课文西湖教案

时间:2022-11-07 16:27:15 教案 我要投稿

课文西湖教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的课文西湖教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

课文西湖教案

课文西湖教案1

  【教学目标】

  ⒈ 学会本课5个生字

  ⒉ 有感情的朗读课文

  ⒊ 结合课文内容,想象作者所描写的画面

  ⒋ 抓住景物特点,体会作者对西湖的独特感受

  【教学重点】

  1. 抓住景物特点,体会作者对西湖的独特感受

  【教学难点】

  1. 抓住景物特点,体会作者对西湖的独特感受

  【教学准备】

  ⒈ 准备西湖的教学挂图。

  ⒉ 让学生查找西湖十景

  【课时安排】

  1课时

  【教学要点】

  1. 生字、词教读、讲解

  2. 了解课文大意

  3. 抓住景物特点,体会作者独特的感受

  【教学过程】

  一、新课导入

  人们常用上有天堂,下有苏杭这句话来形容苏州、杭州的美丽,而杭州最美的地方在西湖。让我们来看看千万人赞美的人间天堂吧。

  二、教学内容

  1.请同学们看到课文,我们先解决课文的文字问题。请同学们跟着老师读词语,并在书上相应地方勾画出来。

  2.请同学们默读课文5分钟,然后回答问题。

  作者写了西湖哪几个地方的绿?这些地方的绿具有什么特点?作者的感受如何?

  这变文章有很多生字、词,可能对大家来说有一定的难度,下面由老师引导大家一起来学习课文。

  首先,我们看课文第一段。课文中说作者九年间来了西湖四次,前三次都没有硕果西湖一句好话,甚至还发议论说:西湖比不上长湖,比不上太湖。这是在抑西湖,后面的内容在赞扬西湖,我们把这种写作方法叫做先抑后扬。

  接下来请看第二段。作者第一句话就说这次却有迥乎不同的印象。作者是六月来到西湖的,作者看到的西湖是什么景象呢?回答:是一片迷蒙。可见这段话是作者总写西湖。它和后面段落是总分关系。下面就应该是作者详细写西湖的景点的绿。

  同学们看到第三段。请同学们快速浏览第三段,作者描写了西湖哪个地方的绿呢?雨中访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来这句话告诉我们作者是在雨中访灵隐。作者写灵隐寺的绿,写了哪些景物呢?请同学们快速浏览第三段,回答问题。

  作者写了道旁的树木、飞来峰上的树木、小径上的青苔、冷泉亭、溪水。作者说雨中访灵隐寺,绿意扑眼而来,感受到心旷神怡。

  请同学们请自学第四段。分别找出秒写的景物,分析特点,体会作者的感受。

  第五段,作者写了花港的另一种绿。作者写了满池的荷叶在裙袂飞扬。花港的绿,绿得活泼,作者感受到一种蓬勃生机。

  三、家庭作业

  1. 查找西湖十景

  2. 抄写生字、词3遍

  3. 完成《一课一练》

  【板书设计】

  西湖的绿

  总写西湖 一片迷蒙 迥乎不同的印象

  雨中访灵隐 绿意扑眼而来 心旷神怡

  漫步苏堤 绿阴阴 坚忍不拔

  花港观鱼 绿得活泼 蓬勃生机

课文西湖教案2

  设计理念

  引导学生自主参与教学活动,弘扬和培植受教育者的主体性,是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式,《西湖》教学设计。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上,引导学生自己提出问题,然后给学生充分自主学习和思考的空间,让学生去探索、研究,自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识,培养学生的主体能力,使学生的学习能力和探究能力都得到发展。

  教学过程

  一、初读感知,整体把握

  1揭示课题。俗话说,“上有天堂,下有苏杭”,这“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考:从题目看,本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。

  2自读课文。提示要求:读准字音,读顺句子,不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。

  学生试读课文,指名学生愿意读哪一节就读哪一节。

  整体感知,让学生说出文中写了西湖哪几处景物。

  3认读生字、生词。

  二、再读生疑,研读感悟

  1学生读书,提出问题。如:为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠?西湖周围的远山景色如何?湖面的景色如何美丽?月光下的西湖又是一番什么景象?对小的问题当时予以解决,归纳出几个主要问题(如上进问题)让学生研究解决,小学四年级语文教案《《西湖》教学设计》。

  2精读思考,解决问题。给学生充分的时间,让学生带着问题读书,并可以互相讨论。检查学习效果时,可让学生不按自然段顺序汇报。

  各自然段精读设计:

  第二自然段:你认为写远山和湖面景色的句子中,哪些词很重要?(绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语)能说说理由吗?你能把这些词读好吗?让学生反复品读。

  找出两个比喻句并口头造句。

  第三自然段:什么叫“心旷神怡”?文中哪些景物让你心旷神怡,感到特别舒畅?学生自由说。

  你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?

  第五自然段:先让学生看图,读出图中意境,再配上舒缓优雅的音乐范读课文,反复体会月光下西湖的美丽景色。

  通过二、三、四自然段学习,谁能说一句赞美西湖的话(“西湖真美啊!”等),自然引出:“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。”

  三、学做导游,背诵积累

  同学们对西湖的美景都感受到了吗?现在有一批外国友人来西湖参观,你们可以给他们当导游吗?

  学生对照课前准备好的西湖图片(全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光)当导游讲解,部分学生戴上头饰、面具扮游人。

  试背课文。

  做“词语汇展”游戏,积累词语。老师说意思,学生猜词语;老师说近义词,学生猜词;老师指(或述)图中景物,学生用一个准确的词描绘。

  四、自我评价,调节补救

  评价题:1看拼音,写词语;2比一比,再组词;3写近义词;4学生打比方(如:中秋节晚上,一轮明月宛如一个洁白的挂天空);5根据课文内容填空。(具体内容略)

  学生评价后,根据自己薄弱环节作补偿性学习。

课文西湖教案3

  教材分析:

  本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。

  第一自然段开门见山,点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。

  第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。

  第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。

  第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。

  课文层次清晰,词汇丰富,文笔通达流畅,应将指导朗读和背诵作为教学的重点,以增加学生的语言及文化积累。

  学情分析:

  课文以诗一般的语言,描绘了西湖的秀丽景色,字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美,在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光,由感兴趣到感情趣,真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读,悟出作者的强烈思想感情;反复诵读,与作者读出共鸣。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

  2、学会本课10个生字,其中两条绿线内的字只识不写,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

  3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

  4、凭借具体的语言材料和音像资料,通过朗读品味,感受西湖的清奇秀丽,激发感情,陶冶审美情趣。

  教学重点、难点:

  1.如何让学生理解具体描绘西湖主要景点;

  2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。

  教具准备:生字卡片、照片

  教学时间:

  3课时

  第一教时

  教学目的:

  1、初读课文,学会本课10个生字,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

  2、正确流利地朗读课文,初步感受西湖的清奇秀丽。

  教学过程:

  一、俗语导入

  1、出示俗语的上半部分:上有天堂。有谁能答出下一半?(下有苏杭)苏杭——苏州和杭州

  2、天堂是怎样的地方?想象回答(幸福、美好的地方;让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。)

  3、这么美的地方大家想去吗?老师介绍推荐大家去西湖走走看看,那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书:西湖

  4、简介西湖:位于杭州市区的西部。四面环山,湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区,小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎

  立湖心。

  二、凭借想象,指导初读

  1、配乐范读课文。

  2、小组预习课文,要求:

  a、借助拼音读准生字字音。

  b、画出由生字组成的词语,想想它们在句中的意思。

  c、想:课文描写了西湖的哪些美丽景色?

  3、检查自学效果。

  a、出示词语,指名读——齐读

  b、理解词义:素(一向)有硕(大)大泛(漂浮)舟

  令(使得)人初(开始)垂镶(嵌或加上)边

  c、找反义词:淡(浓)

  d、换近义词理解:格外(分外、特别)一般(一样)

  宛如(犹如、如同、好象)

  4、读了课文,你仿佛看见了西湖哪些美景?

  (指名说,并板书:山峦湖面湖堤小岛华灯)

  小组齐读第一自然段。

  三、质疑问难,指导朗读。

  1.你们还有什么不明白的地方?

  2把不懂的地方画下来。

  四、作业

  1、描红,抄写词语

  2.把文中美的句子画下来,再根据想象,把它画成一幅画。

  3.朗读课文。

  第二课时

  教学目的:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文;

  2.凭借具体的语言材料,通过朗读品味,体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的'思想感情,陶冶审美情趣。

  一、复习巩固生字

  1、听写生字词

  2、检查反馈

  二、品读课文,理解文意

  1、引读第1自然段

  总起西湖——是杭州的一颗明珠,闪耀夺目。

  2、指名读文章

  3、听了课文,你仿佛看到了什么?

  小组讨论,归纳:

  a、西湖美在湖

  画出山美的句子——把它画成画

  b、西湖美在山

  理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

  引导朗读:谁来读读描写西湖水美的句子?

  理解“硕大”,在平静而宽阔的湖面上你看到了什么?

  十里明湖中,孤山()

  (画出来,结合图画理解)

  c、西湖美在堤

  白堤和苏堤()

  d、西湖美在岛

  三个小岛()

  小结:十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?读了哪一句你仿佛看到了仙境?

  结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

  e、西湖美在夜

  生自由读文,想这一段是围绕哪一句话来写的?

  出示:夜幕初垂,明月东升……

  画下夜景

  三.展示画,对照片,深感悟

  1、学生所画的西湖若干张,品品怎样?

  2、出示新西湖的美景,欣赏—看图读文

  3、总结:远眺西湖→近赏西湖→月下游赏

  四、布置作业

  1、有感情地朗读课文,背诵课文

  2.尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

  6、西湖

  山峦湖水(远眺)

  湖堤小岛(近观)

  华灯琴声(夜游)

  板书:

  第三教时

  教学目标:

  1、背诵自己喜欢的自然段。

  2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

  一、复习检查

  听写:悠扬葱绿围绕荡漾一般

  二、背诵指导

  1、默读课文,确定你想背诵的自然段。

  2、说说你为什么喜欢背诵这一自然段。

  以第四自然段为例:

  (1)这一段层次清晰,一共五句话,第一句承接上文,第二句用几个短句写景,很美。第三句是一个打比方的句子,第四句写琴声,第五句概括写,很容易记住。

  (2)这一段话里的短句较多,读起来上口,还有打比方的句子,写得生动。

  3.自由选择,练习背诵。

  4.当众造句。

  三.指导造句

  1.出示句子。

  (1)平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。

  (2)孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。

  (3)明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。

  (4)岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。

  2.自由读读句子,想一想,这是些什么句子?(打比方的句子)

  3.讨论:用什么比作什么的?

  4.任选两个说话,先自己准备,后当众交流。

  5.评议

  四、作业

  1.练习背诵你喜欢的自然段。

  2.在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中,任选两个造句。

  教后小记:

  写景的文章上得真的很累,虽然文章美得让人惊叹,但是对于一个才9岁的孩子来说,的确难以体会、“百闻不如一见”,一点也不错,让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道,乐完了还是没能够完全领会,因为想象与真实总有距离,因此在对待这样的写景散文,除了品读理解外,最重要的是能让学生也亲身体验一回,这样,很多难题就迎刃而解了。

  说到比喻句,不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句,其间的本体与喻体构建不上,事物属同类型;另外,就是本体与喻体不恰当,构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感,语感也往往在积累,以后的教学中更要面向未来,让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。

  课后反思:写景的文章上得真的很累,虽然文章美得让人惊叹,但是对于一个才9岁的孩子来说,的确难以体会。如果有相应的课件,将西湖展示给学生,学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程,学生有点缺乏,因为有时离他生活实践太远了,但是将形象和实践结合,他们就更容易理解文字了。唉,生字还是大问题,学生许多字都念的是别字,如仿佛的佛,轻拂的“拂”读“fo”……读一句话,要停好几次。这如何体会文章的美呢?

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