课文《西湖》教案

时间：2024-09-09 18:06:15 教案我要投稿

课文《西湖》教案(3篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的课文《西湖》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课文《西湖》教案(3篇)

课文《西湖》教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

　　4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重点：

　　估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。

　　教学难点：

　　这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。

　　教学准备

　　投影片、生字卡片、网络资源、课件

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程

　　一、第一课时（预习）

　　1、学生自读课文，学习生字词。

　　2、提供网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学习兴趣。（预习准备）

　　二、（第二课时）课堂教学过程

　　（一）、调动积累、激趣揭题。

　　师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。（交流回答，教师总结）今天，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发（VCD，空中鸟瞰西湖）

　　（二）、凭借想象，指导初读。

　　1、配乐范读课文。

　　2、学生自读课文。

　　（1）要求借助拼音读准生字字音。

　　（2）要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的`地方。

　　（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景？

　　（三）、质疑问难，指导朗读。

　　1、教师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗？

　　2、学生提问。

　　3、教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？让我们步入西湖。

　　（四）、精读课文，深入西湖（结合演示文稿教学）

　　1、出示第一自然段：

　　师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说（）。（朗读第一自然段）结合图片理解“明珠”的意思。

　　2、出示第二自然段：

　　师：请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。（学生自读）

　　（1）第一句：山峦（结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画）

　　（2）第二句：湖面（结合图片欣赏）

　　（3）第三句：白鴎（结合图片欣赏）

　　朗读体会，指导背诵（课件提示背诵）

　　3、出示第三自然段

　　过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。

　　（1）学生自读

　　（2）分句指名读：

　　师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。

　　（3）分句朗读分析：（课件相应演示各景点）

　　第一句：鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”

　　第二句：孤山景

　　第三句：苏堤和白堤

　　第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

　　A、三岛全景

　　B、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月

　　C、湖心亭

　　D、阮公墩

　　第五句：青山白云的倒影

　　体会朗读

　　4、出示第四自然段

　　过渡：傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖？（夕阳斜射图片）

　　过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。

　　（1）学生配乐朗读体会

　　（2）夜西湖美景（课件相应图片演示）

　　（3）找出比喻句，学习造句用“宛如造句”。找出课文中宛如的近义词，口头造句。

　　（五）、配乐朗读全文，学生谈体会。

　　（六）、小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜，（课件）就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，同学们，你觉得呢？

　　第三课时：拓展延伸

　　1、提供相关网址，让小学生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，增加阅读量。

　　2、继续提供相关图片网址的链接，激发学生进一步探索西湖的兴趣。

课文《西湖》教案2

　　【教学目标】

　　⒈ 学会本课5个生字

　　⒉ 有感情的朗读课文

　　⒊ 结合课文内容，想象作者所描写的画面

　　⒋ 抓住景物特点，体会作者对西湖的独特感受

　　【教学重点】

　　1. 抓住景物特点，体会作者对西湖的独特感受

　　【教学难点】

　　1. 抓住景物特点，体会作者对西湖的独特感受

　　【教学准备】

　　⒈ 准备西湖的教学挂图。

　　⒉ 让学生查找西湖十景

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学要点】

　　1. 生字、词教读、讲解

　　2. 了解课文大意

　　3. 抓住景物特点，体会作者独特的感受

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　人们常用上有天堂，下有苏杭这句话来形容苏州、杭州的美丽，而杭州最美的地方在西湖。让我们来看看千万人赞美的人间天堂吧。

　　二、教学内容

　　1.请同学们看到课文，我们先解决课文的`文字问题。请同学们跟着老师读词语，并在书上相应地方勾画出来。

　　2.请同学们默读课文5分钟，然后回答问题。

　　作者写了西湖哪几个地方的绿？这些地方的绿具有什么特点？作者的感受如何？

　　这变文章有很多生字、词，可能对大家来说有一定的难度，下面由老师引导大家一起来学习课文。

　　首先，我们看课文第一段。课文中说作者九年间来了西湖四次，前三次都没有硕果西湖一句好话，甚至还发议论说：西湖比不上长湖，比不上太湖。这是在抑西湖，后面的内容在赞扬西湖，我们把这种写作方法叫做先抑后扬。

　　接下来请看第二段。作者第一句话就说这次却有迥乎不同的印象。作者是六月来到西湖的，作者看到的西湖是什么景象呢？回答：是一片迷蒙。可见这段话是作者总写西湖。它和后面段落是总分关系。下面就应该是作者详细写西湖的景点的绿。

　　同学们看到第三段。请同学们快速浏览第三段，作者描写了西湖哪个地方的绿呢？雨中访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来这句话告诉我们作者是在雨中访灵隐。作者写灵隐寺的绿，写了哪些景物呢？请同学们快速浏览第三段，回答问题。

　　作者写了道旁的树木、飞来峰上的树木、小径上的青苔、冷泉亭、溪水。作者说雨中访灵隐寺，绿意扑眼而来，感受到心旷神怡。

　　请同学们请自学第四段。分别找出秒写的景物，分析特点，体会作者的感受。

　　第五段，作者写了花港的另一种绿。作者写了满池的荷叶在裙袂飞扬。花港的绿，绿得活泼，作者感受到一种蓬勃生机。

　　三、家庭作业

　　1. 查找西湖十景

　　2. 抄写生字、词3遍

　　3. 完成《一课一练》

　　【板书设计】

　　西湖的绿

　　总写西湖一片迷蒙迥乎不同的印象

　　雨中访灵隐绿意扑眼而来心旷神怡

　　漫步苏堤绿阴阴坚忍不拔

　　花港观鱼绿得活泼蓬勃生机

课文《西湖》教案3

　　设计理念

　　引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式，《西湖》教学设计。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展。

　　教学过程

　　一、初读感知，整体把握

　　1揭示课题。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。

　　2自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。

　　学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。

　　整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。

　　3认读生字、生词。

　　二、再读生疑，研读感悟

　　1学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠?西湖周围的远山景色如何?湖面的景色如何美丽?月光下的西湖又是一番什么景象?对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题(如上进问题)让学生研究解决，小学四年级语文教案《《西湖》教学设计》。

　　2精读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。

　　各自然段精读设计：

　　第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要?(绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语)能说说理由吗?你能把这些词读好吗?让学生反复品读。