纳:因为文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。

  4、提问:“我”看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的?

  讨论并归纳:在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”,“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。

  5、提问:“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土?

  讨论并归纳:平桥村是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为:

  (1)我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了;

  (2)许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓,钓虾,放牛;

  (3)没有封建礼教的约束,人人平等。

  四、小结

  本文作者围绕看社戏,浓墨重彩地铺写看社戏前的波折,去看戏途中,看社戏的过程和看戏后归航偷豆,令人读来如身临其境,深受感染。而对于得以看戏的机缘,看戏后的余波,作者则简略带过,用笔非常高明。详略之间,又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船),略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣)。这些写法,都值得我们认真学习(写作特色)

  五、作业

  1、课后练习一。

  2、选用课时作业优化设计。

  第一课时作业优化设计

  (一)辨字组词。

  掘()钩()掇()

  倔()钓()缀()

  篷()掸()揖()

  蓬()蹿()揖()

  (二)填上下面一段话中所空的关联词。

  我们年纪都相仿,()论起行辈来,()至少是叔子,有几个还是太公,()他们合村都同姓,是本家。()我们是朋友,()偶而吵闹起来,打了大公,一村的老老小小,()决没有一个会想出“犯上”这两个字来,()他倒)百分之九十九不识字。

  (三)下面句子没有毛病的一句是()

  A、西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。

  B、运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。

  C、她不仅会琴棋书画,还会吹拉弹唱。

  D、她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响。

  第二课时

  一、预习

  1、再读课文,思考双喜和六一公公各是什么样的人?

  2、背诵:从“一出门”到“赵庄使真在眼前了”。思考文章是怎样写景物。

  二、课文分析

  1、提问:分析双喜的言行,谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头?

  讨论并归纳:

  (1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。

  (2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的?——表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。

  (3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。

  (4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑周到。

  (5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。

  (6)双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——表现双喜做事有始有终。

  (7)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

  小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头。

  如有学生提出双喜是坏孩子头,并以偷豆作为理由时,可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

  讨论并归纳:

  (1)偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理所当然;

  (2)从六一公公的话可以证明:“请客?——这是应该的。”

  (3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此,这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。

  2、提问:分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个什么样的老人。

  讨论并归纳:

  (1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。——表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实。

  (2)六一公公看见我,便停了揖,笑道,“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”——表现六一公公淳朴、好客。

  (3)六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现六一公公好高。

  (4)六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。

  小结:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

  3、朗读课文第11节,谈谈课文从哪些感官写景,写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?

  讨论并归纳:从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄,几点火)。听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火),写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写,写出了江南水乡夜景的清新,写出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。情景交融,抒发了作者热爱农村的感情。

  4、戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?讨论并归纳:我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光,自由的空气,入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。

  三、总结

  本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。

  (中心思想)

  四、作业

  1、课后练习第二、三、四。

  2、选用课时作业优化设计。

  第二课时作业代化设计

  阅读下面文字,回答文后问题。

  第二天,我向午才起来,并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛,下午仍然去约虾。

  “双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的立了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”我抬头看时,是六一公公掉着小船,卖了豆回来了,船肚里还有剩下的一堆三。“是的,我们请客,我们当初还不要你的呢。你看,你把我的虾吓跑了!”双喜悦。

  六一公公看见我,便停了辉,笑道,“请客?——这是应该的。”于是对我说,“迅哥儿,昨天的戏可好么?”我点一点头,说道,“好。”“立可中吃呢?”

  我又点一点头,说道,“很好。”

  不料六一公公竞非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道,“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货1我的三种是粒粒挑选过的,乡下人不识好歹,还说我的豆比上不上别人的呢,我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着揖子过去了。

  待到母亲叫我回去吃晚饭的时候,桌上便有一大碗煮熟了的罗汉立,就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我,说

  “小小年纪便有见识,将来一定要中状元。姑奶奶,你的福气是可以写包票的了。”但我吃了五,却并没有昨夜的豆那么好。真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。

  1、这段文字选自课文作者

  2、给下面加点字注音。

  向午()中吃()

  3、“双喜,你们这般小鬼,昨天偷了我的豆了吧?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”这句话表现六一公公的的性格。

  “请客?——这是应该的。迅哥儿,昨天的戏可好么?豆可中吃呢?”这句话表现六一公公的性格。

  “这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的,乡下人不识好歹,还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的'姑奶奶尝尝会…”这句话表现六一公公的性格。

  4、“是的,我们请客。我们当初还不要你的呢。你看,你把我的虾吓跑了!”这句话表现双喜的的性格。

  5、为什么说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了?”

课文《社戏》教案3

  教学目标:

  1.感受平桥村大人孩子的好客友好的态度,学习体验人性美,进一步认识纯美的孩子世界。

  2.学习文章中多层次景物描写的方法,理解景物描写的作用。

  教学重点、难点:

  重点:体验到平桥村大人孩子的纯净的人性美。

  难点:文中景物描写的作用。

  教学方法:

  问题导读法;合作探究法;集体讨论法。

  教学过程:

  一、指导预习

  本篇文章比较长,45分钟很难完成教学任务,所以课前应利用15分钟指导预习,帮助学生解决生字词和熟悉文本。

  1.生词注音掌握。

  篙(ɡāo) 潺(chán) 蕴藻(yùn zǎo) 惮(dàn) 怠(dài)慢

  踱(duó) 归省(xǐng) 行辈(hánɡ) 凫水(fú) 纠葛(gé)

  棹(zhào) 撺掇(cuān duo) 踊跃(yǒnɡ) 家眷(jiàn) 船楫(jí)

  2.词语释义掌握。

  撺掇:从旁鼓动人做某事。

  踊跃:①跳跃。②形容情绪热烈,争先恐后。

  弥散:弥漫消散。

  自失:(听得出神)忘了自己。

  缥缈:隐隐约约,若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。

  惮:怕,畏惧。

  朦胧,在课文中指月光不明亮的样子。

  模糊,指不分明、不清楚。

  3.辨别字形并组词:

  抵挡、底细;鱼钩、钓竿;挖掘、倔强;豆浆、木桨;竭力、揭示;陪伴、赔偿

  二、整体感知课文

  1.请一个学生朗读第一段

  教师提问:“我”与平桥村机缘如何?如何介绍平桥村?为什么说平桥村是我的乐土?

  重点解决第三个问题引出下一个环节的学习。教师归纳第三个问题的答案。平桥村是我的乐土是因为:“我”可以得到“优待”;“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

  2.全体学生速读第二段至文末,思考“我”得到了那些优待?感受平桥村人们的好客友好。

  师生讨论归纳:(1)十几个少年可以减少工作来伴“我”游戏,大家去玩耍,钓了虾照例都归“我”吃;(2)白天已经看过戏了,夜里还再陪“我”去看戏;(3)六一公公专门送豆给“我”吃。

  三、重点学习4到30小节

  教师讲述:文中写“我”在平桥村第一盼望的是到赵庄看社戏,这一部分就是写看社戏的情节。这部分内容写了看戏前的波折、月下出航、船头看戏、归途偷豆等情节。

  1.小组合作学习看戏前波折,整理波折和转机的具体内容及作用,在班上交流。

  ① 波折之一:叫不到船 ; ②波折之二:不准和别人一同去;

  ③转机之一:八叔的航船回来了; ④转机之二:少年们愿意和“我”一同去 ;

  ⑤波折之三:外婆对孩子们不放心; ⑥转机之三:双喜写保票保证不出事;

  作用:这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌宕。

  2.重点品读赏析月下出航的景物描写。

  从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这五个自然段中,既写了景,也写了“我”的心情,课文是从哪几个方面来写景的?又是是怎样写“我”的心情的呢?

  学生齐读10到14节

  (1)方法指导:

  接下来,进行品读摘录。请学生以“我发现 (可以是词、句、段)使用得好,好在 ,写出了 ……”进行评点,尽量做到精彩,不重复,可以进行必要的补充。

  (2)课堂预设:

  学生摘录的写景句可能有:

  所见:①月色便朦胧在这水气里。②淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

  所闻:①船底潺潺的水声……②而且似乎听到歌吹了……③那声音大概是横笛,宛转,悠扬……

  所嗅:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。

  所感:①我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。②但我还以为船慢。③……使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

  (3)重点明确下列几个问题:

  ①“朦胧”在句子里作什么词用?“朦胧”原来是形容词,现在作动词。(下文中“模糊”也是这种用法。)

  ②为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去,这样写形象真切,突出了船行的快。

  ③“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量?

  教师强调明确:“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认:一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄,一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出“我”急欲去到赵庄,看到演戏的心情(误认 心急生误 两误曲折 更现心急)。

  ④为什么说笛声宛转悠扬,使“我”“沉静”,然而又“自失”起来呢?

  “自失”是指“我”听得出神,忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

  ⑤这几段景物描写与“看社戏”有何关系?

  这层优美清丽的自然环境的描写: a写出了农村夜景的清新;b写出了行船之快;c很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情,情与景有机的交融在一起。

  并且夜航途中的如画景物,这优美江南水乡风光衬托着社戏,使“我”这次看戏更具有了独特的韵味;写出“我”急于到达赵庄看戏的心情,并由此产生两点误认,在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫,积蓄了充足的气势(如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势)。

  (4)教师总结陈述:课文始终将情与景结合起来写,从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。(要求划出这些词语)“轻松”“舒展”,极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快,“但我却还以为船慢”,说明心情何等之急。通过“似乎”、“料想”、“也许”等词,写出了猜测的心理,表达了急于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”到“自失”,那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。“赵庄便真在眼前了”,一个“真”字,把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的紧密结合,我们称它为“情景交融”,要求学生很好体会。

  3.在作者笔下,“我”所急切要看到的戏好看吗?为什么?

  讨论明确:不好看。

  ①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着。

  还可以从哪些地方看出戏不好看?

  文中孩子们“喃喃的骂”,“不住的吁气”,“打起呵欠”等,这些孩子的神态描写,也从侧面表现了戏不好看。

  最后孩子们甚至忍不住提前撤退了。下面学习月夜归航。

  4.夜深了,人乏船慢,兴致将尽,在小说将要结束之际,偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”?“偷”谁的豆?

  讨论明确:孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的,所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私,有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用;“偷我们的罢,我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群孩子热情好客,淳朴善良,天真活泼。

  四、品味结尾

  1.六一公公送豆一情节,把小说中一直模模糊糊的平桥村大人形象清晰的送到了读者面前,淳朴善良,热情好客,让人感动,也揭示了平桥村孩子如此可爱的原因,他们就在这样的大人熏陶教育下长大的。

  这个环节设计这样几个问题:平桥村的大人平时是如何教育孩子的?平桥村的孩子平时又是如何相处生活的?偷豆时,如果不是阿发家的豆大而是桂生家的豆大,桂生愿意让大家偷自家的逗吗?我们自己小时候为了伙伴为了小集体偷过自家的东西吗?

  让学生思考,集体讨论发言发言,来感受平桥村孩子的纯真的心灵,感受平桥村的人情美。

  2.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的,一真到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”呢?

  “我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。

  板书设计:

  戏前的波折 视觉

  我的乐土——平桥村 听觉

  免做功课;得到优待 吃虾 月下出航 嗅觉

  看戏 感觉

  送豆 心情:兴奋 愉悦 焦急

  船头看戏

  归途偷豆:纯美的孩子世界

  好豆好戏难忘;农村特有的风光、自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系(与农家小朋友的诚挚情谊)更让人难忘。

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